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文檔簡介
11-1《諫逐客書》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊第五單元授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課旨在幫助學生深入理解《諫逐客書》的內(nèi)容及其歷史背景,掌握古代議論文的基本結(jié)構及論證方法。通過分析課文中的語言特色、修辭手法,培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。同時,結(jié)合統(tǒng)編版高中語文必修下冊第五單元的教學要求,引導學生關注文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,提高學生的文化素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用:通過分析《諫逐客書》的語言特色和論證邏輯,培養(yǎng)學生準確理解和運用古代漢語的能力,提升文本解讀和表達技巧。
2.思維發(fā)展與提升:引導學生深入探討文本背后的歷史背景和文化內(nèi)涵,培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力,增強對復雜問題的分析和評價能力。
3.文化傳承與理解:通過學習《諫逐客書》,使學生了解古代政治文化,認識歷史人物,理解傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代社會的影響,增強文化自信。
4.審美鑒賞與創(chuàng)造:培養(yǎng)學生對文言文的審美情趣,鑒賞古代文學的獨特魅力,激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學情分析本節(jié)課面對的學生為高中二年級學生,他們已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎,對古代文學有一定的了解。在知識層面,學生已掌握基本的文言文詞匯和句式,能夠閱讀簡單的文言文材料。在能力層面,學生具備初步的文本分析能力,但尚需提高批判性思維和深度分析的能力。在素質(zhì)方面,學生具有好奇心和探索精神,但對文言文的深入理解存在障礙。
學生在行為習慣上,經(jīng)過一年多的高中學習,已形成一定的學習規(guī)律,但可能存在對文言文學習興趣不高、學習動力不足的問題。此外,由于現(xiàn)代生活的快節(jié)奏,學生可能缺乏耐心細致地閱讀文本的習慣,這對學習《諫逐客書》這樣較為深奧的文言文材料來說是一個挑戰(zhàn)。
對于本課程的學習,學生的知識背景、閱讀習慣和學習態(tài)度將直接影響他們對《諫逐客書》的理解深度和學習的積極性,因此教學中需要采取適當策略,激發(fā)學生的學習興趣,提高他們對文言文的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。教學方法與手段教學方法:
1.講授法:通過詳細講解《諫逐客書》的背景、結(jié)構、語言特色,幫助學生理解文本內(nèi)容。
2.討論法:組織學生進行小組討論,探討文本中的關鍵論點,激發(fā)學生的思維碰撞。
3.案例分析法:通過分析具體案例,使學生理解文本中的論證方法和修辭技巧。
教學手段:
1.多媒體展示:使用PPT展示課文內(nèi)容、注釋和背景資料,增強直觀性。
2.教學軟件:利用教學軟件進行文本分析和詞匯練習,提高學生的互動性和參與度。
3.網(wǎng)絡資源:引導學生利用網(wǎng)絡資源進行拓展閱讀,豐富學習內(nèi)容。教學實施過程1.課前自主探索
教師活動:
發(fā)布預習任務:通過在線平臺發(fā)布《諫逐客書》的電子版文本,以及相關背景資料,要求學生預習并標注難點。
設計預習問題:設計問題如“《諫逐客書》中李斯是如何論證逐客之非?”引導學生思考文章的論證結(jié)構。
監(jiān)控預習進度:通過在線平臺檢查學生的預習筆記和問題反饋。
學生活動:
自主閱讀預習資料:學生自行閱讀《諫逐客書》,標注不理解的詞匯和句子。
思考預習問題:針對預習問題,學生嘗試用自己的話概括文章的論證過程。
提交預習成果:學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。
教學方法/手段/資源:
自主學習法:培養(yǎng)學生獨立閱讀和理解文言文的能力。
信息技術手段:利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。
作用與目的:
幫助學生提前掌握課文內(nèi)容,為課堂討論打下基礎。
2.課中強化技能
教師活動:
導入新課:通過介紹李斯的生平和《諫逐客書》的歷史背景,引出課文。
講解知識點:講解《諫逐客書》的論證技巧和修辭手法,如對比論證、設問修辭等。
組織課堂活動:分組討論《諫逐客書》中的論證邏輯,讓學生嘗試用自己的語言復述。
解答疑問:針對學生的疑問,提供解答和進一步的分析。
學生活動:
聽講并思考:學生聽講并思考老師提出的問題。
參與課堂活動:學生參與小組討論,共同分析文章的論證結(jié)構。
提問與討論:學生提出自己的疑問,并參與課堂討論。
教學方法/手段/資源:
講授法:講解《諫逐客書》的論證技巧和修辭手法。
實踐活動法:通過小組討論,實踐分析文言文的方法。
合作學習法:培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。
作用與目的:
幫助學生深入理解文言文的論證方式和修辭技巧。
3.課后拓展應用
教師活動:
布置作業(yè):布置翻譯《諫逐客書》中重點段落的作業(yè),并要求分析其論證方式。
提供拓展資源:提供相關的歷史背景資料和深度解讀文章,幫助學生更深入地理解文本。
反饋作業(yè)情況:及時批改作業(yè),給予學生具體的反饋和指導。
學生活動:
完成作業(yè):學生完成翻譯和分析作業(yè),鞏固課堂所學。
拓展學習:利用提供的資源,進一步學習《諫逐客書》的背景和文化意義。
反思總結(jié):學生對自己的學習過程進行反思,總結(jié)學習心得。
教學方法/手段/資源:
自主學習法:鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。
反思總結(jié)法:引導學生進行學習反思,提升自我學習能力。
作用與目的:教學資源拓展1.拓展資源:
(1)歷史背景資料:《諫逐客書》產(chǎn)生的時代背景,秦國的發(fā)展歷程,各國爭霸的歷史概況。
(2)作者簡介:李斯的生平介紹,其在秦國歷史上的地位和作用,其他著名言論和著作。
(3)文本解讀:《諫逐客書》的全文翻譯,重點詞匯和句式的解析,論證結(jié)構和修辭手法的分析。
(4)相關文獻:其他古代議論文的選段,如《過秦論》、《六國論》等,以供對比分析。
(5)學術研究:關于《諫逐客書》的研究論文和評論,探討其文學價值和歷史意義。
2.拓展建議:
(1)歷史背景學習:鼓勵學生在課后查閱秦國歷史的相關資料,了解《諫逐客書》產(chǎn)生的歷史背景,加深對文本的理解。
(2)文本深入閱讀:要求學生精讀《諫逐客書》,對文本中的難點進行標注,并通過查閱工具書或向教師求助解決。
(3)論證分析:指導學生分析《諫逐客書》中的論證方式和邏輯結(jié)構,對比其他議論文的論證手法,探討其獨特性。
(4)修辭手法探究:引導學生研究《諫逐客書》中的修辭手法,如何通過對比、排比、設問等手法增強論證力度。
(5)學術研究閱讀:推薦學生閱讀關于《諫逐客書》的學術研究文章,了解學術界對文本的解讀和評價,提高學術素養(yǎng)。
(6)寫作實踐:鼓勵學生嘗試模仿《諫逐客書》的寫作風格,就某一社會問題或歷史事件撰寫議論文,提高寫作能力。
(7)小組討論:組織學生進行小組討論,分享對《諫逐客書》的理解和感悟,互相學習,共同進步。
(8)文化探索:引導學生探索《諫逐客書》所反映的文化特征和價值觀念,思考其對當代社會的啟示和影響。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn):
在課堂表現(xiàn)方面,教師將重點關注學生的參與度和反應。學生是否能夠積極回答問題,是否能夠跟上課堂節(jié)奏,以及在課堂討論中是否能夠提出有見地的觀點,都是評價的重要指標。教師將記錄學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量和互動情況,以便對學生的學習態(tài)度和進步進行評估。
2.小組討論成果展示:
小組討論是檢驗學生對《諫逐客書》理解的重要環(huán)節(jié)。在小組討論成果展示中,每個小組需要向全班展示他們的討論成果,包括對文本的解讀、論證分析、修辭手法探究等。教師將根據(jù)小組展示的內(nèi)容豐富性、邏輯性和創(chuàng)造性給予評分,并提供具體的反饋意見。
3.隨堂測試:
隨堂測試旨在檢驗學生對課堂內(nèi)容的即時理解和掌握情況。測試可以包括多項選擇題、簡答題和論述題,內(nèi)容涉及《諫逐客書》的背景知識、文本內(nèi)容、論證方式和修辭手法等。教師將根據(jù)學生的測試結(jié)果,評估學生對知識點的掌握程度,并針對學生的薄弱環(huán)節(jié)提供個性化的輔導。
4.課后作業(yè)評估:
課后作業(yè)是鞏固課堂學習的重要手段。學生需要完成的作業(yè)可能包括翻譯重點段落、分析論證結(jié)構、撰寫短文等。教師將批改學生的作業(yè),評估學生對課堂內(nèi)容的消化和應用能力,并針對作業(yè)中的錯誤和不足提供反饋。
5.教師評價與反饋:
針對上述各項評價內(nèi)容,教師將給出綜合評價和具體反饋。在評價中,教師將強調(diào)學生的優(yōu)點,同時指出需要改進的地方。以下是一些可能的反饋示例:
-對于積極參與課堂討論的學生:“你在課堂上的表現(xiàn)非常積極,能夠提出有深度的見解,這有助于提高整個班級的討論水平。”
-對于小組討論成果展示:“你們小組的展示內(nèi)容豐富,邏輯清晰,但要注意在時間控制上做出改進,以確保所有要點都能得到充分展示?!?/p>
-對于隨堂測試:“你在測試中表現(xiàn)出了對文本的深入理解,但要注意在答題時更加仔細,避免因粗心而導致的錯誤?!?/p>
-對于課后作業(yè):“你的作業(yè)完成得很好,翻譯準確,分析到位。希望你在未來的學習中能夠繼續(xù)保持這種高水平的表現(xiàn)?!?/p>
教師的評價與反饋旨在幫助學生認識到自己的學習進步,同時指出需要努力的方向,以促進學生的全面發(fā)展。板書設計①文章背景:
-《諫逐客書》的寫作背景
-李斯的身份和地位
②重點知識點:
-文章的論證結(jié)構
-修辭手法的運用
-重點詞匯和句式的解釋
③文本內(nèi)容概述:
-文章的開頭和結(jié)尾
-文章的主要論點
-文章中的關鍵論據(jù)和論證過程課后作業(yè)1.翻譯練習
請翻譯《諫逐客書》中的以下段落,并注意注釋中不明朗的詞匯和句式:
“昔繆公求士,西取由余于戎,東得百里奚于宛,迎蹇叔于宋,來丕豹、公孫支于晉。此五子者,不產(chǎn)于秦,而繆公用之,并國二十,遂霸西戎?!?/p>
答案:
從前秦穆公尋求賢士,西邊從西戎取得由余,東邊從宛地得到百里奚,從宋國迎來蹇叔,從晉國招來丕豹、公孫支。這五位賢人,并不出生在秦國,但秦穆公任用他們,兼并國家二十個,終于稱霸西戎。
2.論證分析
分析《諫逐客書》中李斯是如何使用對比論證法來強化自己的觀點的。請舉例說明。
答案:
李斯在《諫逐客書》中通過對比秦國歷史上的明君和當時的秦王,來強化自己的觀點。例如,他提到秦穆公時期求士并用五張黑羊皮換得百里奚,以及秦孝公時期任用商鞅變法,與當時秦王逐客的行為形成鮮明對比,從而論證逐客之非。
3.修辭手法探究
探討《諫逐客書》中李斯運用了哪些修辭手法,并分析其效果。
答案:
李斯在《諫逐客書》中運用了多種修辭手法,如排比、對偶、設問等。例如,他使用排比手法列舉了秦穆公時期的求士事跡,增強了語言的氣勢和說服力;通過對偶手法使語句整齊對稱,提高了文本的審美價值;通過設問手法引導讀者思考,增強了文本的互動性。
4.文本結(jié)構分析
分析《諫逐客書》文本的結(jié)構特點,并說明李斯是如何通過結(jié)構安排來闡述自己的觀點的。
答案:
《諫逐客書》文本結(jié)構清晰,分為引言、正文和結(jié)尾三部分。李斯在引言中提出逐客之事,正文部分通過對比論證和舉例論證闡述逐客之非,結(jié)尾部分總結(jié)觀點,強調(diào)逐客的危害。通過這種結(jié)構安排,李斯逐步深入地闡述了自己的觀點,使文本具有嚴密的邏輯性和說服力。
5.拓展寫作
假設你是李斯,面對當今社會的某種現(xiàn)象,寫一篇《諫逐客書》式的議論文,表達你的觀點和建議。
答案:
(學生根據(jù)自身理解和創(chuàng)意完成,以下為示例)
《諫止網(wǎng)絡暴力書》
臣聞網(wǎng)絡之上有一種惡習,曰網(wǎng)絡暴力。此惡習者,非但傷人之心,且敗壞社會風氣,影響國家和諧。昔我中華,禮儀之邦,今網(wǎng)絡之上,何來此等惡習?臣愿陳詞如下,以諫止網(wǎng)絡暴力之蔓延。
夫網(wǎng)絡暴力,猶如利刃,無形中傷人至深。其人或匿名或隱身,肆意攻擊他人,言辭惡毒,行徑卑劣。被攻擊者,往往心靈受創(chuàng),生活受擾,甚至導致嚴重后果。此等惡習,若不加以制止,必成社會之癌,危及國家安全。
臣以為,當務之急,必須立法嚴懲網(wǎng)絡暴力,教育廣大網(wǎng)民,提高道德素養(yǎng),共建和諧網(wǎng)絡空間。唯有如此,方能息網(wǎng)絡暴力之蔓延,還網(wǎng)絡世界以清朗。教學反思與改進在《諫逐客書》的教學過程中,我深刻體會到教學反思與改進的重要性。以下是我對本次教學的一些反思和改進措施:
首先,我發(fā)現(xiàn)學生在閱讀文言文時,對一些生僻詞匯和復雜句式理解不夠深入,導致對文章的整體把握存在困難。為了解決這個問題,我計劃在今后的教學中,加強對文言文詞匯和句式的講解,讓學生更好地理解文章內(nèi)容。
其次,學生在分析《諫逐客書》的論證結(jié)構和修辭手法時,表現(xiàn)出一定的困難。我認為,這主要是因為學生對議論文的基本結(jié)構和論證方法不夠熟悉。針對這一問題,我將在今
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