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摘要:本文主要探討了在中學(xué)物理的教學(xué)中,如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性關(guān)鍵詞:物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式及物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其學(xué)的“榮譽(yù)感”和“使命感”。要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的目的不僅在于單純地學(xué)習(xí)一些物理知二、利用“好奇”生觀察“水杯厚紙片”的演示實(shí)驗(yàn)：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，教師再和學(xué)生共同做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內(nèi)的空三、利用“好動(dòng)”“踐中總結(jié)發(fā)展起來的，物理學(xué)的發(fā)展也是如此”，可見物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開主，而高中物理以定量描述為主，學(xué)生對(duì)這一轉(zhuǎn)變常常不習(xí)慣，出現(xiàn)所謂的“臺(tái)階過高”的效，從而失去信心和興趣。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)足夠重視,定理加強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)。例如，在“牛頓第二定律”的教學(xué)中，不應(yīng)直接進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理次對(duì)物理產(chǎn)生興趣并提高興趣。[1]許國梁編，中學(xué)物理教學(xué)法[M].1993.

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