雪花教學(xué)反思6篇

第第頁雪花教學(xué)反思6篇雪花教學(xué)反思篇1？歡快的小雪花》是一首三拍子、曲調(diào)美妙的兒童歌曲，表達(dá)了小伙伴喜好雪花，樂觀投入冬季磨練的純潔感情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我率領(lǐng)孩子們?nèi)A聽、感悟音樂與大自然的美妙融合，率領(lǐng)孩子們享受音樂給我們帶來的無盡歡快，讓他們知道冬季帶給我們的不但是寒冷的感受，同時(shí)更帶給我們美的感受和無盡的歡快，從而融入“美”的意境中。由于是低班級的歌曲教學(xué)，所以在學(xué)唱的環(huán)節(jié)中我采用了聽唱法，通過按節(jié)奏讀歌詞，到師生對唱，再到男女生對唱，最終集體完整唱并不絕矯正的方法，使學(xué)生基本掌握歌曲的演唱。整個(gè)學(xué)唱的教學(xué)環(huán)節(jié)是比較流暢的。在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)了請學(xué)生分組自學(xué)節(jié)奏譜用小樂器為歌曲伴奏的環(huán)節(jié)，但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)這是比較缺憾的環(huán)節(jié)。由于學(xué)生拿到小樂器后都比較興奮，而且學(xué)生節(jié)奏的掌握還不足，所以他們所表現(xiàn)出來的是嘈雜，并不能體現(xiàn)歌曲美妙的意境?；谶@些問題，反思自身的教學(xué)預(yù)設(shè)尚有一些可以調(diào)整的地方，尤其是用小樂器伴奏的環(huán)節(jié)可以放在學(xué)唱歌曲之前，這樣既可以邊拍擊邊熟識曲調(diào)，又不會使學(xué)生在會唱歌曲并即興表現(xiàn)歌曲后再伴奏顯得突兀，也不會使學(xué)生好不容易被激發(fā)的演唱情緒被嘎然而止，使歌曲美妙富有童趣的意境得到更好的抒發(fā)，給學(xué)生更多的時(shí)間創(chuàng)作歌表演，這樣他們的表演確定能更深入一些，能更多的培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)本領(lǐng)，教學(xué)也能更上一個(gè)層次。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生充分感受到了冬天的歡快和冬天的美麗。但通過教學(xué)也使我發(fā)現(xiàn)了一些需要改善的問題，譬如學(xué)生的基礎(chǔ)與我的預(yù)設(shè)存在確定的差別，這也是我對學(xué)生不足了解的原因，作為一名老師，我首先要做的是關(guān)懷我的學(xué)生，尤其是他們的不足之處，這樣才略以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中揚(yáng)長避短，真正的做到備學(xué)生而不是備教案。雪花教學(xué)反思篇2二班級音樂《小雪花》這一課的教學(xué)，從教材的分析、教學(xué)資料的整理、課件的制作、教案的設(shè)計(jì)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，也收到了良好的教學(xué)效果。？小雪花》是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用不同的聲音來表達(dá)歌曲不同的情緒。雖然歌曲短小精悍，但我從音樂自身啟程，利用各種音樂元素引導(dǎo)學(xué)生充分地體驗(yàn)，表達(dá)歌曲的意境，與學(xué)生共同度過了充分歡快的四十分鐘。課后，我靜心反思，又一次深刻感受到：音樂課的形式不管怎樣創(chuàng)新，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要具有濃濃的音樂性。從內(nèi)容布置上以一個(gè)短小的兒童歌曲讓學(xué)生獲得了豐富的音樂體驗(yàn)。不管歌曲學(xué)唱前的旋律練習(xí)還是歌曲后的舞蹈的創(chuàng)編，它們的目的只有一個(gè)，那就是為了讓學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲的意境。而不是為了體現(xiàn)多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)完整的教學(xué)情境，為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。從教學(xué)方法上，我對學(xué)生用靈活跳動(dòng)和連貫伸展兩種不同的聲音來表現(xiàn)歌曲情緒有了新的突破。歌曲雖然篇幅比較短小，但對于二班級的學(xué)生來說，要用跳動(dòng)和伸展兩種聲音把歌曲中不同的歌曲情緒表現(xiàn)出來是很有難度的。我通過用多媒體出示美輪美奐的雪景圖片，用雪花出示旋律線等方法來創(chuàng)設(shè)不同的場景，讓學(xué)生由衷地發(fā)出感慨，有興奮、有驚嘆。然后再用對比的方法讓學(xué)生感受興奮愉快的心情應(yīng)當(dāng)用輕輕的帶有跳動(dòng)的聲音來表現(xiàn)，而稱贊稱贊的情緒則用伸展連貫的聲音來表現(xiàn)。這個(gè)過程設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，遵奉并服從了循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生學(xué)得很輕松，在不知不覺中就化解了課堂中很難表達(dá)準(zhǔn)確的兩種聲音的演唱，歌曲情緒有了準(zhǔn)確的表達(dá)。在這次課中，我的課堂教學(xué)還存在著很多缺憾，在今后的教學(xué)中我將不絕的探究和創(chuàng)新，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和駕馭課堂的藝術(shù)，形成自身的教學(xué)風(fēng)格，更上一個(gè)新臺階。雪花教學(xué)反思篇3？雪花》一課的教學(xué)目標(biāo)是以情感為主線，從感性入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺感官，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自動(dòng)地學(xué)唱歌曲，從而用美的歌聲去表現(xiàn)歌曲。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我緊要從教學(xué)手段的教學(xué)方法上去突出創(chuàng)新。一、改換問好形式，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在音樂課中，我們對每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)重視去保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。就拿師生問好來講，問好是每一節(jié)課都必不行少的，而長期不變的問好形式，只會使學(xué)生形成一種思維定，式成為一種習(xí)慣，也因此會淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，埋沒學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)。在《雪花》一課中，我試驗(yàn)著變化了與學(xué)生的問好形式，？改換了問好的速度。開課時(shí)，我用了兩種不同的速度來問好，一種是行板的速度，讓學(xué)生用柔美的聲音去演唱，體會抒情的情緒。另一種則是用小板的速度，讓學(xué)生用有彈性的聲音去演唱，從而體會活潑、歡快的情緒。這樣采用對比的形式問好，不但使學(xué)生有耳目一新的感覺，保護(hù)了學(xué)習(xí)激情，而且為后面有彈性的唱歌奠定了基礎(chǔ)。二、使用電教媒體，給學(xué)生以情境感染?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大、交互性強(qiáng)、快捷簡便、直觀形象等特點(diǎn)，它通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想，對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生形象思維的打開起到了緊要作用，它優(yōu)于其它一切教學(xué)手段。因此，我在《雪花》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把傾聽、察看與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，加上簡潔的語言引導(dǎo)，給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染。課中，我以情感為主線，各處重視對學(xué)生情感的感染。雪花教學(xué)反思篇4？雪花帶來冬天的夢》是一首帶有生物科普知識的兒童歌曲，它告知孩子們，冬天，“小青蛙”“小甲蟲”“小刺猬”“小狗熊”是在睡眠中度過寒冬的，等到春天“春風(fēng)姑娘把你們來喚醒”.歌詞擬人化，曲調(diào)平穩(wěn)而帶有敘事性。把人與自然、動(dòng)物的緊密關(guān)系表達(dá)出來，把音樂與大自然的關(guān)系表達(dá)了出來。在《雪花帶來冬天的夢》這一教學(xué)片段中，本人以“夢”為切入口，吸引了全部學(xué)生的注意力。俗言道：好的開始是成功的一半。換句教學(xué)術(shù)語講：好的導(dǎo)入也是成功的一半。課堂伊始，讓學(xué)生以“夢”打開話題。依據(jù)課程題材，讓主題變得具有吸引力，使學(xué)生們一開始就集中精力，陷入思考，撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，激發(fā)學(xué)生自動(dòng)探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很自然的引入歌曲的`主題，進(jìn)行歌詞的學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行擴(kuò)大外延，讓學(xué)生自身說出還有哪些動(dòng)物會在睡眠中度過寒冬，等待春天的到來？老師進(jìn)一步深化課題，其目的有二：一是由點(diǎn)到面，使課程不但局限于本課，使學(xué)生擴(kuò)大想像的空間；二是由面到線，引申出本課——學(xué)習(xí)一首與動(dòng)物冬眠有關(guān)的新歌。老師學(xué)生的情感互動(dòng)，融合了課堂教學(xué)氣氛；平等的師生關(guān)系，加添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。整個(gè)環(huán)節(jié)，老師能用自身的情趣去感染學(xué)生，提高學(xué)生的審美本領(lǐng)。老師的情感謝發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，誘發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，產(chǎn)生了情感共鳴。老師由淺入深地把音樂帶入了課堂，在和學(xué)生共同體驗(yàn)音樂的同時(shí)幫忙他們更好的去理解音樂。興趣其實(shí)是學(xué)生的第一老師，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)、激勵(lì)起來后，學(xué)生才會本身樂意地輕松地學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾說過：“我認(rèn)為對一切來說，酷愛和興趣才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出責(zé)任感。”對音樂來說也是如此，只有對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣才略孜孜不倦、持之以恒的去努力探求音樂的最高境界。教育心理學(xué)指出：興趣對人的工作、學(xué)習(xí)都有明顯的促進(jìn)作用，他可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可以激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才略。對于學(xué)校生來說，興趣的培養(yǎng)更顯緊要，由于學(xué)校生年齡較小、奇怪心強(qiáng)，老師可依據(jù)這一特點(diǎn)，重視和發(fā)掘?qū)W生的奇怪心。利用小故事、謎語、典型事例、自然科學(xué)等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，有心識的創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的有心注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的奇怪心。使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。興趣是人類力求認(rèn)得某種事物、進(jìn)行某種活動(dòng)的一種傾向性意識，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，提高學(xué)習(xí)效率。正如斯卡特金所說：“假如我們能做到百分之百地使孩子們興致勃勃的學(xué)習(xí)，那么我們的成績就是全優(yōu)了。”實(shí)踐證明，歡快激趣法在提高課堂效果方面是不問可知的，其突出的就是“歡快”與“興趣”.從小讓學(xué)生們在歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，在他們心中播下歡愉的種子，這對他們今后的成長是十分有利的。引導(dǎo)學(xué)生漸漸從“要我學(xué)”變動(dòng)到“我要學(xué)”,讓他們理解音樂是美好的，感受到音樂的魅力，享受到藝術(shù)的熏陶。雪花教學(xué)反思篇5？小雪花》是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，使學(xué)生感受三拍子的韻律。這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用柔美、敏捷的聲音來表達(dá)歌曲的情緒。雖然歌曲短小精悍，但我從音樂自身啟程，利用各種音樂元素引導(dǎo)學(xué)生充分地體驗(yàn)，表達(dá)歌曲的意境，與學(xué)生共同度過了充分歡快的四十分鐘。課后，我靜心反思，又一次深刻感受到：音樂課的形式不管怎樣創(chuàng)新，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要具有濃濃的音樂性。教學(xué)歌曲前的導(dǎo)入先是猜謎揭示課題小雪花，再是欣賞《滑雪》，老師和學(xué)生一起隨歌表演學(xué)生愛好的運(yùn)動(dòng)滑雪，然后是節(jié)奏訓(xùn)練，用堆雪人的游戲形式，學(xué)生戴上雪人帽的時(shí)候真愉快?。閷W(xué)歌曲作鋪墊。只是這里的學(xué)生可能是平常訓(xùn)練少，對節(jié)奏不是很嫻熟。我用短小的兒童歌曲讓學(xué)生獲得了豐富的音樂體驗(yàn)。不管歌曲學(xué)唱前的節(jié)奏練習(xí)還是歌曲后的舞蹈的創(chuàng)編，它們的目的只有一個(gè)，那就是為了讓學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲的意境。而不是為了體現(xiàn)多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)完整的教學(xué)情境，為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。從教學(xué)方法上，我把音樂和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)有了新的突破。歌曲雖然篇幅比較短小，但對于二班級的學(xué)生來說，要唱準(zhǔn)歌曲、把歌曲情緒表現(xiàn)出來是有難度的。教學(xué)歌曲時(shí)采用了范唱、老師帶唱、跟琴唱、老師和學(xué)生接龍唱等形式，還通過用多媒體出示美輪美奐的雪景視頻，來創(chuàng)設(shè)不同的場景，讓學(xué)生由衷地發(fā)出感慨，有興奮、有驚嘆。然后再用對比的方法讓學(xué)生感受興奮愉快的心情應(yīng)當(dāng)用輕輕的帶有跳動(dòng)的聲音來表現(xiàn)，而稱贊稱贊的情緒則用伸展連貫的聲音來表現(xiàn)。這個(gè)過程設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，遵奉并服從了循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生學(xué)得很輕松，在不知不覺中就化解了課堂中很難表達(dá)準(zhǔn)確聲音的演唱，歌曲情緒有了準(zhǔn)確的表達(dá)。學(xué)生學(xué)會歌曲后，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出六個(gè)小花瓣的小雪花，使學(xué)生加深對雪花的印象。雪花教學(xué)反思篇6這是五班級上冊第八課的一首唱歌教學(xué)，它充分情境性的歌詞與活潑俏麗的旋律本就給雪帶來了一種深不行測的神秘感。在課堂開始之初，我便用本單位中的另一首欣賞歌曲《踏雪冬梅》來作課堂引入。讓孩子們在這樣的美妙音樂中來到課堂，漸漸感知內(nèi)心豐富的聲音。多種音樂手法相結(jié)合，感受雪景。明顯孩子們近來進(jìn)步很大。平常的課堂上要關(guān)注學(xué)生的想法，多傾聽他們的聲音。在試教以后的幾堂音樂課中，我開始關(guān)注學(xué)生，很多教學(xué)環(huán)節(jié)上的內(nèi)容有學(xué)生自身來設(shè)計(jì)、討論，選擇他們愛好的方式，果然學(xué)生的課堂樂觀性有了很大的提高。在教學(xué)過程中，我把握了整個(gè)教學(xué)流程的時(shí)間，完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)自然。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有心義和作用。學(xué)生接受并喜好《雪花帶來冬天的夢》，并能夠用甜美的聲音、正確的方法、適合的.情緒演唱。教學(xué)過程的問題設(shè)計(jì)重視激趣性和引導(dǎo)性，并取得良好的教學(xué)效果。歌曲導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境。接著連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，分別用北風(fēng)、雪花的聲音進(jìn)行了三聲部的教學(xué)。然后是歌曲難點(diǎn)樂句以及歌曲的教學(xué)。最終把這堂課的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，將情境和歌曲串聯(lián)起來，還讓學(xué)生傾聽了課外的合唱曲《踏雪尋梅》。美妙的雪景給我們帶來了美妙的一堂音樂課，孩子們的表現(xiàn)沒有讓我灰心