數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會參考6篇

第第頁數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會參考6篇數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會篇1經(jīng)過幾天的培訓(xùn)，我收獲很大，同時也發(fā)現(xiàn)了很多問題，產(chǎn)生了很多懷疑，下面就簡單談一下：一、談收獲：培訓(xùn)使我進一步了解了青島版教材的特點：精心選取素材，構(gòu)成“情境串”和“問題串”，把一個單元的內(nèi)容串連在一起；把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個過程；把數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有機地整合在“雙基”的教學(xué)過程中，將評價過程整合在教學(xué)過程中。通過各位老師對每冊教材的分析，讓我對每一個知識點及他們之間是怎樣聯(lián)系起來的有了更深的了解，對每一個練習(xí)題的把握也有了深刻的認(rèn)得，為以后自身的教學(xué)打下了特別好的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)也解決了我的很多懷疑，假如再用多一些時間來回復(fù)老師們的疑問，少一些理論的東西我想會更好。二、談問題：我發(fā)現(xiàn)青島版教材對于知識點的呈現(xiàn)不是很集中，練習(xí)中新題型太多；表現(xiàn)在很多知識點分布在課后的自主練習(xí)中。練習(xí)題類型不集中，太散；也就是說，一種類型的題不是次序顯現(xiàn)，而是交錯顯現(xiàn)，這樣學(xué)生做起來，容易產(chǎn)生解題方法混亂，而不容易掌握新知識。而且有些題的設(shè)計不合理，看似是用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，可是情景圖卻不符合實際情況。課本情境太本土化，有些情境脫離學(xué)生認(rèn)知，本土化主表現(xiàn)在，課本的很多情境都是以青島本地的一些風(fēng)景名勝或是特產(chǎn)來引入新課，還有一部分情境，是以學(xué)生對青島的.情感引入的，那么不是青島本地的學(xué)生就產(chǎn)生不了這種情感，學(xué)習(xí)起來就沒有很大的興趣。還有一小部分情境，專業(yè)術(shù)語太強，學(xué)生不宜理解。三、談懷疑：關(guān)于0的問題。0表示一個也沒有，也表示開始或者分界線。那么20=2、0÷3=0，0×3=0這三個算式的意義還大嗎？是不是可以直接讓學(xué)生得出結(jié)論：一個數(shù)減去0得原數(shù)，0乘（或除以）任何數(shù)得0呢？學(xué)生都知道0不能做除數(shù)，老師給學(xué)生的解釋是0做除數(shù)沒有心義。那么0做被除數(shù)呢？把沒有的東西來分又有什么意義呢？還有就是假如0能做除數(shù)那么0能做分?jǐn)?shù)的分子嗎，也就是說分?jǐn)?shù)的分子能為0嗎？我的觀點是：依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。因此，分?jǐn)?shù)的分子最小應(yīng)是1而不能為0.對立面的觀點：依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。被除數(shù)相當(dāng)于分子，由于“被除數(shù)可以是0”，所以“分?jǐn)?shù)的分子可以是0”。試問：0除以5能等于0/5嗎？在五班級做的練習(xí)題中就顯現(xiàn)過這樣的推斷題，那么到底分?jǐn)?shù)能不能為0呢？假如不能為0，在以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候是不是要給學(xué)生指出這一點呢，或者在教材中直接指明？數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會篇2為期五周的學(xué)校數(shù)學(xué)培訓(xùn)結(jié)束了，假如要說學(xué)習(xí)體會的話，那就是學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)到的不但僅是專業(yè)知識，同時也是上了一堂特別好的人生課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。一、要懂得欣賞與愛的藝術(shù)作為一名老師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才略信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新奇、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃亮著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的神色，就是對教學(xué)最好的評價。要讓孩子們真正的愛好，真正地想要學(xué)習(xí)，真正的想要跟隨老師進入那奇妙的知識殿堂。二、營造具有吸引力的學(xué)習(xí)背景？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景緊密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在察看、操作、猜測、溝通、反思等活動中，漸漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過程，獲得樂觀的情感體驗。數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力形式，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的“情商”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和奇怪心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思維進入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣味味、有效、自信、成功。三、給學(xué)生供應(yīng)探究與溝通的空間這樣才略培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)本領(lǐng)的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先試驗后講解，先料想后驗證，先獨立思考，再小組合作溝通。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、溝通、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力，獲得可連續(xù)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法本領(lǐng)、邏輯思維本領(lǐng)培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，假如真正在教學(xué)中關(guān)注了、重視了學(xué)生的可連續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。培訓(xùn)結(jié)束了，我感到自身身上的壓力變大了，由于學(xué)校數(shù)學(xué)老師應(yīng)具備數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)美感等品質(zhì)，才略將數(shù)學(xué)知識生動形象地教授給學(xué)生，以實現(xiàn)教學(xué)的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研本領(lǐng)、課堂教學(xué)本領(lǐng)等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自身的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控，我信任通過自身的不絕努力會有所收獲，有所感悟的。數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會篇3綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風(fēng)起，滿塘荷盛一市香。在市教研室的組織下，我有幸參加了天長市首屆學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，使我在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的認(rèn)得和體會。在多元化社會背景下，在一個以學(xué)習(xí)為主題的時代發(fā)展中，市教研室及時的給學(xué)校老師供應(yīng)了學(xué)習(xí)和溝通的平臺，為期四天的培訓(xùn)匆促而過，聯(lián)系本人的實際談?wù)剬@次學(xué)習(xí)的認(rèn)得。1、談?wù)剬湔n的認(rèn)得。備課是上好課的關(guān)鍵，可以說任何一堂成功的課都是由精心備課而來。隨著新課程實踐向縱深發(fā)展，”教書“這一概念發(fā)生了深刻的更改。老師的“教”已不再是單純教授，講析，而是引導(dǎo)、組織、參加、討論等的綜合；”書“也不再是單純的教科書，而是全部的書，包含電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志，特別是生活這部大書。那么新課程背景下的備課也肯定發(fā)生巨變，誰來備、備什么、怎樣備，這些都是老師們亟待解決的問題。王永斌老師的報告《數(shù)學(xué)老師如何備課》給我們指明白方向，使我們認(rèn)得到上好一節(jié)課的前提是必需備好一節(jié)課。2、談?wù)剬ι险n的認(rèn)得。在新的教學(xué)時代，在今日課改的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)老師如何才略上好一節(jié)數(shù)學(xué)課？我認(rèn)為最緊要的是：老師應(yīng)進行角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)從傳統(tǒng)的知識教授者角色向?qū)W生的導(dǎo)師、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者、課程的開發(fā)者、合、信息資源的設(shè)計和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問、研究者和學(xué)習(xí)者等角色變動。我們要向40分鐘要質(zhì)量，努力探求教學(xué)的有效性（即：有效果、有效率、有效益）。盧杰夫老師在他的報告中為我們認(rèn)真的介紹了如何上好一節(jié)課，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中老師存在的困惑。以“解決問題”這一教學(xué)內(nèi)容為例，給我們呈現(xiàn)了上好一節(jié)課的全部過程。當(dāng)然到底如何上好課，還有更多的方面值得我們每位老師去關(guān)注，去思考、去探究，終歸教育是與我們每個人的生存和發(fā)展息息相關(guān)的。3、談?wù)勅绾翁幚碚n堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體，充分的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的保障。只有課前精心預(yù)設(shè)，才略在課堂上動態(tài)生成。我們還應(yīng)當(dāng)“提倡生成”“期望生成”，同時也“關(guān)注生成”“駕馭生成”，讓學(xué)生的問題跟著我們的課堂一起飛旋。曹文香老師的講稿中以自身的公開課為例為我們敘述了課堂預(yù)設(shè)的基本要點和思路，從而使我認(rèn)得到預(yù)設(shè)性是課堂的肯定屬性。為了有效地開展課堂教學(xué)活動，完成計劃中的教與學(xué)的任務(wù)，在上一堂課之前，我們要深入研究教材，全面了解學(xué)生，精心設(shè)計活動，完成教學(xué)預(yù)設(shè)。但在真實的課堂教學(xué)中，要因地制宜、因情制宜，隨時調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，即時創(chuàng)造、即興修改，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂情境。4、談?wù)勅绾握f課。培訓(xùn)的最終一天，汪主任還是給我們講解什么是說課、如何說課等等。實在的內(nèi)容我無須重復(fù)，我就說課談?wù)勛陨淼恼J(rèn)得：說課有利于提高教學(xué)教研活動的實效；說課有利于提高老師備課的質(zhì)量；說課有利于提高課堂教學(xué)的效率；說課有利于提高老師的自身素養(yǎng)。同時，在汪主任給我們介紹說課的程序時，我個人覺得說課也應(yīng)當(dāng)有一些原則：1、說理精辟，突出理論性；2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性；3、不拘形式，富有快捷性。另外，我個人認(rèn)為說課要重視科學(xué)性、創(chuàng)新性、實效性。做到教材分析正確、透徹；學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實際；教學(xué)目的符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際；教法設(shè)計緊扣教學(xué)目的、符合課型特點和學(xué)科特點、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可操作性強。同時，還要樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，說出新的思路和方法，使聽者有所啟示和收益。這次培訓(xùn)是一次對自身“教育潛意識結(jié)構(gòu)"的深層改造，自身在學(xué)習(xí)中通過反思，結(jié)合教育實踐，明確了教育的方向、目的，找到了實現(xiàn)目的的方法技巧，這是一次成功的學(xué)習(xí)，勝利的學(xué)習(xí)，希望市教研室能夠給我們一線老師多供應(yīng)一些這樣的學(xué)習(xí)機會。數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會篇47月22日,我校富有教學(xué)經(jīng)驗的劉平、溫樹民老師對六班級青島版數(shù)學(xué)上下冊教材進行了解讀，做出了詳盡的分析和引導(dǎo)。由于我趕忙要教六班級了，所以我分秒不敢懈怠，認(rèn)真傾聽，努力領(lǐng)悟，并不時記錄自身的想法與感受。記得我在去年剛接觸青島版教材時，我始終被那些情境圖所困擾。在使用一段時間后，我認(rèn)得到要把學(xué)習(xí)知識點傾向于學(xué)習(xí)的方法策略。因此，在聽兩位老師的教材分析時，我開始從學(xué)生的角度啟程，來思考一些問題。下面談一談我個人的體會與收獲。這一天教材培訓(xùn)，兩位老師分單元進行了教材解讀，就教材各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用，以及教材的編寫意圖、信息窗、練習(xí)題的使用、教學(xué)中應(yīng)注意的問題作了深入細(xì)致的講解、分析與說明。劉平老師就六班級下冊回顧與整理，從教學(xué)內(nèi)容的編寫意圖，例題設(shè)置的功能等，使老師們明確了信息窗包含的數(shù)學(xué)知識體系，掌握了教學(xué)的基本步驟，清楚了教學(xué)中應(yīng)注意的問題；特別是對新教材與原來的教材的一些更改講解得特別透徹，對這種更改如何教學(xué)，她以“數(shù)的認(rèn)得”這個信息窗為例，談了自身對教學(xué)的思考，讓老師們心中有數(shù)。她對教材解讀精辟，有獨特的見解，贏得了全體老師的陣陣掌聲。在傾聽中有了進一步的收獲和感悟，也讓我深深地覺得研討教材、吃透教材的緊要性。其實只要我們深思教材，就會發(fā)現(xiàn)教材編寫的真正意圖，只有這樣才會用好教材，才會真正的用活教材，更好的做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會篇5轉(zhuǎn)瞬間暑期培訓(xùn)趕忙就要結(jié)束了，幾天的培訓(xùn)讓我感覺受益匪淺。老師們詳盡的教材分析、專家團成員精彩的報告、典型的視頻料子還有激烈的小組討論，讓我從中思考了很多，同時也收獲了很多?！叭绾闻囵B(yǎng)低班級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣？”是我們第一天小組討論的話題，這也是很多老師們特別關(guān)注的問題，由于老師們都知道低班級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在整個學(xué)校階段顯得尤為緊要。在這里我也想談一下我的幾點看法：第一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，所以我感覺學(xué)會傾聽是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的重中之重。為了培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，首先當(dāng)然要求學(xué)生聽課時要注意力集中，不得開小差或做小動作。再一個我覺得老師講課時適時運用點小“手段”也是必不行少的。譬如：一個同學(xué)回答完問題后，讓其他同學(xué)進行重復(fù)或?qū)λ卮鸬膯栴}進行評價等，時間久了傾聽的習(xí)慣就養(yǎng)成了。第二、“模范”的氣力。低班級的.學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲，都想得到老師的稱贊。所以我們的老師就可以利用這一點：假如想讓某位同學(xué)做好，不是直接點名提示他，而是稱贊他身邊的同學(xué)，這樣就會給他以模范，他自然就會做好。雖然近幾年來始終從事高班級數(shù)學(xué)的教學(xué)，但通過這次的培訓(xùn)我對低班級的教學(xué)也同樣充分了信心。數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會篇6通過參加今日的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實使我大開眼界，從專家身上學(xué)到了很多有價值的東西，我會把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。感受最深的是郝老師解讀的“理解數(shù)學(xué)”，理解數(shù)學(xué)是一堂好的數(shù)學(xué)課的前提條件，數(shù)學(xué)課首先要把數(shù)學(xué)教好，數(shù)學(xué)育人的載體是數(shù)學(xué)的內(nèi)容極其由內(nèi)容反應(yīng)的思想方法，只有等老師具有挖掘數(shù)學(xué)知識蘊含的價值觀資源，并能以學(xué)生學(xué)生智力發(fā)展水平相適應(yīng)的方式表達(dá)出來，以恰當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，才略有效的實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，假如老師對數(shù)學(xué)的理解不到位，連講対都還做不到的話，那么其他一切都是奢談。確實是這樣，假如老師都是一