【模塊八 寫作】考點1 審題立意-【高分攻略】高考語文一輪復習 學案（含答案）

【模塊八寫作】考點1審題立意—【高分攻略】高考語文一輪復習學案（含答案）

【模塊八寫作】

考點1審題立意

寫作是高考的壓軸題目，可以說決定語文分數的一個題目，而審題立意又是寫作的重中之重，是否符合題意決定作文的類別，如何符合題意作文會得到一個基礎的分析，因此要掌握作文的立意方法，然后在

具體的題目中靈活運用。

（2024·新高考Ⅰ）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【解題步驟】

第一步：依據材料整體分析文本。

審題立意需要我們從試題所給材料入手，從一般材料中整理概括出主要觀點。

第二步：根據觀點利用合適方法選取角度。

根據主要觀點，我們可以利用合適方法從不同的角度解讀。但解讀的過程中，不能脫離文本內容，應依據文本進行思考。

第三步：梳理框架，建立文章整體關系。

在有了文本立意之后，我們要依據所寫立意補充標題、論點、分論點等具體內容，建立文章的整體關系。

【參考答案】

例文：

無極之外仍是無極

盤古開天辟地，啟動了世界運行的按鈕。從刀耕火種到互聯網普及，從混沌蒙昧到人工智能，時至今日，越來越多的問題能迅速在網上檢索到答案。這是否意味著我們可以從思考探索中擺脫出來，問題越來越少呢？竊以為不然。正如湯之問棘：“上下四方有極乎？"棘曰：“無極之外復無極也。”舊的問題得到了解答，新的問題又接踵而至，不斷循環(huán)可謂無極之外仍是無極。

愛迪生曾說：“一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎。"人類本就是一種愛探究原因的生物，600萬年以來，哪怕是茹毛飲血，人類從未停止過質疑釋疑的腳步。也正是得益于此，代表著人類智慧結晶的互聯網和人工智能高效快捷地反哺著人們好奇的胃口，頃刻間便消散了人們心中的疑惑。于是，在本能的驅使下，人們只會“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，問題豈會越來越少？

放眼物理研究，牛頓解答了蘋果為什么會落在地上后，又疑惑引力來自哪里，愛因斯坦發(fā)現這是廣義相對論的問題，但廣義相對論卻與量子力學格格不入……力學的問題如同一個九連環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，“引無數英雄競折腰”，孜孜不倦！可見，世界本就是一本“沙之書”，解答了一個謎，另一個謎便應運而生，解答的速度越快，產生的問題便越多。世界便是在這樣的回環(huán)往復當中，走入了發(fā)展的快車道，催生了今天的日新月異！

毋庸置疑，高速發(fā)展的時代在全面答疑的同時，的確加速了我們探索的步伐。但是，正如狄更斯所言：“這是一個智慧的年代，這是一個愚蠢的年代。"我們在欣喜于自己越來越智慧的同時，也悲哀地發(fā)現很多人開始不自覺地依賴于這些智能產物，徹底地放飛了自我。正所謂“用進廢退”，我們心中的問題越來越少，可是身上的問題卻越來越多。

不知從何時起，“不懂問度娘"成了我們的口頭禪，消減了我們探索的欲望；超級計算機成了我們的新“頭腦”，退化了我們運算的功能；移動支付成了我們生活的常態(tài)，收起了我們感知的觸角；網上購物成了流行的購買方式，鈍化了我們交際的靈敏；無人駕駛汽車成了未來的新寵，抽取著我們生活的技能……智能的時代似乎幫我們解決了所有的問題，卻也可怕地反噬著我們的能力，讓懶惰懈怠的人問題越來越多，也越來越“愚蠢"。

所幸，哲學幫我們解決了這個讓人左右為難的問題?！叭魏问挛锒季哂袃擅嫘浴?，在這無極之外仍是無極的浩瀚空間里，我們既可以自豪于問題激發(fā)問題的超能力，又要避免于問題衍生問題的新焦慮，揚長避短，方可在這亙古未有的新時代里逍遙暢游。

【真題解析】

材料比較簡單，由兩句話構成。第一句話指出社會智能發(fā)展的現狀：越來越多的問題能很快得到答案。第二句話是由此引發(fā)的思索：我們的問題是否會越來越少？

材料意蘊豐富，具有很強的思辨性，關鍵詞是“問題”，解讀這個詞是審題的關鍵?！皢栴}”的內涵有兩層：既可以是需要解答的疑問和難題，又可以指存在的缺陷和毛病。從第一個層面的內涵來講，在互聯網普及和人工智能應用這個大前提下，現有人類有限認知中的很多問題都可以通過互聯網得到全面的解答，或應用人工智能得到妥善的解決。這樣看來，需要解答的疑問和難題確實越來越少。但實際上，社會和人類都是動態(tài)發(fā)展的，當舊的問題找到了答案和解決方法，人們的認知和能力就得到了提升，在“更上一層樓"之后，視野更闊，眼界更高，原有的解答會變得或過于膚淺或過于片面，內心的疑問只會更多更難，這樣看來，要解答的疑問和難題就會越來越多。也正因為如此，人類才不斷進步和飛速發(fā)展。而且從辯證的角度來講，互聯網和人工智能并非萬能，其給出的答案和解決方案很可能千篇一律，人云亦云，或是淺表式的分析和專業(yè)性的解答，更多具體的、復雜的、情感的、觀念的問題，都因人因事而異，互聯網和人工智能無法給出最合適的解答和深層的分析，更無法做到對一個問題作出千變萬化的解答。這樣看來，問題是變多還是變少，不能一概而論。從第二個層面的內涵來講，智能時代，當人們的疑問總能快速便捷地得到解答時，被壓抑的惰性就很容易抬頭，漸漸地很可能會依賴于這些智能工具，不愿思考，不愿探索，懶得積累，懶得歸納?？此浦悄芄ぞ呓鉀Q了所有的問題，實際上人們可能會漸漸喪失提問的能力，甚至某些生存的技能。這樣看來，可能問題會越來越多。而這個可能性，本身又是我們不能忽略的一個問題。

從“聯想和思考”可知，文體是記敘文或議論文。若寫議論文，考生可以運用辯證思維，采用并列式結構，分別從正反兩個角度舉例分析“問題會越來越多/少/問題多少視情況而定"的現狀和原因，并指出具體的解決方法。若寫記敘文，考生可以選取自身經歷或身邊的人和事，運用多種敘述手法，講述智能時代人物“問題”多寡的故事。還可以寫成一篇抒情性很強的散文，暢想智能時代關于“問題"多少的情形。

立意：

1.“問”渠哪得清如許，為有源頭活水來。

2.智能助惰性，問題觸心目。

3.更上一層樓，“問題"千般多。

4.心中“問題”不妨多，身上“問題"寧可少。

【解題技巧】

材料作文審題立意十大方法

一、提煉中心法

這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中

心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。

【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，

便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協調了。”“不協調嗎？如果皮

箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？"蓋達爾笑著說。

小學生看著蓋達爾笑了。

【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學

生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據此，學生可以提煉出如下兩種觀點：（1）做人不應該隨隨便便；（2）做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。

二、抓關鍵句法

關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度

的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。"這時，有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

【分析】通過分析這則材料，學生會發(fā)現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承

受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠"。據此，學生可以立意為——成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。

【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。"

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天

拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。

最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀

世之寶”。院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。"

【分析】很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼"、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活"、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。"材料對“珍惜”有了更具體的限制。

三、由果溯因法

事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如

果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，

一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了！切錯！"話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

【分析】為什么會出現五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果?？梢瓿鼋Y論：創(chuàng)造性思維能獲

得意料不到的成功。

【材料】一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種“鋸床腿"的干擾，每次

都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊

許聲：“拉得真不錯！”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！"于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿"了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。

【分析】贊美的力量

四、由物及人法

寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學生采用“由物及人"的橫向聯想法進行立

意，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，從而提煉出寫作的觀點。

【材料】據《深圳風采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小

貓竟被老鼠活活咬死了。德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內獲取一種名為?；撬岬奈镔|——這種物質能提高貓的夜視能力，于是現在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

【分析】分析類似的材料時，學生要把握這樣一個原則——一切非人的東西都要聯想到人。上述材料

中的主要敘述對象是小貓，立意時學生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風雨中經受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。

五、分析關系法

【材料】一位大學生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個字——“爸：錢。

兒"這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。請以這位大學生同學的身份就此給他寫一封信。

【分析】這則材料的中心內容就是三字信。材料中的人物關系是父與子的關系，其正常關系是骨肉關

系、親情關系，可是在兒子的三字信中，除了“錢”連接關系外，再也沒有其他，甚或一兩句問候語。說明兒子與父親是一種不正常的關系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺乏對在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學同學的身份給他寫信就要勸導、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會在“花銷緊"要節(jié)約上大做文章，而不能切中問題的要害。

六、明確褒貶法

有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學生必須充分捕捉這些語言信息，

細致體會命題者的感彩，這樣才能根據命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

【材料】武漢市的珞珈山，是武漢大學的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節(jié)，游人

如織。總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學的韓國青年見此大為不解，她對她的導師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?？我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像?！彼膶熆嘈α艘幌拢瑹o言以對。

【分析】這則材料從導師的“苦笑"無言以對”來看，表現了導師對那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導師的心聲體現了命題者的意圖，也體現了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導師。這四個對象表現為材料的四個角度。而最能表現題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑"是思想封閉的表現，由此而論證中國要走向世界，要增進各國人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文訓練中，我們應當引導學生正確把握角度與題旨的關系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會曲解原材料的意思。

【材料】一個面包師長期從他的鄰居——一個農民那兒購買黃油。有一天，他竟然發(fā)現黃油的分量不

足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農民告到了法官那里。農民在法官面前辯解說：“面包師向我購買黃油的同時，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準，那不是我的過錯，而是他的過錯。"面包師聽后啞口無言了。

【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后啞口無言了”?！皢】跓o言"是貶義詞，暗示了命題者對面包師的行為持否定態(tài)度。據此，學生可以立意為——做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺騙。

七、多向輻射法

有些材料作文的材料比較散，常常會出現許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的

材料，審題時學生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關系立意；既可以聯系事物（對象）的正面立意，還可以聯系其側面和反面立意。

【材料】2002年8月20日，3000多位世界一流的數學家在北京人民大會堂參加了第二十四屆國際數學大會開幕式。在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會是我們祖國的一大盛事。大會名譽主席——97歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時，身邊的國家主席欠身為他調好麥克風。陳省身在發(fā)言時含蓄地說：“中國數學領域還有很長的路要走?！?/p>

大會頒發(fā)了數學領域與計算機理論運用方面的世界最高成就獎“菲爾茨獎"與“內萬林獎”。三位獲此獎項的都是“老外”，他們都只有36歲，全是1966年出生的。

【分析】這則材料，學生可以采用多向輻射法進行立意。（1）從主席欠身為陳省身教授調整麥克風的

細節(jié)出發(fā)立意——我們國家以及國家領導人非常尊重知識和科學，對科學家更是充滿無限敬意。（2）從獲獎者全是“老外”的角度立意——我國的科學工作者任重道遠，我國還需要再次吹響“向科學進軍的號角"。

（3）從三位獲獎者全是36歲的角度立意——我國在科學領域也要“年輕化”。

這樣提煉出多個立意后，學生應該擇優(yōu)進行寫作。

【材料】有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：

“你們將會貧窮不堪了。"這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”

【分析】多角度入手：

1、橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、走題的現象。

2、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。因為越人赤腳、披發(fā)，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。

3、延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的聯想，進行恰當的推理、引伸。

“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點。

4、類比立意：就是通過聯想，把材料的已知內容同材料外的其他內容由此及彼地聯系起來考慮，找出其中的相似點。辦企業(yè)、做生意，要根據當地的生產、消費、風土人情等情況，也要根據需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。

八、舍次求主法

有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此，審題時學生要明確哪些是材料的主要人物或事件，

哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。

【材料】從前，有位年輕的獵手槍法極準，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長者求教。長者把他

領到一片大雁棲息的蘆葦地，指著站得最高的一只大雁說：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現異常情況就會向雁群報警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現在故意驚動雁奴再潛伏不動。"年輕人照著做了，雁奴發(fā)現年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發(fā)現什么危險。于是，它們又飛回了原地。長者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累?！艾F在，你可以逼近雁群了?！遍L者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進蘆葦地。雁奴雖然瞧在眼里，但它已經懶得再管了。年輕人舉起了槍……

【分析】這則材料中共出現了四個“人物"——年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時，學生可以舍棄

年輕人和長者這兩個次要人物，從雁奴和雁群的關系入手確定如下立意。

（1）從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，因為被誤解的人因此會放棄忠誠。

（2）從雁奴的角度立意：忠誠被誤解后該怎么辦呢？是堅持到底，還是放棄忠誠，這是對忠誠的真正考驗。

九、求異同法（異中求同、同中求異）

【材料】

一、維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。當斷臂的維納斯出現在人們面前時，吸引了無

數趨之若鶩的好事之徒。他們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想。但迄今為止，仍未有任何一種設計能取得普遍的贊賞。

二、有一次，記者問棒球明星史蒂夫加里威：“你從來沒有哭過嗎？”史蒂夫回答說：“是的，我從不掉淚。"記者又對他說：“我認為你倒不如像大多數人一樣，有時不妨也掉掉淚，這樣才能證明你是一個真正的人，一個有喜怒哀樂的人，一個感情豐富的男子漢?！?/p>

【分析】這兩則材料表面上看起來風馬牛不相及，但仔細一分析，學生就會發(fā)現，它們在本質上有許

多相同之處。顯然，材料一中的好事之徒和材料二中的記者都是求同心理在作怪。這就是這兩則材料的共同點，據此學生可以確立這樣的立意：（1）做事要克服求同心理；（2）不可用狹隘的經驗看待世界和生活。

【材料】

（1）①馬克思23歲被譽為當時德國最偉大的哲學家。②恩格斯21就著文批判當時德國哲學家謝林。③列寧17歲就開始革命活動。④毛澤東26歲主編《湘江評論》。⑤徐特立48歲留法，克服困難，學會法語。

（2）①一根木頭擱在山澗之上，下面深不見底，則敢于走過去甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過。②小李第一次演講，他事先也作好了充分準備，但一走上臺，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來了。

【分析】

（1）五個材料都是講偉人們在事業(yè)上都有所成就，這是材料的共性，倘若就此立論，觀點就缺乏深度了。進一步分析材料會發(fā)現①—④還有一個共同點，即青年時代就出成果，而材料⑤是講徐特立48歲苦學法語有所成，年齡特點與前四位偉人不同。根據這個不同點可以立論：年青時代是出成果的黃金時代，但是，年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關鍵在于有無堅定的志向和堅韌不拔的毅力。

（2）兩則材料，一則是說很少有人能走過擱在山澗上的木頭，一則是說小李演講面對黑壓壓的人一句話也記不起來。兩則材料從形式上看是不相同的，但他們的結果都是一樣——未能如愿以償，究其原因都是膽小，缺乏良好的心理素質。由這個共同點，我們可以提煉這樣的觀點：①良好的心理素質是成功的重要因素；②要培養(yǎng)良好心理素質。

十、尋互補法

【材料】

①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！"

②波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向?！?/p>

【分析】材料①“走自己的路"強調要有堅定的信念；材料②“常問路的人不會迷失方向”是講走路

時要有虛心求教的精神，要聽從他人指導。兩者誰是誰非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強的互補性，若將兩者結合起來，就既全面而有很合理。因此，可以提煉這樣的觀點：既要有“走自己的路"的堅定信念，又要有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。

當然，材料作文審題立意的方法還有很多。此外，這些方法也不是孤立的，學生在具體的審題立意過

程中可以綜合運用幾種方法。

【任務驅動型作文審題立意】

一、特征

（1）材料性質

任務驅動型：材料是來自社會、生活的敘述類的，并且設置了真實情景。

題目中的材料來自社會生活甚至是熱點，與學生實際較恰切，容易理解，便于思考，有很強的對象感和針對性。

（2）題目要求

任務驅動型：綜合材料內容及含意，完成寫作任務。/（或結合材料的內容和寓意。）→綜合內容含意，指明對象，任務具體。因此，任務驅動型作文，本質是評論。

評論文，表達的是寫作者評論活動的結果和過程。評論文，具備四大要素：一、評價，二、被評論的

對象，三、評價的標準。四、該評價生發(fā)引申的觀點。要求評論的標準要正確客觀，秉持的立場要公正不倚，評論的態(tài)度要冷靜理性。

就任務驅動型作文的特性而言，要求文章完成兩件事情：1、就事論事——重在評議，評議做問題中材料涉及的人事或者現象；2、就事論理——正在挖掘，聯系現實，由材料中的“個案"聯系到現實中的“類案”，并對之作出有價值的思考，給人們提供一些啟發(fā)或者建議。

二、審題立意

審題立意是作文的先決條件。很多時候，同學把審題和立意混淆，甚至以為審題和立意是一回事。同

時也有不少學生輕視審題和立意。這導致考場作文偏題、跑題和膚淺等現象。在此我不想做嚴格的學術和邏輯上的概念辨析，僅簡單表述一下二者的關系：

審題：仔細閱讀并理解作文題上的文字的內容和含義，明白寫作要求，搞清寫作任務。

立意：在審題的基礎上，選擇角度，確定文章的主旨。

例：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

歷經幾年試驗，小羽在傳統工藝的基礎上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利。可是批量生產

不久，大量假冒偽劣產品就充斥市場。小羽意識到，與其眼看著剛興起的產業(yè)這么快走向衰敗，不如帶領大家一起先把市場做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標準，由當地政府部門發(fā)布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產業(yè)規(guī)模越來越大，小羽則集中精力率領團隊不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

要求：綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題……

審題：

作文類型：任務驅動型——材料（有隱含的具體任務）+寫作任務指令

材料解讀

（1）主要內容：小羽的創(chuàng)業(yè)并成為致富帶頭人的故事

（2）材料含意：

A、研發(fā)花茶工藝，獲得專利(技術創(chuàng)新)，被假冒偽劣侵權，被迫公布工藝流程，擬定標準，規(guī)范市場，（思維創(chuàng)新）不斷合作創(chuàng)新（團隊創(chuàng)新），最終成為致富帶頭人。這里的關鍵詞：創(chuàng)業(yè)（話題），創(chuàng)新、規(guī)范、共享、合作

B、面對被侵權、被假冒，在道德與規(guī)則（法律）之間被迫選擇。

（3）交際情景：公正的評論。

（4）寫作任務

A從題目要求上看，沒有明確提出具體的任務，如“對小羽的創(chuàng)業(yè)的做法是贊成，還是反對"等，但實際上具體任務已隱含在題目上明確的要求中。

B作文要求：綜合材料內容及含意，選好角度……這“綜合”二字即要求作文必須體現“你的思考、權衡、判斷甚至看法、建議等"。并由此提升到對社會同類現象的思考。

審題過程：

方法：事件類材料適宜用由果溯因法。

由果溯因——追溯材料中事件結果在材料中呈現的原因，并對之做理性的思考。

結果：小羽成為致富帶頭人。

原因：①有發(fā)家致富的目標（或者理想）。

②有不斷創(chuàng)新的意識，包括技術、思想和觀念的創(chuàng)新。

③及時轉變觀念，利人利己、分享共贏的胸懷。（優(yōu)秀傳統文化中的“仁、和、義”）

④能準確判斷市場，懂得取舍，化不利為有利，想辦法規(guī)范市場。

立意多角度立意：綜合材料含義、關鍵詞和小羽成功的原因，再運用正向和逆向思維的方法，可以有如下立意。

①小羽正向角度：分享精神成就更美好的人生，共同富裕彰顯更大人生價值。

②小羽正向角度：變“苦守"為“放手”，規(guī)范市場，遏制假冒偽劣，成就事業(yè)。

③小羽正向角度：用大胸懷和高眼界開拓市場，用規(guī)范為發(fā)展開路等。這里面也蘊含著思路的創(chuàng)新，

思維的創(chuàng)新。

④小羽正向角度：用觀念引領全新發(fā)展；創(chuàng)新觀念，拓寬發(fā)展之路；政府可在市場規(guī)范與發(fā)展上做得

更好等。

⑤小羽反向角度：隱痛在內，風節(jié)向外——無可奈何的分享共贏。

⑥依法治國角度：小羽被迫共享專利背后——祭起法律的利劍，還市場以純凈。

⑦時代創(chuàng)客的成功角度（綜合）：創(chuàng)新精神、分享共贏、以利盈利，成就人生。

⑧假冒偽劣角度：假冒偽劣，損人損己，窮途末路，別因小羽以德報怨將錯誤作為資本。

⑨政府角度：假冒偽劣是創(chuàng)客們心中的隱痛，政府應為創(chuàng)客（致富帶頭人）保駕護航。

1．（23-24高一下·江蘇淮安·期中）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。

——唐太宗李世民

秦人不暇自哀，而后人哀之。后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

——杜牧《阿房宮賦》

以上兩段關于“借鑒"的話，對當今社會的我們仍頗具啟發(fā)意義，請寫一篇以“借鑒”為話題的文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【答案】例文：

互相借鑒，方能多彩

牛頓借鑒前輩的研究成果，建立了經典力學體系；唐太宗“以人為鑒"以古為鑒”，成就了唐帝國的盛世；習近平主席提出“文明因互鑒而豐富”，人類文明相依相存，互相借鑒，才能共同發(fā)展，才能創(chuàng)造出多彩的世界。

中國古代有張騫和班超出使西域，唐三藏天竺取經，鑒真東渡日本等，他們促進了各國文化在借鑒中互相交流。而近代中國借鑒從西方傳來的科學理論和民主概念，也促進了中國的社會變革?？梢?，文明的發(fā)展離不開交流，各國的文明互鑒與交融有力地推動的人類文明的發(fā)展，譜寫了今日人類文明的繁榮華章。所以，各國應該積極借鑒，推動文化交流。

各國文明彼此相依，應平等相待。文明是沒有優(yōu)劣之分的，每個文明都有其內在的獨特性與存在的必要性。我國國家主席習近平曾提出文明之間應相互包容，相互借鑒。而其早在達沃斯論壇時就提出“人類命運共同體”的概念，這一概念已深入民心，為各國所贊同。沖突與對抗無助于人類和諧發(fā)展，唯有平等對待各國文明，才能讓人文明發(fā)展得更好。

互相借鑒需要我們有更加開放的心態(tài)。時代在變，但歷史卻銘記在心?；赝宄┠辏覈鴮嵭虚]關鎖國的政策，阻斷外界交流，導致科技落后，觀念迂腐，被西方趕超。歷史的教訓告誡我們，關起門來發(fā)展是行不通的?；ハ嘟梃b、學習交流讓各國共享智慧。如今，我國大方送出去，也迎進來，青年學子互學互鑒，為各國發(fā)展注入新鮮動力。

曾經，新冠肺炎疫情在全球多點暴發(fā)。中國在全力打贏國內疫情防控阻擊戰(zhàn)的同時，積極推動疫情防控國際合作，獲得各方高度認同和贊賞。伊朗將中國診療方案譯成波斯語向當地公眾發(fā)布，意大利借鑒武漢做法全國封城，俄羅斯建立俄國版“方艙醫(yī)院”，各國紛紛借鑒中國抗擊疫情的成功經驗，共同戰(zhàn)勝疫情。

透過社會這面鏡子，我們可以看到很多因借鑒而多彩、成功的事例。進入新時代，互相借鑒更是大至國家，小至個人想要生存與發(fā)展的必由之路。在多元時代，個體之間的差異性往往多于共性，但這不應成為個體之間交流合作、互相借鑒的障礙。

一個蘋果，兩個人去分享，便是每人半個蘋果；一份思想，兩個人分享便是每個人兩份思想。多元時代，作為新時代中國青年的我們，要懂得借鑒的意義，增強學習緊迫感，在學習借鑒中增長知識、錘煉品格，砥礪青春理想，投身青春奮斗，擔起強國使命！

【詳解】本題考查學生的寫作能力。

審題：

這是一道話題作文題，材料為引語式材料。

材料第一句是唐太宗的名言，意思是用歷史作為鏡子，可以知道朝代興衰更替的道理；用銅作為鏡子，可以端正人的衣帽；用人作為鏡子，可以明白自己的得失。本句強調要學會利用外界事物作為參照物，反思修正，完善自己，從而提升自己。

第二句是杜牧《阿房宮賦》中的句子，意思是秦人還沒工夫哀悼自己，可是后人哀悼他；如果后人哀悼他卻不把他作為借鑒來吸取教訓，也只會使更后的人又來哀悼這后人啊。這句借古諷今，告誡唐朝統治者要以史為鑒，吸取秦朝滅亡的歷史教訓，反思治國理政的得失，不要重蹈覆轍。

這兩句話都強調反思自己和借鑒他人的重要性。第一則是從正面強調反思自己和借鑒他人對人生的重要意義；第二則舉秦人的例子從反面強調不能反思自己和借鑒他人的危害，從而進一步突出了“借鑒”的重要性。由此，試題給出“借鑒"這一話題，引發(fā)我們思考借鑒對于個人，對于集體，對于國家的重要性。

寫作時，可以先肯定一般情況下“吃一塹，長一智”的普遍道理，然后圍繞“借鑒他人"這一中心進行寫作。首先，可以從借鑒的意義角度切入，說明借鑒可以讓我們取其精華，發(fā)其芬芳；可以避免重復犯錯，獲得更多的啟發(fā)和靈感；可以避免彎路，摸索出實現目標的最佳途徑；也可以促進我們反思自己，更好地總結經驗，促進自身能力的發(fā)展等等。此外，也可以將“借鑒什么”的內容具體化，比如可以反思自己為何失敗：奢侈享樂、方向方法不對、自滿自負、懈怠懶惰、故步自封、因循守舊等。借鑒什么：比如科學決策、謙虛謹慎、勤勉不懈、努力進取、積極創(chuàng)新、重用人才等。寫作時注意從小處著手，從具體處著手，讓文章更充實。

立意：

1.以史為鑒，長智途徑。

2.善于借鑒，勇于改變，增智法門。

3.善觀察，肯借鑒，增智慧。

2．（23-24高一上·四川攀枝花·期末）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

“螢燭雖微，亦可生輝"改編自曹植的《求自試表》中“冀以塵霧之微補益山海，螢燭末光增輝日月”一句?！度嗣袢請蟆芬灿薪鹁洹霸傥⑿〉墓?，也是光；再平凡的人，也有他的高光時刻"。

請以“微光”為話題，自擬作文題目，寫一篇記敘文。不少于800字。

要求：思想健康，內容充實、合理，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。

【答案】例文：

那一束微光，那溫暖的時刻

只要人人都獻出一點愛，世界將變成溫暖美好的人間。-----題記

狂風呼嘯，大樹在狂風中搖晃，一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著。我急匆匆地趕往郵局，接收一件前兩天預定的快遞，習慣性地要在簽收人那一列填上自己的名字，那一刻，不知怎么的，我的手突然怔住了，思緒飄到了去年的冬天，一樣的快遞，一樣的地方，不一樣的溫暖時刻……

去年的冬天尤其的冷，北風凜冽，銀灰色的云塊在天空中奔騰馳騁，寒流滾滾，讓人心煩。我總是整天蜷縮在小小的被窩里，看會兒書，打會兒游戲，愜意極了，仿佛和那寒風刺骨隔絕了一般。一天，電話響了，我只好放下手中的游戲機，去接電話，原來是我的快遞到了，因為一些特殊情況，在一個小時之內必須簽收郵件。

我的心情頓時糟到了極點，家里沒有一個人，只能自己去領郵件了。我好好的把自己從上到下裹粽子似的包了一層又一層，才放心地出了家門。冬日的清晨，路上的行人稀稀疏疏，風婆婆好像因趕走了行人而興奮一般無所顧忌地吹著寒風，好似要把人卷走才肯罷休。冷颼颼的風呼呼地刮著。光禿禿的樹木，像一個個禿頂老頭兒，受不住西北風的襲擊，在寒風中搖曳。我賣力地蹬著自行車，寒氣蔓延到了全身，身上每個部位好像都已經凍僵了，沒有任何知覺。

終于到了郵局，我放好自行車，一下子沒站穩(wěn)打了個趔趄，感覺眼前天昏地轉的，難受極了，我拖著沉重的身子走進大廳，拿到了自己的快遞，工作人員從窗口遞出了一個收貨單，示意讓我簽字。而我的手因為長時間被寒風吹著，早已凍得沒有知覺，更別說提筆寫字了。后面的人都不耐煩了，嚷嚷道：“磨蹭什么呀，我們都還等著呢，不會寫字后面排隊去。"我顫顫巍巍地提起筆，可手始終握不緊筆。這時，一位老爺爺走了過來，說：“姑娘，手凍得不能寫字了吧，搓搓手，一會兒就暖和了，你叫什么名字，我?guī)湍銓懮??！闭f著，老爺爺就把紙和筆接了過去。那一刻，我似乎明白了人間自有真情在，世上還是好人多??！我的心像燃起了一團大火，溫暖和感動漸漸地蔓延開來，身上已不覺得寒冷了，取而代之的是老爺爺贈予我的溫暖，可以驅走一切寒冷的溫暖，淚水不知何時已悄悄的滑落臉龐……

“姑娘，你怎么了，快簽字??！"工作人員催促道。我的思緒就這樣被拉了回來。我尷尬地笑了笑，微笑著簽上了自己的名字。

走出郵局，呼吸著新鮮空氣，那一幕卻遲遲不肯從我的腦海中離去，那位老爺爺親切的話語一遍又一遍地回蕩在我的耳畔，那溫暖的時刻，將永遠定格在我的心中！點點星火，匯聚成炬；粒粒沙子，凝聚成塔；條條小溪，相聚成海。正是生活中那些普通又平凡的人給了我們溫暖與感動。

【詳解】本題考查學生的寫作能力。

審題：

這是一道話題作文。

材料這三句話的意思分別是：

“螢燭雖微，亦可生輝”意思是蠟燭雖然微小，也可以閃閃發(fā)光；“冀以塵霧之微補益山海，螢燭末光增輝日月"意思是希望能以塵霧一樣微渺的力量，來給山海助益，以螢火和蠟燭一樣微弱的光芒，來為日月增輝；“再微小的光，也是光；再平凡的人，也有他的高光時刻”，意思是微小的光也能照射光亮，每一個普通平凡的人也可以有自己的光芒。

綜合材料來看，材料重在強調微光可以帶來光明，可以帶來希望，并借此引申，微小的力量可以產生大的助益。材料中的“微光"不止是具體的光，如透過林間的一抹曙光，冬夜的一縷月光，寒窗苦讀的一盞燈光，守候夜歸人的一絲亮光等；也可以代表象征抽象的意義，如方向、溫暖、希望、力量等，可以是一個人，也可以是一種精神。這個“微”光很微小，但它可劃破黑暗，帶來希望；它雖微小，卻可以聚少成多，形成無窮的力量；它可能微不足道，但即使是微小的努力和付出，也足以照亮你的人生，迎來你的高光時刻。某個人可能很平凡，但他的行為和精神很偉大；這種行為和精神沒有驚天地、泣鬼神，但是意義深遠，讓你最后也成為這樣的人?？吹焦?，成為光，可以使立意更高遠！

結合材料不難發(fā)現，“微光"其實就是抓住普通人身上的“閃光點”，講講他或她的故事，講這些人和事給我們帶來了哪些影響，對我們有哪些“好處"？我們又想來體現了人物何種寶貴的品質等。材料中的關鍵句“再微小的光，也是光；再平凡的人，也有他的高光時刻”決定了“微光"這一關鍵詞所表達的主旨是贊揚生活中的“真、善、美”，為各種傳遞正能量的言行歌唱。

引導語要求考生以“微光"為話題，寫一篇記敘文?？忌环猎O定一個小說背景，將你于平日里感悟到的對事情和道理的認知融入進去，嘗試把自己的深度暗藏在不動聲色的虛構情節(jié)中。讓小說中的人物代替你表達。構思小說時，注意情節(jié)的曲折性和人物的描寫與刻畫。選取素材時，要注意選取身邊的普通人，比如，清潔工、協警、公交車司機、打印店老板等，寫他們的動人故事。

具體寫作時，要重點描寫那個“平凡”人的言行舉止，描寫他身上那“微光”，同時也要描寫自己的感受，給自己帶來哪些影響，借此表現再平凡的人也有人生中的高光時刻。比如，選取上學路上，看見一名協警在雨中單膝跪在馬路中央，為車禍中受傷倒地的老人撐傘的素材，不但可以表現協警工作的辛苦，同時也可以表現協警同志的樂于助人，借此表達對協警的贊美之情。

考生也可用對比手法去寫。前文可極力鋪墊光之“微”，人之平凡，精神之微弱，行為之微小。后文則著力呈現“光"之偉大，“光”之影響，這樣更能烘托出“微光"的能量。比如，有這樣一個榜樣，他為取得成功不懈努力，卻屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。在困境，在失敗面前，他的努力和堅持都微不足道。但他還是用執(zhí)著繼續(xù)和失敗戰(zhàn)斗，甚至最后他還是沒有成功。但是他卻認為，不是站在領獎臺上才算成功，為目標竭盡全力也算成功。這樣的榜樣比比皆是，嘗試4A花樣滑冰的羽生結弦不就是嗎？他雖敗猶榮，成了多少人追逐的光？

立意：

1.凡人微光。

2.溫暖的時刻。

3.生命中的那束光。

4.照進心靈的光束。

3．（23-24高一下·河南漯河·期末）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

竇娥為了婆婆而妥協，屈打成招，也在死前抗爭，指斥天地；

林沖本已妥協，只愿刑期結束安穩(wěn)度日，卻在高俅的逼迫下奮起反抗；

在文學作品中，有敢于抗爭者，他們誓死不屈，一往無前，哪怕付出自己的生命；有向命運低頭者，他們彎下脊背，有時候是為了更好的成全。

生活中充滿了抗爭，也充滿了妥協，請以“抗爭與妥協”為話題，寫一篇議論文，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【答案】略

【詳解】本題考查學生的寫作能力。

審題：

這是一道話題作文題。

材料提到文學作品中竇娥和林沖的妥協和抗爭，由此引出生活中充滿了抗爭，也充滿了妥協。抗爭者為正義可付出自己的生命，妥協者彎下脊背是為了更好的成全。題目要求以“抗爭與妥協"為話題寫文章，體現自己的感悟與思考。

辯證來看，“抗爭”意味著不屈服于困難，勇于挑戰(zhàn)現狀，追求自己的理想和目標。它體現了人的勇氣和決心，是推動社會進步和個人成長的重要動力。然而，抗爭并不總是能夠成功，有時我們需要通過妥協來解決問題?！巴讌f"，并非軟弱的表現，而是一種智慧的選擇，它意味著在保持原則、維護正義的基礎上，做出適當的讓步，以達到雙贏或多贏的結果?？忌缮钊胨伎迹鎸ι钪械睦щy和挑戰(zhàn)，我們需要有勇氣去抗爭，但同時也需要智慧去妥協?？範幾屛覀儽３謧€性，追求理想；而妥協則讓我們學會在保持原則的基礎上，與他人和諧相處。這兩種態(tài)度并不是對立的，而是相輔相成的。它們共同構成了我們應對生活的策略和智慧。

行文思路上，首先由材料提出中心論點，妥協與抗爭是人生的智慧。然后辯證論述妥協與抗爭的關系：兩種態(tài)度并不對立，而是相輔相成的，共同構成了我們應對生活的策略和智慧。一方面，抗爭的精神不可或缺。它鼓勵人們追求真理、正義和自由，歷史上的許多偉大變革都是通過抗爭實現的。如馬丁·路德·金通過非暴力不合作的方式，為美國黑人的平等權利抗爭，最終推動了民權運動的成功。另一方面，妥協并不意味著放棄原則，而是在保持自己底線的前提下，尋找共同的利益點，以達到和諧共處。如越王勾踐表面妥協退讓，實則用“臥薪嘗膽”代替了奢侈浮華，用發(fā)憤圖強代替止步不前。最后重申論點，強調正確運用妥協與抗爭的方式走好人生路。

立意：

1.妥協與抗爭是生活的策略和智慧。

2.在妥協與抗爭中前進。

3.妥協與抗爭共存，二者相輔相成。

4.在妥協與抗爭中做出正確的選擇。

4．（23-24高一下·浙江寧波·階段練習）閱讀下面的文字，按要求作文。

材料一：“挾太山以超北海，語人曰：‘我不能?！钦\不能也。為長者折枝，語人曰：‘我不能?！遣粸橐?，非不能也。"（《齊桓晉文之事》）

材料二：瘧疾威脅人類健康長達數千年，有人認為人類不能戰(zhàn)勝瘧疾。屠呦呦帶領團隊經過長期、反復的實驗，終于提煉出青蒿素，甚至還自己充當新藥試驗者，最終拯救了億萬人的生命。

材料三：新時代賦予新使命，新征程呼喚新作為。習近平總書記在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上指出：“新時代的中國青年，生逢其時、重任在肩，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明?！?/p>

以上內容對新時代的青年具有啟示意義。請結合材料，圍繞“不能"與“不為”這一話題，寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【答案】例文：

不要因為不為而說不能

不能，即沒有做某事的條件和能力，就像孟子所說的“挾泰山以超北海"一類，目標無限地超越自己的能力。不為，卻是不管有沒有能力都不去做，譬如“為長者折枝”，不實踐，不努力，何來的“有所作為"呢！

有的人常常會混淆這兩個概念，假使你遇到一道數學題，看了三兩分鐘沒有頭緒，便扔下筆說;“我不能。”你盡了自己最大努力嗎？你嘗試過所有的方法了嗎？你求助于他人了嗎？沒有盡全力，便沒有資格說“不能”，充其量只能是“不為”，這些人便以“不能"為借口，來掩飾自己的“不為”。

事實上，只要我依順事物的客觀規(guī)律和屬性，就沒有不能，再加上我們改掉自身陋習，提升自己的科學素養(yǎng)，也就沒有了無為。.

古人說的好“只要功夫深，鐵棒磨成針"。有人認為鐵棒不能磨成一根細針，實際上這種人就是不為的人，只要他們刻苦努力，付諸行動，鐵棒就會磨成針。

居里夫人不理會外界對她的嘲笑，埋頭苦干，終于發(fā)現了新元素——鐳。愛迪生不懼失敗，敢于行動，在經過上千次失敗后發(fā)明了歷史性的創(chuàng)造——電燈。

也有人語：“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。”這是一種敢于探索，勇于推陳出新的精神。在一些消極悲觀者眼中，這一切屬于白費力，我們不能改造生活的環(huán)境，不能推翻老祖宗的定理。事實上，這些人亦是不為，他們不去探索，不去求知，怎會跟上時代的步伐？美國學者加福佳利用中國火箭的反沖力大膽想象，研究出第一個離開地球表面的火箭，有了他的基礎，更多敢于說能的人站了出來，他們研發(fā)了載人火箭，繞球衛(wèi)星，宇宙飛船。這在以前那些頑固派眼里，是根本不可能的，簡直是妄想。

哥白尼通過大量觀察和實驗，提出了與當時已經深入人心的地心說相駁的日心說，這無疑是對權威的一次重大打擊，日心說也離正確答案更加靠近。

當然，與客觀事物的屬性規(guī)律相違背時，我們必須要堅決的說一聲“不能"。

前段時間有人宣稱開發(fā)出一種催化劑，只要有足夠的水，就能產生出源源不斷的石油。對于這個消息，不用看其結果，我們利用所學知識就能說“不能”。

有些事物是不能的，也是不為的，因為它違背了客觀實際，比如說臺獨分子鬧獨立，自古以來臺灣就是中國的一部分，要臺獨，中國人不答應，世界和平人士也不答應，這是不能也不為的。

我們作為新時代的青年，正處在吸收知識的黃金時節(jié)，我們要放開眼光，對于一切正確的符合客觀的事物多說我能，而不要因為不為而說不能。

【詳解】本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是一則話題類材料作文題。

題目由三則材料組成。材料一引用了《齊桓晉文之事》中的一句話，意思是（用胳膊）挾著泰山去跳過北海，告訴別人說：“我做不到。"這確實是做不到。向老者折腰行鞠躬禮，告訴別人說：“我做不到。”這是不肯做，而不是不能做。材料二指出，瘧疾威脅人類長達數千年，有人認為人類不能戰(zhàn)勝瘧疾，可是屠呦呦卻帶領了自己的團隊經過長期的努力，甚至親身試藥，最終拯救了億萬人的生命。材料三中，習近平總書記號召新時代的青年生逢其時，要勇擔使命，施展才華。

三則材料看似關聯不大，實際上綜合起來就體現“不能"與“不為”的辯證關系，可見本題考查的是考生的思辨能力。從材料一來看，“不能"指的是客觀能力上做不到，“不為”指的是主觀意愿上不肯做。這二者有著本質的區(qū)別，“不為"蘊涵著“能為”，選擇“不為"實際上體現了人性中“惡”的傾向?！安荒堋?，表達的是一種客觀能力的制限?！安粸椤眰鬟_的是人的態(tài)度、修養(yǎng)、文明與習慣養(yǎng)成的問題，它的存在與發(fā)生，反映了一個社會教化與風尚高下的分野。一個人唯有從小受到良好的道德文明的熏陶與感化，才有可能克服“不為"的現象發(fā)生。從材料二來看，人們認為不能戰(zhàn)勝的瘧疾難題，卻最終被屠呦呦帶領的團隊攻克了?？梢?，只要不懼艱難，勇于挑戰(zhàn)，有時“不能”者亦可以變成“可能"者。這只是要看主觀意愿上“為”還是“不為"。材料三中，習近平主席對青年人提出來的希望，亦包含了這樣的意思：鼓勵新時代的中國青年勇于承擔新時代賦予的使命，時代給了一個無比廣闊的舞臺，我們不要以“不能”為借口，而要摒棄“不為”，而努力大有作為。

由此，試題要求以“不能”與“不為"這一話題進行寫作。寫作時，考生可以運用并列式結構談“不能”與“不為"的辯證關系，也可以運用層進式結構談何為“不能”何為“不為”，其背后的原因是什么，如何解決。最后，還可總結說明，作為新時代的中國青年，我們要勇于承擔新時代賦予的使命，時代給了一個無比廣闊的舞臺，我們不要以“不能”為借口，要摒棄“不為”，努力大有作為。觀點要明確，脈絡要清晰。

立意：

1.不要因為“不為”而說“不能"。

2.我們應該有所為。

3.勇擔重任，將“不能”變成“能"。

4.“不能”是客觀限制，“不為"是主觀逃避。

5．（23-24高二下·福建泉州·期末）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

材料一：

寒冬，哈爾濱把制約城市發(fā)展的“冷”轉化為吸引游客的“熱”，“冷資源”變成了文旅融合的“熱經濟"。其實，將冷變?yōu)闊?，以熱對待冷，用冷應對熱，都是智慧的表現。

材料二：

近來，聊天機器人程序ChatGPT爆火“出圈”，成為AI界熱點。對此，有人認為ChatGPT必將引領AI領域的新風潮；有人則認為ChatGPT是典型的機器屬性，并不具有人格、情感等，必將趨冷。

上述材料引發(fā)了你怎樣的聯想和思考？請以“冷與熱"為話題寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息，不少于800字。

【答案】例文：

“冷”“熱"應對以變制勝

萬物雖有定律，但是也應