人教版小學語文五年級下冊說課稿新

本文通篇文質兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學和情，并扎實地落實語言文字訓練，取舍教材是關鍵。因此，我將此文教學安時。第一課時主要完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第二課時再引其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點用自己的經驗去補充形象，豐富形象，從而體會文1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣草原綺麗的風光中，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此2.師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要3.朗讀品句，感受“風光美”語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學生充分自主學習的 示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面 等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點，最終達 媒體向學生再次展現一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風光圖，使學生的情感再次得到升4.總結回顧，布置任務水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣2.《絲綢之路》說課設計《絲綢之路》是一篇略讀課本。這篇課本以獨特的視角，生動描繪國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古（一）創(chuàng)設情景，談話導入（二）初讀課文，整體感知“絲綢之路是一條怎樣的路？”（三）深入課文，把握主旨（四）總結升華、擴展延伸商貿之路文化之路亞歐《白楊》是人教版小學五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能么？要表達什么？播放歌曲閻維文的《小白楊》（）是這么直，這么高大……你想用什么樣的語言來形容它呢？多么（）的白楊樹?。　鞫嗝矗ㄓ猩Γ┑陌讞畎?！哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長△多么（挺拔）的白楊??！它從來就是這么直，這么高大。(),白楊是這么直，這么高大；(),它也是這么直，這么高大；(),它還是這么直，這么高大。）（事業(yè)后繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多四篇課文，是一篇略讀課文。這是一篇充滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文記敘了在高原缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，建設者以智慧和力量克服了一個個世界級難題，攻克了國際性技術難關，創(chuàng)下3.情感目標:緊扣單元訓練點，了解西部，體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，現了筑路大軍遇到困難時的信心和決心，以及克服困難取得勝利時的喜悅之情青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，弄清建設者們是如何克服復雜凍土層、惡劣天氣的能力有了一定的提高，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感這些能力的具備，為學習本課打下了一定基礎。但學生對本課背景不了解，對本文是一篇略讀課文，根據上面對教學內容、教學目標和學2、邊讀邊想:青藏鐵路是一條怎樣的鐵路?用——在文中畫出相關的句子;3、讀后高原凍土學生交流句子，引導感受困難;讀悟克服困難的句子，體會建設者的精神，引導朗讀;惡劣天氣、極度缺氧這么大的場面，這么多的老師，這么好的機會，對于我來說，也是第一是挑戰(zhàn)，今天我上的內容是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三[說教材]首先說說我對教材的理解，整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：原野、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們[說目標]五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，不能深刻首詩，我借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受，能走進其間意境以古詩擂臺賽的形式，引導學生背背已經學過的古詩導入,不僅能自然地引出新課,為新課創(chuàng)設良好的課堂氛圍,同時還帶領學生做到溫故而知新。正確、有節(jié)奏地誦讀古詩、讀出古詩的韻律是走進古詩、融入詩境的基礎環(huán)節(jié)中首先引導學生有感情地，有節(jié)奏地誦讀古詩，感受古詩的音韻之從學生的學案中可以看到，大部分學生已經理問題的人比較多，所以我預設從橫字入手，先預設二：想象牧童為何不脫蓑衣臥月明，感在理解這兩句詩時，我適時出示圖片：牧童休憩圖，給學生以感官上的體驗，根據學生的學案中體現的學生的不同見解，我預設了詩人為什么不脫蓑衣引起學生的思維與想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜里想好好的欣賞一下？還是月夜中的微風有些微涼？然后引導學生說說從這些畫環(huán)節(jié)四：補充教學,升華情感異同。體會同樣的題材，描寫無憂無慮的牧童生活，可以用不一樣的方式，不作手法來表現：可以是五言，可以是七言，可以含蓄，可以直白，鼓勵學生課受能力所限，在教學過程中，出現了很多的不5.古詩詞三首《舟過安仁》仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景。對正在經歷童年的孩子來說，童年故事應該是不陌生的。但是，詩中展現的童年故事，是穿越千年時空的。所以，教學中我利用他們的閱讀期待，調動起學習的興趣。結合教材、教學習重點：邊讀邊想象詩中情景感知詩詞大意程，在學生傾聽競猜的時候，她或多或少的都會記住一點，我想這要比學生說不懂的，也可以提出自己的疑問。在懂與不懂的交流過程中，學生了解了詩文的意學生充足的時間去讀，引導學生帶著自己的感悟去讀，然后指生朗讀，評、師評、生生評，在學生展示了自己的朗讀后，教師再一次的入情入閉眼想象當時的情景，然后引導學生結合詩文展開合理的想象，這一環(huán)讀，這也是整節(jié)課的第四次讀，同樣要給學生足夠的時間，然后指生朗讀，在的基礎上指導學生背誦，背誦時采用不同形式的背，前后兩個人互背，男女生童年是一個個美妙的夢，童年是一支支動聽的曲，童年是一幅幅美引導學生讀一讀。我們看到的師兒童生活的一個小小的鏡頭，如果我們把詩中放大一點，就會成為一幅流動的畫，也可以變成一個美麗的小故事。設計一個5.《清平樂村居》寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新根據教材編寫意圖，新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的重點難點：理解課文內容，感悟田園生活的意境；有感情根據本文的內容、語言、結構等方面的特點，結合《語文課程標準》的精通過回憶古詩，進行比較從而獲得有關詞的知識。因而我從高鼎讀，是詩歌教學之魂。初讀課文時，給學生設置一個訓練坡度：讀準，古詩詞有著“詩中有畫”的特點，教學時，我嘗試從大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學生結合畫面感知詞的神韻。同時，它以靈動的思維靈動的形式保持了詩詞的本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，2.通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩3.在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關于她和這篇課文的介紹，大1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽·童年·駱駝隊》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實就是林海音，而這文章2.請學生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個有關駱駝3.交流1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請同學們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以是寫下自感受……學生自讀。2.交流“學咀嚼”預設：①讀到了林海音的“呆”下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現在的林海音看來，這“學咀嚼”3.交流“談駝鈴”“念駱駝”？（可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎—不會再做了……4.交流“剪駝毛”飛機到了上空，曾在方方的古城繞個圈，協和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難于是，正如文中所說的：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城可憐的“瘋”女人——秀貞，那個兒時的好伙伴妞兒，那個厚嘴唇的年輕人……我把她冬陽·童年·駱駝隊冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺冬春之交駱駝脫毛夏天不見駱駝影子7.祖父的園子《祖父的園子》是第二單元“永遠的童年”的一篇略讀課文。全文言，孩子氣十足的腔調，寫了作者在園中自由的五個片段，體會“我”的調皮，然后讓學生找出你最喜歡的片段，朗讀，然后評價交果？激起學生的發(fā)言欲望，然后順勢引導學生在祖父地是我也產地，當鋤掉而把狗尾草留下是祖父卻管我，設置問題祖父是怎樣管我的？讓學

要做什么，就做什么

要怎么樣，就怎么樣

愿意爬上房，就爬上房

愿意接一個瓜，就接一個瓜

愿意長多高，就長多高把倭瓜、黃瓜換成園中的“我”,然后進行想象說話練習:要做什么，就做什么,要怎么樣，就怎么樣,我愿意栽花就栽花,愿意澆水就澆水,愿意捉蝴蝶就捉蝴蝶,愿意吃黃瓜,愿意躺就躺著，愿意著睡就睡著，就算一棵花也不栽,一瓢水也不澆,祖父也不會生氣,更不會罵我.通過交流，老師點撥，使學生明白寄情于物的寫作方法，體情感的作用。我個人認為學習語文終極目標能打達到能讀會寫，讓學生在寫作的實踐中嘗試，來提高寫作能力。當然昨天有一位我也覺得很有道理，學好語文理解字、詞、句是基礎，打一個比一樣，只有低段的教師打好地基，我們才能在上面構建框架，當是后邊初中高中乃至大學老師的事了，至于格調的高低、風格的本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現的課文發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力分先概述了“我”九歲時發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰分具體敘述“我”發(fā)現有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經過。最后，寫這個發(fā)獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心教學重點:教學難點：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫教法：學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發(fā)現了什么、是怎么發(fā)現的；從中激發(fā)學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學學法：在這節(jié)課教學中，我主要教給學生學會自主探究.合作學習,學會自己發(fā)現問題自己解決問題的方法,討論法,抓住重點段理解課文的方法等達到教學的目的.難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今9.《兒童詩兩首》說課稿重要，豐富學生的語言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。《我想》寫了一想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面五年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，五、說教學過程：新課程強調教學過程是師生交往,積極互動共同發(fā)展的過程,實現教師觀念及教學方式,學生學習方式的根本轉變,發(fā)揮學生的主體作用.因此我在教學過程中積極為學生創(chuàng)造自主學習的機會,引導學生獨立讀書,邊讀邊想象,同時感悟兒童詩的特點,激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。1.情境導入,激發(fā)興趣如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？今天我們就學習2.朗讀課文,整體感知這是導入后首先進行的環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中首先讓大家自讀,讀準字音,解決生字詞片三）接著指名讀,談感受，使同學整體感受本詩的內容和節(jié)奏。然后比賽自己的感受讀出來？教師在學生讀的過程中給出激勵性的1.用斜線畫出朗讀的節(jié)奏。2.哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。3.注意文中“啊”想讀的自己站起來挑選自己喜歡的段落來讀。老師進行評價指導，最后男女生3.談夢想，感受意境再讀課文，在這一環(huán)節(jié)首先提問每一小節(jié)分別寫了小作者什么夢想，(出示板書)這些夢想中你最想往哪個？為什么？讓學生明確內容，體會情景。哪些詞用的準確生動？讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹什么，把自己種在土地上變成什么……接著讓同學邊讀邊想象每個夢想的情景，提問：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。然后教師進行引讀：在那桃花盛開4.明結構，寫小詩特點出示幻燈片十一）學生談自己的發(fā)現，師5.舉一反三，布置課后作業(yè)小結：本人在講授這節(jié)課時，采用了朗讀式，想象式，情境式及交流《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀能感受話言表達的藝術，并通過綜合性學習，搜集學生的語言，并學習用得體的語言來表達。為了達成這樣我是這樣引入的：親愛的同學們，最近兩個周，我們言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活，不信，你讀一讀《楊氏之子》這篇文章，會學生看到的是生成的過程，不是生成的結果。教學的時候，生成第一步和第二步意在讓孩子們獲取學習文言的一些方法，為下面運用這些文言文作一個鋪墊，起個示范作用。第三步，說寫并用，希望孩子們把知識學過手（所程，也叫知識轉化成能力的過程。認知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂了，并不意味著就掌因此過不了多久，孩子忘了，無論老師，還是學生，又要花時間重新去補，這就是效率不高的原因之一。第一步：自讀，不明白的地方做上記號。為此，我作了四個方面的知識儲德行、言語等三十六門，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主我查過資料了，用今天的話來說，就指那些有錢或者有權力的人，再說通俗點今天當官兒的、大老板這些人。軼事：史書上不記載的事。今天只用到了兩個自己感興趣的知識。如果讓你根據這個注釋設計一道填空題，你第一步：出示讀書要求：把字音讀準確，把句子讀通順。今天這篇課文，讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順收攏來就很困難，這就是我們有時候在課堂上組②抽查，抽的是兩位最差的同學，他們身上存在的問題往往有“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。今天我們朗讀文言文的時候，往往需要借助注釋、借助字典、聯系上下文活實際，翻譯成白話文。為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，①借助注釋②借助字典③聯系上下文④聯系生活實際……為了使意思更連貫，表達基本上實現了在課堂上就把知識學過手，不用我另外花時間去補文言文翻譯成白話文的時候，自然給孩子們提供了方法，但是還是陡了一些，如果，中你認為楊氏之子的回答妙在哪里，這個問題是有一定難度的太明白，所以，第二課時，我更多的是借助優(yōu)秀的學生說出妙在哪里，《晏子使楚》是人教版小學語文五年級下冊的一篇課文。本單元的在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國（三）教學重點:理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句（四）教學難點:晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯系；再通觀全文，進行情景再現，加深對全篇“賠不是”。？（動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感4.課時安排：計劃一課時完成1.教法：我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的作為相聲文稿入選其內。學生對相聲并不陌生，但接觸、學習相聲稿還是第一生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，公共場所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。作者運用怎樣的語言形式來表現則是學習的難點。本課的教學目標有一下幾點根據上述目標，結合本文的文體特點和閱讀地位，我認為運用大問題分塊然后給了學生一個思考方向，那就是會選擇哪個角色。這一選擇背后的原因就是學生對文章說話量上的了解和說話內容上的理解。我想，學生會依據問題的方向從不同的角度相聲的首要意義無非是想讓觀眾開懷一笑，那么它的語言上詼諧等特點。在學習的過程中，可以隨機地把相聲語言幽默、風趣、夸張、諷刺的特點滲透進去交流，讓學生不僅體會到有意思，還能了解到有意思的語言是運用怎樣的方法來寫的。這還不是內容教學的全部，還應該在學生說過笑過之后激發(fā)他們的思維作者在逗引我們發(fā)笑的同時又想告訴我們什么呢有了沖擊思維的問題，學生才會反復地咀嚼語這一問題主要落腳于對這一篇相聲稿總體上的把握，了解其大樹的對話》的比較，引導學生去發(fā)現，同樣是對話，訪談和相聲不一樣，前容主次不明顯，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者語言上盡管比較口用詞還是挺講究的，有些地方還是書面味兒很濃，而后者完全是為口頭藝術的編的，因此，全口語化，文字中還保留了好些口頭禪。這些特點的比較、發(fā)現特點老師建議你結合電視上或是生活中看到的從形式上和內容上以及語言特點對相聲特點的梳理是幫助學生更加全面地了解相聲，最后，請學生與同伴合作，選取課文中的一個片段排練，并演。課外，布置學生搜集或創(chuàng)編一個相聲片段，在“回顧·拓展三”的“展示臺”中再術形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表《再見了，親人》這是人教版小學五年級語文教材下冊第三組的是高年級的第一個學期，因此本冊教材既注意了與中年級教材的銜接，景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的出了一個依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿別的場面。在送別路上，記敘的是三個有代表性的人物：大娘、小金花些令人難忘的往事的回憶，把現實的告別場面與往事結合起來，可以說考慮本單元教學目標的要求和我班學生具體實際的情三、教學重點和難點:我準備采用三課時來完成本課的教學：第一課時：學“親人”是指有血緣關系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰？明確課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂后，質問那呢？是如何成為親人的呢？讓學生帶著這個問題來開始這一節(jié)課這個環(huán)節(jié)先讓學生自由讀課文。然后對前三個自然段引導學在引導學第一自然段的時候，重點讓學生結合句子理解“唯一”的意思。在學習第三自然段的時候，讓學生注意課文中所說的代價是怎樣的代價，這個環(huán)節(jié)主要是讓學生聯系課文內容展開想象，想象離別時筆。這個作業(yè)既可檢查學生是否理解了課文內容，又可加深學生板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是經過教師精心設計的結晶,不僅體現了課堂主要內容,更重要的是促進學生理解課文內容,體會文章的思想。我設計的板書體現了文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和有血緣關系大娘不是親人？解課文，理解詞語和句子的含義，提高學生由表及里認知事物的水平，根據大本文篇幅較長，故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調動學生的朗讀水平較高，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。本文蘊“在學法指導上我側重指導學生有感情地朗讀課文，課前查閱資料，自主探究，課堂上朗讀品味、討論、質疑。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學的心理。思考：前后有哪兩處對比更能突出人物的內心矛盾？指骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為他們挖野菜，為了生病的小戰(zhàn)士全部的生命。如果你是其中一名戰(zhàn)士，你有怎樣的感受？眼看著就要走能動了，也不能照顧我們了，此時你該用怎樣的感情去呼喚他呢？”引裂肺地呼喊也無法喚醒他。此時“我”做了怎樣的舉動？并說出“我”為什么這么做？為什么說生銹的魚鉤閃爍著金色的光芒,這金色的光芒是指什么?為什么以“金色的魚鉤”正是老班長的這種品質像金子一樣附在這個長滿紅銹的魚鉤上,才使它閃光發(fā)亮。我們學課文不僅僅是把課文讀好,更重要的是吸收其中的精華,老班長的品質是高尚的,希望同學們能學習這種品質,當好共產主義的接班人。這是一個多么感人的故事啊!假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來？）一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。《橋》一課是一篇小小說。文章短，句子短，但立意深。小說塑造的現了時代精神。根據本單元教學要求，我把引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神做為教學的重點，體會課文表達創(chuàng)設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生積累語言、運用語言的能力。學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多梳理上節(jié)課的學習內容，與本節(jié)課的自然銜接，了解文章的主要內容，使學生人？”勾畫出文章中相關的語段，引導學生直接進入文本重點的學習，學生通過默讀、運用音樂渲染情境、語言描述情境等帶領學生進入文本，進行情感以配上憂傷的《神秘園》進行范讀，并重復讀了課文的最后兩個自然段洪水沖垮了木橋，橋沒有了，但是這座橋永遠架在老太太的心中，因為上，她失去了兩個最親愛的人；這座橋永遠架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同以老漢的兩次吼小伙子體會老漢一視同人、舔犢情深，感悟老漢無私無畏的偉教師教學切入點，學生情感的發(fā)散點，引導學生體會句式的運用，擬人的手法好處，使學生在探究中發(fā)現，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，領悟在表達方法上的特點的基礎上，為了讓學生做到入乎其出乎其外，我設計曾經奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說......續(xù)寫她會說些什么這是為了在面向全體學生讓學生全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生的非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力真的經過。體現了瑞恩的一顆善良的、堅定執(zhí)著的、金子般的美好童心順序和事情發(fā)展順序，敘述了事情的經過。瑞恩夢想的實現大體經歷了和同情心都面臨著一次比一次愈加嚴峻的考驗，作者是如何將這三次籌二、教法學法:教法，我選擇了相應的學法指導。在課堂教學中，我指導學生采用了“自讀自悟、以讀小結：同學們的夢想都非常美好！希望你們能夠時刻記住自己的夢想，分孩子的命運。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急？（活……我一定要為他們挖一口井。C.我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。⑵有感情地朗讀句子。⑶用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想？”學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理感染與語言感悟上達到理想的效果。在這個環(huán)節(jié)中我引導學生抓住關鍵問題，瑞恩如何實現自己的夢想呢？請同學們默讀課文，劃出有關句子，細細體會在這些額外的家務活對小瑞恩來說太不容易了！讓我們想像一地挪動著笨重的吸塵器，認真地干著，每個角落也不落下。十分鐘、半個小時時……他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學們，想一想，假如是你，可能會——(太困難了)誰給予了他幫助？他們?yōu)槭裁磶椭兀?、升華情感，暢想交流瑞恩的井終于成為現實，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動的淚水。同學教師總結：課件出示：同學們，讓我們愛朝夕相處的骨肉至親，是他們給的最初陽光；讓我們愛情同手足的老師同學，將我們平凡的生活們愛每一個需要幫助的人，以心感動心，以火點燃火，當愛的含五、板書設計:夢想的力量籌集70塊錢──做額外家務活籌集2000塊錢──感染了籌集買鉆井機的錢──感染了更多人.《將相和》說課稿相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時度勢，機智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上，秦王令趙歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機會羞辱藺相如，深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也文”進行“短教”的理想方法。在教學中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結合、讀演結合、讀寫結合”的方法，步步為營，逐層推進。在讀中展開對話過程，將學生的思學法：讀議“完璧歸趙”――讀演“澠池之會”――讀寫“負荊請罪”“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反時的心理，想象他說話時的表情，動作，這樣自然而然就讀得“聲情并？（嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？擲地有聲。藺相如理直氣壯地說“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信？（著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接將（廉頗）《草船借箭》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第讀課文，這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬支箭我依據《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學要有廣闊的胸襟。體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學生通過對故事情節(jié)的了鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能本堂課我主要采用自主、合作、探究的教學方法,充分引導學生提出問題,分析問題,解決問題,使學生讀而思,思而疑,主動參與到探究過程中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的呢？這樣的導入這句話能體現出諸葛亮的神機妙算，這時，我會設疑“為什么你認為這機妙算呢？”光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯系誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早（2）曉地理“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十 足智多謀智慧超群這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么諸葛亮大家下午好！首先感謝大家給我這樣一個展示與交流的機會陽岡》一文的設計意圖──《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上縱觀全文，我發(fā)現有如下特點：1、全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練。2、本文生字和難讀字較多，在布置預學作業(yè)時，重點是鼓勵學生多花時間掌握生字新詞。3、課文中出現了許多學生日常閱讀中較少出現的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上，出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話。分析武松與話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后應了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導中，應緊緊抓住人物的對話，指文的訓練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。2、通過個性化的朗【教學過程】乃至主人公武松，最后導入課題，鼓勵學生走進英雄、學習英雄，打敗學習道路虎。目的在于創(chuàng)設一種適合本課的情感氛圍，拉進學生與文本、學生與主人2、談談“字正腔圓”與“博古通今”兩個環(huán)節(jié)：本課生字新詞數量多，難度大，我就嘗試用分層教學的方法來分解學生學習的壓力。學生能自學的，讓他結作用不大或者難度特別大的字詞就放在下節(jié)課再去搞定。本文中出現是引導學生讀懂前后句子，挖掘語句間的關系，從而理解詞語。為此我就有針對性的選3、我個人認為把握課文主要內容，理清全文脈絡是第一課時必要更是必須完成的學習任務。但考慮到本文篇幅過長，學生在概括課文主要內容與分清事情發(fā)展順序方面存在著的客觀難度，于是便有了“長話短說”的環(huán)節(jié)設計。力求通過“階梯形”的環(huán)節(jié)設計，幫助學生減少訓練難度，逐步降低坡度，循序漸進地完成概括訓練。我覺得這個環(huán)節(jié)還是比較成功的。本來我還安排了“實話實說”的環(huán)節(jié)目的是想讓學生在初讀課文后對武松的形象有一個淺顯的認識，然后再鼓勵學生研讀文本，豐滿人物形象，但由于4、接下來談談“快速默讀訓練”，因為是本單元的訓練重點，應該說這個訓練出5、不知道通過聽課，張老師和在座各位能否從具體教學過程中看出我在設計上力求凸顯的一條主線：那就是重點引導學生初步學會抓住人物語言使學生主動地讀、專注地讀、興味盎然地讀。讓學生在主動積極的思維和情感活動加深理解和體驗，有所感悟和思考。我根據自己的對教材與人物的理解，大膽進行“二次處理”，為學生如何實現個性朗讀與個性理解作出了明確的示范，式，既節(jié)約了時間，又讓學生直面人物對話，幫助學生更快更直接的走進人物，感悟其個性特征。反觀這兩個細節(jié)，確實也起到了“一箭多雕”的作用：我們學校有一位老師曾這樣評價這兩個環(huán)節(jié)：一是采用形象生動的形式理解詞語與課文內容，使課堂更有生機。二是在個性朗讀的過程中更加清晰的感悟人物所表現出的個性特征，提高了學習效率。三是教師該出手時就出手，該動口時就動口，個人素質展示不露痕跡，恰當好《猴王出世》是一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一我把感受其形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣1、今天我們來認識一下《西游記》中的靈魂人物----美猴王孫悟空。看看作者是如查字典）-----明確學習目標-----帶問題學問（主要寫什么？石猴從哪來？怎樣成王預設：★默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來或同學交流、問老師。★通過查看書中的注釋、聯系上下文，使用工具書（查字典）等方式解決生僻的字詞。★根據閱讀提示，明確學習目標?！锿ㄟ^快速瀏覽、默讀、勾畫、同學交流等方式，帶問題自1、默讀自學。勾畫圈點，查看書中的注釋、聯系上下文，使1、出示目標，提出要求?！锟焖贋g覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？★速讀-----石猴探洞------報告喜訊-----石猴稱王讀《西游記》《人物描寫一組》是人教版五年級下第七單元作家筆下的人專題中嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可點，能一下子縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕松2、揭題：今天就讓我們來學習徐光耀爺爺的小說《小兵張嘎》中的一個片段描寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（一）[（123）的順序可以打亂，根據學生交流句子的順序朗讀感悟]這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現了嘎？（的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學生做一下動作。同桌倆人互做動作。讀出？（？（？（對手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現胖墩[（123）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說,“來吧,讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動？（？（學們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物那么第二次比賽，他們會比什么呢？小嘎子會想到使好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳《臨死前的嚴監(jiān)生》說課稿課的一個組成片段。它通過描寫嚴監(jiān)生臨死前的動作神態(tài)，伸著兩根指五年級學生已有一定的語文基礎的聽說讀寫能力，也接觸過但作為第一次接觸白話文，有些詞語他們會比較難理解。而運用到人物特寫、留有懸念、貼近現實的寫法，五年級學生野獸知識水其中重難點是：品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術、經典的細節(jié)描寫，優(yōu)秀的著作值得一讀，尤其是古典著作。魯迅先生就非常推崇一部長篇二、初讀，感受嚴監(jiān)生“吝嗇”讀完后，你對文中的那些詞不明白？弄懂了這些詞之后，誰能來說3．感受“病重”大巫見小巫）你說，這是多么反常的行為?。∵@是多么可笑的人三、精讀、品味“絕妙”小組活動：作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請△描寫人物神態(tài)的句子△描寫人物動作的句子第三個片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，鮮活的人物形象。本組課文的教學重點是指導學生感受作家筆下鮮活的人物形與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權弄勢、炫耀特聯合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法本課時的教學，主要是學生的自讀感悟和教師的引導并舉，引導學生通過細節(jié)感悟語言文字。在本課教學中，讓學生自己釬但這并不影響我們對課文的理解。從這段描寫中，我們可以強烈融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷是民間藝術之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設計意圖就是讓學生進在同一教學過程中互相滲透共同完成。教學重點圍繞本單元的訓練重點，我把感受人物形象，領悟并學習作者刻畫人物的方法，作為教學本課的重學生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝這是教學中的難點.本課教學主要以讀為主，讓學生通過讀讀、議議的方式，在體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學方式，給學生創(chuàng)造組織教學。為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間，讓學生在自主作學習中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦、對刷子李有了了解，此時趁熱打鐵，趕快讓學生對人刷出一片神奇。同學們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴子李”一生經驗的總結。這句話貌似一般，但是在課文里有很深2、為了進一步了解世俗奇人，再次給學生絕活欣賞：出示課件------絕活欣賞同時也是一篇閱讀課文。這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫寫的短本篇課文的教學重點是根據課文內容了解托德和老板的性格物的方法。教學的難點則是體會作者描寫人物的方法并在以后的習作中學會運在學習本篇課文之前還應讓學生去搜集并了解馬克吐溫的相關資料和這篇文章我首先問學生們，有一種東西，現在的人們，衣食住今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出篇課文主要講了什么內容，從課文的描寫中看，學生的回答可能有多種,都是他們對課文的理解,我們應該盡量承認他們的有限合理性,但是一定要圍繞課文,從課文中得出結論。比如:金錢可以讓一個人的笑容凝固;金錢可以一下子改變一個人的態(tài)度;金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……1、默讀課文,思考:(1)讀了課文,你對托德和老板有什么感受?請分別用一個詞來表達你的感受。比如:(2)你的這種感受來自于文中什么地方?在課文中找出有關的句段,說說理由或有感情(1)托德:從刻薄的嘴臉到一臉的窘況,主要集中在托德笑容的變化。(2)老板:從恥高氣昂到過分殷勤,主要集中在他說的一場段話中。有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”──（抓住“刻薄的嘴臉”讀出那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。你體會到《自己的花是讓別人看的》是人教版教材五年級下冊第八單元的著名語言學家季羨林先生寫的一篇精美雋永、意境悠遠的短文。文章先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己兩次到德國的所見所想，介紹了德國風景和奇特風俗的贊美之情。本文不同于一般的寫景文章，而是在講述同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂卻意味深長的道理。因此，多媒體手段進行“圖文結合法、情境設置法”等。學法上，我倡導“自主、合作的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法、勾畫圈點法、培養(yǎng)