北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)教案

北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)教案可愛(ài)的校園第1課時(shí)可愛(ài)的校園可愛(ài)的校園1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)的意義。2．初步形成良好的觀(guān)察習(xí)慣。

3、使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)。

談話(huà)引入：小朋友們，從今天開(kāi)始你們就是小學(xué)生了。我們要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起游戲。你們喜歡我們的學(xué)校嗎？活動(dòng)一：我們的校園1．在我們的校園里你都看到了什么？（我們的校園里有操場(chǎng)，我們的學(xué)校里有老師，我們的學(xué)校里有小朋友……）2．你能用一句帶有數(shù)字的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么嗎？（我看到了1個(gè)老師，我看到了3座樓，我看到了一年級(jí)有7個(gè)班，有6個(gè)年級(jí)，有好多小朋友……）教師：對(duì)了！你們說(shuō)的真好！我們的校園里還有許多的樹(shù)、許多的花、許多的教室和老師，我們要在校園里共同生活學(xué)習(xí)，老師是你們的大朋友，如果你有什么困難就來(lái)找我好嗎？活動(dòng)二：動(dòng)物王國(guó)的校園教師：動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物學(xué)校也開(kāi)學(xué)了，小動(dòng)物們都高興地來(lái)到學(xué)校，你們想到它們的學(xué)?？纯磫?？（想）1．出示主題圖2．觀(guān)察小動(dòng)物（1）你們都看到有哪些小動(dòng)物來(lái)上學(xué)了？（小熊、小松鼠、小兔子）（2）你們能數(shù)一數(shù)這些小動(dòng)物都有幾只嗎？（有6只小熊）（3）我們一起數(shù)一數(shù)，看看是6只小熊嗎？（師生共同數(shù)）（4）有幾只小松鼠呢？（有4只小松鼠）（5）小兔子呢？（有2只小兔子）（6）它們的老師是誰(shuí)呀？（大象）（7）有幾位老師呀？（1位）3．用帶有數(shù)量的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

在動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校里你還看到了什么？能用帶有數(shù)量的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？怎么數(shù)就能不丟不落？（可以把數(shù)過(guò)的標(biāo)上記號(hào)，也可以從左到右數(shù)……）4．觀(guān)察靜物教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數(shù)量來(lái)表示？5．小結(jié)（1）教師：剛才我們一起參觀(guān)了動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校，我們參觀(guān)的時(shí)候是看到什么說(shuō)什么，你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)亂呢？（2）教師：有沒(méi)有更好的參觀(guān)辦法呢?（3）教師：如果你是學(xué)校的小主人，你會(huì)怎樣帶領(lǐng)我們參觀(guān)呢？（從門(mén)口開(kāi)始往里走、從上到下看、從左到右、按照數(shù)量從小到大或從大到?。?）教師：我們就請(qǐng)你們這些小向?qū)ьI(lǐng)我們進(jìn)行參觀(guān)。

活動(dòng)三：有序觀(guān)察1．由門(mén)口開(kāi)始參觀(guān)門(mén)外：看到了2只小兔子，4只小松鼠門(mén)口：有1只大象，它是這里的老師門(mén)上：有5個(gè)大字（歡迎新同學(xué)）門(mén)邊：有7朵花學(xué)校里和學(xué)校外一共有6只小熊學(xué)校里：有2個(gè)教室天上：飛著9只小鳥(niǎo)、10只蝴蝶學(xué)校后面有8棵松樹(shù)2．從上到下看天上：9只小鳥(niǎo)，10只蝴蝶中間：8棵松樹(shù)、3間房子地上：跑著小動(dòng)物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象。

門(mén)的附近：門(mén)上有5個(gè)字—?dú)g迎新同學(xué)，門(mén)邊的柵欄旁有7朵花。

3．從左到右或從右到左左邊開(kāi)始有花，左右一共有7朵花，1位大象老師、2只小兔子、4只小松鼠、5個(gè)字、3間教室、6只小熊、9只小鳥(niǎo)、10只蝴蝶、8棵松樹(shù)。4．按照數(shù)量從小到大1頭大象2只小兔子3間教室4只小松鼠5個(gè)字6只小熊7朵花8棵松樹(shù)9只小鳥(niǎo)10只蝴蝶你們都是非常合格的小向?qū)?，按照一定的順序帶著我們參觀(guān)了可愛(ài)的校園，我們以后就可以用這些方法觀(guān)察我們身邊的事物?？蓯?ài)的校園1頭大象2只兔子3個(gè)蘑菇4只松鼠5個(gè)漢字6只小熊7朵花8棵樹(shù)9只鳥(niǎo)10只蝴蝶123456789101.本課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)故事情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,感到數(shù)學(xué)不是枯燥的,是有趣的,繼而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.在觀(guān)察情境圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生按一定順序開(kāi)展數(shù)數(shù)活動(dòng)。本課時(shí)顯性的教學(xué)目標(biāo)是數(shù)數(shù),而隱性的教學(xué)目標(biāo)是在數(shù)數(shù)的過(guò)程中掌握觀(guān)察的方法。情境圖中的信息較為豐富,學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)需要按照一定的順序觀(guān)察。

3.探究活動(dòng)結(jié)束時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)觀(guān)察、數(shù)數(shù)的“小竅門(mén)”,培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié)的意識(shí),是學(xué)生今后不斷提高的有效措施,為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。第一單元生活中的數(shù)第1課時(shí)快樂(lè)的家園快樂(lè)的家園1．對(duì)“1”進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且從1引申到2、3、4、5的學(xué)習(xí)。2．進(jìn)一步體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。一、今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游（板書(shū)“1”），你們想去嗎？鄉(xiāng)村的早晨非常美，讓我們一起去看一看。1．（演示課件：美麗的山村）請(qǐng)你們仔細(xì)觀(guān)察，1可以表示什么？（小組討論）2．集體交流：學(xué)生可能說(shuō)：一條狗、一棵樹(shù)、一艘船、一間房、一個(gè)小孩、一座山、一個(gè)太陽(yáng)、一戶(hù)人家、一棵草、一個(gè)蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥(niǎo)……3．平時(shí)，你還在什么時(shí)候會(huì)說(shuō)到或用到“1”?4、誰(shuí)能總結(jié)一下，“1”都可以表示什么？（1即可以表示個(gè)體，又可以表示這類(lèi)個(gè)體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體。）二、在生活中，我們還經(jīng)常用到2、3、4、5等數(shù)字，這些又可以表示什么呢？1.同學(xué)們,你能認(rèn)真地看圖,說(shuō)說(shuō)2、3、4、5分別可以表示什么嗎?學(xué)生小組討論交流后匯報(bào)。(有了前面的“1表示什么”做基礎(chǔ),這就比較容易解決了。對(duì)于能獨(dú)立回答問(wèn)題的學(xué)生,要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。)小結(jié):2可以表示2只小鳥(niǎo)、2個(gè)人;3可以表示3朵白云、3個(gè)蘋(píng)果;4可以表示4朵野花;5可以表示5只鴨子。這里的每一個(gè)數(shù)我們都可以像畫(huà)圖形表示1一樣,畫(huà)出自己喜歡的相應(yīng)的圖形來(lái)表示。(板書(shū):2、3、4、5。)2.同學(xué)們剛才看圖回答問(wèn)題說(shuō)得很好,現(xiàn)在我們不看圖,好好想想:生活中,在我們身邊的事物可以用哪些數(shù)字來(lái)表示呢?用數(shù)字來(lái)表示一下我們身邊的事物吧。小組交流匯總發(fā)言,學(xué)生可能會(huì)說(shuō)1扇門(mén)、2個(gè)凳子、5張桌子、3個(gè)小朋友等。

3.同學(xué)們,拋開(kāi)情境圖,照著剛才那樣,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)6、7、8、9、10在我們的生活中各可以表示什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)6只小熊、7朵鮮花、8棵樹(shù)、9只小鳥(niǎo)、10只蝴蝶……只要合理就要對(duì)學(xué)生的回答加以肯定。(板書(shū):6、7、8、9、10。)小結(jié):用圖形表示數(shù)字的時(shí)候,我們可以數(shù)一個(gè)畫(huà)一個(gè),也可以數(shù)完后一次畫(huà)完。

三、幾個(gè)和第幾個(gè)。

1.出示課件。(教材第5頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”插圖)同學(xué)們,你們瞧,一排小鴨子游過(guò)來(lái)了,數(shù)一數(shù)一共有幾只小鴨子。

同學(xué)們,請(qǐng)仔細(xì)看看這些小鴨子,你最喜歡哪一只?師:同學(xué)們,一般情況下我們吃飯拿筷子的那只手是右手,這邊就是右邊;不拿筷子的那只手是左手,那一邊就是左邊。老師最喜歡從左數(shù)第3只(邊說(shuō)邊用手指給學(xué)生看)。誰(shuí)能到前面來(lái)指出你最喜歡的那只,再像老師一樣告訴大家,你最喜歡的這只是從左數(shù)第幾只或者說(shuō)從右數(shù)第幾只,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

給學(xué)生足夠的時(shí)間展示自己,練習(xí)用“從左數(shù)第()只”“從右數(shù)第()只”,說(shuō)出自己最喜歡的小鴨子。

2.現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題,“圖中有5只小鴨子”和“從左數(shù)第5只小鴨子”中的“5只”和“第5只”表示的意思相同嗎?各表示什么意思呢?小組同學(xué)討論一下。(學(xué)生討論,教師巡視,注意了解學(xué)生討論的情況。)老師小結(jié):雖然都是5,但是“5只”和“第5只”的意思不一樣,5只表示5只小鴨子,第5只表示的是1只小鴨子在這一組中的順序。也就是說(shuō)5可以表示5只小鴨子,還可以表示第5只小鴨子。

3.鞏固訓(xùn)練。

(教材第6頁(yè)第3題)課件一:大雁圖。

同學(xué)們快看,空中飛來(lái)一排大雁,瞧,它們多遵守紀(jì)律,排列得多整齊,誰(shuí)能數(shù)一數(shù)有幾只大雁?要求我們找出來(lái)的是第幾只?你是從哪邊數(shù)的?(有5只大雁,從左數(shù)第2只。)課件二:接力賽圖。

看。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行接力比賽,這是幾個(gè)人一組?手拿接力棒的同學(xué)排第幾?從哪數(shù)的?(有4個(gè)人,從前數(shù)排第3。)課件三:小熊圖。

同學(xué)們看這幅圖,有幾只小熊?衣服顏色與其他不同的小熊排第幾?從哪數(shù)的?(有5只小熊,從上數(shù)排第4。)二、課堂總結(jié)1．這節(jié)課你學(xué)到了什么？2．你打算向誰(shuí)學(xué)習(xí)他的什么優(yōu)點(diǎn)？快樂(lè)的家園表示一個(gè)人、一座山、一個(gè)蘿卜．．．．．．也可以表示一群小鳥(niǎo)、一筐籮卜．．．．．．．還可以表示１號(hào)。表示數(shù)量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10本節(jié)課的教學(xué)處處圍繞數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境展開(kāi),其目的就是幫助學(xué)生在情境中建立數(shù)與實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系,逐步實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到圖形、由圖形到數(shù)字的抽象思維,使他們看見(jiàn)實(shí)物的數(shù)量能想到數(shù)的符號(hào),看到數(shù)的符號(hào)能聯(lián)想到具體的實(shí)物。

注意提問(wèn)的技巧性,緩解教學(xué)難度。如果直接詢(xún)問(wèn)學(xué)生幾和第幾的區(qū)別,學(xué)生比較難回答。但是結(jié)合生活實(shí)際詢(xún)問(wèn)學(xué)生一組中最喜歡的排第幾?那么在潛意識(shí)中學(xué)生已經(jīng)知道第幾就是指一組中的某一個(gè),再組織學(xué)生討論,加深區(qū)分理解幾和第幾的不同含義,有助于降低教學(xué)難度,易于學(xué)生掌握。第一單元生活中的數(shù)第2課時(shí)玩具玩具1.通過(guò)數(shù)學(xué)生熟識(shí)的玩具的數(shù)量，初步建立數(shù)感，并體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系。

2.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)數(shù)字。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。一、創(chuàng)設(shè)情景同學(xué)們,你們喜歡玩具嗎?(出示教材第7頁(yè)情境圖)看,這位小朋友的玩具真多呀。就是他太調(diào)皮了,把玩具擺了一地,亂七八糟的,誰(shuí)能幫他數(shù)一數(shù)?“2架‘飛機(jī)’”中的“2”我們還可以用2根小棒、2個(gè)三角形或2個(gè)手指來(lái)表示。你覺(jué)得“4輛‘小汽車(chē)’”中的“4”可以怎樣表示呢?(可以畫(huà)4個(gè)圖形,可以用4個(gè)手指,也可以用4根小棒,還可以有其他的方法,只要合理就予以肯定。)同學(xué)們觀(guān)察得很認(rèn)真,一個(gè)一個(gè)數(shù)得很好,說(shuō)得很棒。你們想不想自己把這些數(shù)記錄下來(lái)呢?怎樣才能把字寫(xiě)漂亮呢?這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容——1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)。(板書(shū)課題)二、探究新知1.準(zhǔn)備工作。出示課件。(展示正確的握筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì))請(qǐng)同學(xué)們模仿圖中小朋友的姿勢(shì)坐端正,頭不能太接近書(shū)本,眼睛與書(shū)本要保持一定的距離,這樣才能保護(hù)我們的眼睛,預(yù)防近視。仔細(xì)看這位小朋友的右手,是用哪幾根手指握筆的?同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>

互相指正,教師要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)。同學(xué)們,現(xiàn)在老師就教大家寫(xiě)數(shù),注意寫(xiě)字時(shí)的姿勢(shì)要端正,握筆的方法要正確,還要注意書(shū)寫(xiě)筆順。1個(gè)數(shù)占半個(gè)田字格,一般情況下,我們把數(shù)寫(xiě)在田字格的左半格,1、2、3這三個(gè)數(shù)都是一筆寫(xiě)成的,4、5這兩個(gè)數(shù)是兩筆寫(xiě)成的?？辞骞P畫(huà)在田字格中的具體位置,把字寫(xiě)勻稱(chēng)才漂亮。大家一起看看老師怎樣寫(xiě)。

邊示范邊講解:?“1”的寫(xiě)法:從右上方向左下方略?xún)A斜寫(xiě),不要寫(xiě)成豎直的。

?“2”的寫(xiě)法:從左向右寫(xiě)半圓后傾斜向下,然后向右拉平。

?“3”的寫(xiě)法:注意兩個(gè)半圓要寫(xiě)得圓滑些。

?“4”的寫(xiě)法:要注意第二筆的起點(diǎn)處與第一筆的起點(diǎn)處相平或略低,略?xún)A斜。

?“5”的寫(xiě)法:下半圓要寫(xiě)得圓滑些,占滿(mǎn)格。

讓學(xué)生把教材第7頁(yè)的虛線(xiàn)數(shù)字描實(shí),再照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

你們看,1~5各數(shù)像什么?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,并表達(dá)自己的想法,交流記憶數(shù)字的方法。)小結(jié):1像鉛筆把字寫(xiě),2像鴨子水中游,3像耳朵聽(tīng)聲音,4像紅旗迎風(fēng)飄,5像秤鉤稱(chēng)東西。

3.課堂練習(xí)。

(1)游戲:每名學(xué)生發(fā)10個(gè)花片,可以擺出5以?xún)?nèi)各數(shù),也可以擺出自己知道的其他數(shù)。同桌擺一擺,一個(gè)擺,一個(gè)說(shuō)擺出的數(shù),然后交換進(jìn)行。

設(shè)計(jì)意圖:利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在游戲中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并使本節(jié)知識(shí)得以延伸。

(2)投影出示(教材第8頁(yè)“練一練”第2題):數(shù)一數(shù),畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意,再獨(dú)立完成。教師巡視指導(dǎo),尤其關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖:既鞏固了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,又能讓學(xué)生對(duì)已學(xué)數(shù)字有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程。1——5的認(rèn)識(shí)12345讓學(xué)生自己在情境圖中發(fā)現(xiàn)信息的同時(shí)滲透分類(lèi)知識(shí),使學(xué)生明白1、2、3、4、5在圖中表示什么,這些數(shù)字還可以表示什么,接著讓學(xué)生將具體物體的個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為用圖形來(lái)表示,再根據(jù)圖形抽象出數(shù)字,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)是從實(shí)際中抽象出來(lái)的,從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。寫(xiě)數(shù)之前給予學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、握筆方法的指導(dǎo),為今后培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課改的理念,抓住了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的情境。日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活處處有數(shù)學(xué)”。第一單元生活中的數(shù)第3課時(shí)小貓釣魚(yú)小貓釣魚(yú)1．使學(xué)生了解0的三個(gè)含義，通過(guò)直尺認(rèn)識(shí)0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫(xiě)0。

2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)0，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師：大家喜歡聽(tīng)故事嗎？你們聽(tīng)過(guò)《小貓釣魚(yú)》的故事嗎？（放錄音，聽(tīng)故事。）二、觀(guān)察畫(huà)面，引入新課（一）出示主題圖。

教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數(shù)寫(xiě)在下面的田格里嗎？1．出示圖片。

（1）學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)數(shù)。

（2）展示。教師：你認(rèn)為他哪寫(xiě)的好，哪還需要改進(jìn)呢？教師：小黃貓一只也沒(méi)釣著，在他的下面應(yīng)該寫(xiě)幾呢？（寫(xiě)0）2．出示圖片教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”的認(rèn)識(shí)。

（板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)）教師：你們的知識(shí)可真豐富！0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)。師指著小貓下面的0問(wèn)：在這里0表示什么呢？（二）感知0的另兩種含義。

教師：你還在哪見(jiàn)過(guò)0？我們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了0，請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺看一看。

1．出示圖片教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開(kāi)始的？（這些數(shù)是按順序排列的，從0開(kāi)始的）這個(gè)0表示什么呢？小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的意見(jiàn)？小結(jié)：直尺上的這個(gè)0，表示開(kāi)始，起點(diǎn)的意思。

2．出示圖片教師：在溫度計(jì)上也有0，這個(gè)0又是什么意思？教師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開(kāi)始結(jié)冰了。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)0。

（一）教師：我們?cè)谶@么多地方見(jiàn)過(guò)0，0是怎樣寫(xiě)出來(lái)的，請(qǐng)看黑板。

1．教師演示：0的寫(xiě)法2．邊演示邊講解：

0是一筆寫(xiě)成，起筆在右上邊線(xiàn)中間偏上一點(diǎn)，向上碰到上邊線(xiàn)，再向左下寫(xiě)，寫(xiě)到橫豎中線(xiàn)焦點(diǎn)的地方，與豎中線(xiàn)接觸，然后向右下拐，到下邊線(xiàn)中間偏左的地方與下線(xiàn)接觸，再往上拐到中線(xiàn)附近，與右邊線(xiàn)接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連接。

教師：請(qǐng)你用手指和課件演示一起寫(xiě)一遍。

學(xué)生書(shū)空（二）出示圖片1．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

2．出示學(xué)生作品。

教師：你認(rèn)為他哪寫(xiě)的好，哪還需要改進(jìn)呢？

教師：你能把下面的空格寫(xiě)完嗎？教師：哪種寫(xiě)法對(duì)呢？為什么？（這兩種方法都對(duì)，第一種是接著寫(xiě)的，第二種是照樣子寫(xiě)的．）教師：你們寫(xiě)得真棒！在寫(xiě)好字的同時(shí)，還注意了寫(xiě)字的姿勢(shì)。下面我們一起來(lái)休息一下。0的認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有，0表示起點(diǎn)，0表示刻度，0表示位置……教材中安排了“小貓釣魚(yú)”的故事,讓學(xué)生觀(guān)察情境圖,說(shuō)說(shuō)看到了什么,在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),促使學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,即小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到,該用哪個(gè)數(shù)表示呢?激發(fā)學(xué)生的求知欲,為新課的教學(xué)注入了動(dòng)力。在理解0的含義的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生思考生活中見(jiàn)到的“0”,從而直觀(guān)形象地理解“0”除了可以表示沒(méi)有,還可以表示起點(diǎn)、基準(zhǔn)等。有了生活實(shí)例的證明,學(xué)生的理解才能更深入,進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第一單元生活中的數(shù)第4課時(shí)文具文具1.根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2.能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在6——10以?xún)?nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)6——10+。3.初步學(xué)會(huì)與他人交流合作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。1.正確地讀、寫(xiě)6——10各數(shù)。2.根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。自主、合作、探究。課件一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境師：小朋友，你們看看誰(shuí)來(lái)到我們教室了?(出示大象博士的圖片)生：大象博士。

師：對(duì)。今天大象博士通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)看望我們小朋友,他聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友個(gè)個(gè)都很聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)提問(wèn)。他想考考大家，你們有信心嗎？生：有！師：好！老師也為你們加油鼓勁！首先，大象博士先請(qǐng)你們拿出文具盒，打開(kāi)看看自己的文具盒里有哪些學(xué)習(xí)用品？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）二、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題師：下面請(qǐng)一位小朋友上講臺(tái)，從自己的文具盒里大膽地提數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)其他小朋友回答，注意要把問(wèn)題出示在實(shí)物投影上。

（指名學(xué)生回答，教師加以引導(dǎo)，然后同桌互相提問(wèn)。）三、學(xué)習(xí)6-10各數(shù)。

1、出示情境，提出問(wèn)題。

師：大象博士說(shuō)：“你真棒！你真棒！”（課件演示）同時(shí)他帶來(lái)了小象的文具盒，他把文具盒里的學(xué)習(xí)用品都畫(huà)在了圖上（課件出示圖），請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀(guān)察一下這幅圖是什么意思？（學(xué)生各自觀(guān)察思考）2、小組交流圖意。

3、小組匯報(bào)交流結(jié)果。

4、學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)一數(shù)。

5、再連一連。（課件演示正確結(jié)果）6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么連的。

7、寫(xiě)一寫(xiě)。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)6——10。

（2）寫(xiě)寫(xiě)自己家的電話(huà)號(hào)碼。

師：我們已經(jīng)學(xué)完了1——10，大象博士想知道你們家的電話(huà)號(hào)碼，能正確，規(guī)范地寫(xiě)出來(lái)才給他看嗎？誰(shuí)寫(xiě)得好，大象博士就會(huì)表?yè)P(yáng)他。

四、實(shí)踐應(yīng)用。

師：剛才大象博士看了小朋友們寫(xiě)的數(shù)，太滿(mǎn)意了，夸小朋友們真聰明，真能干。（課件演示）但是你們先別得意，大象博士還要繼續(xù)考考你們，你們還愿意接受他的挑戰(zhàn)嗎？如果要向大象博士投降的小朋友請(qǐng)舉手?！?！我們奮勇往前?。?）看數(shù)畫(huà)線(xiàn)。（完成書(shū)本第1題）a、弄清圖意，讓學(xué)生說(shuō)圖中畫(huà)的是什么意思。

b、讓學(xué)生獨(dú)立完成。

c、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做。

（2）數(shù)一數(shù)，畫(huà)O，再寫(xiě)出數(shù)。（完成書(shū)本第2題）（3）填數(shù)。（完成書(shū)本第3題）a、從10數(shù)到1.（同桌互數(shù)）b、從10寫(xiě)到1.五、小結(jié)。

師：大象博士說(shuō)今天他甭提有多高興了（課件演示畫(huà)面），我們班的小朋友真的是個(gè)個(gè)聰明、即愛(ài)動(dòng)腦筋又愛(ài)提數(shù)學(xué)問(wèn)題，他很喜歡和你們一起上數(shù)學(xué)課。你們呢？那你們跟大象博士說(shuō)一說(shuō)，今天學(xué)到了什么？6——10的認(rèn)識(shí)6789106~10各數(shù)是在認(rèn)識(shí)5以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上的一個(gè)發(fā)展,由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),知道數(shù)是對(duì)直觀(guān)物體數(shù)量的描述,圖畫(huà)是一種半抽象活動(dòng),書(shū)寫(xiě)是完全的抽象。之所以把這三個(gè)要求放在同一道練習(xí)中,主要是讓學(xué)生逐步體驗(yàn)實(shí)物、圖像符號(hào)與數(shù)字符號(hào)之間的關(guān)系。通過(guò)倒著數(shù)數(shù)這一過(guò)程,既擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)數(shù)的功能的認(rèn)識(shí),又讓他們知道數(shù)數(shù)的方法是多種多樣的,還培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。教學(xué)中力求體現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)特點(diǎn),如數(shù)數(shù)的思維過(guò)程就是開(kāi)放的、多樣的。第一單元生活中的數(shù)第5課時(shí)快樂(lè)的午餐快樂(lè)的午餐（比多少）1、知識(shí)目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)、比一比、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中，直觀(guān)認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量（10以?xún)?nèi)）間的相等與不等關(guān)系。2、能力目標(biāo)：結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少，積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3、情感目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)，有序操作，大膽表達(dá)的習(xí)慣。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課件出示主題圖：一群小松鼠高高興興地來(lái)到了動(dòng)物餐廳，準(zhǔn)備美餐一頓，愛(ài)動(dòng)腦筋的小松鼠發(fā)現(xiàn)了好多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們一起去看看。板書(shū)：快樂(lè)的午餐二、操作感知，感悟“一一對(duì)應(yīng)”1、讓學(xué)生動(dòng)手操作，用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少。

①盤(pán)子夠嗎？學(xué)生說(shuō)出后，你是怎么知道的？6和6一樣多。要比較物體的多少可以數(shù)數(shù)；

也可以一個(gè)對(duì)一個(gè)的進(jìn)行比較。老師這里有松鼠和盤(pán)子圖，我們一起來(lái)擺一擺，看看盤(pán)子到底夠嗎？一只松鼠要發(fā)一個(gè)盤(pán)子，那我們就把一個(gè)盤(pán)子對(duì)著一只松鼠擺，一個(gè)對(duì)著一個(gè)。

②勺子夠嗎？餐廳里的勺子夠嗎？我們一起來(lái)擺一擺。指名學(xué)生擺一擺。

③杯子夠嗎？有了盤(pán)子勺子，還要給每只小松鼠準(zhǔn)備杯子，餐廳里的杯子夠嗎？出示情境圖，讓學(xué)生先讀一讀小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，然后小組演一演，借助學(xué)具擺一擺，最后全班交流。2、看圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)最多、那個(gè)最少。理解“多少、同樣多、最多、最少”的含義。

出示課件。(教材第14頁(yè)最下面的圖)同學(xué)們,現(xiàn)在老師把餐桌上的餐具都擺在了一起,你們仔細(xì)看看,能正好配成套嗎?哪個(gè)最多?哪個(gè)最少?三、練習(xí)反饋，強(qiáng)化思維1、拍手游戲，前后呼應(yīng)。

如：師拍3下，你和我一樣多。生相應(yīng)拍手3下。

師拍4下，你比我多。生相應(yīng)拍手5下。（指名說(shuō)）師拍4下，你比我少。生相應(yīng)拍手3下。（指名說(shuō)）2、畫(huà)一畫(huà)。完成教材“練一練”的第1題。

引導(dǎo)學(xué)生先讀每道題的要求，再按要求畫(huà)。畫(huà)完后，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。

3、完成教材“練一練”第2、3題。

四、課堂小結(jié)今天同學(xué)們知道了“一樣多”“誰(shuí)比誰(shuí)多”“誰(shuí)比誰(shuí)少”,我們主要是通過(guò)“一一對(duì)應(yīng)”來(lái)比較物體多少的,今后在日常生活中我們還會(huì)運(yùn)用這樣的方法解決很多問(wèn)題。同學(xué)們?cè)谡f(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)多”“誰(shuí)比誰(shuí)少”時(shí)注意要把話(huà)說(shuō)完整?？鞓?lè)的午餐比多少同樣多最多最少創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,通過(guò)觀(guān)察情境圖,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后探討解決問(wèn)題的方法,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。在作比較的過(guò)程中,有意識(shí)地向?qū)W生滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想,教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴(lài)教師講授、被動(dòng)接受的過(guò)程,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的新課程理念。第一單元生活中的數(shù)第6課時(shí)動(dòng)物樂(lè)園動(dòng)物樂(lè)園1、讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)比較多少的方法。認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣同學(xué)們,今天的“動(dòng)物樂(lè)園”真熱鬧,快來(lái)看看,說(shuō)說(shuō)你們看到了什么。出示課件。(教材第16頁(yè)情境圖)學(xué)生可能回答:?有2只小鳥(niǎo)在空中飛來(lái)飛去。

?有3只小猴子在一起蕩秋千。

?有4只小兔子在大樹(shù)下玩耍。

……師:同學(xué)們的觀(guān)察可不夠仔細(xì),老師可是發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題的,今天就需要大家共同努力來(lái)幫老師解決這些問(wèn)題。

二、引導(dǎo)操作，探究新知1、出示“動(dòng)物樂(lè)園”圖動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè)園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？請(qǐng)小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，等匯報(bào)的時(shí)候再告訴老師和其他同學(xué)。

2、匯報(bào)交流師：你看到了些什么？各有幾個(gè)？（學(xué)生：4個(gè)籃子，4只小白兔，5個(gè)蘿卜，3只猴子，2只小鳥(niǎo)。）3、動(dòng)手操作（1）誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀(guān)察到的圖上的各種動(dòng)物？（2）請(qǐng)其他同學(xué)也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動(dòng)物？請(qǐng)用學(xué)具表示出來(lái)。

（3）學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察評(píng)價(jià)：擺出來(lái)的和看到的一樣嗎？4、設(shè)疑激趣來(lái)了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？（1）、小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)做比較？（2）匯報(bào)：我準(zhǔn)備把……和……進(jìn)行比較。

5、探究方法(1)認(rèn)識(shí)同樣多和“=”（兔子和籃子比）咱們先把兔子和籃子做比較，那么這兩種東西，誰(shuí)多？誰(shuí)少？你是怎么知道的？（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)）動(dòng)手操作：比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來(lái)比較，還可用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢？請(qǐng)大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。

展示、交流：誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒(méi)有不同的擺法？（學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同的圖形）猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的？（如果學(xué)生不懂得表述“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見(jiàn)。）認(rèn)識(shí)“=”揭示同樣多：兔子有4只，籃子也有4個(gè)，兔子和籃子的個(gè)數(shù)一樣，我們就說(shuō)：它們的數(shù)量？（“同樣多”、“一樣多”、……）兔子有4只用數(shù)表示寫(xiě)幾？籃子也有4個(gè)，用幾表示？4和4同樣多或者說(shuō)相等，要用什么符號(hào)來(lái)表示它們的相等關(guān)系？誰(shuí)知道？誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“=”？板書(shū)：4=4讀作：4等于4（2）認(rèn)識(shí)“”、“”（兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比……）師：接下來(lái)你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較？這兩種動(dòng)物誰(shuí)多？怎么比較?比的結(jié)果是什么？可以先擺一擺再說(shuō)一說(shuō)。

①獨(dú)立思考②小組交流③全班交流怎么比？{引導(dǎo)學(xué)生表述：--比—多（少）}師：4比3多，在4和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？你們知道嗎？誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“”？這個(gè)式子43怎么讀？（4大于3）；4比3多，用“”表示，那么3比4少，可以用“”表示嗎？應(yīng)用什么符號(hào)表示？這個(gè)式子怎么讀？34（3小于4）。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“”、“”練習(xí)使用“”、“”（練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“”、“”）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口對(duì)大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。

（有的孩子說(shuō)：口子大的朝大數(shù)；

有的孩子說(shuō)：開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、開(kāi)口朝右的是小于號(hào)；

還有的孩子說(shuō)：想到把“箭號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住：開(kāi)口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)……）三、練習(xí)與拓展（1）在這么多的動(dòng)物和物品里面，什么最多？什么最少？（小鳥(niǎo)最少，小兔最多）其他物品的比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請(qǐng)同桌交流：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？也可以用數(shù)字說(shuō)一說(shuō)它們比的結(jié)果。

（2）在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)？（3）獨(dú)立完成第17頁(yè)練習(xí)題（4）填一填。動(dòng)物樂(lè)園認(rèn)識(shí)“=、＜和＞”4=43＞24＜5通過(guò)比較,使學(xué)生進(jìn)一步了解大于號(hào)和小于號(hào)的特點(diǎn),知道開(kāi)口要對(duì)著較大的數(shù),增強(qiáng)對(duì)大于號(hào)的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō),大于、小于只是不同的表述形式,直接用同一件事引入新知識(shí)的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生理解知識(shí)之間的聯(lián)系,給學(xué)生獨(dú)立思考、進(jìn)行知識(shí)遷移的機(jī)會(huì)。第二單元比較第1課時(shí)過(guò)生日過(guò)生日（比大?。?、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感知比較的方法，初步了解比較的思維方法。2、能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，討論交流，初步感知直接比較的方法。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和關(guān)心父母的思想感情。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、小朋友們，你們過(guò)生日時(shí)媽媽會(huì)買(mǎi)什么？今天是媽媽的生日，看，他們?cè)陂_(kāi)生日會(huì)呢？（課件出示）2、觀(guān)察主題圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？二、合作研討，探索新知1、小明將蛋糕切成了3塊，也將西瓜切成了3塊。

讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)哪一塊最大，哪塊最小。

2、接著觀(guān)察主題圖，你發(fā)現(xiàn)桌上的杯子有什么不同？（1）出示3個(gè)大小不同的杯子。

（2）分別往3個(gè)杯子中倒上水，3杯水的高度一致。

（3）你現(xiàn)在能一眼看出哪杯裝得最多嗎？a.同桌之間相互討論b.說(shuō)一說(shuō)自己的理由。c.教師小結(jié)3、動(dòng)手操作，比較多少。（1）4人小組，每組兩個(gè)不同的瓶子；（2）提問(wèn)：請(qǐng)你猜一猜那個(gè)瓶子里裝的飲料多。（3）動(dòng)手試一試。（4）各組演示比較的方法,學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出自己看到的一些東西。

學(xué)生觀(guān)察后，說(shuō)出誰(shuí)最大，誰(shuí)最小。

學(xué)生自由討論、交流。

學(xué)生活動(dòng)小組演示匯報(bào)。

三、加深理解，拓展延伸1、出示教材p19第3題學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)講。

2、出示教材p19第4題（1）說(shuō)說(shuō)圖意，并說(shuō)說(shuō)你要向淘氣學(xué)習(xí)什么。

（2）誰(shuí)喝得多？說(shuō)一說(shuō)理由。

3、完成教材p19第5題學(xué)生獨(dú)立想一想，集體評(píng)講。

四、全課總結(jié)通過(guò)媽媽的生日聚會(huì)，你有什么收獲？學(xué)生交流各自的想法。1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境,提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索的思維習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)參與比較活動(dòng),逐步培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力及初步的推理能力,并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,全方位地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2.課堂教學(xué)從日常生活入手,根據(jù)“過(guò)生日”的情境,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注重運(yùn)用新課程改革的理念轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,和學(xué)生共同學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓學(xué)生樂(lè)于發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議,參與整個(gè)課堂學(xué)習(xí)。第二單元比較第2課時(shí)下課啦下課啦（比高矮、長(zhǎng)短）1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，懂得比較垂直（水平）擺放的物體長(zhǎng)度叫高矮（長(zhǎng)短），初步感知物體有高有矮（有長(zhǎng)有短）。2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生探索操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較物體的高矮與長(zhǎng)短。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作能力，觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。高矮、長(zhǎng)短的概念。高矮、長(zhǎng)短的比較方法。課件、幾根長(zhǎng)短不同的尺子。一、情景引入師:在我們班選一個(gè)個(gè)子最高的同學(xué)和老師比比,誰(shuí)高?師生活動(dòng)。

師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?生:老師高。

師:對(duì)。現(xiàn)在比,老師高,你們矮,等你們長(zhǎng)大了以后,我相信許多同學(xué)會(huì)比老師高?？墒抢蠋熛雴?wèn)問(wèn),這個(gè)同學(xué)的高矮沒(méi)有變化,怎么一會(huì)兒說(shuō)他高,一會(huì)兒又說(shuō)他矮了呢?生:因?yàn)楸鹊娜瞬灰粯影?跟我們比,他是最高的,跟老師比他就不是最高的。

師:是啊,高矮是相對(duì)的,不是絕對(duì)的高或絕對(duì)的矮,關(guān)鍵是看跟誰(shuí)比。

二、探索新知1、學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)一說(shuō)為什么？（1）、你知道怎樣比較物體的高矮嗎？以你身邊熟悉的物體為例，探究出方法來(lái)。

（2）匯報(bào)交流。

（3）強(qiáng)調(diào)：比兩個(gè)人的高矮時(shí)，一定要站在同一條水平線(xiàn)上，不能踮腳跟。

2、那么，要是需要給學(xué)生甲乙丙丁四人比高矮，又該用什么方法呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真討論，并進(jìn)行實(shí)際論證。

（1）學(xué)生匯報(bào)后給予肯定，并選擇最佳方案。

（2）學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)、猜測(cè)，然后回答。

（3）學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。

學(xué)生分組活動(dòng)，經(jīng)歷有猜測(cè)動(dòng)手驗(yàn)證的過(guò)程，探究比較物體、人之間誰(shuí)高誰(shuí)矮的方法。

學(xué)生分小組匯報(bào)交流。

學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，并進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)出比較多個(gè)人高矮的方法。

我們可以用剛才總結(jié)出的比高矮的方法來(lái)比一比物體的長(zhǎng)短嗎？學(xué)生猜測(cè)并討論。

拿出學(xué)具（兩根繩子）比一比，并說(shuō)一說(shuō)怎樣比他們的長(zhǎng)度。

學(xué)生活動(dòng)，比繩長(zhǎng)，并總結(jié)方法。學(xué)生獨(dú)立解決，集體訂正。

（強(qiáng)調(diào)：一定要把兩根繩子的一端對(duì)齊并拉直，在比另一端。）三、鞏固練習(xí)（完成課本p21“練一練”第1、2、3、4題）四、小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)很棒,能自己發(fā)現(xiàn)比較高矮、長(zhǎng)短時(shí),要先對(duì)齊或拉直,還知道高矮、長(zhǎng)短是相對(duì)的,關(guān)鍵看跟誰(shuí)比,以后留心觀(guān)察,相信你們的發(fā)現(xiàn)會(huì)更多。1.利用學(xué)生非常熟悉的情境和物品,及已有的經(jīng)驗(yàn)引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生更深刻地感受到生活中處處有數(shù)學(xué),啟迪學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察生活。

2.通過(guò)觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活中的情境,培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方面觀(guān)察思考的能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。初步了解比較的方法是本節(jié)課的目標(biāo)之一,也是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要思想方法。第二單元比較第3課時(shí)蹺蹺板蹺蹺板（比輕重）1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“掂一掂”、“稱(chēng)一稱(chēng)”等活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解。2、能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在與他人的合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。一、小實(shí)驗(yàn)，感受重量1、引入：今天我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，有興趣嗎？將一名同學(xué)叫到講臺(tái)上，兩臂側(cè)平舉。將不同重量的兩個(gè)書(shū)包同時(shí)放到手臂上。

2、提問(wèn)1：大家觀(guān)察這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、提問(wèn)2：?jiǎn)栕鰧?shí)驗(yàn)的同學(xué)，你有什么感受？4、引出“輕重”：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“輕重”的知識(shí)（板書(shū)課題：蹺蹺板）二、互動(dòng)探究1.說(shuō)一說(shuō)：看圖說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重？①你是怎么看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：往下沉的說(shuō)明比較重，往上翹的說(shuō)明比較輕。

②看第二圖：這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰(shuí)重？提問(wèn)：根據(jù)這幅圖，你能用“誰(shuí)比誰(shuí)輕”或“誰(shuí)比誰(shuí)重”說(shuō)一句話(huà)嗎？提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)，在他們?nèi)齻€(gè)當(dāng)中，誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕？生：獅子比老虎重。

生：蹺蹺板重的一端會(huì)下降。

生：老虎比豹子重，獅子比老虎重。

教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,設(shè)計(jì)意圖和修改。

2.掂一掂、比一比。

①操作1：把你的數(shù)學(xué)書(shū)拿到一只手上，練習(xí)本拿到另一只手上，兩手同時(shí)掂一掂，比一比，練習(xí)本和數(shù)學(xué)書(shū)誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕？②操作2：再拿出鉛筆盒和語(yǔ)文書(shū)掂一掂，比一比，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)輕、誰(shuí)重？3.猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)。

出示：大小差不多的梨和蘋(píng)果各一個(gè)。

提問(wèn)：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重？（出示天枰，來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)）三、鞏固練習(xí)完成課本23頁(yè)“練一練”1---4題五、小結(jié)同學(xué)們，本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多種,可以用眼睛看,也可以用手掂一掂,還可以用天平稱(chēng)一稱(chēng)。比輕重的方法：1.眼睛看2.用手掂一掂3.天平稱(chēng)一稱(chēng)1.教學(xué)思路清晰,層次性強(qiáng),能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)一開(kāi)始就把學(xué)生引入到游樂(lè)園去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,用看一看的方法比較物體的輕重,接著步步深入,制造小難題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)而層層探究解決問(wèn)題的不同辦法。

2.整節(jié)課學(xué)生始終處在問(wèn)題情境和趣味探究之中,始終保持著積極主動(dòng)地探究的學(xué)習(xí)狀態(tài),參與課堂教學(xué)的投入度高,教學(xué)效果良好。第三單元加與減（一）第1課時(shí)一共有多少一共有多少（5以?xún)?nèi)的加法）1.通過(guò)熟悉的情境和操作活動(dòng),體會(huì)加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程。

2.認(rèn)識(shí)“+”,會(huì)讀加法算式,會(huì)根據(jù)直觀(guān)圖在加法算式中填數(shù)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加法計(jì)算的興趣。重點(diǎn):學(xué)生親身體驗(yàn),利用身邊的物體擺一擺、說(shuō)一說(shuō),初步理解加法的含義。

難點(diǎn):學(xué)生能夠看圖說(shuō)圖意并能正確列式計(jì)算。一、情境導(dǎo)入同學(xué)們,老師的左手有2支鉛筆(板書(shū):2),右手有3支鉛筆(板書(shū):3)。想一想,如果合在一起,一共有多少支鉛筆?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):?1、2、3、4、5,一共有5支鉛筆。

?3之后是4、5,一共有5支鉛筆。

同學(xué)們說(shuō)得對(duì),可以合起來(lái)一起從頭開(kāi)始數(shù),也可以接著其中的一個(gè)數(shù)往后數(shù),不管怎么數(shù),都是一共有5支鉛筆。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“一共有多少”這類(lèi)問(wèn)題的解決辦法,看誰(shuí)最聰明。(板書(shū)課題:一共有多少)二、探究新知1.看圖畫(huà)一畫(huà)。

熊貓可是我們國(guó)家的國(guó)寶,最喜歡吃竹子了。圖中的熊貓?jiān)诟墒裁?(課件出示:教材第24頁(yè)插圖)有3只熊貓?jiān)诔灾褡印Ｓ?只熊貓?jiān)谕嫫で颉?只吃竹子的熊貓,我們就可以先畫(huà)3個(gè)圓,2只玩皮球的熊貓,就再畫(huà)2個(gè)圓,合起來(lái)一共就是5個(gè)圓。3+2=5?加號(hào)這個(gè)符號(hào)叫做加號(hào),表示合起來(lái)的意思。這個(gè)算式應(yīng)該這樣讀:3加2等于5。

學(xué)生嘗試寫(xiě)算式,教師巡視指導(dǎo)。

2.擺一擺,算一算。

(1)同學(xué)們打開(kāi)教材,看第24頁(yè)最下面的習(xí)題,先擺一擺,再算一算。

學(xué)生可以直接看圖寫(xiě)出得數(shù)。(也可以畫(huà)出圖形后再數(shù)一數(shù))(2)指導(dǎo)學(xué)生看懂教材第25頁(yè)“試一試”習(xí)題的圖意,并說(shuō)一說(shuō),然后讓學(xué)生自己寫(xiě)出加法算式,交流結(jié)果。(如果學(xué)生出現(xiàn)把4輛汽車(chē)和1個(gè)交警加起來(lái)的錯(cuò)誤,教師要及時(shí)糾正,強(qiáng)調(diào)加法一定要把同類(lèi)的東西加起來(lái)。)(3)誰(shuí)能告訴大家你覺(jué)得“1+4=5”這個(gè)加法算式可以表示什么呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):?可以表示1個(gè)手指加4個(gè)手指,合起來(lái)是5個(gè)手指。

?可以表示1個(gè)大人與4個(gè)孩子合起來(lái),就是5個(gè)人。

……說(shuō)說(shuō)在這幾幅圖中,這個(gè)算式表示什么。(課件出示:教材第25頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”插圖)(表示1朵花和4朵花合起來(lái),是5朵花;表示1只大母雞和4只小雞合起來(lái),一共有5只雞;表示1個(gè)籃球和4個(gè)足球合起來(lái),一共有5個(gè)球;表示先畫(huà)了1個(gè)圓,又畫(huà)了4個(gè)圓,一共有5個(gè)圓。)總之,加法算式就是表示把兩部分?jǐn)?shù)合起來(lái)成為一個(gè)數(shù)的計(jì)算過(guò)程。

三、課堂小結(jié)我們知道了解決“一共有多少”這類(lèi)問(wèn)題,就是把兩部分?jǐn)?shù)合起來(lái)成為一個(gè)數(shù),要用加法算式計(jì)算。下課之后用你們充滿(mǎn)智慧的雙眼去觀(guān)察,生活中有很多這樣的例子,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得最多。一共有多少3+2=5?加號(hào)讀作:3加2等于5把學(xué)生已有的兩個(gè)數(shù)合起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與“一共”聯(lián)系起來(lái),為認(rèn)識(shí)加法作鋪墊。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上引出加法,促使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性。在生活情境的支持下,更能順利地建立“3+2=5”的數(shù)學(xué)模型,有利于學(xué)生理解加法的實(shí)際意義。用多種方式幫助學(xué)生理解加法的意義,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的問(wèn)題,激發(fā)他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望。第三單元加與減（一）第2課時(shí)還剩下多少還剩下多少（5以?xún)?nèi)的減法）1.學(xué)生通過(guò)身邊熟悉的情境和操作活動(dòng),體會(huì)減法的意義。2.認(rèn)識(shí)“-”,會(huì)讀減法算式,會(huì)計(jì)算5以?xún)?nèi)的減法。3.引導(dǎo)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。重點(diǎn):通過(guò)情境教學(xué),體會(huì)減法的含義,能正確口算5以?xún)?nèi)的減法。難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。一、情境導(dǎo)入1.認(rèn)識(shí)減法。

(1)現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了美麗的果園里,樹(shù)上原來(lái)有5個(gè)蘋(píng)果,掉下來(lái)2個(gè),這時(shí)候你最想知道的問(wèn)題是什么?樹(shù)上還剩下多少個(gè)蘋(píng)果呢?大家數(shù)一數(shù)，想一想，互相討論。

教師巡視,關(guān)注學(xué)生。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道樹(shù)上還剩下多少個(gè)蘋(píng)果的?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我從圖中的樹(shù)上數(shù)了數(shù),1、2、3,還剩下3個(gè)蘋(píng)果。

我是先看到樹(shù)上5個(gè)蘋(píng)果,掉下來(lái)2個(gè),再數(shù)樹(shù)上還有三個(gè)蘋(píng)果。同學(xué)們說(shuō)得很好。你們知道嗎?但是是否還有其他的方法幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題？畫(huà)圖的方法怎么樣？二、探究新知1.畫(huà)圖解決問(wèn)題。

(1)先畫(huà)5個(gè)圓表示原有的5個(gè)蘋(píng)果,掉了2個(gè),就把2個(gè)圓畫(huà)上斜線(xiàn)表示去掉了2個(gè)。從5個(gè)里面拿走2個(gè),還有3個(gè),可以列算式:5-2=3?減號(hào)認(rèn)識(shí)“-”嗎?它叫作減號(hào),表示去掉的意思。這個(gè)算式讀作:5減2等于3。

要求學(xué)生練讀。

(2)出示課件。(教材第27頁(yè)“還剩幾塊奶酪”情境圖)同學(xué)們,圖中的小老鼠為什么這么高興呢?它在干什么?你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?小老鼠發(fā)現(xiàn)了5塊奶酪,它非常想吃,就搬走了2塊。

還剩下幾塊奶酪?同學(xué)們畫(huà)圖試試看,能寫(xiě)出減法算式嗎?關(guān)注學(xué)生畫(huà)圖計(jì)算的過(guò)程,適時(shí)指導(dǎo)。

2.畫(huà)一畫(huà),算一算。

(1)同學(xué)們打開(kāi)教材,看第27頁(yè)最下面的習(xí)題,先畫(huà)一畫(huà),再算一算。

學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。指兩名學(xué)生到前面板演,然后訂正。

(2)指導(dǎo)學(xué)生看懂教材第28頁(yè)“試一試”的圖意,然后說(shuō)一說(shuō)。同時(shí),讓學(xué)生自己寫(xiě)出減法算式,交流結(jié)果。

你覺(jué)得“4-1=3”這個(gè)減法算式可以表示什么呢?出示課件。(教材第28頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”插圖)三、課堂小結(jié)同學(xué)們,今天我們知道了解決“還剩下多少”這樣的問(wèn)題,就是從原來(lái)的大數(shù)中拿走一部分,要用減法算式計(jì)算。今后只要你細(xì)心觀(guān)察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中減法的應(yīng)用很廣泛,它就在我們的身邊,能幫助我們解決很多問(wèn)題。還剩下多少根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩、好奇、好勝的天性,把單調(diào)的減法口算練習(xí)通過(guò)多種多樣的形式呈現(xiàn)出來(lái),幫助學(xué)生熟練掌握5以?xún)?nèi)減法的計(jì)算,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)簡(jiǎn)單的利用情境圖教學(xué),讓學(xué)生觀(guān)察情境圖,說(shuō)一說(shuō)圖中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題,開(kāi)闊了學(xué)生的思維,把學(xué)生從簡(jiǎn)單的計(jì)算題中引導(dǎo)到應(yīng)用題上,培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等,為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題、解決實(shí)際問(wèn)題。第三單元加與減（一）第3課時(shí)可愛(ài)的小貓可愛(ài)的小貓（得數(shù)是0的減法）1.通過(guò)觀(guān)察情境活動(dòng),進(jìn)一步鞏固對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。

2.理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。

3.初步體驗(yàn)加減法互逆關(guān)系的思想。重點(diǎn):理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。

難點(diǎn):初步體驗(yàn)加減法互逆關(guān)系的思想。課件。一、情境導(dǎo)入太陽(yáng)快落山了,小貓和媽媽回到家。媽媽把3條魚(yú)做好了,出去辦點(diǎn)事。小貓?jiān)诩业葖寢?等了好長(zhǎng)時(shí)間,媽媽還沒(méi)有回來(lái),小貓可能會(huì)怎么做呢?你們想知道嗎?看動(dòng)畫(huà)吧。(課件出示:教材第30頁(yè)情境圖)二、探究新知大家發(fā)現(xiàn)了什么？小貓把魚(yú)吃完了。魚(yú)都被小貓吃了,那么列式就是3-3,一條魚(yú)也沒(méi)有,就用0表示,所以3-3=0。得數(shù)是0,這就是今天我們研究的重點(diǎn)。(板書(shū)課題)1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。

盤(pán)子里原來(lái)有3條魚(yú),小貓等媽媽等得實(shí)在著急了,就吃了1條魚(yú),這時(shí)還剩多少條魚(yú)?我們應(yīng)該用減法,誰(shuí)能把算式告訴大家?學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):3-1=2。

小貓等著等著,又想吃魚(yú)了,可是媽媽還是沒(méi)有回來(lái),于是小貓又吃了1條魚(yú),這時(shí)還剩幾條魚(yú)呢?該怎么列式呢?2-1=1,還剩1條魚(yú)。

看最后一幅圖,小貓又吃了盤(pán)子里的最后1條魚(yú),還剩多少條魚(yú)呢?該怎么列式?1-1=0,還剩0條魚(yú)。

開(kāi)始上課的時(shí)候,同學(xué)們已經(jīng)知道了,如果只看第一幅圖和第四幅圖的情境,就列式為3-3=0;如果只看第二幅圖(盤(pán)子里有2條魚(yú))和第四幅圖的情境,該怎么列式呢?為什么?2-2=0,因?yàn)榈诙鶊D中盤(pán)子里有2條魚(yú),第四幅圖中2條魚(yú)被小貓吃了,所以說(shuō)是2-2=0,最后一條魚(yú)也沒(méi)有了。

設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí);再次組織學(xué)生觀(guān)察情境圖提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生從多角度看問(wèn)題的發(fā)散性思維能力。

2.加減法的互逆關(guān)系。

同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲:老師把計(jì)數(shù)器上的5個(gè)珠子,分開(kāi)撥成了4個(gè)一堆和單獨(dú)的1個(gè),你能用我們學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)列算式表示出來(lái)嗎?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):?4+1=5?1+4=5?5-1=4?5-4=1(以上算式都可以,回答多的學(xué)生要多鼓勵(lì)。)同學(xué)們說(shuō)得真好。能想出這么多種算式,如果老師把珠子撥成3和2,又該怎么列式呢?(以下幾個(gè)算式的教學(xué)過(guò)程基本類(lèi)似,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力,不用再一一詳細(xì)講解。)同學(xué)們仔細(xì)看看,每幅圖可以列出的四個(gè)算式,它們有什么關(guān)系呢?學(xué)生應(yīng)該能看出加法算式的兩個(gè)數(shù)位置交換了,結(jié)果得數(shù)沒(méi)變;至于加減法的互逆關(guān)系學(xué)生可能看不來(lái),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),加法算式可以倒回去變成減法算式,減法算式也可以倒回去變成加法算式,沒(méi)必要告訴學(xué)生專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ),學(xué)生能明白其中的道理就行。

設(shè)計(jì)意圖:借助撥珠算數(shù)的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖列式計(jì)算,并從中體會(huì)數(shù)的分與合和加減法計(jì)算的密切聯(lián)系,滲透加法交換律與加減法互逆關(guān)系的思想。

3.試一試。同學(xué)們都喜歡玩套圈游戲吧。套圈是一項(xiàng)健康有趣的娛樂(lè)項(xiàng)目,你看這個(gè)小朋友的手里拿著幾個(gè)圈?(出示課件)你們猜一猜,他可能套上幾個(gè)?(拿著4個(gè)圈,可能套上1個(gè),也可能套上2個(gè)……)(1)當(dāng)小朋友套上1個(gè)圈時(shí),你能列一道加法算式和一道減法算式嗎?(1+3=4或3+1=4,4-1=3或4-3=1)(2)當(dāng)他套上2個(gè)圈時(shí),該怎樣列式呢?(2+2=44-2=2)(3)當(dāng)他套上3個(gè)圈時(shí),該怎樣列式呢?(1+3=4或3+1=4,4-1=3或4-3=1)(4)當(dāng)他把所有的圈都套上時(shí),該怎么列式呢?(0+4=4或4+0=4,4-4=0或4-0=4)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)套圈游戲多種可能性的猜測(cè),進(jìn)一步體會(huì)加減法的互逆關(guān)系,借助有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在游戲中鞏固5以?xún)?nèi)加減法的運(yùn)算。

三、課堂小結(jié)今天我們主要學(xué)習(xí)了得數(shù)是0的減法,知道了當(dāng)把所有的物體都拿走以后,一個(gè)也不剩了。也就是說(shuō),兩個(gè)相同的數(shù)相減,得數(shù)就是0。可愛(ài)的小貓(得數(shù)是0的減法)3-1=21+4=52-1=14+1=51-1=05-1=42-2=05-4=13-3=0教學(xué)過(guò)程中安排“小貓吃魚(yú)”這樣一組動(dòng)態(tài)的連續(xù)故事情境,讓學(xué)生從中進(jìn)一步理解減法的意義。同時(shí),也通過(guò)一組動(dòng)態(tài)的情境,逐步引出得數(shù)是0的減法算式。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與自主解決問(wèn)題的能力,在此過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,既掌握了知識(shí),又激發(fā)了繼續(xù)探索的主動(dòng)性和自信心。

在講故事的過(guò)程中,理解事物的數(shù)量變化,有利于學(xué)生列出算式。結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)得數(shù)是0的計(jì)算,使學(xué)生理解計(jì)算的實(shí)際意義。第三單元加與減（一）第4課時(shí)練習(xí)一練習(xí)一1.熟練掌握5以?xún)?nèi)加減法的口算。

2.進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義及互逆關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及解決問(wèn)題的綜合能力。重點(diǎn):熟練掌握5以?xún)?nèi)加減法的口算。難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及解決問(wèn)題的綜合能力。一、情境導(dǎo)入同學(xué)們,這段時(shí)間我們一直在學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的加減法,大家好好回憶一下,還有哪些地方有問(wèn)題需要老師和同學(xué)幫忙?小組討論之后,把問(wèn)題匯總一下告訴大家。

學(xué)生小組討論,教師要深入到學(xué)生中,關(guān)注學(xué)生的參與程度。

組織交流,匯總需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題:有哪些方法可以幫助我們計(jì)算5以?xún)?nèi)的加減法?哪些算式的得數(shù)是0?哪些算式的得數(shù)是1?哪些算式的得數(shù)是2?哪些算式的得數(shù)是3?哪些算式的得數(shù)是4?哪些算式的得數(shù)是5?這節(jié)課我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題,這就是我們這節(jié)練習(xí)課要總結(jié)的主要內(nèi)容了,同學(xué)們可要積極參與喲。

三、探究新知1.幫助我們計(jì)算5以?xún)?nèi)加減法的方法。

同學(xué)們,你們覺(jué)得用什么方法能準(zhǔn)確地進(jìn)行列式計(jì)算呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):①看圖畫(huà)容易列式,看圖數(shù)一數(shù)就能寫(xiě)出正確的得數(shù)。

②圖中的物體如果是兩堆,算一共有多少,就用加法計(jì)算;圖中的物體如果畫(huà)掉了一些,或者用虛線(xiàn)圈起來(lái)一些,就是用總數(shù)減去畫(huà)掉的或圈起來(lái)的,用減法計(jì)算。

③可以擺花片或者畫(huà)圖形幫助我們計(jì)算。

④還可以數(shù)手指幫助我們計(jì)算加減法。

師:大家總結(jié)得很好。解決問(wèn)題的時(shí)候,一定要先看懂題意,看看要求我們算什么,再用你最喜歡的方法幫助我們解決問(wèn)題。請(qǐng)打開(kāi)教材第32頁(yè),看第3題,做一做。

學(xué)生嘗試解答,教師巡視,指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,然后組織交流。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一階段解決問(wèn)題的方法,既是為今后學(xué)習(xí)6~10的加減法的計(jì)算打基礎(chǔ),又是培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)意識(shí),為逐步自我提高奠定基礎(chǔ)。2.以得數(shù)為準(zhǔn)進(jìn)行歸類(lèi)。

師:老師手里有一些卡片,上面寫(xiě)著我們學(xué)過(guò)的加減法算式,我們現(xiàn)在就以得數(shù)為準(zhǔn),挑出其中得數(shù)是0的算式。(把卡片貼在黑板上展示)學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算能選出0+0=0、1-1=0、2-2=0、3-3=0、4-4=0、5-5=0。

師:得數(shù)是1的算式呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算就能順利地按要求挑選出算式,這樣就能把算式以得數(shù)為準(zhǔn)進(jìn)行歸類(lèi)。其他問(wèn)題的教學(xué)方法與上面類(lèi)似。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和歸納總結(jié)的能力,為教材第33頁(yè)第9題的解答做準(zhǔn)備,降低解題難度,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

三、課堂小結(jié)今天同學(xué)們的發(fā)言很精彩,知道了可以通過(guò)擺花片、畫(huà)圖形等方法解決問(wèn)題,還以得數(shù)為準(zhǔn)對(duì)我們學(xué)過(guò)的計(jì)算進(jìn)行了梳理,很有條理,老師真高興。相信有了剛才的總結(jié)歸納,我們?cè)俳鉀Q教材“練習(xí)一”的習(xí)題就輕而易舉了,但別驕傲,只有細(xì)心才能都做對(duì)。5以?xún)?nèi)加減法的練習(xí)5-3=20+0=00+1=10+2=20+3=34+0=40+5=51-1=01-0=11+1=21+2=31+3=41+4=52-2=02-1=13-1=24-1=32+2=42+3=53-3=03-2=14-2=25-2=35-1=45-0=54-4=04-3=15-3=25-5=05-4=1這樣由情境圖到畫(huà)圖形,再到數(shù)字列式,最后又回到理論的總結(jié)與提升,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)意識(shí),探索其中蘊(yùn)涵的規(guī)律,進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題,這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,作為全課的主線(xiàn)組織教學(xué),既能吸引學(xué)生的注意力,又能有效地組織課堂教學(xué),思路清晰,條理分明。學(xué)生參與課堂探究的積極主動(dòng)性高,有興趣投入其中,收獲才會(huì)更有價(jià)值。第三單元加與減（一）第5課時(shí)猜數(shù)游戲猜數(shù)游戲1.經(jīng)歷觀(guān)察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步理解加減法的意義。

2.能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。

3.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn):能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。

難點(diǎn):能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。一、情境導(dǎo)入同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎?今天我們一起玩一個(gè)小游戲,看誰(shuí)最聰明。(板書(shū)課題:猜數(shù)游戲)老師拿出了幾顆,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。你們猜猜老師手里現(xiàn)在有幾顆棋子?(根據(jù)學(xué)生的回答,提示學(xué)生“還少了一些”或“多了些”,引導(dǎo)學(xué)生猜數(shù)。)設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的數(shù)時(shí)間不長(zhǎng),對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)及數(shù)數(shù)均不是十分熟悉,因此這樣安排單手猜數(shù)的游戲活動(dòng),既可以復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的數(shù),又可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

剛才同學(xué)們很投入,做得很好。現(xiàn)在老師拿了一些棋子放在兩只手里,你們看看發(fā)現(xiàn)了什么。

一只手里有4顆棋子,另一只手里有2顆棋子。

現(xiàn)在老師把兩只手握在一起了,一共有多少顆棋子呢?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):1、2、3、4、5、6,一共有6顆棋子。

4之后是5、6,一共有6顆棋子。

4+2=6,可以畫(huà)圖形數(shù)出來(lái)。

同學(xué)們說(shuō)得很好。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究跟6有關(guān)的問(wèn)題的解決辦法。(板書(shū)課題:得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法)設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生感興趣的猜數(shù)游戲活動(dòng)引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察的好習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力,也為下面解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。

二、探究新知1.猜一猜。

現(xiàn)在老師的兩只手里一共有6顆棋子,請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)老師的這只手里有幾顆棋子(3顆),那么老師的另一只手里有幾顆棋子呢?你是怎么知道的?(學(xué)生的回答只要意思對(duì),教師就要給予鼓勵(lì)。)2.分一分,填一填。

現(xiàn)在老師想把手里的6顆棋子分別放在兩只手里,你有哪些分法?可以一只手里面放0顆,另一只手里面放6顆。

可以一只手里面放1顆,另一只手里面放5顆。

可以一只手里面放2顆,另一只手里面放4顆。

可以一只手里面放3顆,另一只手里面也放3顆。

可以一只手里面放4顆,另一只手里面放2顆。

可以一只手里面放5顆,另一只手里面放1顆。

可以一只手里面放6顆,另一只手里面放0顆。

(學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),教師要記錄下來(lái)。)打開(kāi)教材第34頁(yè),根據(jù)你們的分法能填好這個(gè)表格嗎?試試看。

學(xué)生填寫(xiě)表格,教師巡視指導(dǎo)。

3.說(shuō)一說(shuō)。(課件出示:教材第34頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”插圖)看圖后你明白了什么?說(shuō)一說(shuō)。

在小組交流后,匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖:在猜數(shù)的游戲活動(dòng)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄,使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)算式是記錄活動(dòng)的簡(jiǎn)單符號(hào),一個(gè)算式代表一次猜數(shù)的過(guò)程。分棋子活動(dòng)是為了讓學(xué)生體會(huì)6的組成,進(jìn)一步體會(huì)加減法的互逆關(guān)系。

三、課堂小結(jié)同學(xué)們,大家能把前面學(xué)習(xí)的5以?xún)?nèi)加減法的計(jì)算方法運(yùn)用到“得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法計(jì)算”中,這種舉一反三的學(xué)習(xí)方法真棒,如果能巧妙地加以運(yùn)用,相信你能解決很多的問(wèn)題,繼續(xù)努力吧。得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法601234566543210利用學(xué)生感興趣的猜數(shù)游戲活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放、興趣盎然的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法,讓每個(gè)學(xué)生在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了新知識(shí),教學(xué)效果比枯燥乏味的說(shuō)教印象更深刻、更好。采用分棋子的方法教學(xué)過(guò)去枯燥的“數(shù)的分與合”,不僅使學(xué)生明白了數(shù)的分解與組合,而且在潛移默化中滲透了加減法的互逆關(guān)系,更能有效地促進(jìn)學(xué)生理解加減法的含義,從而高效率地解決實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第三單元加與減（一）第6課時(shí)背土豆背土豆1.經(jīng)歷觀(guān)察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步理解加減法的意義。

2.能正確計(jì)算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。3.能運(yùn)用所學(xué)的加減法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn):能正確計(jì)算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。

難點(diǎn):能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。一、情境導(dǎo)入師:同學(xué)們,老師知道很多孩子都很喜歡吃土豆,你們喜歡嗎?小老鼠也很喜歡吃土豆,你瞧。(出示課件:教材第36頁(yè)情境圖)師:誰(shuí)能把圖中的故事給大家講一講?給學(xué)生足夠的時(shí)間講故事。

師:是啊,小老鼠找到了7個(gè)土豆,它高興極了,急忙裝在口袋里背上就跑,結(jié)果還丟了1個(gè)土豆。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)信息,這里面就有我們今天要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。(板書(shū)課題:背土豆)設(shè)計(jì)意圖:抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),從學(xué)生感興趣的小故事導(dǎo)入新課,在觀(guān)察情境圖的過(guò)程中,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為新課的教學(xué)做好了準(zhǔn)備工作。

二、探究新知1.“背土豆”中的問(wèn)題。

現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)看看第一幅圖,圖中有哪些數(shù)學(xué)信息?有兩堆土豆,一堆有5個(gè),另一堆有2個(gè)。

小老鼠一共可以背走幾個(gè)土豆?根據(jù)我們以前解決問(wèn)題的方法,你想該怎么解決呢?生左邊有5個(gè),右邊有2個(gè),一共有7個(gè),就是把兩部分合在一起算,用加法,列式是5+2=7。

但是小老鼠并沒(méi)有背走那么多。不信,你仔細(xì)看第二幅圖,小老鼠的口袋上有一個(gè)大洞,口袋里掉出了1個(gè)土豆,還剩多少呢?有什么辦法解決呢?學(xué)生可能會(huì)這樣:擺出7顆棋子代表7個(gè)土豆,掉了1個(gè),就去掉其中的1顆棋子,數(shù)一數(shù)還剩6顆棋子,所以7-1=6。

可以畫(huà)7個(gè)圓表示7個(gè)土豆,掉了1個(gè),就去掉其中的1個(gè)圓,數(shù)一數(shù)還剩6個(gè)圓,所以7-1=6。

……2.口袋上的洞。

小老鼠的口袋里最初裝了7個(gè)土豆,外邊1個(gè)也沒(méi)有了,就是說(shuō)外面有0個(gè)土豆(邊說(shuō)邊板書(shū)算式記錄);當(dāng)小老鼠的口袋里掉出了1個(gè)土豆的時(shí)候,里面有幾個(gè)土豆?用算式該怎么表示?里面還剩6個(gè)土豆,算式是7-1=6。

如果每次都從口袋里掉出1個(gè)土豆,你能用算式記錄下每一次的結(jié)果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺,再寫(xiě)算式記錄下來(lái)。

學(xué)生邊擺棋子邊記錄算式,教師巡視指導(dǎo)。

如果一直這樣漏下去,等小老鼠回到家的時(shí)候,口袋里就1個(gè)土豆也沒(méi)有了?，F(xiàn)在把你記錄的算式跟大家說(shuō)說(shuō)吧。匯報(bào)交流后,填寫(xiě)教材第36頁(yè)表格。

3.說(shuō)一說(shuō)。(課件出示:教材第34頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”插圖)看圖后你明白了什么?說(shuō)一說(shuō)。

在小組交流后匯報(bào)。

原來(lái)大魚(yú)缸里有5條小金魚(yú),現(xiàn)在又放進(jìn)2條,這樣魚(yú)缸里面一共有7條小金魚(yú)。

原來(lái)有7個(gè)雞蛋,已經(jīng)有2個(gè)雞蛋孵出了小雞,還剩5個(gè)雞蛋沒(méi)有孵出小雞。

設(shè)計(jì)意圖:在引導(dǎo)學(xué)生用棋子演示“背土豆”游戲活動(dòng)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄,使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)算式是記錄活動(dòng)的簡(jiǎn)單符號(hào),這樣不僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力,更讓學(xué)生明白了7的組成,進(jìn)一步體會(huì)到加減法的互逆關(guān)系。

三、課堂小結(jié)同學(xué)們,大家能把前面學(xué)習(xí)的加減法的計(jì)算方法運(yùn)用到“得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法計(jì)算”中,希望今后大家能巧妙地加以運(yùn)用,解決更多的問(wèn)題。得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法70123456776543210通過(guò)創(chuàng)設(shè)小老鼠背土豆的教學(xué)情境,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在老師的引導(dǎo)下,再次仔細(xì)觀(guān)察每一幅圖,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。注重讓學(xué)生動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,使學(xué)生明白動(dòng)手做一做能幫助我們理清思路,探究解決問(wèn)題的辦法。第三單元加與減（一）第7課時(shí)跳繩跳繩1.逐步養(yǎng)成觀(guān)察、思考、動(dòng)手操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.能根據(jù)提供的信息,列出不同的算式。

3.會(huì)正確計(jì)算8和9的加減法。重點(diǎn):會(huì)正確計(jì)算8和9的加減法。難點(diǎn):逐步養(yǎng)成觀(guān)察、思考、動(dòng)手操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、情境導(dǎo)入同學(xué)們,你們喜歡跳繩嗎?知道跳繩有什么好處嗎?老師也喜歡跳繩,跳繩是一項(xiàng)鍛煉身體的運(yùn)動(dòng),也是小朋友們課間活動(dòng)的娛樂(lè)方式之一。今天老師給大家?guī)?lái)了一張跟跳繩有關(guān)的照片。(課件出示)師:看,他們跳得多開(kāi)心哪。仔細(xì)觀(guān)察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn):有2個(gè)小朋友在搖繩,有6個(gè)小朋友在排隊(duì)跳繩。

有3個(gè)小朋友穿裙子,有5個(gè)小朋友穿褲子。

有4個(gè)女同學(xué),有4個(gè)男同學(xué)。

有1個(gè)小朋友戴帽子,有7個(gè)小朋友沒(méi)有戴帽子。

……設(shè)計(jì)意圖:跳繩是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)之一,此環(huán)節(jié)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引出活動(dòng)主題,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。

二、探究新知1.計(jì)算8的加減法。

大家觀(guān)察得真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息?，F(xiàn)在老師提出一個(gè)問(wèn)題:一共有多少人?你會(huì)列式計(jì)算嗎?自己試一試。

學(xué)生嘗試自己解答。

我看許多同學(xué)都寫(xiě)好了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn):有2個(gè)小朋友在搖繩,有6個(gè)小朋友在排隊(duì)跳繩,列式為6+2=8或2+6=8。有3個(gè)小朋友穿裙子,有5個(gè)小朋友穿褲子,列式為3+5=8或5+3=8。有4個(gè)男同學(xué)和4個(gè)女同學(xué),列式為4+4=8。有1個(gè)小朋友戴帽子,有7個(gè)小朋友沒(méi)有戴帽子,列式為1+7=8或7+1=8。

只要學(xué)生說(shuō)得合理,教師就要給予肯定。

剛才同學(xué)們說(shuō)出了圖中的不少信息,你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?自己先想一想,然后同桌討論一下。

誰(shuí)來(lái)給大家提一個(gè)問(wèn)題?(如果學(xué)生提不出,教師先提。)正在跳繩的有幾人?8-2=6還可以提出其他問(wèn)題:正在搖繩的有幾人?8-6=2有幾個(gè)穿褲子的小朋友?8-3=5有幾個(gè)穿裙子的小朋友?8-5=3有幾個(gè)男同學(xué)?8-4=4……2.分一分,填一填。

同學(xué)們的表現(xiàn)都很出色,下面同學(xué)們打開(kāi)教材第38頁(yè)看“分一分,填一填”,自己動(dòng)手用花片代替桃子,幫小猴子把8個(gè)桃子分一分,然后用我們學(xué)過(guò)的方法記錄分的過(guò)程,并填在表格里。

學(xué)生動(dòng)手操作,填寫(xiě)表格;教師巡視指導(dǎo),幫助有困難的學(xué)生。

3.計(jì)算9的加減法。

現(xiàn)在我們把9個(gè)花片分成兩部分,可以怎樣分?記錄在教材第39頁(yè)的表格中。

學(xué)生動(dòng)手操作,擺花片,填寫(xiě)表格;教師巡視指導(dǎo),幫助有困難的學(xué)生;最后組織交流。

設(shè)計(jì)意圖:充分利用情境圖中的信息提出不同的問(wèn)題,在獨(dú)立思考解決問(wèn)題、動(dòng)手操作、實(shí)踐探究的過(guò)程中,學(xué)習(xí)8和9的加減法。

4.說(shuō)一說(shuō)。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“3+5=8”還可以表示什么?可以是3頂帽子與5頂帽子,合起來(lái)就是8頂帽子。可以是3只小綿羊與5只小山羊,合起來(lái)就是8只小羊。

……5.鞏固練習(xí)。

(1)出示課件。(教材第39頁(yè)“試一試”第1小題)師:圖中有9個(gè)方格,如果我們只涂其中1格,可以用算式1+8=9或9-1=8表示。如果我們涂其中的2格呢?誰(shuí)會(huì)列式?(2+7=9或9-2=7)涂其中的3格呢?4格呢?……一直涂下去,用我們學(xué)過(guò)的列算式的方法表示出來(lái)。

學(xué)生列式后組織交流。

(2)出示課件。(教材第39頁(yè)“試一試”第3小題)放手讓學(xué)生自己看書(shū)做習(xí)題,然后交流訂正。

設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力,舉一反三,由扶到放,步步深入,引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、自主探究,最終掌握學(xué)習(xí)的方法。

三、課堂小結(jié)同學(xué)們今天的表現(xiàn)真棒,能夠自己用我們學(xué)過(guò)的方法研究8和9的加減法,并且完成了記錄過(guò)程,很了不起。今后大家要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更好。8和9的加減法8012345678876543210901234567899876543210借助跳繩的情境圖教學(xué)8的加減法,提醒學(xué)生圖中的數(shù)量信息是多方面的:有4個(gè)男生,4個(gè)女生;有1個(gè)戴帽子的,7個(gè)不戴帽子的;等等。只有發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,進(jìn)而探究解決問(wèn)題的方法。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)掌握了借助擺花片來(lái)計(jì)算加減法、探究數(shù)的組成。在本節(jié)課上只要加以合理的引導(dǎo),學(xué)生就能舉一反三,自主探究8和9的加減法計(jì)算,既培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類(lèi)推和自主探究能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力。第三單元加與減（一）第8課時(shí)可愛(ài)的企鵝可愛(ài)的企鵝1.鞏固8和9的加減法,并能夠正確地計(jì)算。

2.在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖口述出題目的條件和問(wèn)題,進(jìn)一步加深對(duì)加減法意義的理解。

3.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn):鞏固8和9的加減法,并能夠正確地計(jì)算。

難點(diǎn):能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。一、情境導(dǎo)入同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一番南極冰天雪地的奇觀(guān)?？?可愛(ài)的小企鵝一搖一擺地向大家走來(lái)了。(出示課件:教材第41頁(yè)情境圖)從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?由這些數(shù)學(xué)信息你想到了什么問(wèn)題?你能解決自己想到的問(wèn)題嗎?圖中前面有3只小企鵝,后面有5只,一共有多少只?列式為3+5=8。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)看圖是要明白知道了什么,想知道什么,為今后應(yīng)用題的教學(xué)打基礎(chǔ);同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、探究新知這些可愛(ài)的小企鵝非常調(diào)皮,你看這是怎么了?(出示課件:教材第41頁(yè)第二幅圖)一共有8只小企鵝,只看到了2只,其余的跑到冰山后面去了,我想知道冰山后面有幾只。

冰山后面有幾只呢?列式算一算,告訴老師。

8-2=6我們還可以用8個(gè)圖形或物體代替這8只企鵝,把看到的2只用虛線(xiàn)圈起來(lái),虛線(xiàn)的圈就表示去掉的意思,這樣的圖畫(huà)既簡(jiǎn)單明了,又容易看懂。這樣,我們就可以列式為8-2=6。(邊講解邊板書(shū))同學(xué)們,看這幅圖,像剛才一樣先在小組里說(shuō)說(shuō)你們知道了什么,想到了什么問(wèn)題,再列式計(jì)算,好嗎?(課件出示:教材第41頁(yè)最下面左圖)點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō),說(shuō)不完整的要適時(shí)指導(dǎo)。

(一共