24《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

24《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《司馬光》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》一文為核心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解故事情節(jié)，感悟人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《司馬光》一文，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)包括：提升學(xué)生通過閱讀獲取信息、理解文本的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、概括故事情節(jié)的思維能力；引導(dǎo)學(xué)生感受故事中的美，培養(yǎng)審美情感；以及通過了解司馬光的品質(zhì)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《司馬光》的故事內(nèi)容，把握人物形象。

2.學(xué)習(xí)課文中描述司馬光砸缸救友的精彩語句。

難點(diǎn)：

1.深入理解司馬光的勇敢、智慧和正義品質(zhì)。

2.學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)描寫感知人物性格。

解決辦法：

1.通過分角色朗讀、討論交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵語句，如“光持石擊甕破之”，幫助學(xué)生理解司馬光的果斷行為。

2.以問題引導(dǎo)法，讓學(xué)生思考司馬光的哪些行為體現(xiàn)了他的勇敢、智慧和正義，從而深入理解人物形象。

3.通過小組合作，讓學(xué)生尋找課文中的細(xì)節(jié)描寫，討論這些細(xì)節(jié)如何體現(xiàn)司馬光的品質(zhì)，以此突破難點(diǎn)，提升學(xué)生的文本分析能力。

4.設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)資源-軟硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：課文電子版、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：故事地圖、角色扮演、小組討論教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《司馬光》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場(chǎng)提問：“你們聽說過勇敢的小朋友嗎？他們?cè)谖ｋU(xiǎn)面前會(huì)如何行動(dòng)呢？”

2.展示《司馬光》故事的圖片，讓學(xué)生初步感受司馬光的勇敢和智慧。

3.簡短介紹《司馬光》的故事背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、《司馬光》故事講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《司馬光》的故事內(nèi)容，理解司馬光的品質(zhì)。

過程：

1.講解《司馬光》的故事梗概，包括司馬光的勇敢行為和智慧決策。

2.介紹司馬光的品質(zhì)，如勇敢、智慧、正義等。

3.使用故事板或PPT，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

三、《司馬光》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解司馬光的品質(zhì)和故事寓意。

過程：

1.選擇《司馬光》故事中的關(guān)鍵片段進(jìn)行分析。

2.詳細(xì)介紹每個(gè)片段的背景、司馬光的行為以及產(chǎn)生的結(jié)果。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些行為如何體現(xiàn)司馬光的品質(zhì)，以及故事對(duì)他們的啟示。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《司馬光》故事相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

2.小組內(nèi)討論該主題的意義、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《司馬光》故事的理解。

過程：

1.各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的意義、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)司馬光品質(zhì)的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《司馬光》的故事情節(jié)、司馬光的品質(zhì)等。

2.強(qiáng)調(diào)勇敢、智慧、正義等品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)司馬光。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《司馬光》故事感悟的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.故事理解能力得到提升：學(xué)生能夠流暢地復(fù)述《司馬光》的故事情節(jié)，理解故事中的關(guān)鍵事件，如司馬光砸缸救友的過程，以及這一行為所體現(xiàn)的勇敢和智慧。

2.人物品質(zhì)分析能力增強(qiáng)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述司馬光的品質(zhì)，如勇敢、智慧、正義等，并能通過課文中的具體描述來支持自己的觀點(diǎn)。

3.閱讀理解技巧得到鞏固：通過分析課文中的關(guān)鍵詞句，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從文本中提取信息，理解作者的寫作意圖，以及如何通過上下文來推斷詞義。

4.語言表達(dá)和交流能力提高：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，并通過討論交流形成更深入的見解。

5.文化素養(yǎng)和價(jià)值觀培養(yǎng)：學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)司馬光的故事，學(xué)生理解了勇敢、智慧和正義等品質(zhì)在個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展中的重要性。

具體效果如下：

-故事復(fù)述：學(xué)生在課后能夠獨(dú)立地、完整地復(fù)述《司馬光》的故事，表明他們已經(jīng)掌握了故事的基本框架和細(xì)節(jié)。

-品質(zhì)分析：在小組討論中，學(xué)生能夠列舉司馬光的多個(gè)品質(zhì)，并通過課文中的具體行為來解釋這些品質(zhì)，如司馬光在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的冷靜和果斷。

-閱讀理解：學(xué)生在課堂練習(xí)中能夠正確回答關(guān)于課文內(nèi)容的問題，表明他們能夠理解課文的主旨和細(xì)節(jié)。

-表達(dá)交流：在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自信地表達(dá)自己的看法，能夠有效地與同學(xué)互動(dòng)，展示出良好的交流能力。

-文化理解：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到《司馬光》故事所傳達(dá)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值，如崇尚智慧、尊重生命等，并在日常生活中嘗試踐行這些價(jià)值觀。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文章，深入了解了司馬光的勇敢和智慧。通過分析課文，我們不僅理解了故事情節(jié)，還感受到了司馬光的品質(zhì)對(duì)我們生活的啟示。勇敢面對(duì)困難，智慧解決問題，這是司馬光給予我們的寶貴財(cái)富。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠以司馬光為榜樣，不斷提升自己的品質(zhì)和能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)大家對(duì)《司馬光》這篇文章的理解，下面我將進(jìn)行一些當(dāng)堂檢測(cè)。

1.請(qǐng)簡述《司馬光》故事的基本情節(jié)。

2.請(qǐng)列舉三個(gè)以上司馬光的品質(zhì)，并分別用課文中的例子進(jìn)行說明。

3.你認(rèn)為司馬光的哪些行為最令你印象深刻？為什么？

4.如果你在生活中遇到類似的情況，你會(huì)如何借鑒司馬光的做法？

5.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，寫一段關(guān)于司馬光品質(zhì)的感悟。

檢測(cè)過程：

1.學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)題目，時(shí)間為10分鐘。

2.完成后，學(xué)生相互交換答案，進(jìn)行互評(píng)。

3.教師選取幾份作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行總結(jié)，對(duì)全班的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

檢測(cè)目的：內(nèi)容邏輯關(guān)系1.故事情節(jié)的邏輯關(guān)系

①故事的開端：介紹司馬光的背景，如年紀(jì)、性格等，為后續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。

②故事的發(fā)展：描述司馬光與伙伴們玩耍，不慎有伙伴掉入水缸，情況危急。

③故事的高潮：司馬光果斷砸缸，成功救出伙伴，展現(xiàn)其勇敢和智慧。

④故事的結(jié)局：伙伴得救，司馬光的勇敢和智慧得到眾人的贊揚(yáng)。

2.人物品質(zhì)的邏輯關(guān)系

①品質(zhì)介紹：通過課文中的描述，介紹司馬光的品質(zhì)，如勇敢、智慧、正義等。

②品質(zhì)體現(xiàn)：結(jié)合故事情節(jié)，具體分析司馬光的哪些行為體現(xiàn)了這些品質(zhì)。

③品質(zhì)啟示：討論司馬光的品質(zhì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并踐行這些品質(zhì)。

3.語言表達(dá)的邏輯關(guān)系

①重點(diǎn)詞語：挑選課文中描寫司馬光行為和心理的重點(diǎn)詞語，如“砸”、“救”、“智慧”等。

②重點(diǎn)句子：分析課文中描寫司馬光品質(zhì)和行為的重點(diǎn)句子，如“光持石擊甕破之”等。

③表達(dá)方式：探討課文如何通過動(dòng)作描寫、心理描寫等手法表現(xiàn)司馬光的品質(zhì)和故事情節(jié)。教學(xué)反思與總結(jié)今天，我們上了《司馬光》這一課，我覺得收獲頗豐，也有一些值得反思的地方。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了分角色朗讀和小組討論的方式。看到學(xué)生們?cè)诜纸M討論時(shí)積極投入，我能感受到他們對(duì)故事情節(jié)的深入理解和人物品質(zhì)的認(rèn)同。這種互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，效果明顯。

在策略上，我注重引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中理解人物形象。比如，我讓學(xué)生們找出課文中描述司馬光砸缸的細(xì)節(jié)，并通過這些細(xì)節(jié)來感受他的勇敢和智慧。這種方法讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何從文本中提取信息，提高了他們的閱讀理解能力。

在管理方面，我注意到課堂上的紀(jì)律維持得很好，學(xué)生們能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。這得益于我事先對(duì)課堂紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)和課堂管理的到位。

教學(xué)總結(jié)：

在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)《司馬光》的故事有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠復(fù)述故事情節(jié)，并分析司馬光的品質(zhì)。在技能上，他們的閱讀理解能力和分析能力得到了提升。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)司馬光的品質(zhì)表示敬佩，并希望能夠像他一樣勇敢、智慧。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，在講解故事細(xì)節(jié)時(shí)，部分學(xué)生可能對(duì)某些詞句的理解還不夠深入，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這些詞句的講解和引導(dǎo)。另外，在課堂展示環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的表達(dá)還不夠自信，我計(jì)劃在接下來