《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》多文融合閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第4課時(shí) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》多文融合閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第4課時(shí)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《故都的秋》、《荷塘月色》和《我與地壇》三篇散文的融合閱讀，通過對(duì)比分析，探討三篇文章在主題、情感、寫作手法等方面的異同，以及作者對(duì)自然、生命和人生的感悟。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選文章均為統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過散文這一文學(xué)體裁，了解散文的基本特點(diǎn)。本節(jié)課通過深入分析這三篇文章，將有助于學(xué)生鞏固和提高對(duì)散文的鑒賞能力，同時(shí)與課本中的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，加深對(duì)教材的理解和運(yùn)用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生通過細(xì)讀文本，提取關(guān)鍵信息，理解并分析散文的語言特色和表達(dá)技巧，提高學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生比較分析不同散文作品中的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)經(jīng)典散文，加深學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文美的感知和鑒賞能力，通過創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了散文的基本概念、特點(diǎn)以及基本的文學(xué)鑒賞方法，對(duì)《故都的秋》《荷塘月色》和《我與地壇》這三篇文章已有初步的了解。

2.學(xué)生對(duì)自然景觀和人文情感的描繪有一定的興趣，能夠通過閱讀散文來感受作者的情感和思想。在能力上，學(xué)生具備一定的文本分析能力，但尚需提高深度閱讀和批判性思維能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好獨(dú)立思考，有的喜歡合作交流。

3.學(xué)生在閱讀散文時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：難以把握作者的情感變化和深層寓意，對(duì)散文中的象征、隱喻等修辭手法理解不夠深入，以及如何將個(gè)人的感受與文章內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)造性思考。此外，部分學(xué)生可能對(duì)散文的語言魅力和審美價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，缺乏足夠的閱讀動(dòng)力和興趣。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材，以便于學(xué)生隨時(shí)查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇文章的電子版，以及與這三篇文章相關(guān)的背景資料、作者簡(jiǎn)介等，以PPT形式展示。

3.教室布置：將教室分為幾個(gè)小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)用品，如筆記本、彩筆等，以便于學(xué)生進(jìn)行合作交流和創(chuàng)作活動(dòng)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)散文融合閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們覺得散文是什么樣的文學(xué)作品？它與我們生活中的情感體驗(yàn)有何關(guān)聯(lián)？”

展示一些關(guān)于《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》的圖片，讓學(xué)生初步感受散文的魅力和特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹散文融合閱讀的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.散文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解散文的基本概念、組成部分和閱讀技巧。

過程：

講解散文的定義，包括其文學(xué)特點(diǎn)和表達(dá)方式。

詳細(xì)介紹散文的組成部分，如主題、情感、寫作手法等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.散文融合閱讀案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解散文融合閱讀的特性和重要性。

過程：

選擇《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇散文作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每篇散文的背景、主題、情感表達(dá)和寫作手法，讓學(xué)生全面了解散文的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些散文對(duì)實(shí)際生活或情感體驗(yàn)的影響，以及如何通過融合閱讀來提升理解和欣賞能力。

小組討論：讓學(xué)生分組討論散文融合閱讀的方法和效果，并提出個(gè)人的閱讀感悟或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和散文閱讀分析能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一篇散文進(jìn)行深入討論，分析其主題、情感和寫作手法。

小組內(nèi)討論該散文的語言特色、情感傳達(dá)和作者的寫作意圖。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)散文融合閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括散文的分析、閱讀感悟和建議。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文融合閱讀的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括散文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)散文融合閱讀在提升文學(xué)素養(yǎng)、情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果中的價(jià)值和作用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一篇散文，進(jìn)行深入閱讀分析，并撰寫一篇短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品拓展：《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》之外的經(jīng)典散文作品，如魯迅的《從百草園到三味書屋》、朱自清的《背影》、林清玄的《生命的勇氣》等，以豐富學(xué)生對(duì)散文的認(rèn)識(shí)和理解。

（2）作家生平介紹：介紹郁達(dá)夫、朱自清、史鐵生等作家的生平事跡和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解作品背后的故事和情感。

（3）相關(guān)文化知識(shí)：介紹中國散文的發(fā)展歷程，包括古代散文的起源、現(xiàn)代散文的演變等，以及散文在文學(xué)史上的地位和影響。

（4）散文寫作技巧：分析散文中的象征、隱喻、對(duì)比等修辭手法，探討如何運(yùn)用這些手法來提升寫作水平。

2.拓展建議：

（1）文學(xué)作品閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多的散文作品，尤其是教材外的經(jīng)典散文，以加深對(duì)散文文學(xué)的理解和欣賞。

（2）寫作實(shí)踐：讓學(xué)生嘗試模仿經(jīng)典散文的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的散文作品，通過實(shí)踐來提高寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

（3）文化探索：引導(dǎo)學(xué)生探索散文背后的文化內(nèi)涵，了解不同時(shí)期散文的特點(diǎn)和文學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)文化自覺。

（4）批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生從批判性思維的角度分析散文，探討作品中的社會(huì)意義、人性探索和審美價(jià)值。

（5）小組研討：組織學(xué)生進(jìn)行小組研討，分享閱讀心得和寫作體驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和提高。

（6）學(xué)術(shù)講座：邀請(qǐng)文學(xué)專家或教師舉辦關(guān)于散文的學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更深入的專業(yè)知識(shí)。

（7）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生將散文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，如歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等，以拓寬視野和思維。

（8）閱讀筆記：要求學(xué)生撰寫閱讀筆記，記錄自己的閱讀感悟和思考，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和深度閱讀能力。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用了多感官教學(xué)策略，比如通過播放背景音樂、展示季節(jié)變換的圖片來幫助學(xué)生更好地進(jìn)入散文的情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.引入小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部分享閱讀感悟，通過合作探究來深化對(duì)散文主題的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.設(shè)計(jì)了課后延伸活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的散文作品，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，這樣不僅提高了學(xué)生的寫作能力，也增強(qiáng)了他們的自信心和表達(dá)能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)還不夠，部分學(xué)生在散文閱讀和欣賞方面存在困難，沒有得到足夠的關(guān)注和幫助。

2.教學(xué)組織方面，課堂討論的時(shí)間分配不夠合理，有時(shí)討論過于集中，導(dǎo)致部分學(xué)生無法充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)上，我意識(shí)到過于依賴傳統(tǒng)的書面考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力，忽視了學(xué)生在口頭表達(dá)和創(chuàng)造性思維方面的評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)不足的問題，我計(jì)劃在課后安排更多的輔導(dǎo)時(shí)間，特別是對(duì)那些在散文學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，提供一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助。

2.為了改善課堂討論的時(shí)間分配，我會(huì)提前規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，并且在討論中引導(dǎo)他們深入思考。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我計(jì)劃引入多元化的評(píng)價(jià)方式，比如口頭報(bào)告、小組討論評(píng)價(jià)、創(chuàng)作作品評(píng)價(jià)等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的綜合能力。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問：在課堂上，我會(huì)通過提問的方式來檢測(cè)學(xué)生對(duì)散文的理解程度。例如，我會(huì)詢問學(xué)生對(duì)《故都的秋》中作者對(duì)故都的情感態(tài)度的理解，或者讓學(xué)生解釋《荷塘月色》中荷塘的象征意義。通過學(xué)生的回答，我可以及時(shí)了解他們對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。

（2）觀察：我會(huì)觀察學(xué)生在課堂上的參與度和反應(yīng)，比如在小組討論中是否積極發(fā)言，在回答問題時(shí)是否能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些觀察可以幫助我了解學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

（3）測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)安排一些小測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。這些測(cè)試可以是選擇題、簡(jiǎn)答題或者是小段的寫作，以此來評(píng)估學(xué)生對(duì)散文知識(shí)的掌握。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）批改：我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，不僅關(guān)注答案的正確性，更注重學(xué)生的思考過程和表達(dá)方式。在批改過程中，我會(huì)用鼓勵(lì)性的語言來肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。

（2）點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)反饋時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于學(xué)生的散文分析作業(yè)，我可能會(huì)贊揚(yáng)他們對(duì)文章情感的細(xì)膩把握，同時(shí)建議他們?cè)诜治鰧懽魇址〞r(shí)提供更多的具體例子。

（3）反饋：我會(huì)及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于需要提高的學(xué)生，我會(huì)提供具體的建議和改進(jìn)的方向。

（4）鼓勵(lì)：在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我會(huì)注重鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。即使是那些表現(xiàn)不佳的作業(yè)，我也會(huì)尋找其中的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷進(jìn)步。課后作業(yè)1.閱讀理解題：

題目：閱讀《故都的秋》中的一段文字，分析作者如何通過景物描寫來表達(dá)對(duì)故都的感情。

答案：作者通過細(xì)膩的景物描寫，如“秋天的故都，是一首詩，是一幅畫”，將故都的秋景與自己的感情融為一體，表達(dá)了對(duì)故都深深的眷戀和懷念之情。

2.簡(jiǎn)答題：

題目：《荷塘月色》中，作者對(duì)荷塘的描繪有何象征意義？

答案：作者對(duì)荷塘的描繪象征著對(duì)美好生活的向往和追求，荷塘的寧靜與美麗反映了作者內(nèi)心深處的平和與憧憬。

3.分析題：

題目：結(jié)合《我與地壇》的內(nèi)容，分析史鐵生是如何通過對(duì)地壇的描寫來表達(dá)對(duì)母親的感情的。

答案：史鐵生通過對(duì)地壇的細(xì)致描寫，如地壇的古老、寧靜和母親對(duì)自己的無私關(guān)愛，巧妙地將對(duì)地壇的情感與對(duì)母親的思念和感激之情相結(jié)合，表達(dá)了對(duì)母親深深的懷念和感激。

4.創(chuàng)作題：

題目：模仿《故都的秋》的寫作風(fēng)格，以“我的家鄉(xiāng)”為主題，創(chuàng)作一篇散文。

答案：（學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容）

5.比較題：

題目：比較《故都的秋》和《荷塘月色》在情感表達(dá)和寫作手法上的異同。

答案：兩篇文章都通過對(duì)景物的細(xì)膩描寫來表達(dá)情感，但在情感內(nèi)容上，《故都的秋》更多地表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)過往時(shí)光的追憶，而《荷塘月色》則更側(cè)重于對(duì)自然美的贊美和對(duì)生活哲理的感悟。在寫作手法上，《故都的秋》運(yùn)用了更