教育公共基礎(chǔ)知識(shí)口訣一

教化公共基礎(chǔ)知識(shí)口訣一

巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。

斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。

苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。

布魯那：“我發(fā)覺(jué)！”

奧蘇泊爾：“我接受:"

加涅：“我把信息加工一下。”

建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣！”

【正文】

裴斯論教學(xué)方法，首提“教化心理學(xué)化”；卡普捷教化心理學(xué)，

首部以教心學(xué)命名。烏申斯基，人是教化的對(duì)象，俄國(guó)教心奠基

人。

心理發(fā)展的主要理論：

高爾頓遺傳確定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知

發(fā)展維果斯。

認(rèn)知風(fēng)格的差異：

場(chǎng)獨(dú)立及場(chǎng)依存，認(rèn)知差異威特金;輻合型及發(fā)散型，三維智力

吉爾福。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論:

格式頓悟完形說(shuō)，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋

納歸因論?，F(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。

學(xué)習(xí)遷移理論：

學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，閱歷類

比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。

遺忘的理論：

痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動(dòng)機(jī)壓抑

弗洛伊。

行為演練的基本方法：

全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性心情治療法，艾里斯

步驟ABCDEo

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論：

須要層次馬洛斯，成就動(dòng)機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效

能班杜拉。

老師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動(dòng)探討屬勒溫。老師成長(zhǎng)三階段，都源自

福勒布朗。波斯老師成長(zhǎng)式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，

伯利教展五階段。

【教學(xué)技巧】

教學(xué)的技巧是任何一個(gè)老師都不可以回避的問(wèn)題，作為一個(gè)的

老師必需駕馭必要的教化理論知識(shí)，駕馭基礎(chǔ)的教化理念，避開(kāi)在

教化教學(xué)過(guò)程中犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，犯一些及現(xiàn)代教化理念不一樣

的錯(cuò)誤。而在教化理論知識(shí)過(guò)程中教化過(guò)程的規(guī)律以及教化教學(xué)原

則又是其中較為重要的一塊，所以在老師考試當(dāng)中這一塊也是必會(huì)

出現(xiàn)的一塊內(nèi)容。從題型角度來(lái)說(shuō)相對(duì)比較敏捷，可以說(shuō)全題型備

考，客觀題包括單選，多選，推斷，簡(jiǎn)答，主觀題包括論述，

材料都在歷年各省份的真題中出現(xiàn)過(guò)，頻率相當(dāng)之高。

教學(xué)過(guò)程四大規(guī)律

L間接閱歷及直接閱歷相結(jié)合的規(guī)律

（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接閱歷為主（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接閱歷要以直接閱

歷為基礎(chǔ)

2.駕馭知識(shí)及發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

（1）駕馭知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)（2）智力發(fā)展是駕馭知識(shí)的重要

條件

3.傳授知識(shí)及思想品德教化相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)過(guò)程中知，情,

意的統(tǒng)一規(guī)律）

（1）知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)（2）學(xué)生思想品德的提高又為他

們主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)

4.老師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律

（1）老師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮老師的主

導(dǎo)作用（2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)

生的主體能動(dòng)性（3）建立合作，友愛(ài)，民主同等的師生交往關(guān)系

二，教學(xué)八大規(guī)律

1.科學(xué)性及教化性相結(jié)合原則

2.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則

3.直觀性教學(xué)原則

4.啟發(fā)性教學(xué)原則

5.按部就班教學(xué)原則（又稱為系統(tǒng)性原則）

6.鞏固性教學(xué)原則

7.量力性原則（又稱可接受性原則）

8.因材施教教學(xué)原則

首先對(duì)于這塊知識(shí)能夠把這些內(nèi)容識(shí)登記來(lái)是最基本的，這里

給大家一個(gè)口訣：“掌法（駕馭發(fā)展）簡(jiǎn)直（間接直接）了，只想（知識(shí)

品德）踢倒（主體主導(dǎo)）你"，"課余（科學(xué)及教化）吃里脊（理論聯(lián)系

實(shí)際），姑（鞏固）娘（量力性）齊（啟發(fā)）尋（按部就班）紙（直觀）”。少

了一個(gè)因材施教，由于教學(xué)及德育都有八大原則，唯一相同的就是

因材施教。

通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的口訣把兩塊最主要的內(nèi)容記住，但一方面

考試當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)細(xì)微環(huán)節(jié)性的記憶點(diǎn)，例如請(qǐng)簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則

的實(shí)施要求，簡(jiǎn)述知識(shí)及實(shí)力之間的關(guān)系等，另一方面考試也最常

考查的是理解及應(yīng)用，所以重要的是結(jié)合講義及參考書深化到知識(shí)

點(diǎn)本身，領(lǐng)悟深層含義，例如給一段教學(xué)中的材料，評(píng)價(jià)該老師應(yīng)

用了哪些教學(xué)原則等。

經(jīng)典例題：

1,《學(xué)記》提出的，雜施而不孫，則壞亂而不修，（）教學(xué)原

則及其在思想上是一樣的。

A.按部就班B.鞏固性C.因材施教D.直觀性

2,教學(xué)要根據(jù)學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生相識(shí)發(fā)展的依次進(jìn)行，

使學(xué)生系統(tǒng)地駕馭基本知識(shí)，基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯實(shí)力，這

遵循的是（）。

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.按部就班原則D.鞏固性原則

3,【推斷題】《學(xué)汜》中提出，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗

達(dá)及《論語(yǔ)》中的，不憤不啟，不俳不發(fā),體現(xiàn)的是同一個(gè)教學(xué)原

則。（）

4,【推斷題】，學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能

自反也;知困然后能自強(qiáng)也。,體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則。（）

5,【案例分析題】分析下面的材料體現(xiàn)了什么教學(xué)原則如何

體現(xiàn)的。

于漪老師在上一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)，當(dāng)她講到課文中，一千萬(wàn)萬(wàn)顆

行星時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)問(wèn)：，老師，‘萬(wàn)萬(wàn)'是什么意思'惹得全班同

學(xué)哄堂大笑。于老師見(jiàn)狀便問(wèn)大家：，大家都知道‘萬(wàn)萬(wàn)’等于

‘億'，那么，這里為什么不用‘億'而用'萬(wàn)萬(wàn)'呢'全班同學(xué)的

留意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，沒(méi)有人再發(fā)笑了，大家都仔細(xì)地思索起

來(lái)