【淺談如何在幼兒識(shí)字教學(xué)中選擇游戲（論文）4500字】

淺談如何在幼兒識(shí)字教學(xué)中選擇游戲

摘要：幼兒識(shí)字只要求會(huì)認(rèn)，不要求會(huì)寫。主要目的是培養(yǎng)幼兒對文字；詞匯，乃至語言的那種愉悅感，并通過識(shí)字這種手段進(jìn)行智力啟蒙，最終求得孩子啟蒙智力的發(fā)展。興趣是識(shí)字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，幼兒的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，如何創(chuàng)造一個(gè)能使幼兒產(chǎn)生一個(gè)濃厚興趣的識(shí)字環(huán)境和教學(xué)氣氛，是幼兒識(shí)字取得成效的好方法。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，識(shí)字游戲是幼兒科學(xué)識(shí)字教學(xué)方法的“靈魂”。由于幼兒自主選擇游戲的能力較弱，所以教師在幼兒識(shí)字教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)幼兒自身認(rèn)知特點(diǎn)及及識(shí)字步驟，選擇適宜幼兒自身水平的識(shí)字游戲，是幼兒識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文就教師如何在識(shí)字教學(xué)中選擇游戲做了論述。

關(guān)鍵詞：幼兒；識(shí)字教學(xué)；游戲目錄摘要： 1一、幼兒在生字確認(rèn)階段游戲的選擇 3二、幼兒在漢字再認(rèn)、復(fù)習(xí)階段游戲的選擇 4三、幼兒在“難字”的游戲選擇 5四、幼兒在聽讀識(shí)字過程中朗讀游戲的選擇 5（一） 表演游戲 5（二） 情境游戲 6（三） 朗讀比賽 6結(jié)語： 6參考文獻(xiàn)： 7引言：幼兒識(shí)字教學(xué)要求以幼兒識(shí)字為主要目的，并不要求幼兒會(huì)書寫漢字。其主要目的是培養(yǎng)幼兒對文字、詞匯、甚至語言的使用能力和愉悅感，并在識(shí)字的過程中進(jìn)行智力啟蒙，培養(yǎng)幼兒啟蒙智力的發(fā)展。興趣是最好的老師，幼兒的學(xué)習(xí)的興趣能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。玩是孩子的天性，游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，是符合幼兒的年齡特征的。因此如何在幼兒識(shí)字教學(xué)中選擇幼兒感興趣的游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有濃厚興趣的識(shí)字環(huán)境和教學(xué)氣氛，能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展是當(dāng)前幼兒教育的關(guān)鍵之處。由于幼兒的自我意識(shí)薄弱，其選擇游戲的能力較弱，因此教師在幼兒識(shí)字的教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)幼兒自身的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)對幼兒識(shí)字的階段加以選擇，選擇適合幼兒的識(shí)字游戲。識(shí)字游戲是幼兒科學(xué)識(shí)字教學(xué)方法的“靈魂”，是幼兒識(shí)字教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文僅就幼兒教師如何在識(shí)字教學(xué)中選擇游戲進(jìn)行論述。一、幼兒在生字確認(rèn)階段游戲的選擇幼兒識(shí)字教學(xué)的生字確認(rèn)階段包括兩個(gè)階段，即初識(shí)生字階段和生字確認(rèn)階段。幼兒初識(shí)生字指的是幼兒第一次接觸到生字，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，幼兒反復(fù)的聽、讀之后，對初識(shí)的生字產(chǎn)生模糊的印象。初識(shí)生字之后便是幼兒對生字進(jìn)行確認(rèn)。在生字確認(rèn)的過程中采用游戲的方式是幼兒樂于接受并且易于掌握的。生字確認(rèn)階段的游戲選擇要遵循生動(dòng)形象和趣味性的原則，讓幼兒在開心愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。而這些游戲的設(shè)置是多種多樣的，思路不同，所選擇的游戲也有很大的差異。如可以根據(jù)當(dāng)前較為流行的動(dòng)畫片來設(shè)計(jì)游戲，容易吸引幼兒的注意力，如喜羊羊、海綿寶寶等；也可以根據(jù)幼兒日常的生活內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，如去超市、公園等。如讓學(xué)生玩“喜羊羊與灰太狼”的游戲，教師將灰太狼和紅太狼以及喜羊羊等名字寫在與之相配的圖畫下面，讓幼兒手持圖片扮演圖片中的角色，兩個(gè)幼兒扮演灰太狼和紅太狼，紅太狼的手中拿著一把平底鍋，其他幼兒扮演各種羊，讓他們進(jìn)行“狼抓羊”的游戲，由灰太狼拿走其他幼兒手中的圖片，每抓到一只羊，就由幼兒來對自己抓到的羊進(jìn)行介紹，如名字、特點(diǎn)等，讓幼兒在玩游戲的同時(shí)認(rèn)識(shí)圖片上的生字。又如以日常生活中常見的動(dòng)物作為題材來設(shè)計(jì)游戲。將日常生活中見到的動(dòng)物圖片配上文字，讓幼兒模仿動(dòng)物的叫聲，然后再由其他的小朋友判斷是什么動(dòng)物，讓學(xué)生找到相關(guān)的圖片，緊接著讓學(xué)生看圖識(shí)字。又如讓幼兒進(jìn)行情境模仿的游戲，教師要引導(dǎo)兒童。如教師可以引導(dǎo)幼兒說寶寶生病了，爸爸媽媽很著急，這時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？讓幼兒幫忙來出主意。有的幼兒說要去醫(yī)院看醫(yī)生，有的幼兒說可以去診所，教師可以在這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)醫(yī)院和醫(yī)生等生字。之后爸爸媽媽帶寶寶來到了醫(yī)院，又應(yīng)該做什么呢？這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生，每一步都讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)的生字如掛號(hào)、兒科等，這樣一方面鍛煉幼兒的思維能力，一方面讓幼兒識(shí)字。這些充滿童趣的游戲，能夠寓教于樂，讓幼兒在沒有任何思想壓力的情況下，在游戲中認(rèn)識(shí)漢字。在進(jìn)行與動(dòng)作相關(guān)的詞語的識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以通過做動(dòng)作來達(dá)到讓學(xué)生識(shí)字的目的。諸如跑、跳、走等動(dòng)作詞，教師可以讓幼兒來做這些動(dòng)作，然后引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這些動(dòng)作詞。又如在讓幼兒認(rèn)識(shí)“笑”和“哭”字時(shí)，可以哈哈大笑或模仿放聲大哭來加深幼兒對這兩個(gè)字的認(rèn)識(shí)。在大笑和哭的時(shí)候都會(huì)有“眼淚”流出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。幼兒識(shí)字教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形象的識(shí)字環(huán)境，構(gòu)造良好的識(shí)字氛圍。對幼兒日常生活中接觸到的物品，如玩具、文具、家用電器、體育設(shè)施等貼上較為醒目的文字，讓幼兒通過實(shí)物來識(shí)字，通過圖配文的方式因勢利導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)習(xí)實(shí)物與抽象漢字之間的關(guān)系，從而達(dá)到識(shí)字的目的。二、幼兒在漢字再認(rèn)、復(fù)習(xí)階段游戲的選擇對于幼兒來說，忘字的速度與識(shí)字的速度都是較快的。生字確認(rèn)之后，要經(jīng)常進(jìn)行漢字再認(rèn)、再讀，對幼兒認(rèn)識(shí)的漢字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固才能達(dá)到終身記憶的目的。幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意體現(xiàn)趣味性，讓幼兒通過模仿和扮演的方式進(jìn)行識(shí)字復(fù)習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。通過學(xué)唱兒歌的方式讓幼兒對所學(xué)的字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。如“兩只老虎”的游戲，教師引導(dǎo)學(xué)生扮演老虎，引導(dǎo)學(xué)生老虎是怎樣發(fā)出叫聲的，之后唱兒歌“兩只老虎，兩只老虎，跑的快，跑的快，一只沒有尾巴，一只沒有眼睛，真奇怪，真奇怪。”在讀兒歌的過程中要對兒歌中提到的身體的部位進(jìn)行演示，讓后打開字卡，讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)“老虎”、“眼睛”、“尾巴”等漢字，進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。又如掌握漢語字母和英文字母之后，可以分別有針對性的教給幼兒學(xué)唱字母歌，加深幼兒對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。幼兒一旦掌握了各種動(dòng)物的漢字之后，就可以和幼兒一起玩“小動(dòng)物回家”的游戲，讓幼兒扮演各種各樣的小動(dòng)物，如小白兔、大黃狗、小花貓等，這些小動(dòng)物在經(jīng)過了一天的幼兒園生活之后放學(xué)回家，他們要根據(jù)自己門口的動(dòng)物名稱找到自己的家。幼兒可以在不同輪的游戲中飾演不同的角色，進(jìn)而加深對所認(rèn)識(shí)的字的記憶。又如“釣魚游戲”，將“字卡”當(dāng)作魚，讓幼兒分組進(jìn)行釣魚游戲，幼兒“釣”一個(gè)字，就引導(dǎo)幼兒讀一個(gè)字；也可以由教師指定要釣?zāi)骋粋€(gè)字，由幼兒來完成；或者進(jìn)行釣魚比賽，釣到的字認(rèn)讀的多就會(huì)成為其中的優(yōu)勝者。釣魚游戲非常適合鞏固復(fù)習(xí)訓(xùn)練。“捉迷藏”的游戲也可以幫助幼兒復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的漢字。教師可以將字卡分散放到不同的角落，讓幼兒找一找，然后讀一讀；也可以讓幼兒自由組合，一個(gè)人負(fù)責(zé)找字卡，一個(gè)人負(fù)責(zé)讀字卡。教師對做的好的學(xué)生要適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。幼兒在識(shí)字之后一定要進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，否則所認(rèn)識(shí)的字很快就會(huì)忘記，只有適時(shí)的再認(rèn)和復(fù)習(xí)才能事半功倍。

三、幼兒在“難字”的游戲選擇一般而言，幼兒的思維以形象直觀的思維為主，抽象邏輯的思維方式出現(xiàn)在幼兒后期，但是也不能占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，對于幼兒來說，能夠配以圖畫和形象或者能夠通過動(dòng)作表現(xiàn)的文字是直觀而且易于理解的，而一些虛字和難寫的字則較難掌握，如“和”、“的”、“得”等。這些難字經(jīng)過幼兒和教師的識(shí)讀和反復(fù)復(fù)習(xí)之后，幼兒依然無法掌握。教師在處理這些難字時(shí)，所選擇的游戲要靈活多變，通過多種方式加深幼兒對難字的認(rèn)識(shí)和理解。

如可以通過“找朋友”的游戲，讓幼兒掌握虛字和、的等。將“禾”、“口”、“白”、“勺”制作成字卡，讓學(xué)生進(jìn)行組合，找到“好朋友”組合成為一個(gè)字，加深幼兒對這兩個(gè)難字的認(rèn)識(shí)。又如可以通過“組句”的方式來加強(qiáng)幼兒對難字的認(rèn)識(shí)。如上文提到的“和”，教師選擇平時(shí)常用的詞來組句，如“寶寶和媽媽”、“我和爸爸一起逛超市”、“我和爺爺去買玩具”等等。又如“越”字，“組句”時(shí)可以說“快到新年了，天氣越來越冷了”、“寶寶越來越大了”、“我跑得越來越快了”。教師要將這些難字加以總結(jié)歸納，讓后分別組句，對句子中的難字要加以遮擋，激發(fā)幼兒的好奇心，從而讓幼兒掌握這些難字。幼兒教師在注重采用形象直觀的教學(xué)識(shí)字游戲的同時(shí)，也要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉幼兒的抽象思維，促進(jìn)幼兒理解力的發(fā)展，加深幼兒對難字的認(rèn)識(shí)和理解。四、幼兒在聽讀識(shí)字過程中朗讀游戲的選擇

幼兒的聽讀識(shí)字指的是幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過聽和讀兩種途徑，在輕松愉快的游戲氛圍中認(rèn)識(shí)漢字。在幼兒識(shí)字的過程中，傾聽和朗讀是相互結(jié)合、相互促進(jìn)的。幼兒對朗讀的興趣能夠影響到幼兒識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，因此教師在朗讀的過程中要精心選擇游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的的興趣，培養(yǎng)其熱愛朗讀的良好習(xí)慣，提高幼兒識(shí)字的速度。表演游戲幼兒的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，表演的欲望強(qiáng)烈。如《小白兔》兒歌（小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜，愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。）的朗讀，幼兒教師可以讓幼兒扮演小白兔，對小白兔蹦蹦跳跳和豎耳朵的動(dòng)作進(jìn)行表演，在表演的過程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。又如《小兔子》兒歌的朗讀，可以由三個(gè)幼兒分別扮演小兔子、大灰狼和兔媽媽，在朗讀的過程中進(jìn)行表演。在表演大灰狼時(shí)要讓幼兒想象大灰狼狡猾并且急于想吃到小兔子的心情，對小白兔的聰明表示贊美和學(xué)習(xí)。情境游戲幼兒喜歡對各種各樣的情境進(jìn)行模仿，如在《小蝌蚪找媽媽》的朗讀教學(xué)中，讓幼兒選擇各自喜歡的角色來模仿，如大眼睛的金魚、有著白肚皮的螃蟹、四條腿的大烏龜。然后進(jìn)行朗讀對話。幼兒可以根據(jù)小蝌蚪在找媽媽過程中的焦急心情和角色的不同進(jìn)行朗讀，聲音的高低快慢都通過幼兒對文章的理解來把握。朗讀比賽教師可以在每周舉行一次朗讀比賽，讓每一個(gè)幼兒選擇自己喜歡的作品進(jìn)行朗讀，這些作品可以由學(xué)生自由選擇，原創(chuàng)的也可以。可以配樂朗讀，也可以配以舞蹈動(dòng)作。在朗讀比賽進(jìn)行的過程中，可以由幼兒擔(dān)任評委，為參加朗讀比賽的幼兒打分，最后評定級別。這樣的比賽具有一定的競爭性，因此可以調(diào)動(dòng)幼兒參加的興趣。在朗讀比賽的過程中，幼兒教師尤其要注意內(nèi)向沉默的幼兒，鼓勵(lì)他們參加比賽，給每個(gè)幼兒平等參與朗讀活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓其融入到集體生活當(dāng)中。通過朗讀訓(xùn)練，可以提高幼兒識(shí)字的速度和能力，也能夠培養(yǎng)幼兒的情商，對幼兒融入集體有著重要的作用。結(jié)語：隨著當(dāng)代生活壓力的加大，人才競爭的激烈讓社會(huì)更加重視對幼兒的教育，在一定程度上剝奪了幼兒玩耍的權(quán)利，因此讓幼兒在游戲中識(shí)字，促進(jìn)其智力發(fā)展是幼兒教育的首選途徑。好的游戲的選擇，不僅能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也能夠提高幼兒的觀察力和想象能力，提高幼兒的語言表達(dá)能力。在做游戲的過程中，幼兒能夠?qū)W會(huì)團(tuán)體合作，在一定程度上能夠培養(yǎng)幼兒的良好的品德，能夠促進(jìn)幼兒交往能力的提升。本文從幼兒在識(shí)字過程中的確認(rèn)生字、復(fù)習(xí)以及難字和朗讀的游戲選擇進(jìn)行論述，讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)更多的漢字，提升自己的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。心理發(fā)展研究表明3歲到6歲時(shí)兒童識(shí)字和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒識(shí)字教學(xué)是一種開發(fā)幼兒智力的有效途徑，通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字能力，有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力。因此幼兒教師在識(shí)字教學(xué)中要適應(yīng)幼兒的身心特征，為幼兒選擇多樣的游戲，使幼兒在游戲中識(shí)字，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，提高幼兒識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：[1]