2024教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1.我們的地球模型【教材簡(jiǎn)析】“地球的運(yùn)動(dòng)”單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本課作為起始課引入了在這一領(lǐng)域常用的學(xué)習(xí)工具——模型，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材分為三個(gè)模塊：模塊一，梳理已知的地球知識(shí)，為模型制作做準(zhǔn)備；模塊二，制作三種地球模型；模塊三，展示、對(duì)比、評(píng)價(jià)三種地球模型。由于宇宙空間觀察的條件限制，我們常常通過(guò)模型與模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。而科學(xué)家在進(jìn)行此領(lǐng)域的研究時(shí)，也會(huì)把已知表達(dá)在模型上，并利用模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而得出新知，再通過(guò)實(shí)踐觀察驗(yàn)證新知。本課也是通過(guò)制作模型幫助學(xué)生整理已掌握的知識(shí)，并希望學(xué)生把自己制作的模型應(yīng)用在后續(xù)的各個(gè)主題的研究中，從而獲得新知。本課的重點(diǎn)是動(dòng)手制作各種類型的地球模型，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】六年級(jí)的孩子對(duì)地球的形狀、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)等有了自己的認(rèn)識(shí)，但還不夠全面。在這一課中，學(xué)生通過(guò)整理知識(shí)、制作模型、觀察和比較模型，可以更加方便地交流地球相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用模型表達(dá)已有知識(shí)的能力和提高學(xué)生讀懂模型的能力。模型建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法是貫穿整個(gè)單元的，所以我們的模型制作不能僅停留在課堂上，更應(yīng)該延伸到課堂之外，學(xué)會(huì)制作、改進(jìn)、利用模型進(jìn)行學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過(guò)制作和觀察各種地球模型，識(shí)別和了解地球的相關(guān)知識(shí)（結(jié)構(gòu)、海陸分布、運(yùn)動(dòng)），應(yīng)用模型建構(gòu)到地球知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中?？茖W(xué)思維：運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理已知的地球相關(guān)知識(shí)并使其結(jié)構(gòu)化；運(yùn)用模型建構(gòu)的方法將一類或多類知識(shí)表達(dá)在模型上。探究實(shí)踐：在思維導(dǎo)圖的繪制中，能用簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)已有認(rèn)知并進(jìn)行合理分類；在交流討論中，能完善思維導(dǎo)圖并提出可探究的問(wèn)題；在模型制作的過(guò)程中，能利用不同材料把抽象的地球知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)到實(shí)物中。態(tài)度責(zé)任：在模型展示、比較、評(píng)價(jià)之后，感知模型在科學(xué)研究中的意義，能不斷改進(jìn)自己的模型并應(yīng)用到后續(xù)地球主題的研究中，對(duì)地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容探究保持好奇心與探究熱情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：利用不同材料，動(dòng)手制作能表達(dá)各類地球知識(shí)的地球模型。難點(diǎn)：能用模型準(zhǔn)確表達(dá)自己所了解的地球知識(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.菜刀一把、三種不同顏色的橡皮泥（紅、黃、藍(lán)）、抹油的小刀（防沾刀）、直徑12cm的白色泡沫球若干個(gè)、地球儀。學(xué)生：1.每組自備水彩筆、橙子、筷子、抹布；2.記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣、聚焦問(wèn)題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件（書(shū)中“橡皮泥地球模型”圖片）1.出示教科書(shū)“橡皮泥地球模型”圖片提問(wèn)：大家覺(jué)得這是什么？追問(wèn)：怎樣判斷出來(lái)的？（預(yù)設(shè)：綠色代表陸地、藍(lán)色代表海洋）這是一個(gè)地球模型，通過(guò)它我們可以直觀地看到地球上海洋和陸地的多少及分布情況。揭示課題：我們的地球模型（板書(shū)）。2.我們還知道哪些關(guān)于地球的知識(shí)？關(guān)于地球你又有哪些疑問(wèn)？把它們寫(xiě)在記錄單內(nèi)。【設(shè)計(jì)意圖】聚焦于教科書(shū)“海陸分布模型”，引起學(xué)生對(duì)于已有地球知識(shí)的回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、我知道和感興趣的地球知識(shí)（預(yù)設(shè)8分鐘）材料準(zhǔn)備：記錄單1.明確活動(dòng)要求（1）繪制思維導(dǎo)圖，注意分類合理。（2）提出可探究的關(guān)于地球的問(wèn)題。2.全班展示小組學(xué)習(xí)成果（1）選1-2組匯報(bào)，全班交流，排除一些明顯錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。（2）整理地球知識(shí)，完善思維導(dǎo)圖?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)小組交流、全班討論，完善自己的思維導(dǎo)圖，鞏固已經(jīng)知道的地球知識(shí)，為制作模型做好鋪墊。制作一個(gè)簡(jiǎn)單的地球模型（預(yù)設(shè)22分鐘）材料準(zhǔn)備：課件（地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、地球海陸分布圖、東西半球分界圖）、菜刀、三種不同顏色的橡皮泥（紅、黃、藍(lán)）、抹油的小刀、泡沫球、水彩筆、橙子、勺子、筷子、抹布1.導(dǎo)語(yǔ)：我們已經(jīng)掌握了很多關(guān)于地球的知識(shí)，我們是否也可以根據(jù)自己想表達(dá)的地球知識(shí)制作不同的地球模型呢？2.觀察地球結(jié)構(gòu)模型我們?cè)?jīng)用三種不同顏色的橡皮泥制作了地球結(jié)構(gòu)模型，剖開(kāi)并觀察地球結(jié)構(gòu)模型的剖面。（微課視頻出示，喚起學(xué)生對(duì)模型的認(rèn)知，感受其作用，調(diào)動(dòng)積極性。）3.制作我們的地球模型（1）談話：我們能做什么類型的地球模型？表達(dá)地球的什么知識(shí)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，符合實(shí)際情況，言之有理即可。）（2）微課展示“海陸模型”、“自轉(zhuǎn)模型”制作方法（播放微課，解決制作當(dāng)中可能存在的難點(diǎn)，方法僅供學(xué)生參考：“海陸模型”先用鉛筆勾勒海陸邊界輪廓，再涂色。“自轉(zhuǎn)模型”制作時(shí)，橙子可切可不切。）（3）談話：看完微課之后，大家有什么新的想法？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，而不是按照微課視頻做出千篇一律的模型，鼓勵(lì)為主。)（4）動(dòng)手制作模型提供材料，學(xué)生自行領(lǐng)取。組內(nèi)先做一個(gè)模型，時(shí)間允許可向老師申請(qǐng)做其他模型。（5）小組模型展示①小組上臺(tái)展示，說(shuō)明模型類別。②從這個(gè)模型中能得到什么信息？4.研討：模型的比較與改進(jìn)（1）對(duì)比不同的模型，他們有什么不同和相同？不同：模型表達(dá)的地球知識(shí)不同，制作方法、材料也不同，適用的范圍也是不同的；相同：都能表達(dá)某一類的地球知識(shí)，都有地球的基本特征，都能用于科學(xué)研究。（明白模型的意義）（2）“我們的模型”還可以如何改進(jìn)？思考：怎樣可以使模型更加精確地表達(dá)地球知識(shí)？怎樣使模型更美觀？怎樣可以方便實(shí)驗(yàn)？【設(shè)計(jì)意圖】五年級(jí)時(shí)，已經(jīng)用橡皮泥做過(guò)“地球結(jié)構(gòu)模型”，所以制作的難點(diǎn)是“海陸分布模型”和“自轉(zhuǎn)模型”，通過(guò)微課簡(jiǎn)潔明了出示制作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。四、拓展（預(yù)設(shè)：4分鐘）材料準(zhǔn)備：地球儀1.觀察地球儀。2.通過(guò)地球儀，我們可以獲取哪些信息？【設(shè)計(jì)意圖】觀察專業(yè)的地球儀，學(xué)生獲得非常多的信息，同時(shí)會(huì)與自己制作的地球模型進(jìn)行比較，體會(huì)模型改進(jìn)的意義，了解改進(jìn)方向。五、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)1分鐘）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了如何把已知的知識(shí)用模型表達(dá)出來(lái)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要和科學(xué)家一樣用自己制作的模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在不斷地改進(jìn)中研究更多關(guān)于地球的知識(shí)！【設(shè)計(jì)意圖】建模的思想貫穿整個(gè)單元，第一節(jié)課中的模型制作是已有知識(shí)內(nèi)化后的外現(xiàn)，在本單元接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們要用到自己制作的模型進(jìn)行研究，必要時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，感受模型的價(jià)值。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.我們的地球模型1.我們的地球模型地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：地核-地幔-地殼——>地球結(jié)構(gòu)模型海洋多，陸地少——>海利分布模型地球在運(yùn)動(dòng)——>自轉(zhuǎn)模型【疑難解答】1.課堂內(nèi)制作地球模型花費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間對(duì)模型進(jìn)行研討和改進(jìn)，該怎么辦？在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)課時(shí)內(nèi)很難將所有目標(biāo)落實(shí)。本課一共涉及了三種模型，其中“結(jié)構(gòu)模型”五年級(jí)的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)制作過(guò)了，所以“橡皮泥地球結(jié)構(gòu)模型”我們可以讓學(xué)生課前完成。“海陸分布模型”是最花時(shí)間的，對(duì)海陸分界線的“精度”不應(yīng)要求過(guò)高；將平面的海陸分布圖繪制到球面上，對(duì)于學(xué)生有一定難度，教師需要進(jìn)行一定指導(dǎo)?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)模型”制作時(shí)，橙子內(nèi)部的果肉可以先不掏出（掏出果肉是為了長(zhǎng)久保存，可回家掏）。模型改進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，應(yīng)貫穿于本單元每一堂課和課后時(shí)間，我們也要引導(dǎo)學(xué)生思考“不同的材料和更多的工具”在模型的制作中能起到極大幫助，鼓勵(lì)學(xué)生課后利用家中材料和工具制作更加“精良”的地球模型。2.晝夜交替現(xiàn)象【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第2課。本課從認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，隨即用一個(gè)問(wèn)題“晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見(jiàn)的現(xiàn)象，它是如何產(chǎn)生的呢？”聚焦到探究主題上來(lái)，旨在充分展露學(xué)生對(duì)晝夜現(xiàn)象的看法，試著從地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系入手，獨(dú)立思考并形成自己對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的解釋?；趯W(xué)生前概念的多樣性與現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，本課希望讓學(xué)生能自主展示各種解釋方案，暴露自己的原有認(rèn)知，然后對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)討論交流、思維碰撞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修正解釋，最終推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知向前發(fā)展。教材主要安排四個(gè)有層次的活動(dòng)，一是學(xué)生獨(dú)立地思考并形成自己對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的解釋；二是像科學(xué)家一樣研討、交流我們的解釋；三是做模擬實(shí)驗(yàn)，初步檢驗(yàn)假設(shè)是否成立；四是交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，修正解釋或提出進(jìn)一步的研究問(wèn)題?！緦W(xué)情分析】晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見(jiàn)的天文現(xiàn)象，每天都在上演，也是學(xué)生非常熟悉的自然現(xiàn)象。但是，學(xué)生熟悉的只是現(xiàn)象的特征，對(duì)現(xiàn)象成因的理解卻比較模糊。從教材編寫(xiě)來(lái)看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō)，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過(guò)程，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程雖然最后還沒(méi)有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明白了科學(xué)需要通過(guò)親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過(guò)晝夜交替模擬實(shí)驗(yàn)，知道晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋可以有多種。科學(xué)思維：運(yùn)用比較的方法，能區(qū)別晝夜交替現(xiàn)象成因假設(shè)中地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系。探究實(shí)踐：能根據(jù)已有知識(shí)，用口述、畫(huà)圖等方式對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。態(tài)度責(zé)任：對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因感興趣，愿意和同學(xué)合作，能與同學(xué)分享觀點(diǎn)，保持探究晝夜交替現(xiàn)象真正成因的熱情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)，并用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。難點(diǎn)：思考并歸納出各種假設(shè)的本質(zhì)區(qū)別是地球和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件、班級(jí)記錄大表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。學(xué)生：手電筒、地球海陸分布模型、作業(yè)本?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：同一地點(diǎn)的晝夜照片、晝夜交替動(dòng)圖1.觀察同一地方的白天與黑夜的圖片，引出晝夜概念。2.觀察一張晝夜交替的動(dòng)態(tài)圖和一個(gè)太空視角的地球晝夜交替的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象是晝夜交替現(xiàn)象。3.談話：晝夜交替現(xiàn)象每天都在上演，是地球上最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？【設(shè)計(jì)意圖】出示圖片是為了讓學(xué)生了解白晝、黑夜的特征，直觀觀察晝夜交替現(xiàn)象，為探究晝夜交替現(xiàn)象成因做鋪墊。二、探索和研討（預(yù)設(shè)35分鐘）材料準(zhǔn)備：手電筒、自轉(zhuǎn)模型、學(xué)習(xí)單（一）提出假設(shè)（預(yù)設(shè)8分鐘）1.引導(dǎo)思考：如果沒(méi)有太陽(yáng)光的照射，會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象嗎？如果地球是個(gè)透明的球體，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？太陽(yáng)和地球都靜止不動(dòng)，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些都是晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的必要條件。2.思考并猜測(cè)地球上晝夜交替現(xiàn)象究竟是如何產(chǎn)生的？請(qǐng)學(xué)生把對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因的假設(shè)用簡(jiǎn)單的示意圖記錄下來(lái)?？梢杂眯A代表地球，大圓代表太陽(yáng)，用箭頭表示運(yùn)行的方向。（視頻演示假設(shè)示意圖畫(huà)法）3.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示介紹，老師將學(xué)生的觀點(diǎn)畫(huà)在黑板上，其他同學(xué)補(bǔ)充。（1）地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)（2）太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)（3）地球自轉(zhuǎn)（4）地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)也自轉(zhuǎn)……4.交流學(xué)生提出的假設(shè)有什么相同與不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】畫(huà)想法旨在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。交流觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在與他人觀點(diǎn)碰撞中，產(chǎn)生新認(rèn)知，并產(chǎn)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的動(dòng)力。（二）模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)（預(yù)設(shè)12分鐘）猜測(cè)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法，到底哪種假設(shè)是正確的呢？我們可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。1.確定模擬實(shí)驗(yàn)的材料，使學(xué)生明白尋找具有相似特征的材料來(lái)代替地球和太陽(yáng)，以能保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。（用地球模型模擬地球，用去掉反光罩的手電筒模擬太陽(yáng)）2.出示實(shí)驗(yàn)材料，先讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后播放視頻簡(jiǎn)單演示。3.明確模擬實(shí)驗(yàn)要求。（1）嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)判斷晝夜交替現(xiàn)象。（2）驗(yàn)證提出的假設(shè)是否能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。4.學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄，教師巡視指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生基于假設(shè)制定可行的探究方案，分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，初步判斷該假說(shuō)是否能解釋晝夜交替現(xiàn)象。（三）交流研討，總結(jié)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）1.交流：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，哪些可能性是成立的？哪些是不成立的？明確觀察到什么現(xiàn)象可以判斷出現(xiàn)了晝夜交替。（一個(gè)小組先匯報(bào)，用記錄單展示，并解說(shuō)，其他小組再補(bǔ)充與質(zhì)疑，質(zhì)疑的過(guò)程可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，來(lái)解決問(wèn)題。）2.思考：能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)有哪些？它們有什么不同？（預(yù)設(shè)：每種假設(shè)不同點(diǎn)就是地球與太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同。）3.談話：對(duì)于“為什么地球上的晝和夜會(huì)不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但與事實(shí)相符的只有一種，我們應(yīng)該如何進(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)展示與交流充分了解每種假設(shè)的特點(diǎn)，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)每種假設(shè)的本質(zhì)不同，進(jìn)而找到晝夜交替現(xiàn)象形成的本質(zhì)原因。三、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)：2分鐘）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是晝夜交替現(xiàn)象，，晝夜交替現(xiàn)象每天都在循環(huán)往復(fù)，是地球上最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。為了探索地球上晝夜交替的真正原因，我們今天經(jīng)歷了：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假說(shuō)——模擬驗(yàn)證——新的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)的進(jìn)步?jīng)]有捷徑可走，人類認(rèn)識(shí)地球和宇宙的過(guò)程是漫長(zhǎng)而又艱辛的，很多科學(xué)家為之付出了努力甚至犧牲，但人們對(duì)宇宙的探索并不會(huì)因此而停止……【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)進(jìn)行回顧與梳理，同時(shí)明確科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。四、板書(shū)設(shè)計(jì)2.2.晝夜交替現(xiàn)象假設(shè)示意圖是否產(chǎn)生晝夜交替1.地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)√2.太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)√3.地球自轉(zhuǎn)√4.地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)√【疑難解答】1.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋，但實(shí)際上與事實(shí)相符的只有一種，我們應(yīng)如何進(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的？通過(guò)對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)四種假說(shuō)都能解釋晝夜交替現(xiàn)象，但事實(shí)只能是一種情況。因此進(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的，首先要對(duì)比分析成立的假說(shuō)有什么不同，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)比分析，各種假說(shuō)的不同在于地球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系不同，因此解釋晝夜交替現(xiàn)象的關(guān)鍵在于確定太陽(yáng)和地球的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，這是后續(xù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以建議學(xué)生利用生活中真實(shí)存在的現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)來(lái)輔助判斷。人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元第3課《人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史》。人類在認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史上，有過(guò)兩個(gè)非常具有代表性的學(xué)說(shuō)，分別是托勒密的“地心說(shuō)”和哥白尼的“日心說(shuō)”。本課將在前一課學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究晝夜交替現(xiàn)象的成因。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。在本課中，學(xué)生將通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料初步體會(huì)人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)艱辛而漫長(zhǎng)的歷史探索過(guò)程，并且能夠了解到每一種學(xué)說(shuō)在歷史上都有其產(chǎn)生、發(fā)展、修正、革新的過(guò)程。同時(shí)通過(guò)對(duì)比、分析，獲取地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵信息，并依據(jù)正確的信息對(duì)第1課中的地球模型進(jìn)行改進(jìn)，再利用改進(jìn)后的地球模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋。【學(xué)情分析】在本課中，學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料獲取了地球與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵信息后，需要進(jìn)一步探究晝夜交替現(xiàn)象的成因。通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，因此本課需要學(xué)生依據(jù)正確的地球與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的信息再次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過(guò)資料閱讀及模擬實(shí)驗(yàn)，知道地球繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，同時(shí)繞地軸自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象?？茖W(xué)思維：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)、推理論證等方法認(rèn)識(shí)到晝夜交替現(xiàn)象是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。探究實(shí)踐：在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)使用文獻(xiàn)摘要，并能通過(guò)閱讀文獻(xiàn)獲取地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)信息；在模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能依據(jù)正確的地球運(yùn)動(dòng)信息改進(jìn)地球模型，并利用模型認(rèn)識(shí)到晝夜交替現(xiàn)象的成因。態(tài)度責(zé)任：在了解人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)到所有科學(xué)觀點(diǎn)都需要眾多證據(jù)的支持，在科學(xué)探究過(guò)程中要有證據(jù)意識(shí)，并能勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能通過(guò)閱讀資料獲得地球與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)確信息，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替現(xiàn)象。難點(diǎn)：解釋晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.整理第2課中幾種晝夜交替現(xiàn)象成因的假說(shuō)。學(xué)生：1.每組準(zhǔn)備反光效果好的小圓貼片、較硬的金屬絲、學(xué)生自制的地球模型、手電筒；2.記錄表。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦問(wèn)題、揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、上一節(jié)課中幾種晝夜交替現(xiàn)象成因的假說(shuō)1.出示上一節(jié)課中能解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的幾種假說(shuō)。提問(wèn)：這幾種假說(shuō)都能解釋晝夜交替現(xiàn)象，它們的區(qū)別在哪里？2.教師總結(jié)：確定地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系才能確定哪一個(gè)解釋與事實(shí)相符。3.揭示課題：人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史（板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每種假說(shuō)的根本區(qū)別是地球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同，從而聚焦到研究地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)主題中來(lái)。二、閱讀資料，認(rèn)識(shí)地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、記錄表1.教師介紹：人類認(rèn)識(shí)地球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷了極其漫長(zhǎng)的過(guò)程，托勒密的“地心說(shuō)”和哥白尼的“日心說(shuō)”是兩個(gè)非常有代表性的學(xué)說(shuō)。2.學(xué)生閱讀托勒密的“地心說(shuō)”和哥白尼的“日心說(shuō)”比較他們的觀點(diǎn)有哪些相同和不同？并記錄在記錄表（韋恩圖）中。3.組織學(xué)生交流“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，教師以韋恩圖的形式進(jìn)行板書(shū)記錄。4.提問(wèn)：比較兩種學(xué)說(shuō)，誰(shuí)的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力，你的依據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球正確的運(yùn)動(dòng)形式：地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)繞地軸自轉(zhuǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料初步體會(huì)人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)艱辛而漫長(zhǎng)的歷史探索過(guò)程，并且能夠了解到每一種學(xué)說(shuō)在歷史上都有其產(chǎn)生、發(fā)展、修正、革新的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)對(duì)比、分析，獲取地球與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的正確信息。三、模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證晝夜交替現(xiàn)象（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、反光效果好的小圓貼片、較硬的金屬絲、第1課中學(xué)生自己制作的地球模型、手電筒、記錄表改進(jìn)地球模型教師出示地球模型提問(wèn)：這是我們?cè)诘谝还?jié)課中做的地球模型，我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)？學(xué)生表達(dá)自己的看法2.教師總結(jié)改進(jìn)要點(diǎn)：（1）根據(jù)地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改進(jìn)原有的地球模型，增加實(shí)現(xiàn)自轉(zhuǎn)的“地軸”（地球有自轉(zhuǎn)軸且地軸傾斜作為事實(shí)直接告知學(xué)生即可，不必過(guò)度延伸）。（2）在地球模型相對(duì)的兩個(gè)面上分別貼上1個(gè)反光的小圓片，使兩個(gè)小圓片剛好分別處于白天和黑夜，為了方便觀察和交流給小圓片編號(hào)“1”和“2”。3.通過(guò)觀看微課進(jìn)一步了解改進(jìn)地球模型的方法。4.出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）將“地軸”從地球模型的南極穿入北極穿出。（2）觀察反光貼紙是否能在地球自轉(zhuǎn)一周的過(guò)程中產(chǎn)生了一次晝夜交替現(xiàn)象。（3）把觀察到的現(xiàn)象，用畫(huà)圖的形式記錄在活動(dòng)記錄表中?；顒?dòng)記錄表：畫(huà)出小圓片的亮暗情況5.學(xué)生改進(jìn)地球模型，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。6.交流研討：學(xué)生借助活動(dòng)記錄解釋晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。7.教師通過(guò)微課總結(jié)：地球繞地軸自轉(zhuǎn)，使地球上產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生依據(jù)地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵信息，改進(jìn)地球模型，再改進(jìn)后的模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋。這樣的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。四、課堂小結(jié)與拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）1.課堂小結(jié)提問(wèn)：本課進(jìn)行的晝夜交替模擬實(shí)驗(yàn)與前一課中的晝夜交替模擬實(shí)驗(yàn)有什么不同？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的感受三方面去表達(dá)。教師可以在學(xué)生表達(dá)完成后，指導(dǎo)其總結(jié)出關(guān)鍵信息。如：當(dāng)學(xué)生談到增加了地軸，可以總結(jié)為“實(shí)驗(yàn)條件的不同”，從而引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)條件方面繼續(xù)發(fā)散思維。）2.拓展課后收集更多可以證明地球在自轉(zhuǎn)的資料。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與梳理，同時(shí)通過(guò)拓展活動(dòng)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究地球自轉(zhuǎn)的興趣。五、板書(shū)設(shè)計(jì)人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史日心說(shuō)地心說(shuō)日心說(shuō)地心說(shuō)太陽(yáng)處于宇宙中心太陽(yáng)是靜止不動(dòng)的太陽(yáng)處于宇宙中心太陽(yáng)是靜止不動(dòng)的所有的天體繞太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng)地球繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周地球處于宇宙中心地球是靜止不動(dòng)的所有天體每天繞地球做一次圓周運(yùn)動(dòng)地球是球形的地球是球形的產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因：地球自轉(zhuǎn)【疑難解答】改進(jìn)地球模型時(shí)，怎樣才能保證“地軸”從地球模型的南極穿到北極而不發(fā)生偏移？在改進(jìn)地球模型時(shí)要保證“地軸”從地球模型的南極穿到北極不發(fā)生偏移，可以借助筷子或比較細(xì)的小木棍等合適的、不會(huì)彎曲的工具，將模型從南極到北極鉆一個(gè)孔，再將金屬絲沿著孔從模型的南極穿入北極穿出，就不會(huì)發(fā)生偏移了。在進(jìn)行晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要在地球模型上貼兩張反光貼紙？在進(jìn)行晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)室時(shí)，貼上反光貼紙更便于學(xué)生的觀察和交流。而在模型相對(duì)的黑夜和白天兩個(gè)面上各貼一個(gè)反光貼紙可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到地球上的晝夜交替，不僅有晝和夜的交替，還有夜和晝的交替。4.誰(shuí)先迎來(lái)黎明【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第4課。在前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本課將同第2課、第3課一起解決課程標(biāo)準(zhǔn)里的學(xué)段目標(biāo)——“知道地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象；知道地球自轉(zhuǎn)軸及自轉(zhuǎn)的周期、方向等”。此前，通過(guò)哥白尼學(xué)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)知道了地球繞地軸自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替。那么本課的內(nèi)容則落在了解地球自轉(zhuǎn)的方向、自轉(zhuǎn)周期，以及自轉(zhuǎn)形成了天體的東升西落現(xiàn)象上。本課通過(guò)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)“地球”，按不同方向模擬“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察誰(shuí)先迎來(lái)黎明。再通過(guò)“地球椅”體驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)合太陽(yáng)每天東升西落的事實(shí)，推理得出地球的運(yùn)動(dòng)方向是自西向東。確定了地球自轉(zhuǎn)方向之后，結(jié)合“人體地球”的模擬實(shí)驗(yàn)，就能知道北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明，即東邊比西邊先迎來(lái)黎明。最后，再利用地球模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們推理出來(lái)的結(jié)論，鞏固本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道地球繞著地軸自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替現(xiàn)象，但對(duì)于地球自轉(zhuǎn)的方向并不是很清楚。在生活中，學(xué)生觀察到太陽(yáng)每天是東升西落的，那么地球自轉(zhuǎn)的方向和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)方向有什么關(guān)系呢？學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)但缺少相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和對(duì)生活現(xiàn)象的分析，知道東邊的北京比西邊的烏魯木齊先迎來(lái)黎明，認(rèn)識(shí)到地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，東邊比西邊先迎來(lái)黎明?？茖W(xué)思維：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)、推理論證等方式認(rèn)識(shí)到地球是自西向東自轉(zhuǎn)的。科學(xué)探究：在模擬實(shí)驗(yàn)中能通過(guò)手拉手圍成一個(gè)“地球”的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“誰(shuí)先迎來(lái)黎明”；通過(guò)“地球椅”、地球模型等模擬實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。態(tài)度責(zé)任：對(duì)探尋自然現(xiàn)象，解密自然規(guī)律保持好奇心和探究興趣。能主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：北京和烏魯木齊哪個(gè)城市先迎來(lái)黎明的模擬實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，感受相對(duì)運(yùn)動(dòng)，并且聯(lián)系實(shí)際，從而分析出地球的自轉(zhuǎn)方向?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件、班級(jí)記錄大表、地球儀。學(xué)生：打印好的“北京”“烏魯木齊”“東”“西”大字、雙面膠、紅色圓卡紙、可以旋轉(zhuǎn)的辦公椅、手電筒、學(xué)生制作的地球模型、小圓片貼紙、中國(guó)地圖、作業(yè)本?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回顧舊知，聚焦揭題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.回顧前幾節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：地球不停地自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替現(xiàn)象。2.提問(wèn)：當(dāng)天開(kāi)始亮的時(shí)候，我們就迎來(lái)了黎明。地球上不同的地區(qū)，每天迎來(lái)黎明的時(shí)間一樣嗎？3.猜一猜：北京和烏魯木齊這兩個(gè)城市，誰(shuí)先迎來(lái)黎明？【設(shè)計(jì)意圖】把兩個(gè)城市誰(shuí)先迎來(lái)黎明的生活事實(shí)提供給學(xué)生，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以此作為研究地球自轉(zhuǎn)的起點(diǎn)。二、探究誰(shuí)先迎來(lái)黎明（預(yù)設(shè)30分鐘）材料準(zhǔn)備：中國(guó)地圖、打印好的“北京”“烏魯木齊”“東”“西”大字、雙面膠、紅色圓卡紙、可以旋轉(zhuǎn)的辦公椅、手電筒、學(xué)生制作的地球模型、小圓片貼紙。模擬實(shí)驗(yàn)：誰(shuí)先迎來(lái)黎明（預(yù)設(shè)12分鐘）1.找一找位置：要想知道北京和烏魯木齊哪個(gè)城市先迎來(lái)黎明，我們要在地圖上找到這兩個(gè)城市的位置。2.教師出示中國(guó)地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊。3.出示模擬實(shí)驗(yàn)的要求：（1）每個(gè)小組的同學(xué)手拉手，面朝外，圍成一個(gè)圓圈，模擬地球。（2）其中一個(gè)同學(xué)身上貼上寫(xiě)有“北京”和“東”的紙片，代表北京；在他右手邊的同學(xué)身上貼上寫(xiě)有“烏魯木齊”和“西”的紙片，代表烏魯木齊。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站在圈外舉一個(gè)紅色紙片，代表“太陽(yáng)”。（3）大家按照由“西”向“東”的方向慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察誰(shuí)先看到太陽(yáng)，也就是誰(shuí)先迎來(lái)黎明；再按照由“東”向“西”的方向慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察誰(shuí)先看到太陽(yáng)，也就是誰(shuí)先迎來(lái)黎明。4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄。5.提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生得出：地球自轉(zhuǎn)方向不同，北京和烏魯木齊迎來(lái)黎明的先后順序也不同。（二）認(rèn)識(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)（預(yù)設(shè)10分鐘）1.過(guò)渡：地球到底是自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，還是自東向西轉(zhuǎn)動(dòng)呢？我們繼續(xù)來(lái)研究。2.說(shuō)說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)：我們有過(guò)這樣的生活體驗(yàn)嗎？當(dāng)你坐在汽車上，汽車往前進(jìn)時(shí)，窗外的樹(shù)木是怎么運(yùn)動(dòng)的？當(dāng)汽車往后退時(shí)，窗外的樹(shù)木又是怎么運(yùn)動(dòng)的？3.體驗(yàn)相對(duì)運(yùn)動(dòng)。（1）老師這里有一把轉(zhuǎn)椅，當(dāng)你坐在轉(zhuǎn)椅上，向右轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，你看到的景物會(huì)怎樣？當(dāng)你向左轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，看到的景物會(huì)怎樣？（2）學(xué)生體驗(yàn)，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：人向右轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，看到周圍的景物在向左轉(zhuǎn)動(dòng)；人向左轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，看到周圍的景物在向右轉(zhuǎn)動(dòng)。）4.你在生活當(dāng)中還有類似的體驗(yàn)嗎？（預(yù)設(shè)：坐旋轉(zhuǎn)木馬、乘觀光電梯時(shí)看到的景物移動(dòng)方向和木馬轉(zhuǎn)動(dòng)、電梯運(yùn)動(dòng)的方向也是相反的。）5.小結(jié)：像這樣，物體移動(dòng)的方向和看到的景物的移動(dòng)方向相反，被稱為“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”。6.提問(wèn)：設(shè)想我們坐在地球這個(gè)“大轉(zhuǎn)椅”上，而我們每天看到的太陽(yáng)和其他天體都是東升西落的，由此可以推斷出地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的？（預(yù)設(shè)：自西向東的。）（三）再次模擬誰(shuí)先迎來(lái)黎明（預(yù)設(shè)8分鐘）1.地球在自西向東自轉(zhuǎn)，我們?cè)鯓釉诘厍騼x上看到北京先迎來(lái)黎明呢？2.微課展示模擬的方法：在地球上找到北京和烏魯木齊這兩個(gè)城市，分別用不同顏色的小圓片貼在上面，打開(kāi)手電筒（使其照亮半個(gè)地球），慢慢地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，仔細(xì)觀察哪個(gè)城市先迎來(lái)黎明。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.交流研討：（1）北京和烏魯木齊，哪一個(gè)城市先迎來(lái)黎明？你是如何知道的？（預(yù)設(shè)：北京，因?yàn)榈厍蜃晕飨驏|轉(zhuǎn)動(dòng)，北京先被太陽(yáng)照到，所以北京先迎來(lái)黎明。）（2）地球自轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)觀察自轉(zhuǎn)一周時(shí)，一個(gè)地區(qū)只有一次黎明，而我們生活的城市每天也只有一次黎明，所以可以推理出自轉(zhuǎn)一周就是一天，即24小時(shí)）【設(shè)計(jì)意圖】從地球視角的觀察，到相對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解，再到宇宙視角的研究，引導(dǎo)學(xué)生從由淺入深地研究地球的自轉(zhuǎn)方向、周期及形成的天體東升西落現(xiàn)象。三、課堂小結(jié)與拓展（預(yù)設(shè)8分鐘）材料準(zhǔn)備：圖片、學(xué)生記錄單1.課堂小結(jié)提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到了什么？（預(yù)設(shè)：地球是在自西向東自轉(zhuǎn)的，所以不同的城市迎來(lái)黎明的時(shí)間也不一樣，北京先迎來(lái)黎明，烏魯木齊后迎來(lái)黎明。物體運(yùn)動(dòng)的方向和周圍景物移動(dòng)的方向是相反的，這叫做相對(duì)運(yùn)動(dòng)。）2.拓展出示中國(guó)地圖，提問(wèn)：在我國(guó)，最早日出和最晚日落的地方，在哪里？請(qǐng)?jiān)谥袊?guó)地圖中指一指它們的大概位置。請(qǐng)學(xué)生在地圖上指一指，說(shuō)說(shuō)這樣想的理由是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀作業(yè)本上“實(shí)踐拓展”中的《最晚日落和最早日出的城市》，完成相關(guān)的作業(yè)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行回顧與梳理，通過(guò)在中國(guó)地圖上尋找最早日出和最晚日落地方的拓展活動(dòng)達(dá)到知識(shí)的遷移。板書(shū)設(shè)計(jì)4.4.誰(shuí)先迎來(lái)黎明相對(duì)運(yùn)動(dòng)地球自轉(zhuǎn)：自西向東約24小時(shí)地球地球自東向西自西向東自東向西自西向東【疑難解答】1.“北京和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)黎明？”的兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中，側(cè)重點(diǎn)有什么不同？北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明這一事實(shí)是判斷地球自轉(zhuǎn)方向的依據(jù)之一，但“北京和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)黎明？”并不是本課要解決的主要問(wèn)題，明確地球自西向東轉(zhuǎn)才是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。在第一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中，關(guān)注誰(shuí)先看到“太陽(yáng)”，其實(shí)是在以地球的視角研究地球自轉(zhuǎn)的方向。在第三個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中，從“太陽(yáng)”的位置進(jìn)行觀察，其實(shí)是在從宇宙視角研究地球自轉(zhuǎn)的方向，這樣能更清晰地明確地球是自西向東轉(zhuǎn)的。此外，在第三個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中還要弄清楚自轉(zhuǎn)一周的過(guò)程中，同一個(gè)地區(qū)迎來(lái)了幾次黎明，這樣也就弄清了自轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間。5.影長(zhǎng)的四季變化【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元《地球的運(yùn)動(dòng)》的第5課。前面幾課中，學(xué)生初步了解了地球的基本特征和自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在這樣的基礎(chǔ)上，通過(guò)探究同一物體在不同季節(jié)正午時(shí)分影子的變化規(guī)律，為下一課學(xué)習(xí)地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)做鋪墊。聚焦部分從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶日影一天長(zhǎng)短變化規(guī)律，提出問(wèn)題——日影變化會(huì)隨著季節(jié)有規(guī)律地變化嗎？探索部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是查找資料，了解古人是如何觀測(cè)日影變化的；二是制作簡(jiǎn)易圭表；三是用手電筒模擬四季太陽(yáng)的不同位置，利用制作的圭表測(cè)量正午的影子長(zhǎng)度變化；四是利用自制圭表，實(shí)際觀察一年時(shí)間。拓展部分讓學(xué)生觀察“北京地區(qū)日出日落時(shí)間和正午太陽(yáng)仰角的變化表”，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了一定的延續(xù)?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地球的特征和自轉(zhuǎn)規(guī)律已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還比較欠缺。在生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)看到物體的影子在一天當(dāng)中不同時(shí)段是不一樣的，但是沒(méi)有觀察過(guò)影子在一年四季中的變化也存在一定的規(guī)律。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在模擬實(shí)驗(yàn)中感受影長(zhǎng)的四季變化規(guī)律?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過(guò)閱讀資料及模擬實(shí)驗(yàn)，知道同一地點(diǎn)正午時(shí)分，物體的影長(zhǎng)會(huì)隨著季節(jié)改變呈有規(guī)律的變化；并了解圭表是中國(guó)古代測(cè)量正午時(shí)刻的日影長(zhǎng)度的天文儀器?？茖W(xué)思維：用建構(gòu)模型的方法，認(rèn)識(shí)同一物體影長(zhǎng)的四季變化規(guī)律。探究實(shí)踐：能利用身邊的材料創(chuàng)新性地完成圭表的制作，在模擬實(shí)驗(yàn)中能用自制圭表模擬測(cè)量同一物體在四季的影長(zhǎng)。態(tài)度責(zé)任：通過(guò)復(fù)制古人儀器，感受古人的智慧，體驗(yàn)中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)自制圭表，模擬測(cè)量四季日影的變化。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析影長(zhǎng)的四季變化規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2班級(jí)記錄大表。學(xué)生：1.每組提供A3卡紙、A4卡紙、刻度尺、雙面膠、鉛筆、剪刀、手電筒、“春分、秋分、冬至、夏至”的標(biāo)志物；2.觀察記錄單。一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.回憶一天中陽(yáng)光下物體影長(zhǎng)的變化規(guī)律：一天中陽(yáng)光下物體影長(zhǎng)是怎么變化的？是什么原因?qū)е铝诉@個(gè)變化？2.談話：四季交替，年年循環(huán)，日影變化會(huì)隨著季節(jié)有規(guī)律地變化嗎？3.板書(shū)課題：影長(zhǎng)的四季變化。4.討論：有怎樣的規(guī)律？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回憶一天中物體影長(zhǎng)的變化規(guī)律來(lái)引出影長(zhǎng)的四季變化規(guī)律，有利于充分了解學(xué)生的前概念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。二、探索和研討：（預(yù)設(shè)30分鐘）材料準(zhǔn)備：A3卡紙、A4卡紙、刻度尺、雙面膠、鉛筆、剪刀、手電筒、“春分、秋分、冬至、夏至”的標(biāo)志物、觀察記錄單（一）查閱資料：了解古人的方法1.提問(wèn)：古人也考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，那么他們是如何觀察日影的四季變化規(guī)律呢？2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀資料了解古人觀察日影變化的方法：中國(guó)古代使用名叫圭表的天文儀器觀察日影長(zhǎng)度，圭表由圭和表組成，圭是有刻度的平面，表是立在圭上面的一根柱子。正午時(shí)，表會(huì)在圭上投影出暗影，影子長(zhǎng)度在四季呈現(xiàn)規(guī)律變化，人們還根據(jù)影子長(zhǎng)短劃分了中國(guó)古代的二十四節(jié)氣。3.學(xué)生分享：通過(guò)查閱資料了解到了什么？4.教師結(jié)合圭表的圖，講解圭表的結(jié)構(gòu)和原理?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀資料——分享收獲——教師講解，學(xué)生能更好地對(duì)古人的觀察工具圭表有具體的了解，從中感受中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)。（二）動(dòng)手制作圭表1.過(guò)渡：今天，在課堂上我們也來(lái)學(xué)習(xí)下古人，制作一個(gè)簡(jiǎn)易圭表，探究日影的四季變化規(guī)律。2.教師出示材料：A3卡紙、4卡紙、刻度尺、雙面膠、鉛筆、剪刀。3.小組討論：如何利用所給材料制作圭表？4.交流：分享自己組想到的方法和注意點(diǎn)。5.出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）將表固定在圭上時(shí)，表與圭上的“0”刻度對(duì)齊，且兩者要保持垂直。（2）使用剪刀時(shí)注意安全。6.學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手制作簡(jiǎn)易圭表。7.討論：除了卡紙，生活中我們還能利用哪些材料來(lái)制作圭表？鼓勵(lì)學(xué)生在課后用更多的身邊材料來(lái)制作圭表。【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生勇于在課后用新的方法和新的材料有創(chuàng)意地完成圭表的制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要求每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手制作圭表，便于在課后利用自制圭表進(jìn)行進(jìn)一步觀察。（三）利用自制圭表，模擬影子長(zhǎng)度的變化1.談話：要知道一年四季正午的日影長(zhǎng)度變化規(guī)律，我們要先知道同一地點(diǎn)正午時(shí)分太陽(yáng)位置的四季變化。根據(jù)生活中的觀察，我們知道夏天的太陽(yáng)比較高，冬天的太陽(yáng)比較低，而春天、秋天的太陽(yáng)高度在夏天和冬天之間。2.微課展示模擬的方法：用手電筒模擬太陽(yáng)，記錄當(dāng)手電筒處在不同的高度時(shí)，表投射在圭上的影子長(zhǎng)度。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.將所有組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在電腦上繪制成柱狀圖，交流研討：同一地點(diǎn)，一年四季正午時(shí)分，影子長(zhǎng)度有著怎樣的變化規(guī)律？（預(yù)設(shè)：（1）同一地點(diǎn)，正午影子在夏天最短，冬天最長(zhǎng)，春秋在兩者之間；（2）同一地方正午影子長(zhǎng)度呈有規(guī)律的變化，夏至到秋分到冬至逐漸變長(zhǎng)，冬至到春分再回到夏至影長(zhǎng)又逐漸變短。）（四）實(shí)際測(cè)量在課后把自制圭表放在正午時(shí)分太陽(yáng)可以照射到的窗邊，記錄一年四季影子的實(shí)際長(zhǎng)度。【設(shè)計(jì)意圖】利用微課展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一方面可以節(jié)省教師講解時(shí)間，另一方面可以讓學(xué)生更加直觀地看到實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)。展示所有組的數(shù)據(jù)，學(xué)生通過(guò)觀察自己組的數(shù)據(jù)，再比較其他組的數(shù)據(jù)，從而找出日影長(zhǎng)度的四季變化規(guī)律。三、課堂小結(jié)與拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.課堂小結(jié)提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到了什么？2.拓展（1）思考：所有地方的正午影子長(zhǎng)度都隨四季變化而規(guī)律地變化嗎？不同地點(diǎn)，同一時(shí)間影子長(zhǎng)短一樣嗎？（2）除了日影長(zhǎng)度隨四季變化，還有哪些四季變化的自然現(xiàn)象呢？出示《北京地區(qū)日出日落時(shí)間和正午太陽(yáng)仰角的變化表》，學(xué)生觀察后說(shuō)想法。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧與梳理，拓展部分先通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探究的興趣，同時(shí)觀察數(shù)據(jù)，了解還有其他四季變化的自然現(xiàn)象，從而達(dá)到知識(shí)的遷移。四、板書(shū)設(shè)計(jì)5.影長(zhǎng)的四季變化測(cè)量工具測(cè)量發(fā)現(xiàn)圭：上有刻度不同季節(jié)，同一物體正午影長(zhǎng)變化有規(guī)律圭表表：直立在圭春：適中夏：最短秋：適中冬：最長(zhǎng)【疑難解答】1.學(xué)生在利用所給材料制作圭表時(shí)不會(huì)做怎么辦？本節(jié)課，制作圭表是重點(diǎn)需要解決的環(huán)節(jié)，學(xué)生在拿到材料后可能會(huì)碰到以下疑問(wèn)：（1）“表”怎么固定在“圭”上？（2）“表”無(wú)法與“圭”垂直怎么辦？（3）刻度怎么畫(huà)？針對(duì)以上問(wèn)題，首先可以讓學(xué)生在初步嘗試制作圭表后提出遇到的問(wèn)題，再集體討論解決的辦法；其次，如果還有問(wèn)題的話，可以考慮播放制作微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)微課中的制作方法。6.地球的公轉(zhuǎn)與四季變化【教材簡(jiǎn)析】本課教材基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“地球每年自西向東圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，形成四季等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。前一課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些四季變化的自然現(xiàn)象，了解了它們的變化規(guī)律。本節(jié)課則嘗試探究地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系，并了解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)四季變化對(duì)生物的影響做鋪墊。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分。一是了解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，推理得出四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。二是初步嘗試探究四季變化的成因。但由于四季變化的成因非常復(fù)雜，是由多方因素共同作用形成的，最主要的原因是地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中地軸的傾斜角度與方向保持不變，探究難度大，學(xué)生理解難度也大。故本課并非要求學(xué)生通過(guò)各種探究活動(dòng)得出科學(xué)、準(zhǔn)確的四季變化成因，而是糾正學(xué)生常見(jiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)。【學(xué)情分析】通過(guò)本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)以及四季變化的自然現(xiàn)象，但對(duì)于地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)不甚了解。許多學(xué)生對(duì)四季的成因有著較為普遍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：夏季地球離太陽(yáng)近，溫度高；冬季地球離太陽(yáng)遠(yuǎn)，溫度低。以學(xué)生目前的知識(shí)與能力儲(chǔ)備難以真正理解四季的成因，通過(guò)本課學(xué)習(xí)不僅要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，還要在學(xué)生心中埋下繼續(xù)探究的種子?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過(guò)閱讀資料及模擬實(shí)驗(yàn)，知道地球是自西向東圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周為一年，認(rèn)識(shí)到四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)?？茖W(xué)思維：運(yùn)用模型建構(gòu)、推理論證等方法歸納地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及了解公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系。探究實(shí)踐：根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征，模擬地球在太陽(yáng)系的運(yùn)動(dòng)；通過(guò)分析研討，知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)特征中地球與太陽(yáng)的距離變化無(wú)關(guān)。態(tài)度責(zé)任：在模擬實(shí)驗(yàn)中，能樂(lè)于分享彼此的想法；在交流研討中，面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)，保持繼續(xù)探索地球運(yùn)動(dòng)及四季成因的熱情。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征模擬地球的運(yùn)動(dòng)。難點(diǎn)：根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征推理四季變化的成因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：課件、地球公轉(zhuǎn)的資料、三球儀。學(xué)生：乒乓球、記號(hào)筆、圓盤(pán)、課堂作業(yè)本。【教學(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣、聚焦問(wèn)題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件1.出示晝夜交替圖片，請(qǐng)學(xué)生回憶晝夜交替的成因是地球自轉(zhuǎn)。教師小結(jié)：我們觀測(cè)到眾多自然現(xiàn)象都與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)也在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。2.出示四季變化圖片，提問(wèn)：四季的變化也與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)嗎？揭示課題：地球的公轉(zhuǎn)與四季變化（板書(shū)）?！驹O(shè)計(jì)意圖】將常見(jiàn)的自然現(xiàn)象與地球的運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思考，直接揭示本課的研究主題。二、探索地球的運(yùn)動(dòng)與四季變化（預(yù)設(shè)30分鐘）材料準(zhǔn)備：乒乓球、記號(hào)筆、圓盤(pán)、三球儀（一）了解地球公轉(zhuǎn)1.過(guò)渡：關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)，你知道哪些？出示地球公轉(zhuǎn)示意圖，提出思考問(wèn)題：（1）地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？（2）地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少？（3）地球地軸傾斜的方向會(huì)改變嗎？（4）地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是怎樣的？2.小組閱讀。學(xué)生先獨(dú)立閱讀思考，再組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得。3.小組展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生匯報(bào)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。4.教師小結(jié)：地球自西向東繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年，地球地軸始終傾斜并且方向不變，地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形的。（二）模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)1.過(guò)渡：地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)眾多，地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)也不少，而且地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)是同時(shí)進(jìn)行的，能不能用一些材料把地球的運(yùn)動(dòng)模擬出來(lái)幫助我們理解呢？2.教師出示材料，學(xué)生討論模擬方法。3.學(xué)生交流方法：乒乓球模擬地球，球上畫(huà)一條線代表赤道，圓盤(pán)模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道，讓小球在圓盤(pán)中運(yùn)動(dòng)起來(lái)，模擬地球的運(yùn)動(dòng)。4.學(xué)生領(lǐng)取材料，開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)。5.交流研討：（1）我們?cè)O(shè)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了地球運(yùn)動(dòng)的哪些特征？（2）通過(guò)模擬，你對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有什么認(rèn)識(shí)或問(wèn)題？針對(duì)這些問(wèn)題，你們有什么解決辦法嗎？6.教師出示三球儀，演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的理解。（三）地球公轉(zhuǎn)與四季變化1.提問(wèn)：我們現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有了充分的認(rèn)識(shí)，那么你認(rèn)為地球的公轉(zhuǎn)與四季變化有關(guān)系嗎？你的證據(jù)是什么？（預(yù)設(shè)：地球公轉(zhuǎn)一周是一年，四季循環(huán)一次也是一年；地球的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓的，地球與太陽(yáng)的距離會(huì)發(fā)生變化，離太陽(yáng)近時(shí)是夏天，離太陽(yáng)遠(yuǎn)時(shí)是冬天。）2.教師出示地球公轉(zhuǎn)軌道距離與時(shí)間表，學(xué)生閱讀，發(fā)表觀點(diǎn)。3.教師出示同一時(shí)間地球南北半球的季節(jié)示意圖，學(xué)生閱讀，發(fā)表觀點(diǎn)。4.教師小結(jié)：地球距離太陽(yáng)近時(shí)，北半球是冬天，距離遠(yuǎn)時(shí)，北半球是夏天，而且同一時(shí)間，地球的南北半球恰好是相反的季節(jié)，地球上的四季變化與公轉(zhuǎn)過(guò)程中距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近無(wú)關(guān)。5.延伸思考：你現(xiàn)在認(rèn)為四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)嗎？教師播放重難點(diǎn)微課：地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中地軸始終傾斜并且方向不變，這就導(dǎo)致一年中陽(yáng)光有規(guī)律地直射或斜射某個(gè)地區(qū)，直射時(shí)，溫度高，斜射時(shí)，溫度低。【設(shè)計(jì)意圖】從資料閱讀到實(shí)驗(yàn)?zāi)M，學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)逐級(jí)加深，在此基礎(chǔ)上推測(cè)出四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)系，相關(guān)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)可以幫助學(xué)生反思和修正自己原有的錯(cuò)誤認(rèn)知。三、課堂小結(jié)與拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）1.課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)地球的公轉(zhuǎn)有哪些了解？2.拓展提問(wèn)：我們生活在北半球，如果我們想去南半球海邊度假，哪幾個(gè)月去比較合適？（預(yù)設(shè)：12、1、2月份，這幾個(gè)月是北半球的冬季，卻是南半球的夏季，氣候宜人。）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié)活動(dòng)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的內(nèi)容，拓展部分的價(jià)值在于將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，以達(dá)到知識(shí)遷移的目的。四、板書(shū)設(shè)計(jì)6.6.地球的公轉(zhuǎn)與四季變化四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)周期：一年方向：自西向東地球公轉(zhuǎn)地軸：始終傾斜且方向不變四季變化與地球離太陽(yáng)遠(yuǎn)近無(wú)關(guān)軌道：橢圓形【疑難解答】1.模擬實(shí)驗(yàn)難以模擬出地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，價(jià)值何在？學(xué)生在了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)特征后，可能只是記住了幾條自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)特征的抽象信息點(diǎn)，很難把兩者關(guān)聯(lián)起來(lái)。模擬實(shí)驗(yàn)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)組合成一個(gè)整體，并呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)具象的模型。學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)、觀察，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)得更為深刻，越是難模擬，學(xué)生越會(huì)想辦法了解并盡可能模擬地球運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)特點(diǎn)。在學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)后，教師可再次演示三球儀幫助學(xué)生理解地球運(yùn)動(dòng)的特征。2.學(xué)生難以理解近日點(diǎn)地球北半球氣溫低，遠(yuǎn)日點(diǎn)北半球氣溫高怎么辦？開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，用浴霸燈模擬太陽(yáng)，在地球儀北半球選擇一個(gè)城市固定數(shù)字測(cè)溫表，分別測(cè)出地球儀公轉(zhuǎn)至春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)位置時(shí)該城市的溫度，真實(shí)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)幫助學(xué)生真正理解為什么近日點(diǎn)氣溫低，遠(yuǎn)日點(diǎn)氣溫高。教師也可以事先拍好微課供學(xué)生學(xué)習(xí)。7.晝夜和四季變化對(duì)生物的影響【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第七課，本節(jié)課有兩個(gè)重要的內(nèi)容，一是了解地球運(yùn)動(dòng)對(duì)生物的影響；二是學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。教科書(shū)提倡以小組為單位，學(xué)生通過(guò)資料整理和歸納，梳理晝夜變化和四季變化對(duì)生物影響的現(xiàn)象，了解地球運(yùn)動(dòng)對(duì)于生物的影響。教科書(shū)的研討和拓展部分是對(duì)第一部分的交流、匯報(bào)以及對(duì)本單元整體內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)完整的梳理。本課內(nèi)容聚焦在晝夜對(duì)生物的影響和四季變化對(duì)生物的影響上，并讓學(xué)生在資料閱讀的過(guò)程中感受萬(wàn)物之妙、自然之奇，體會(huì)自然的力量、生命之堅(jiān)強(qiáng)，并對(duì)自然產(chǎn)生敬畏之心。在拓展環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生課后用思維導(dǎo)圖進(jìn)一步總結(jié)歸納地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種表達(dá)方式總結(jié)學(xué)習(xí)成果。【學(xué)情分析】通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了晝夜和四季是由于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成的。在二年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生已初步感知過(guò)四季變化對(duì)動(dòng)植物和人類活動(dòng)的影響，生活中也知道某些動(dòng)物在夜間活動(dòng)等現(xiàn)象，但沒(méi)有明確地球運(yùn)動(dòng)和晝夜、四季的變化相聯(lián)系。本節(jié)課中，學(xué)