《9的乘法口訣》（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學青島版

《9的乘法口訣》（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學青島版主備人備課成員教學內(nèi)容《9的乘法口訣》（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學青島版

本節(jié)課主要教授青島版二年級上冊數(shù)學教材第三章《表內(nèi)乘法》中的“9的乘法口訣”。教學內(nèi)容包括9的乘法口訣的記憶和應用，以及通過乘法口訣解決實際問題。具體內(nèi)容如下：

1.學習9的乘法口訣，掌握9與1至9相乘的結果。

2.熟練運用9的乘法口訣進行計算，提高計算速度。

3.通過解決生活中的實際問題，學會運用乘法口訣解決問題。核心素養(yǎng)目標1.數(shù)感：通過學習和運用9的乘法口訣，增強對數(shù)字的敏感度，提升對乘法運算的理解和感知。

2.應用意識：能夠將9的乘法口訣應用于解決實際生活中的問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3.邏輯思維：通過探究乘法口訣的規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和數(shù)學思維能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在學習9的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1至8的乘法口訣，對乘法的基本概念有了初步的理解，能夠進行簡單的乘法運算。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級的學生通常對新的學習內(nèi)容充滿好奇和興趣，他們善于通過游戲和活動來學習新知識。在能力上，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎，能夠通過觀察、模仿和實踐來掌握新技能。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過動手操作來學習，有的則更傾向于通過聽講和觀察來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習9的乘法口訣時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：對乘法口訣的記憶混淆，特別是在乘數(shù)較大時；將乘法口訣應用到實際問題中時的轉換困難；以及對于乘法運算速度和準確性的要求提高。此外，一些學生可能會對乘法的進位和退位概念感到困惑。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：電子白板、計算機

2.軟件資源：數(shù)學教學軟件、乘法口訣動畫演示軟件

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

4.信息化資源：乘法口訣學習網(wǎng)站、數(shù)學游戲應用

5.教學手段：小組討論、游戲化學習、互動式教學教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過電子白板展示一幅生活中常見的場景，例如購物時使用9的倍數(shù)的商品數(shù)量，引發(fā)學生對9的乘法口訣的興趣。接著提問學生：“我們之前學習了1至8的乘法口訣，那么9的乘法口訣會是怎樣的呢？”以此導入新課。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師展示9的乘法口訣表，引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如“九九歸一”，“九九八十一”等。

（2）通過乘法口訣動畫演示軟件，動態(tài)展示9的乘法口訣的形成過程，幫助學生理解口訣的含義。

（3）教師選取幾個典型的9的乘法口訣，如9×3、9×6、9×9等，通過互動式教學，引導學生共同探討計算方法，并總結出9的乘法口訣的規(guī)律。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師設計一些簡單的數(shù)學游戲，如“9的乘法口訣接力賽”，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

（2）學生分組進行“9的乘法口訣”填空練習，教師提供練習題，學生限時完成。

（3）教師出示一些生活中的實際問題，要求學生運用9的乘法口訣解決，如“小華買了9支鉛筆，每支鉛筆0.5元，一共花了多少錢？”等。

4.學生小組討論（5分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

（1）討論9的乘法口訣中的規(guī)律，例如：“九九歸一”是指什么？

（2）探討如何將9的乘法口訣應用到實際問題中，例如：“在購物時，如何用9的乘法口訣計算總價？”

（3）分享學習9的乘法口訣的心得體會，例如：“你是如何記住9的乘法口訣的？”

5.總結回顧（10分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，重點強調9的乘法口訣的規(guī)律和應用。通過提問學生，檢查學生對9的乘法口訣的理解程度，并對學生的回答進行點評和總結。最后，布置一些相關的課后作業(yè)，鞏固所學知識。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握了9的乘法口訣：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練地背誦9的乘法口訣，并能夠正確運用口訣進行乘法運算。例如，學生可以迅速地計算出9×4=36，9×7=63等乘法題目。

2.理解了乘法口訣的規(guī)律：學生能夠理解并描述9的乘法口訣中的規(guī)律，如“九九歸一”和“九九八十一”等。這有助于學生深化對乘法口訣的理解，從而提高記憶效率。

3.能夠應用乘法口訣解決實際問題：學生能夠將9的乘法口訣應用到實際生活中，解決一些簡單的數(shù)學問題。例如，在購物時，學生可以運用9的乘法口訣來計算總價，如9個蘋果每個3元，總共需要27元。

4.提升了數(shù)學思維能力：通過本節(jié)課的學習，學生的數(shù)學思維能力得到了提升。他們能夠通過觀察、分析和推理來發(fā)現(xiàn)乘法口訣中的規(guī)律，并在解決問題時運用這些規(guī)律。

5.增強了數(shù)感和應用意識：學生在學習9的乘法口訣的過程中，增強了數(shù)感，對數(shù)字的敏感度提高。同時，他們意識到了數(shù)學知識在生活中的應用價值，從而更加積極主動地學習數(shù)學。

6.提高了計算速度和準確性：通過練習和應用9的乘法口訣，學生的計算速度得到了顯著提升，同時計算的準確性也有所提高。這對于二年級學生來說，是數(shù)學學習的重要進步。

7.培養(yǎng)了合作精神和交流能力：在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與，與同伴合作解決問題，這不僅提高了他們的合作精神，也鍛煉了他們的交流能力。

8.增強了對數(shù)學學科的興趣：通過本節(jié)課的學習，學生體驗到了數(shù)學學習的樂趣，對數(shù)學學科的興趣得到了增強。這種積極的學習態(tài)度有助于他們在未來的數(shù)學學習中取得更好的成績。典型例題講解例題1：小明有9個蘋果，小華給了小明一些蘋果，現(xiàn)在小明有18個蘋果。請問小華給了小明多少個蘋果？

解：小明原來有9個蘋果，現(xiàn)在有18個蘋果，所以小華給了小明18-9=9個蘋果。

例題2：小紅的鉛筆每支0.5元，她買了9支，一共花了多少錢？

解：小紅買的鉛筆單價是0.5元，數(shù)量是9支，所以總價為0.5×9=4.5元。

例題3：一個班級有9排座位，每排有6個座位，這個班級有多少個座位？

解：班級的座位可以用排數(shù)乘以每排座位數(shù)來計算，所以座位總數(shù)為9×6=54個。

例題4：小剛有9個球，小強有8個球，他們兩人一共有多少個球？

解：小剛和小強的球數(shù)相加，即9+8=17個球。

例題5：小麗的媽媽讓她幫忙買牛奶，牛奶每箱9瓶，小麗買了3箱，她一共買了多少瓶牛奶？

解：牛奶的瓶數(shù)可以用箱數(shù)乘以每箱的瓶數(shù)來計算，所以牛奶的總瓶數(shù)為3×9=27瓶。

例題1補充：本題考察學生對于乘法口訣的應用，通過減法運算找出小華給了小明多少個蘋果，強化學生對9的乘法口訣的記憶。

例題2補充：本題將乘法口訣與生活中的購物場景結合，讓學生理解乘法口訣在生活中的實際應用，提高學生的計算能力。

例題3補充：本題通過計算班級座位數(shù)，讓學生感受乘法口訣在解決較大數(shù)量問題時的便利性，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

例題4補充：本題考察學生對于乘法口訣的逆向應用，通過加法運算來解決問題，增強學生對乘法口訣的理解。

例題5補充：本題將乘法口訣與購物場景結合，讓學生在實際生活中運用乘法口訣，提高學生的生活實踐能力。教學反思在完成本節(jié)課《9的乘法口訣》的教學后，我深感教學過程中的點滴細節(jié)對學生的學習效果有著重要影響。以下是我對本次教學的一些反思：

課堂上，我通過導入生活中的實例來引發(fā)學生對9的乘法口訣的興趣，我發(fā)現(xiàn)這樣的方法非常有效，學生能夠迅速進入學習狀態(tài)。但是在導入環(huán)節(jié)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如學生對生活實例的理解程度不同，這可能會影響他們對后續(xù)知識點的掌握。因此，我需要在未來的教學中更加注意這一點，確保每個學生都能理解并參與到課堂中來。

在講授新課環(huán)節(jié)，我通過展示乘法口訣表和動畫演示軟件來幫助學生理解9的乘法口訣。我發(fā)現(xiàn)，視覺化的教學手段確實有助于學生理解和記憶。但是，我也注意到有些學生在面對動畫演示時，可能會過于關注動畫本身而忽略了學習內(nèi)容。這讓我意識到，在利用教學工具時，我需要平衡好學生的注意力和學習內(nèi)容的傳達。

實踐活動中，我設計了一些游戲和練習題，讓學生在實際操作中鞏固9的乘法口訣。這一環(huán)節(jié)學生的參與度很高，他們在游戲中學習，效果不錯。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在游戲過程中可能會忽略計算的準確性，只追求速度。這說明我需要在活動中加入更多的引導，讓學生明白準確性和速度同樣重要。

小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極地分享自己的學習心得和解決問題的方法。這讓我看到，學生在合作中能夠互相學習和幫助。但同時，我也發(fā)現(xiàn)小組討論中存在一些學生主導討論，而其他學生參與度不高的情況。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中更加細致地分組，確保每個學生都有機會發(fā)言和參與討論。

總的來說，本節(jié)課的教學效果基本達到了我的預期。學生在學習9的乘法口訣方面取得了顯著的進步，他們在理解和應用乘法口訣的能力上都有了提升。但是，我也清楚地意識到，教學中還有很多細節(jié)需要我不斷反思和改進，以確保每個學生都能夠獲得最佳的學習體驗。我會繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化我的教學方法，讓每個學生都能在數(shù)學學習的道路上越走越遠。課堂課堂評價：

在課堂教學中，我采用了多種方式來評價學生的學習情況，以確保他們能夠有效掌握9的乘法口訣。

1.提問：我會在課堂上提出與9的乘法口訣相關的問題，比如“9乘以5等于多少？”或者“你能告訴我9的乘法口訣中的規(guī)律嗎？”通過學生的回答，我可以了解他們是否理解了乘法口訣的概念和規(guī)律。

2.觀察：我在課堂上會密切觀察學生的反應和參與程度。例如，當我在電子白板上展示一個乘法問題時，我會注意學生是否能夠迅速給出答案，以及他們是否能夠正確使用乘法口訣。

3.測試：在課程結束時，我會進行小測試，以檢查學生對9的乘法口訣的掌握程度。測試可能包括填空題、計算題和應用題，這樣可以全面評估學生對乘法口訣的理解和應用能力。

作業(yè)評價：

作業(yè)是評價學生學習效果的重要手段，我非常重視對作業(yè)的批改和點評。

1.認真批改：我會仔細檢查學生的作業(yè)，確保每個學生的答案