《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀 教案 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀教案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過聯(lián)讀《赤壁賦》與《我與地壇》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)和現(xiàn)代散文的鑒賞能力，提升語(yǔ)言表達(dá)和審美情趣。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析兩篇文本的寫作特色和深層意蘊(yùn)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過對(duì)兩篇文本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的美感體驗(yàn)，提高審美鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《赤壁賦》中的歷史背景和文學(xué)手法。

2.感悟《我與地壇》中的情感表達(dá)和生命哲理。

難點(diǎn)：

1.《赤壁賦》中復(fù)雜的歷史文化元素和意象的解讀。

2.《我與地壇》中作者內(nèi)心世界的細(xì)膩描寫和精神層面的抽象表達(dá)。

解決辦法：

1.通過多媒體輔助教學(xué)，展示赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，幫助學(xué)生建立時(shí)空觀念，理解《赤壁賦》中的文學(xué)意象。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，分析《赤壁賦》中的修辭手法和結(jié)構(gòu)布局，以提升文學(xué)鑒賞能力。

3.對(duì)于《我與地壇》，通過小組討論和分享，讓學(xué)生相互交流對(duì)作者情感體驗(yàn)的理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入體會(huì)作者的情感變化和生命觀。

4.結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)兩篇文本的理解，以促進(jìn)難點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)化。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師講解兩篇文本的背景和文學(xué)特色，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，深入理解文本內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如分組討論《赤壁賦》中的歷史事件與文學(xué)描寫的關(guān)系，以及《我與地壇》中作者對(duì)生命的感悟。

3.利用多媒體展示赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的圖像和視頻，以及《我與地壇》中地壇的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與兩篇文本相關(guān)的短文或繪畫，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：通過展示赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的圖片和《我與地壇》中地壇的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩篇文本的背景，提出問題：“同學(xué)們，你們知道赤壁之戰(zhàn)嗎？《我與地壇》中的地壇又有怎樣的故事？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）講解《赤壁賦》的歷史背景、作者蘇軾的生平及其文學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注賦中的文學(xué)手法和意象。

（2）分析《赤壁賦》中的重點(diǎn)句子，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，引導(dǎo)學(xué)生理解其寓意。

（3）講解《我與地壇》的作者史鐵生的生平及其散文風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的情感表達(dá)和生命哲理。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）讓學(xué)生模擬蘇軾創(chuàng)作《赤壁賦》的場(chǎng)景，分組討論如何用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)賦中的意境。

（2）要求學(xué)生選取《我與地壇》中的一個(gè)段落，用自己的語(yǔ)言概括作者的情感變化。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)對(duì)兩篇文本的理解程度。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）討論《赤壁賦》中蘇軾對(duì)赤壁之戰(zhàn)的描繪與歷史事實(shí)的關(guān)聯(lián)，舉例回答如“蘇軾在賦中對(duì)赤壁之戰(zhàn)的描繪有哪些夸張或虛構(gòu)之處？”

（2）探討《我與地壇》中作者對(duì)生命的感悟，舉例回答如“作者在文中是如何表達(dá)對(duì)生命的敬畏和珍惜的？”

（3）分析兩篇文本中的寫作特色，舉例回答如“《赤壁賦》中的對(duì)仗工整和《我與地壇》中的細(xì)膩描寫分別體現(xiàn)了怎樣的文學(xué)風(fēng)格？”

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如《赤壁賦》和《我與地壇》的文學(xué)特色、情感表達(dá)和生命哲理。強(qiáng)調(diào)兩篇文本在文學(xué)史上的地位和對(duì)現(xiàn)代讀者的啟示，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀和思考。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《赤壁賦》和《我與地壇》的文學(xué)背景、作者生平及其文學(xué)風(fēng)格。對(duì)兩篇文本中的重點(diǎn)句子和文學(xué)手法有了深入的理解，如《赤壁賦》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”和《我與地壇》中的細(xì)膩描寫。

2.閱讀理解方面：學(xué)生能夠通過細(xì)讀兩篇文本，分析文本中的情感表達(dá)和生命哲理。例如，在《赤壁賦》中，學(xué)生能夠感受到蘇軾對(duì)歷史變遷的感慨和對(duì)英雄人物的懷念；在《我與地壇》中，學(xué)生能夠理解史鐵生對(duì)生命的敬畏和對(duì)母愛的深切感悟。

3.文學(xué)鑒賞方面：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了對(duì)古典文學(xué)和現(xiàn)代散文的鑒賞能力。他們能夠識(shí)別和欣賞《赤壁賦》中的對(duì)仗工整、意象生動(dòng)和《我與地壇》中的細(xì)膩情感描寫。

4.思維發(fā)展方面：學(xué)生在課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，在模擬蘇軾創(chuàng)作《赤壁賦》的場(chǎng)景中，學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)賦中的意境，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

5.文化傳承方面：學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩篇文本，加深了對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)了文化自信。他們能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品在傳承文化中的重要作用，并自覺地將這些文化元素融入到自己的生活中。

6.審美提升方面：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)美的感受和理解有了新的提高。他們能夠從兩篇文本中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并在實(shí)踐中嘗試創(chuàng)造美。

7.語(yǔ)言運(yùn)用方面：學(xué)生在課堂討論和寫作實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言技巧，提高了自己的表達(dá)能力和寫作水平。他們能夠用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

8.自主學(xué)習(xí)方面：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了自主閱讀和思考的習(xí)慣。他們?cè)谡n后能夠主動(dòng)深入閱讀兩篇文本，探索更多的文學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)①《赤壁賦》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-赤壁之戰(zhàn)的歷史背景

-蘇軾的生平及其文學(xué)風(fēng)格

-賦的文學(xué)特點(diǎn)

重點(diǎn)詞句：

-“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”

-“披蒲帷，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”

②《我與地壇》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-史鐵生的生平及其散文風(fēng)格

-文中的情感表達(dá)和生命哲理

-現(xiàn)代散文的寫作特色

重點(diǎn)詞句：

-“我看到了那些歲月如何在一個(gè)人的身上留下痕跡”

-“地壇，它沉默著，但它告訴我很多”

③教學(xué)總結(jié)：

-兩篇文本的文學(xué)價(jià)值和歷史意義

-學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心素養(yǎng)的提升

板書布局：

-上方：課程標(biāo)題《赤壁賦》《我與地壇》聯(lián)讀

-中間：分別列出兩篇文本的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和詞句

-下方：總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心素養(yǎng)的提升要點(diǎn)反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將歷史背景與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解《赤壁賦》的歷史意義和《我與地壇》中的生命哲理，這樣的跨時(shí)代對(duì)比增加了教學(xué)的趣味性和深度。

2.我引入了多媒體輔助教學(xué)，通過展示赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的視頻和地壇的圖片，使學(xué)生在視覺上更直觀地感受到文本中的場(chǎng)景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬蘇軾和史鐵生的寫作情境，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的代入感。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}設(shè)置不夠吸引他們，或者是對(duì)文本的理解不夠深入。

2.在教學(xué)方法上，我注意到對(duì)于一些文學(xué)性較強(qiáng)的內(nèi)容，我的講解可能過于理論化，導(dǎo)致一些學(xué)生難以消化吸收。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到過于注重結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽略了過程評(píng)價(jià)，這可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏持續(xù)的動(dòng)力和反饋。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將根據(jù)學(xué)生的興趣和需求調(diào)整討論主題，同時(shí)加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來。

2.我將嘗試采用更加生動(dòng)的教學(xué)方式，比如通過故事化的講解，將理論知識(shí)與具體情境相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和記憶文學(xué)知識(shí)。

3.我會(huì)調(diào)整評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的最終成果，也會(huì)注重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我會(huì)探索更多的評(píng)價(jià)方法，如學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和自我驅(qū)動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，對(duì)于《赤壁賦》和《我與地壇》的文學(xué)特色和歷史背景表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠積極參與，提出自己的見解和問題，課堂氣氛活躍。

2.小組討論成果展示：各小組在討論《赤壁賦》和《我與地壇》的過程中，能夠圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行深入探討，討論成果展示時(shí)，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能吸收他人的意見，形成較為全面的認(rèn)知。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)《赤壁賦》和《我與地壇》的基本知識(shí)點(diǎn)掌握良好，能夠準(zhǔn)確回答文本中的重點(diǎn)詞句和文學(xué)手法。但在深層理解方面，如文本的情感表達(dá)和生命哲理，部分學(xué)生還需加強(qiáng)。

4.課后作業(yè)反饋：學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成情況良好，能夠按照要求深入閱讀文本，并結(jié)合自己的理解進(jìn)行寫作。作業(yè)中反映出學(xué)生對(duì)文本的深入思考，但個(gè)別學(xué)生在寫作表達(dá)上還需提高。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，我進(jìn)行了以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)積極參與課堂討論的學(xué)生給予肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情。

-對(duì)于小組討論成果展示中表現(xiàn)突出的組別，我提