六年級上冊-《竹節(jié)人》課件

同學(xué)們小時候都玩過哪些有趣的游戲？斗蛐蛐滾鐵環(huán)打彈珠

竹節(jié)人作者簡介范錫林，江蘇無錫人。代表作《睜開吧，長長睫毛的眼睛》獲《少年文藝》好作品獎，中篇小說《秘道》獲上海市首屆巨人優(yōu)秀作品獎。本文選自《夏天的花》。

風(fēng)靡豁開叉腿威風(fēng)凜凜疙瘩卡住挨揍冰棍金箍棒孫悟風(fēng)靡

豁開叉腿威風(fēng)凜凜

疙瘩

卡住挨揍冰棍金箍棒孫悟空竇爾敦

偃月刀一綹

儼然叱咤字詞學(xué)習(xí)我會讀mǐhuōchǎlǐnɡēzòuɡùnɡūwùdòuyǎnliǔyǎnzhàdɑqiǎdūn別出心裁技高一籌橡皮雕刻盔甲磕碰咚鏘攢著跺腳咋咋呼呼起哄虎視頹然顯赫

鏖戰(zhàn)猶酣

沮喪悻悻然趴著別出心裁技高一籌

橡皮雕刻盔甲磕碰咚鏘

攢著跺腳咋咋呼呼起哄虎視眈眈cáichóudiāokuīkēqiānɡcuánduòzhāhònɡdānhèáohānxìnɡpājǔxiànɡtuí整體感知

自主朗讀課文，說說課文圍繞竹節(jié)人講了哪些主要的事情？回憶竹節(jié)人制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師沒收并玩竹節(jié)人

閱讀任務(wù)1怎么做竹節(jié)人，怎么玩？把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸成八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。身軀四肢一、竹節(jié)人的制作步驟制作過程簡單所需材料簡便

把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。二、竹節(jié)人的玩法思考1

斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？

教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。裂縫黃河長江比喻擬人、夸張的色彩，寫得很有趣。思考2那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別好。我們的毛筆都用來做竹節(jié)人了，所以就假裝丟了，然后再去買，老人的生意當然就好了。理解言外之意：賣毛筆的生意為什么會那么好？思考3本文是一篇記敘文，為什么用這么多說明性的內(nèi)容來詳細介紹做竹節(jié)人的方法和玩法呢？

一方面是因為讀者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說的詳細。另一方面時間過去了這么多年，作者仍然將細節(jié)記得這么清楚，寫出了作者對竹節(jié)人的喜愛。

閱讀任務(wù)2體會斗竹節(jié)人的樂趣。

有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。作者用什么樣的方法表現(xiàn)竹節(jié)人的有趣可愛？

“斗士”與呆頭呆腦的傻樣子形成對比，以及“挺著肚子”的擬人手法，生動地寫出僵住的竹節(jié)人直挺挺、一動不動的可笑模樣，表現(xiàn)當時游戲的快樂心情。還有哪些方面有趣？

在竹節(jié)人手上，系上一根冰棍棒，就成了孫悟空的金箍棒；

找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛；

還有同學(xué)別出心裁，給那竹節(jié)人粘上一個橡皮雕就的腦袋，做了一套紙盔甲。

孩子們想象力豐富，給竹節(jié)人加上各種裝飾，并取上有趣的名字，仿佛真的神氣。說明孩子們對自己的作品非常滿意、得意，快樂與滿足的情感。

黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！還有哪些有趣、激烈、刀光劍影的場面？

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。

他們玩的狀態(tài)是什么樣子的？怎樣表現(xiàn)出來的？文章的主體部分是如何安排記敘順序的？

這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。

閱讀任務(wù)3講一個竹節(jié)人與老師的故事。體會情感完成下列表格。講講文中關(guān)于老師的故事起因經(jīng)過結(jié)果上課時，學(xué)生偷玩竹節(jié)人。老師沒收了學(xué)生的竹節(jié)人。我們發(fā)現(xiàn)老師也在偷玩竹節(jié)人，他也喜愛竹節(jié)人。上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。他們下課玩，上課也忍不住玩。從這些生動細致的細節(jié)描寫中，我們充分感受到全班對竹節(jié)人游戲的癡迷。老師對竹節(jié)人的態(tài)度有著怎樣的變化呢？老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。非常生氣大詞小用，語言幽默只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。全神貫注、忘乎所以虎視眈眈大步流星怒氣沖沖念念有詞全神貫注忘乎所以老師對竹節(jié)人的態(tài)度變化對比頹然眼巴巴沮喪相視一笑心滿意足化為烏有”我“和同桌心情的前后對比對比通過以上情緒的變化，你讀出了什么？

竹節(jié)人是多么有趣、多么吸引人啊，原來老師也喜歡，甚至很愛玩竹節(jié)人！這讓我們感到志趣相近，心靈的契合，距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了。

作者為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？這一部分會不會影響老師的形象？可以刪去嗎？

突出竹節(jié)人這個童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構(gòu)成了“我”對童年的美好回憶。本文通過童年時癡迷于玩“斗竹節(jié)人”的游戲的事，語言生動有趣、詼諧幽默，反映了兒童的童真、童趣，表達了作者對竹節(jié)人的喜愛以及對童年生活的無限留戀和懷念。課堂小結(jié)課后作業(yè)1.我們弄丟毛筆，實際是把買來的毛筆用來做竹節(jié)人了。（???）2.竹節(jié)人的動作是聽我們指揮的。（??）3.“下課了，吸引了一圈黑腦袋……”是擬人的修辭手法。（??）4.“我跟同桌相視一笑”是因為我們看到老師喜歡竹節(jié)人，心里得到認可而竊喜。（）一、判斷下列說法是否正確?！獭獭痢琳n后作業(yè)1.本想耍弄聰明，結(jié)果做了蠢事。（

）2.以前功勞全部丟失。也指以前的努力全部白費。（

）3.一聲呼喊、怒喝，可以使風(fēng)云翻騰起來。形容威力極大。（

）4.稍強一些，技術(shù)高人一等。（

）二、根據(jù)意思寫出本文出現(xiàn)的詞語。前功盡棄叱咤風(fēng)云技高一籌弄巧成拙滾鐵環(huán)那天活動課，老師給我們拿來了“滾鐵環(huán)”的器材——鐵環(huán)、鐵鉤。大家看到器材拿來了，一窩蜂似的朝那里涌去，爭先恐后地搶著。我好不容易搶到了器材，擠出人群，跑到一邊津津有味地玩了起來。我右手握住鐵鉤，左手將鐵環(huán)放在地上向前一滾。鐵環(huán)還沒等我把它鉤住，就像個懶蟲似的扭了幾下便倒在地上了?？磥硎橇庥玫锰。野底运尖?。這回