高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第六單元13.1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第六單元13.1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第六單元13.1《林教頭風(fēng)雪山神廟》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高二年級(jí)（8）班

3.授課時(shí)間：2023年5月15日上午第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文本分析，理解并評(píng)價(jià)作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀，提升批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解并感受古代文學(xué)的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生欣賞和鑒別文學(xué)作品的能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事情節(jié)，把握主要人物的性格特點(diǎn)。

②分析文本中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)和人物塑造的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入探討小說(shuō)中林教頭的心理變化，理解其性格轉(zhuǎn)變的過(guò)程及其深層原因。

②精細(xì)解讀小說(shuō)的語(yǔ)言特色，如煉字煉句的技巧，以及如何通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)人物性格。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《林教頭風(fēng)雪山神廟》的電子版或打印版文本，以及相關(guān)背景資料和人物關(guān)系圖。

3.多媒體資源：搜集與課文相關(guān)的視頻片段、圖片資料，以及背景音樂(lè)的音頻文件。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前在教室中布置討論區(qū)，準(zhǔn)備白板和記號(hào)筆供學(xué)生討論使用。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《林教頭風(fēng)雪山神廟》的預(yù)習(xí)資料，包括課文電子版、背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并了解故事梗概。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“林教頭的性格有哪些變化？”，“環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展有何作用？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線問(wèn)卷或小程序收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，自主閱讀課文和背景資料，理解故事背景和主要人物。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題反饋提交至微信群或在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)，方便資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與故事背景相關(guān)的視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文本中的環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，結(jié)合具體段落分析其作用。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)人物情感變化。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解課文內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的問(wèn)題，積極參與討論。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心世界。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細(xì)講解重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文本。

合作學(xué)習(xí)法：小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于林教頭性格轉(zhuǎn)變的短文。

提供拓展資源：提供與《水滸傳》相關(guān)的書(shū)籍和視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求撰寫(xiě)作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀和觀看視頻，加深對(duì)《水滸傳》的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《水滸傳》其他章節(jié)的節(jié)選，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《武松打虎》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解《水滸傳》的故事背景和人物形象。

-古代文學(xué)中其他描寫(xiě)英雄人物的篇章，如《史記》中的《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《三國(guó)演義》中的《曹操煮酒論英雄》等，幫助學(xué)生理解不同文化背景下的英雄形象。

-與《水滸傳》相關(guān)的評(píng)論和研究文章，如《水滸傳的人物描寫(xiě)藝術(shù)》、《水滸傳中的社會(huì)問(wèn)題》等，讓學(xué)生從不同角度理解和分析《水滸傳》。

-古代詩(shī)歌中描寫(xiě)自然景物的作品，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《春曉》等，以幫助學(xué)生更好地理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的環(huán)境描寫(xiě)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一個(gè)《水滸傳》中的人物，深入探究其性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化，撰寫(xiě)一篇人物分析報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為背景的短篇小說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)作加深對(duì)文本的理解。

-讓學(xué)生收集并整理《水滸傳》中的成語(yǔ)和典故，分析其含義和在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討《水滸傳》中的社會(huì)問(wèn)題，如官逼民反、英雄救美的主題，以及這些主題在當(dāng)代社會(huì)的反映。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》的注釋本，了解作品的歷史背景、文化內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。

-讓學(xué)生通過(guò)比較《水滸傳》中的人物形象，探討不同人物性格對(duì)故事發(fā)展的影響。

-建議學(xué)生觀看根據(jù)《水滸傳》改編的影視作品，分析影視作品與原著的異同，以及改編的必要性和藝術(shù)性。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)，扮演《水滸傳》中的角色，通過(guò)實(shí)際操作體驗(yàn)角色的情感和性格。

-讓學(xué)生探索《水滸傳》中的道德觀念和社會(huì)價(jià)值觀，與現(xiàn)代社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析。

-安排學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源的調(diào)研，搜集關(guān)于《水滸傳》的研究資料，進(jìn)行綜述性的研究寫(xiě)作。典型例題講解1.題型：分析人物性格

題目：《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的性格特點(diǎn)有哪些變化？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

答案：林沖的性格經(jīng)歷了從忍辱負(fù)重到果斷反抗的變化。在故事開(kāi)始時(shí)，林沖被陷害流放，但他仍然保持忍耐，盡量不惹事生非。然而，隨著故事的發(fā)展，林沖在山神廟中得知自己被陷害的真相后，性格發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他不再忍耐，而是果斷反抗，殺死了陷害自己的仇人。這一性格轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在他在風(fēng)雪中等待時(shí)機(jī)，以及最終在山神廟中的行動(dòng)。

2.題型：理解環(huán)境描寫(xiě)

題目：課文中對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行分析。

答案：課文中對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，一方面營(yíng)造了寒冷、凄涼的氛圍，襯托出林沖的孤獨(dú)和無(wú)助；另一方面，風(fēng)雪的描寫(xiě)也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，為林沖在山神廟中的行動(dòng)提供了背景和契機(jī)。

3.題型：分析情節(jié)發(fā)展

題目：《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖在山神廟中的行動(dòng)是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的？

答案：林沖在山神廟中的行動(dòng)是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。他聽(tīng)到陸謙等人的對(duì)話，得知自己被陷害的真相，這激發(fā)了他的憤怒和反抗意志。他殺死了陸謙等人，這一行動(dòng)不僅為他的復(fù)仇畫(huà)上了句號(hào)，而且為他后續(xù)加入梁山好漢提供了契機(jī)。

4.題型：理解象征意義

題目：課文中林沖佩戴的寶刀有何象征意義？

答案：林沖佩戴的寶刀象征著他的英勇和正義。寶刀是林沖的隨身物品，它不僅是他作為武官的象征，也代表著他的武藝和決心。在故事中，寶刀見(jiàn)證了林沖性格的轉(zhuǎn)變，從被陷害的受害者到復(fù)仇的英雄。

5.題型：分析主題思想

題目：《林教頭風(fēng)雪山神廟》揭示了怎樣的主題思想？

答案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》揭示了官逼民反的主題思想。通過(guò)林沖被陷害、流放，最終走上反抗的道路，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不公和腐敗，以及普通百姓在極端不公下的反抗和掙扎。林沖的故事反映了社會(huì)底層人民的苦難和他們對(duì)正義的追求。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.人物性格發(fā)展與情節(jié)推進(jìn)

①林沖的性格變化：從最初的忠誠(chéng)、隱忍到后來(lái)的憤怒、反抗，性格的轉(zhuǎn)變是情節(jié)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

②情節(jié)推進(jìn)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：林沖得知真相、林沖在山神廟中的行動(dòng)，這些節(jié)點(diǎn)推動(dòng)了故事的高潮和結(jié)局。

③人物關(guān)系的變化：林沖與陸謙等人的關(guān)系由誤會(huì)到對(duì)立，再到最終的決裂，反映了人物性格的變化和情節(jié)的發(fā)展。

2.環(huán)境描寫(xiě)與情感表達(dá)

①風(fēng)雪環(huán)境的象征意義：風(fēng)雪的嚴(yán)酷象征著林沖內(nèi)心的孤獨(dú)與無(wú)助，也預(yù)示著即將到來(lái)的激烈沖突。

②情感表達(dá)的細(xì)膩處理：通過(guò)林沖的內(nèi)心獨(dú)白和行動(dòng)描寫(xiě)，展現(xiàn)了他復(fù)雜的情感變化。

③環(huán)境描寫(xiě)與人物情感的關(guān)系：環(huán)境的變化與林沖的情感波動(dòng)相互呼應(yīng)，增強(qiáng)了情感的真實(shí)性和感染力。

3.主題思想與人物塑造

①官逼民反的主題：通過(guò)林沖的個(gè)人遭遇，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗和不公，展現(xiàn)了民眾在壓迫下的反抗。

②人物塑造的藝術(shù)性：林沖的形象塑造結(jié)合了性格描寫(xiě)、情感表達(dá)和情節(jié)推進(jìn)，形成了立體的人物形象。

③主題思想的深層含義：林沖的故事不僅是對(duì)個(gè)人命運(yùn)的反思，也是對(duì)整個(gè)社會(huì)現(xiàn)狀的批判，體現(xiàn)了作品的社會(huì)價(jià)值。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學(xué)生在課后重新閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，并標(biāo)注出自己認(rèn)為重要的段落和詞語(yǔ)。

2.寫(xiě)作作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇短文，分析林沖性格轉(zhuǎn)變的原因及其對(duì)情節(jié)發(fā)展的影響。

3.研究作業(yè)：分組進(jìn)行，《水滸傳》中其他人物的性格分析，每組選擇一個(gè)人物，深入研究其性格特點(diǎn)，并準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行分享。

4.批判性思維作業(yè)：讓學(xué)生針對(duì)《水滸傳》中的官逼民反主題，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象，撰寫(xiě)一篇批判性思維短文。

具體作業(yè)內(nèi)容如下：

1.閱讀與標(biāo)注

-作業(yè)要求：學(xué)生在課后再次閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，重點(diǎn)關(guān)注林沖的性格變化、環(huán)境描寫(xiě)以及情節(jié)推進(jìn)。

的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

-作業(yè)目的：通過(guò)深入閱讀，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，提升文本分析能力。

2.性格轉(zhuǎn)變分析

-作業(yè)要求：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，分析林沖性格轉(zhuǎn)變的原因，探討其性格轉(zhuǎn)變對(duì)情節(jié)發(fā)展的推動(dòng)作用。

-作業(yè)目的：訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和分析能力，深化對(duì)人物性格發(fā)展的理解。

3.人物分析

-作業(yè)要求：學(xué)生分組，每組選擇《水滸傳》中的一個(gè)人物進(jìn)行性格分析，準(zhǔn)備課堂分享。

-作業(yè)目的：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)加深對(duì)《水滸傳》中不同人物的理解。

4.批判性思維

-作業(yè)要求：學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)《水滸傳》中的官逼民反主題進(jìn)行批判性思考，并撰寫(xiě)短文。

-作業(yè)目的：提升學(xué)生的批判性思維能力，培養(yǎng)他們從文學(xué)作品中汲取啟示并聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象