寫作《思路要清晰》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

《思路要清晰》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的題目是初中統(tǒng)編版（2024）七年級上冊第四單元的寫作課“思路要清晰”。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程以及板書設(shè)計這幾個方面來展開我的說課。一、說教材1、教材地位和作用本單元的寫作主題“思路要清晰”在初中語文寫作教學(xué)中具有重要的地位。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一些簡單的寫作練習(xí)，如記敘文的寫作，但對于如何讓文章思路清晰還缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這一寫作主題的學(xué)習(xí)將為學(xué)生今后寫作各類文體，包括更復(fù)雜的記敘文、說明文、議論文等奠定堅實的基礎(chǔ)。它有助于學(xué)生將自己的想法有條理地表達(dá)出來，使讀者能夠輕松理解文章的內(nèi)容。2、教材內(nèi)容分析教材主要從幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生使寫作思路清晰。首先，通過實例讓學(xué)生明白清晰的思路在文章中的表現(xiàn)，例如文章的結(jié)構(gòu)層次、段落的銜接等。其次，教授學(xué)生一些使思路清晰的方法，像按照一定順序進(jìn)行敘述，如時間順序、空間順序、邏輯順序等，并且告訴學(xué)生在寫作前可以列提綱，通過提綱來規(guī)劃文章的框架。教材還提供了一些練習(xí)題，讓學(xué)生通過實踐來掌握使思路清晰的技巧。這部分內(nèi)容理論性較強，但又緊密聯(lián)系實際寫作，是對學(xué)生寫作能力提升的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二、說學(xué)情1、已有基礎(chǔ)七年級的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，他們能夠?qū)懗鲆恍┖唵蔚挠洈⑽模枋錾磉叞l(fā)生的事情。例如，他們可以寫一篇關(guān)于一次春游的作文，能夠把春游的地點、人物、活動等基本要素寫出來。在表達(dá)上，他們也已經(jīng)掌握了一些基本的語句通順的技巧。2、學(xué)習(xí)困難然而，在寫作思路方面，他們存在著不少問題。我曾經(jīng)批改過學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作時想到哪寫到哪，沒有一個明確的思路。比如，在寫一件事情的時候，一會兒寫事情的開頭，突然又跳到事情的結(jié)尾，然后又回來補充中間的情節(jié)，整個文章顯得雜亂無章。他們對于如何安排文章的結(jié)構(gòu)、如何使段落之間過渡自然還不是很清楚。另外，對于不同類型的寫作順序，他們雖然在閱讀中有所接觸，但在自己寫作時不知道如何運用。而且，讓他們列提綱也是一件比較困難的事情，很多學(xué)生覺得這是一個額外的負(fù)擔(dān)，不理解提綱對于寫作思路清晰的重要性。三、說教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo)（1）學(xué)生能夠理解寫作思路清晰的重要性。（2）掌握使寫作思路清晰的常見方法，如按照時間順序、空間順序、邏輯順序進(jìn)行寫作，學(xué)會列提綱。2、過程與方法目標(biāo)（1）通過對優(yōu)秀范文的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的能力。（2）通過課堂寫作練習(xí)，提高學(xué)生運用不同寫作順序和列提綱的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度，讓他們認(rèn)識到清晰的思路是有效表達(dá)自己觀點和情感的關(guān)鍵。（2）增強學(xué)生對寫作的自信心，使他們不再害怕寫作。四、說教學(xué)重難點1、教學(xué)重點（1）讓學(xué)生掌握使寫作思路清晰的方法，特別是按照不同順序?qū)懽骱土刑峋V的技巧。（2）通過實例分析，讓學(xué)生深刻理解思路清晰在文章中的體現(xiàn)。2、教學(xué)難點（1）如何引導(dǎo)學(xué)生在實際寫作中靈活運用不同的寫作順序，并且能夠根據(jù)寫作內(nèi)容合理選擇。（2）讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，并且能夠根據(jù)提綱寫出思路清晰的文章。五、說教法1、實例分析法通過分析一些優(yōu)秀的范文和存在思路不清晰問題的作文，讓學(xué)生直觀地看到思路清晰與否在文章中的表現(xiàn)。比如，我會選取一篇描寫校園四季景色的作文，它按照春、夏、秋、冬的時間順序來寫，每個季節(jié)描寫景色的段落之間過渡自然，這就是思路清晰的體現(xiàn)；同時也會選取一篇同樣描寫校園景色但寫得雜亂無章的作文，讓學(xué)生對比找出問題所在。這種方法可以讓學(xué)生從具體的例子中學(xué)習(xí)，比單純的理論講解更有效。2、問題引導(dǎo)法在教學(xué)過程中，我會提出一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解按照邏輯順序?qū)懽鲿r，我會問學(xué)生：“如果要寫一篇關(guān)于我們班競選班長的作文，你覺得應(yīng)該按照怎樣的邏輯順序來寫呢？是先寫競選的結(jié)果，還是先寫競選的過程呢？”通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們主動去思考如何使文章的思路清晰。3、小組討論法將學(xué)生分成小組，針對一些寫作任務(wù)或者作文案例進(jìn)行討論。例如，給每個小組一篇沒有明確寫作順序的作文，讓他們討論如何修改才能使思路清晰。小組討論可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，讓他們從不同的角度思考問題，拓寬思維。六、說學(xué)法1、觀察歸納法讓學(xué)生通過觀察大量的范文和案例，歸納出使寫作思路清晰的方法。比如，觀察多篇按照空間順序描寫景物的文章，總結(jié)出在描寫時如何確定觀察點、如何按照一定的方位順序進(jìn)行描寫等。2、模仿練習(xí)法學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些寫作思路清晰的方法后，模仿范文進(jìn)行寫作練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了按照時間順序?qū)懹洈⑽暮螅７乱黄獙懽约阂惶焐畹淖魑?，通過模仿逐漸掌握這種寫作順序的運用。3、自我評價法在完成寫作練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評價。讓他們從思路是否清晰的角度來審視自己的文章，找出存在的問題并思考如何改進(jìn)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。七、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課（5分鐘）（1）我會先給學(xué)生講一個自己的經(jīng)歷。有一次我收到了一份旅游攻略，是一個朋友寫的。他寫得特別亂，一會兒寫這個景點有什么好吃的，然后又跳到另一個景點的交通，接著又回來寫第一個景點的住宿。我看了半天都沒搞清楚這個旅游攻略到底該怎么用。然后我就問學(xué)生：“你們覺得這個旅游攻略的問題出在哪呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答是因為思路不清晰。（2）接著我會說：“其實在我們的寫作中也經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題。今天我們就來學(xué)習(xí)如何讓我們的寫作思路清晰起來?！边@樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生從一個生活中的實例出發(fā)，很容易理解思路清晰的重要性。2、知識講解（10分鐘）（1）我會通過PPT展示一些文章的片段，有思路清晰的，也有思路不清晰的。先展示一篇思路清晰的記敘文片段，這篇文章按照事情發(fā)展的順序，從事情的起因、經(jīng)過到結(jié)果依次描寫，而且段落之間有很自然的過渡詞，如“首先”“接著”“然后”“最后”等。讓學(xué)生閱讀后，說說自己的感受，引導(dǎo)他們體會到這樣的文章讀起來很順暢，很容易理解。（2）再展示一篇思路不清晰的記敘文片段，這篇文章中事件的描寫顛三倒四，沒有一個明確的順序。讓學(xué)生閱讀后找出問題所在。然后我總結(jié)說：“就像我們剛剛看的旅游攻略一樣，如果寫作思路不清晰，讀者就很難理解我們想要表達(dá)的內(nèi)容。”（3）接著講解使寫作思路清晰的方法。我會告訴學(xué)生常見的寫作順序有時間順序、空間順序和邏輯順序。時間順序就是按照事情發(fā)生的先后順序來寫，像寫自己的成長經(jīng)歷就可以用這種順序；空間順序適合描寫景物，比如描寫一個房間，可以從門口開始，按照從左到右或者從上到下的順序來描寫；邏輯順序則更注重事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，比如寫議論文時，先提出論點，再進(jìn)行論證，最后得出結(jié)論。并且強調(diào)列提綱是一個非常好的讓思路清晰的方法，就像蓋房子之前要先畫好圖紙一樣。3、實例分析（15分鐘）（1）我會給學(xué)生發(fā)放一篇完整的范文，這篇范文是按照空間順序描寫一個古老小鎮(zhèn)的。文章先描寫了小鎮(zhèn)的入口，然后沿著街道描寫兩邊的建筑，再到小鎮(zhèn)的中心廣場，最后描寫了小鎮(zhèn)的盡頭。我會引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章是如何體現(xiàn)思路清晰的。我會問學(xué)生：“作者是從哪里開始描寫的呢？”“他是按照怎樣的順序一步步描寫小鎮(zhèn)的呢？”“段落之間是怎么過渡的呢？”通過這些問題，讓學(xué)生深入理解空間順序在寫作中的運用。（2）然后再給學(xué)生一篇按照邏輯順序?qū)懙淖h論文，讓他們分析文章的論點是什么，作者是如何進(jìn)行論證的，結(jié)論又是什么。并且讓學(xué)生找出文章中體現(xiàn)邏輯關(guān)系的詞語，如“因為”“所以”“首先”“其次”等。通過這樣的實例分析，讓學(xué)生掌握不同寫作順序在不同文體中的運用。4、小組討論（15分鐘）（1）將學(xué)生分成小組，每組45人。給每個小組一篇存在思路不清晰問題的作文。這篇作文是描寫一次學(xué)校運動會的，但是作者在描寫時一會兒寫比賽項目，一會兒寫自己的心情，一會兒又寫旁邊觀眾的反應(yīng)，沒有一個明確的順序。（2）讓小組成員討論如何修改這篇作文才能使思路清晰。我會在各小組間巡視，適時參與他們的討論，給予指導(dǎo)。例如，有的小組可能會提出按照比賽的進(jìn)程，從開幕式到各個比賽項目的進(jìn)行，再到閉幕式的順序來寫；有的小組可能會提出先寫自己印象最深刻的比賽項目，然后再寫其他項目等。（3）每個小組選派一名代表發(fā)言，分享他們小組的討論結(jié)果。其他小組可以進(jìn)行補充或提出不同的意見。通過小組討論，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，進(jìn)一步加深對寫作思路清晰的理解。5、課堂寫作練習(xí)（20分鐘）（1）我會給出幾個寫作題目供學(xué)生選擇，如“我的一天”“我最喜歡的一個地方”“我是如何克服困難的”等。這些題目適合用不同的寫作順序來寫。（2）要求學(xué)生在寫作前先列一個簡單的提綱，然后根據(jù)提綱進(jìn)行寫作。在學(xué)生寫作的過程中，我會巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注學(xué)生是否運用了所學(xué)的寫作順序，提綱是否合理，以及在寫作過程中是否出現(xiàn)思路混亂的情況。如果發(fā)現(xiàn)問題，及時給予個別指導(dǎo)。6、作品展示與評價（15分鐘）（1）選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，可以通過投影儀展示在大屏幕上。（2）先讓作者自己簡單介紹一下自己的寫作思路，比如是按照什么順序?qū)懙模峋V是怎么列的。（3）然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評價。評價時要從思路是否清晰的角度出發(fā)，例如可以說：“我覺得他按照時間順序?qū)懽约旱囊惶旌芮逦瑥脑缟掀鸫驳酵砩纤X，每個時間段做的事情都寫得很有條理。”或者“我覺得他在描寫自己最喜歡的地方時，空間順序有點亂，應(yīng)該先確定一個觀察點，然后再按照一定的方向描寫?！保?）最后我會進(jìn)行總結(jié)評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點，同時指出存在的問題，并提出改進(jìn)的建議。7、課堂小結(jié)（5分鐘）（1）我會和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括寫作思路清晰的重要性、使寫作思路清晰的方法（時間順序、空間順序、邏輯順序和列提綱）。（2）鼓勵學(xué)生在今后的寫作中注意思路的清晰性，多運用今天所學(xué)的方法。8、布置作業(yè)（2分鐘）（1）讓學(xué)生選擇一個自己感興趣的話題，寫一篇不少于400字的作文，要求運用今天所學(xué)的使思路清晰的方法，并且在作文前先列好提綱。（2）推薦一些閱讀材料，如一些優(yōu)秀的記敘文、說明文、議論文等，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步體會思路清晰在文章中的體現(xiàn)。八、說板書設(shè)計思路要清晰一、重要性1、便于讀者理解2、有效表達(dá)觀點情感二、方法1、時間順序2、空間順序3、邏輯順序4、列提綱九、教學(xué)特色與亮點1、結(jié)合生活實例在整個教學(xué)過程中，我通過講述自己收到混亂旅游攻略的經(jīng)歷、展示存在思路問題的作文等生活中的實例，讓學(xué)生很容易理解寫作思路清晰的概念和重要性。這種從生活到學(xué)習(xí)的過渡，使學(xué)生感覺寫作不再是一件抽象的事情，而是與他們的生活息息相關(guān)的。2、多樣化的教學(xué)方法采用實例分析法、問題引導(dǎo)法、小組討論法等多種教學(xué)方法。實例分析讓學(xué)生從具體的文章中學(xué)習(xí)，問題引導(dǎo)法激發(fā)學(xué)生的思考，小組討論法促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。這些方法的綜合運用，可以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。3、注重實踐與評價安排了課堂寫作練習(xí)，并進(jìn)行作品展示與評價。通過寫作練習(xí)讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際中，而作品展示與評價環(huán)節(jié)則可以讓學(xué)生從別人的作品中學(xué)習(xí)，同時也能通過評價自己和他人的作品，進(jìn)一步提高對寫作思路清晰的認(rèn)識。十、教學(xué)反思與改進(jìn)措施1、教學(xué)反思（1）在小組討論環(huán)節(jié)，雖然大部分學(xué)生都能積極參與，但仍有少數(shù)學(xué)生比較被動。這可能是因為小組分工不夠明確，或者是個別學(xué)生對寫作思路清晰的概念還不是很理解。（2）在作品展示與評價環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的評價比較簡單，沒有深入到文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序等方面。這可能是因為我在之前的教學(xué)中對如何進(jìn)行深入評價的引導(dǎo)不夠。（3）在教學(xué)時間的把控上，課堂寫作練習(xí)的時間略顯緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有足夠的時間來完善自己的作品。2、改進(jìn)措施（1）在今后的小組討論中，我會更加明確小組的