第六章 第二節(jié) 傳染病及其預(yù)防(習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì))2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)生物課時(shí)通(濟(jì)南版)

第六章第二節(jié)傳染病及其預(yù)防(習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì))2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)生物課時(shí)通(濟(jì)南版)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是濟(jì)南版《2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)生物課時(shí)通》第六章第二節(jié)“傳染病及其預(yù)防”，主要圍繞傳染病的定義、特點(diǎn)、傳播途徑以及預(yù)防措施展開(kāi)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在生活中對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)有關(guān)，如新冠病毒、流感等。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防方法，與教材中第五章“人體的保衛(wèi)功能”相銜接，鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過(guò)分析傳染病案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法探究傳染病的發(fā)生、傳播和預(yù)防。

2.增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，使其能夠理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自我防護(hù)意識(shí)和能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)防傳染病是每個(gè)公民的責(zé)任，積極參與到公共衛(wèi)生防護(hù)中。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的學(xué)生為七年級(jí)學(xué)生，他們正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。以下是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析：

1.知識(shí)層面：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如人體的基本結(jié)構(gòu)和功能，但對(duì)于傳染病的深入了解尚不足，需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)充和完善。

2.能力層面：學(xué)生的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力正在發(fā)展，但可能缺乏將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合的能力。通過(guò)案例分析和討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有較高的興趣，但可能缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和深入探究的習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高等問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)傳染病知識(shí)的理解和掌握。教學(xué)中應(yīng)通過(guò)互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與度和興趣。

5.課程學(xué)習(xí)影響：學(xué)生對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)多來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)，可能存在一些誤解和偏見(jiàn)。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生建立正確的健康觀念，提高他們對(duì)傳染病的預(yù)防意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方式，輔以案例研究和小組合作學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。

2.教學(xué)活動(dòng)：通過(guò)傳染病案例研究，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，討論傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施；利用角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬醫(yī)生與患者的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)的理解和應(yīng)用。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體課件展示傳染病的相關(guān)圖片和視頻資料，增強(qiáng)視覺(jué)效果，幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于傳染病爆發(fā)的新聞報(bào)道，如新冠疫情的視頻剪輯，讓學(xué)生感受傳染病對(duì)生活的影響。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是傳染??？它為什么會(huì)傳播得這么快？我們?nèi)绾晤A(yù)防？”

3.學(xué)生討論：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)和預(yù)防措施。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹傳染病定義和特點(diǎn)（5分鐘）

-講解傳染病的定義、分類、特點(diǎn)。

-使用多媒體課件展示傳染病的基本環(huán)節(jié)和傳播途徑。

2.傳染病案例研究（5分鐘）

-展示幾個(gè)典型的傳染病案例，如流感、手足口病等。

-引導(dǎo)學(xué)生分析案例，討論傳染病的傳播途徑、易感人群等。

3.傳染病預(yù)防措施（5分鐘）

-講解傳染病的預(yù)防措施，包括個(gè)人衛(wèi)生、疫苗接種、隔離治療等。

-結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生理解預(yù)防措施的重要性。

4.師生互動(dòng)：提問(wèn)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-提問(wèn)學(xué)生關(guān)于傳染病的特點(diǎn)、傳播途徑和預(yù)防措施的問(wèn)題。

-鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與討論。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-列舉生活中常見(jiàn)的傳染病及其預(yù)防方法。

-分析本節(jié)課所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

2.練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。

四、課堂提問(wèn)與總結(jié)（5分鐘）

1.課堂提問(wèn)：針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生的理解程度。

2.總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳染病的預(yù)防和自我保護(hù)意識(shí)。

五、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)：角色扮演（10分鐘）

1.分組：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組選出一個(gè)“醫(yī)生”和幾個(gè)“患者”。

2.角色扮演：醫(yī)生詢問(wèn)患者的癥狀，判斷是否為傳染病，并提出預(yù)防建議。

3.反饋與討論：扮演結(jié)束后，組織學(xué)生討論角色扮演中的亮點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生深入理解傳染病知識(shí)。

六、課堂結(jié)束（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳染病的預(yù)防和自我保護(hù)。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后向家人分享本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高家庭成員的傳染病預(yù)防意識(shí)。

總用時(shí)：45分鐘六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《傳染病的歷史與人類文明的進(jìn)程》

-《現(xiàn)代傳染病防控策略》

-《疫苗發(fā)展與人類健康》

-《個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣與傳染病預(yù)防》

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)：

-讓學(xué)生調(diào)查并記錄一周內(nèi)學(xué)校或社區(qū)內(nèi)發(fā)生的傳染病案例，分析其傳播途徑和預(yù)防措施。

-鼓勵(lì)學(xué)生訪問(wèn)當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門(mén)或疾控中心，了解最新的傳染病防控信息和政策。

-學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于傳染病預(yù)防的宣傳活動(dòng)，如制作海報(bào)、編寫(xiě)宣傳冊(cè)或錄制視頻，以提高周?chē)说念A(yù)防意識(shí)。

-探究不同類型的傳染病對(duì)人類生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，如流感季節(jié)對(duì)交通、教育等行業(yè)的影響。

-學(xué)生可以研究歷史上重大傳染病的爆發(fā)事件，如黑死病、霍亂、艾滋病等，分析人類是如何應(yīng)對(duì)這些疾病的。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)傳染病的科學(xué)文章，如《自然》、《科學(xué)》等期刊上的相關(guān)論文，了解傳染病研究的最新進(jìn)展。

-學(xué)生可以參與學(xué)校或社區(qū)的健康教育活動(dòng)，如健康講座、疫苗接種宣傳等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

-學(xué)生可以嘗試建立傳染病預(yù)防模型，通過(guò)模擬傳染病的傳播和預(yù)防，加深對(duì)傳染病防控策略的理解。

-探究不同地區(qū)傳染病流行的差異，分析地理、氣候、文化等因素對(duì)傳染病傳播的影響。

-學(xué)生可以調(diào)查家庭和學(xué)校的衛(wèi)生設(shè)施，提出改進(jìn)建議，以減少傳染病的發(fā)生和傳播。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①傳染病定義及分類

-傳染病：由病原體引起的，具有傳染性和流行性的疾病。

-分類：病毒性傳染病、細(xì)菌性傳染病、寄生蟲(chóng)性傳染病等。

②傳染病的基本環(huán)節(jié)

-傳染源：能夠散播病原體的人或動(dòng)物。

-傳播途徑：病原體從傳染源到易感者的途徑。

-易感人群：對(duì)某種傳染病缺乏免疫力的人群。

③傳染病預(yù)防措施

-個(gè)人預(yù)防：保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，如勤洗手、戴口罩等。

-社會(huì)預(yù)防：加強(qiáng)疫苗接種，實(shí)行隔離治療，提高公共衛(wèi)生水平。八、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課圍繞“傳染病及其預(yù)防”這一主題展開(kāi)，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)到鞏固練習(xí)，我嘗試采用了多種教學(xué)方法與策略，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)?，F(xiàn)在，我想對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一番反思與總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我運(yùn)用了講授、討論、案例研究等手段，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)播放新聞報(bào)道作為導(dǎo)入，我觀察到學(xué)生們對(duì)傳染病有了更直觀的認(rèn)識(shí)，這也為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在講授新課環(huán)節(jié)，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講解傳染病的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合案例研究，讓學(xué)生能夠更好地理解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題和小組討論，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的反饋把握不夠及時(shí)，有時(shí)候?qū)W生的疑問(wèn)沒(méi)有得到及時(shí)的解答。其次，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極，可能是因?yàn)槲覍?duì)問(wèn)題的設(shè)置不夠吸引人，或者是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。

關(guān)于教學(xué)策略，我嘗試通過(guò)角色扮演這一創(chuàng)新環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加深入地理解傳染病知識(shí)。從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們似乎對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)很感興趣，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生還是顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儾惶?xí)慣這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體良好，但仍有少數(shù)學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)教學(xué)內(nèi)容不夠感興趣，或者是受到了其他因素的影響。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握、技能運(yùn)用、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅了解了傳染病的定義、分類、傳播途徑和預(yù)防措施，還能將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高