【試論幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成策略（論文）3500字】

試論幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成策略目錄TOC\o"1-2"\h\u27428關(guān)鍵詞：幼兒；良好生活習(xí)慣；養(yǎng)成策略 1286541幼兒培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的必要性 1276172幼兒不良生活習(xí)慣的表現(xiàn) 2165122.1不良衛(wèi)生習(xí)慣的表現(xiàn) 2294222.2不良就餐習(xí)慣的表現(xiàn) 2280802.3不良睡眠習(xí)慣的表現(xiàn) 277993幼兒良好生活習(xí)慣形成的策略分析 3254553.1開展習(xí)慣主題教育，明確良好習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn) 380173.2加強(qiáng)教育存在不良習(xí)慣的幼兒 3228443.3日常游戲中滲透良好生活習(xí)慣教育 4309723.4建立有效獎懲機(jī)制 4119454結(jié)論 45766參考文獻(xiàn) 5摘要：幼兒的心智尚未成熟，身上會有有一些不良的習(xí)慣。本文立足于多個層面剖析了幼兒生活習(xí)慣方面的實(shí)際情況、呈現(xiàn)出的問題以及形成這一習(xí)慣的原因，包括幼兒在園衛(wèi)生習(xí)慣較差的表現(xiàn)和原因、幼兒在園就餐習(xí)慣較差的表現(xiàn)和原因較差的表現(xiàn)和原因、幼兒在園睡眠習(xí)慣差的表現(xiàn)和原因，最后提出了相應(yīng)的教育對策，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本研究希望可以幼兒的健康發(fā)展提供建議，為祖國未來建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。關(guān)鍵詞：幼兒；良好生活習(xí)慣；養(yǎng)成策略在幼兒園一日生活中，通常會發(fā)現(xiàn)有很多幼兒有不良的生活習(xí)慣。而作為一名初為人師的幼教工作者，遇到這種問題，總會有些措手不及。因此，本研究選擇培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣來作為一個本次研究切入點(diǎn)。深刻認(rèn)識，從不同的角度分析幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀、存在的問題以及形成這一習(xí)慣的原因，并采取相應(yīng)的教育對策，以達(dá)到矯正問題和增強(qiáng)幼兒良好生活習(xí)慣的意識的目的，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為家庭教育提供新觀念新思想，指引幼兒父母增大對幼兒園的支持力度，確保幼兒園和家庭教育的高度契合性，為幼兒優(yōu)良生活習(xí)慣的形成打造積極的環(huán)境。1幼兒培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的必要性“教育的實(shí)質(zhì)便是培養(yǎng)習(xí)慣”，這是著名教育學(xué)家葉圣陶先生的教育名言。要讓個體養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣，一定要從小時候抓起。幼兒處在一生的開始時期，具有很強(qiáng)的可塑性，同時自我控制水平低下，是良好習(xí)慣形成的重要階段，同時也是形成不良習(xí)慣的高危時期，若沒有在這個階段形成優(yōu)良的習(xí)慣，便會錯過寶貴的機(jī)遇，江山易改，本性難移，就將會對幼兒以后的人生造成嚴(yán)重的不良影響。從兒童心理發(fā)展過程來看，年齡越小，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就越關(guān)鍵。是孩子參與集體生活的第一步，同時也是開展常規(guī)教育的核心階段。在該時期培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，無論是對孩子、家庭還是整個社會都具有重大意義。2幼兒不良生活習(xí)慣的表現(xiàn)2.1不良衛(wèi)生習(xí)慣的表現(xiàn)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣較差的表現(xiàn)有衣著不整潔、不及時洗手、破壞公共環(huán)境和衛(wèi)生等。這是幼兒自主管理能力差的表現(xiàn)，在家長和老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)后，一些幼兒仍然存在不講衛(wèi)生、不愛護(hù)公共環(huán)境的問題，就說明他們在自主管理能力上存在一些缺陷。缺乏自控力的孩子通常會因?yàn)榉中呢澩?、專注于于游戲或玩具等而不能夠妥善打理自己的生活瑣事，甚至將自己的衣物和身體部分弄臟，需要師長的協(xié)助才能打理好。由此可見，幼兒自控力較低，將會影響其衛(wèi)生習(xí)慣。2.2不良就餐習(xí)慣的表現(xiàn)幼兒在園就餐習(xí)慣較差的表現(xiàn)有不能夠按時吃飯、挑食、吃飯時做其他事情甚至吵鬧等。幼兒正處在身心快速發(fā)展的時期，不但在身體方面呈現(xiàn)出快速發(fā)展特點(diǎn)，很快，性格也逐步固化，然而較易受多種要素的作用。幼兒非常容易自發(fā)地去模仿他人，幼兒的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對任何新鮮有趣的事物都會表現(xiàn)出極大的好奇心和模仿沖動，而他們最容易模仿的對象就是自己的同學(xué)、伙伴等。由于兒童接觸世界和個人經(jīng)驗(yàn)的局限性，幼兒對熟悉的人、事、物依賴于模仿。在就餐時，如果有一個小朋友開始說話停止進(jìn)行就會帶動其他孩子中斷吃飯。另外，他們因?yàn)槿鄙倩镜氖欠欠直婺芰?，因此也不會覺得這種行為是錯的，一旦沒有了家長和老師的正確引導(dǎo)，就容易做出和小伙伴一樣的不良就餐行為。2.3不良睡眠習(xí)慣的表現(xiàn)幼兒睡眠習(xí)慣較差的表現(xiàn)主要有睡姿不正確、午睡時吵鬧等。這些孩子在午睡時要么不能使用正確的睡姿，要么就是在午睡時間時仍要求玩耍、不休息。需要生活老師反復(fù)的提醒才能入睡。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因的幼兒的自我意識普遍較強(qiáng)，在社會結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的當(dāng)代，家庭中的孩子擁有整個家庭的關(guān)注和關(guān)愛。幼兒一般不會為他人考慮，經(jīng)常隨心所欲，這一點(diǎn)在睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成上尤為明顯。幼兒又處在剛剛脫離家庭進(jìn)入社會的時期，沒有習(xí)慣集體生活、也不會換位思考，不明白自己的行為會給他人帶來怎樣的影響。他們不知道別的小朋友需要睡覺，也不知道生活老師工作的職責(zé)和辛苦程度，更加不懂午睡是為了什么，不明白午睡的重要性。長此以往，孩子不但會養(yǎng)成不好的睡眠習(xí)慣，還會逐步變得以自我為中心：無論是在哪里，都將“我”放在第一位，很難主動為他人考慮。3幼兒良好生活習(xí)慣形成的策略分析3.1開展習(xí)慣主題教育，明確良好習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)幼兒園要通過開展習(xí)慣主題教育使幼兒意識到良好習(xí)慣的作用與壞習(xí)慣的危害性。對于幼兒來說，他們還不知道什么是“好”，什么是壞，所以老師就要通過主題教育向?qū)W生明確傳達(dá)良好生活習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)在主題教育活動中，老師應(yīng)當(dāng)基于兒童年齡特征與認(rèn)識特點(diǎn)，將抽象的規(guī)則形象化，利用圖案、照片、符號、音樂等等幫助幼兒了解規(guī)則、理解規(guī)則和遵守規(guī)則。如:茶杯箱旁貼上小朋友排隊(duì)等水的圖片，廁所的蹲位上的小腳印，午睡室迎面墻上可愛的娃娃用食指放在嘴上做“噓”別吵的動作，盥洗室、廁所等地都有相應(yīng)的標(biāo)記，規(guī)則一旦確定就不要經(jīng)常更換，一旦更換就會打破孩子的常規(guī)，孩子就會很難適應(yīng)。3.2加強(qiáng)教育存在不良習(xí)慣的幼兒老師要重視已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣幼兒的教育。無論是學(xué)習(xí)還是生活我們都要關(guān)注孩子發(fā)展存在的差異性，而習(xí)慣的養(yǎng)成同樣如此。所以我們教師要發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、分析、研究幼兒在這方的面的心理、生理上存在差異，要根據(jù)不同孩子的狀況開展差別化的教育。有的孩子在入園前已經(jīng)形成了一些不太好的生活習(xí)慣，例如有些孩子挑食，有些孩子午睡難以入眠、咬手指、甚至有些孩子習(xí)慣性尿床、睡姿不正確等等，這時我們要對這些孩子更加重視，對這些孩子進(jìn)行跟蹤觀察記錄、分析、找原因、想方法，幫助孩子克服不良習(xí)慣，順利地度過這些環(huán)節(jié)，而不是一味的批評、指責(zé)、強(qiáng)制。這樣只會適得其反，只有真誠的關(guān)心愛護(hù)，科學(xué)的教育指導(dǎo)才能改正個性不同幼兒的不良生活習(xí)慣。3.3日常游戲中滲透良好生活習(xí)慣教育充滿趣味的游戲與多種類型的競賽是與幼兒身體、心理發(fā)育特征相一致的能夠充分調(diào)動幼兒積極性的實(shí)踐活動，是幼童獨(dú)有的一種學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)者都提出要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值。在游戲中，幼兒可以使自身的各種能力得到練習(xí)與發(fā)展，并習(xí)得周圍生活中最基本的知識。如教師可以開展娃娃家游戲中，幼兒在這個游戲中可以學(xué)習(xí)整理家里的物品，穿脫衣服鞋襪、扭紐扣、洗臉洗手、練習(xí)拿勺子吃飯等等，幼兒在反復(fù)感知、體驗(yàn)、模仿家人角色的良好行為的實(shí)踐中，逐漸受到正面影響，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)良的個人生活習(xí)慣，掌握一定的生活技能與方法。這樣的游戲可以作為滲透良好生活習(xí)慣教育的載體，值得每一個教師借鑒。3.4建立有效獎懲機(jī)制對的孩子進(jìn)行懲罰的方式一定要適度，更多的要使用獎勵的方式，在讓小孩子認(rèn)識到良好的生活習(xí)慣并且已經(jīng)對個別孩子的不良行為進(jìn)行多次指正后，教師就可以引入獎懲機(jī)制。幼兒對小笑臉、花朵印章等獎勵方法或許在一段時間有濃厚的興趣，同時此些也是學(xué)前教育普遍使用的獎勵方式。然而對孩子而言，如果此些獎勵方式長時間使用，激勵效果就會大打折扣，教師可以嘗試使用其他一些符合年齡特點(diǎn)的激勵方法,可能激勵效果更理想，例如老師的用心擁抱、給老師做分飯助理、給小花澆水、帶上小動物玩具或布娃娃睡覺等等。很多研究已經(jīng)證明，這樣的獎勵機(jī)制孩子更喜歡，孩子在老師的愛意里，樂意地改變著自己的行為，朝著好習(xí)慣的目標(biāo)不斷努力，而對于幼兒來說，沒有得到這些獎勵已經(jīng)是一種懲罰，所以他們會更加嚴(yán)格地要求自己以得到這些獎勵。由此可見，如此別樣的獎勵機(jī)制有利于鞏固優(yōu)良的習(xí)慣。4結(jié)論有現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒還有著不良的生活習(xí)慣。本文選擇培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣來作為研究切入點(diǎn)。筆者在研究過程中，從不同的角度分析了幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀、存在的問題以及形成這一習(xí)慣的原因，包括幼兒在園衛(wèi)生習(xí)慣不良的表現(xiàn)及原因、在園就餐習(xí)慣不良的表現(xiàn)及原因、幼兒在園睡眠習(xí)慣差的體現(xiàn)和此些不良習(xí)慣的家庭方面的影響要素與社會因素，最后提出了相應(yīng)的教育對策，希望能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為家庭教育提供新觀念、新思想，指引幼兒家長支增大對幼兒園教育的支持力度，構(gòu)建家園共育體系，為孩子優(yōu)良生活習(xí)慣的形成打造良好的環(huán)境。參考文獻(xiàn)[1]王馨琬.家園互動促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成[J].當(dāng)代家庭教育,2021(02):32-33.[2]詹生梅.巧用游戲培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣[J].新課程研究,2020(30):116-117+128.[3]龔慧敏.