《燕歌行（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《燕歌行（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《燕歌行（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊。本節(jié)課選自高中語文選擇性必修中冊，以唐代詩人高適的《燕歌行》為教學(xué)內(nèi)容，通過對詩歌的鑒賞，使學(xué)生了解唐代邊塞詩的藝術(shù)特色，感受詩人對邊塞戍卒生活的同情和對戰(zhàn)爭的反思，培養(yǎng)古典詩詞鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。通過深入解讀《燕歌行（并序）》，學(xué)生將鍛煉對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣，同時(shí)增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與尊重。在分析詩歌內(nèi)容與背景中，學(xué)生將發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高語言表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解《燕歌行（并序）》的詩歌意境及情感表達(dá)。

難點(diǎn)：把握詩歌中的象征手法及深層文化內(nèi)涵。

解決辦法：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩歌的節(jié)奏和韻律，初步感知詩歌的情感基調(diào)。

2.通過分析詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，幫助學(xué)生理解詩歌的具體內(nèi)容。

3.結(jié)合歷史背景，講解邊塞詩的特點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解詩人的情感和創(chuàng)作意圖。

4.對詩歌中的象征手法進(jìn)行解析，如“燕”的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其背后的文化內(nèi)涵。

5.采用小組討論形式，鼓勵學(xué)生分享個(gè)人感悟，促進(jìn)對詩歌深層意義的理解。

6.設(shè)計(jì)比較閱讀活動，將《燕歌行》與其他邊塞詩進(jìn)行對比，加深學(xué)生對邊塞詩的理解。教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材

-《燕歌行（并序）》詩歌文本

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-詩歌背景資料

-邊塞詩相關(guān)作品

-網(wǎng)絡(luò)資源（詩歌朗誦音頻、視頻）

-教學(xué)PPT

-黑板與粉筆

-小組討論指導(dǎo)材料教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《燕歌行（并序）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們對唐代邊塞詩有什么了解？它反映了什么樣的社會生活？”

-展示一些唐代邊塞詩的圖片或朗讀視頻片段，讓學(xué)生初步感受邊塞詩的壯闊與深情。

-簡短介紹《燕歌行（并序）》的背景和詩人高適的生平，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《燕歌行（并序）》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《燕歌行（并序）》的基本內(nèi)容、藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

過程：

-講解《燕歌行（并序）》的詩歌結(jié)構(gòu)，包括詩的格式、韻律和分段。

-詳細(xì)介紹詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，幫助學(xué)生理解詩歌的具體內(nèi)容。

-通過實(shí)例分析，讓學(xué)生更好地理解詩歌的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

3.《燕歌行（并序）》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體詩歌，讓學(xué)生深入了解唐代邊塞詩的特性和重要性。

過程：

-選擇《燕歌行（并序）》中的幾個(gè)關(guān)鍵意象進(jìn)行分析，如“燕”、“月”、“關(guān)山”等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)意象的象征意義和詩歌中的情感表達(dá)，讓學(xué)生全面了解邊塞詩的藝術(shù)魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的啟示，以及如何運(yùn)用詩歌中的情感表達(dá)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和詩歌鑒賞能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《燕歌行（并序）》中的一個(gè)意象或情感進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該意象或情感的表現(xiàn)手法、情感效果及其在詩歌中的作用。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《燕歌行（并序）》的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象或情感的分析、討論過程和結(jié)論。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《燕歌行（并序）》的藝術(shù)價(jià)值和文化意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《燕歌行（并序）》的基本概念、藝術(shù)特色、情感表達(dá)等。

-強(qiáng)調(diào)邊塞詩在反映時(shí)代特征、表達(dá)個(gè)人情感方面的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古典詩詞。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首邊塞詩進(jìn)行鑒賞分析，撰寫一篇短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-邊塞詩代表作品：介紹其他唐代邊塞詩人的代表作品，如王昌齡的《出塞》、杜甫的《兵車行》、李賀的《馬詩二十三首》等，以及這些作品中的經(jīng)典詩句和藝術(shù)特色。

-唐代邊塞文化：提供關(guān)于唐代邊塞戍卒生活、邊塞風(fēng)光、戰(zhàn)爭歷史等背景資料，幫助學(xué)生更全面地理解邊塞詩的文化背景。

-詩歌鑒賞方法：介紹古典詩詞的鑒賞方法，包括意象分析、情感把握、修辭手法、結(jié)構(gòu)布局等方面，幫助學(xué)生提升詩歌鑒賞能力。

-相關(guān)學(xué)術(shù)論文：推薦一些關(guān)于《燕歌行（并序）》及唐代邊塞詩研究的學(xué)術(shù)論文，供有興趣深入研究的學(xué)生閱讀。

-詩歌朗誦資源：提供一些名家的《燕歌行（并序）》朗誦音頻或視頻，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美和情感魅力。

2.拓展建議

-比較閱讀：鼓勵學(xué)生將《燕歌行（并序）》與其他邊塞詩進(jìn)行對比閱讀，分析它們在情感表達(dá)、藝術(shù)手法、思想內(nèi)容等方面的異同，加深對邊塞詩的理解。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作邊塞詩，通過創(chuàng)作實(shí)踐來體會詩歌的構(gòu)思和表達(dá)，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力。

-文化探索：組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，了解唐代邊塞文化的歷史背景，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生選擇一個(gè)與邊塞詩相關(guān)的課題進(jìn)行深入研究，如邊塞詩的藝術(shù)特色、歷史價(jià)值等，撰寫研究報(bào)告。

-詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的節(jié)奏和韻律，提升對詩歌的感悟力。

-學(xué)術(shù)交流：組織學(xué)生參加古典詩詞鑒賞的學(xué)術(shù)講座或研討會，與專家和同行交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)術(shù)視野。課后作業(yè)1.閱讀理解題

請根據(jù)《燕歌行（并序）》的內(nèi)容，回答以下問題：

問題一：《燕歌行（并序）》描繪了怎樣的邊塞景象？

答案：詩中描繪了邊塞的荒涼、戍卒的辛勞和戰(zhàn)爭的殘酷，如“關(guān)山月明”、“胡雁哀鳴”等。

問題二：詩人高適在《燕歌行（并序）》中表達(dá)了哪些情感？

答案：詩人表達(dá)了對邊塞戍卒的同情、對戰(zhàn)爭的反思以及對和平的渴望。

問題三：《燕歌行（并序）》中使用了哪些修辭手法？

答案：詩中使用了比喻、夸張、對偶等修辭手法，如將邊塞的寒冷比作“刀槍不老”。

2.翻譯題

將《燕歌行（并序）》中的以下詩句翻譯成現(xiàn)代漢語：

問題一：“關(guān)山月明，雪山蒼蒼?！?/p>

答案：關(guān)山上的月光明亮，雪山的顏色青蒼。

問題二：“胡雁哀鳴，天邊飛鳥。”

答案：胡雁發(fā)出悲哀的鳴叫，天邊的飛鳥在飛翔。

3.分析題

分析《燕歌行（并序）》中的以下詩句，解釋其意義和藝術(shù)效果：

問題一：“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?！?/p>

答案：這句詩揭示了戰(zhàn)爭的殘酷與和平生活的鮮明對比，表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭犧牲者的同情和對和平的向往。

問題二：“雪紛紛，風(fēng)蕭蕭，歸路難，獨(dú)馬遙?！?/p>

答案：這句詩通過自然環(huán)境的描寫，傳達(dá)了詩人對邊塞戍卒歸途艱難的同情和對戰(zhàn)爭無常的感慨。

4.創(chuàng)作題

根據(jù)《燕歌行（并序）》的題材和風(fēng)格，創(chuàng)作一首描寫現(xiàn)代戍邊生活的詩歌。

示例答案：

《戍邊曲》

戈壁灘頭風(fēng)沙起，邊防戰(zhàn)士志不移。

夜深星亮望故鄉(xiāng)，心中只有家國事。

5.研究題

研究《燕歌行（并序）》中的邊塞文化元素，分析其在中國古代文學(xué)中的地位和影響。

示例答案：

《燕歌行（并序）》作為唐代邊塞詩的代表作，不僅反映了邊塞戍卒的艱苦生活，也展現(xiàn)了唐代邊塞文化的獨(dú)特魅力。詩中的邊塞風(fēng)光、戰(zhàn)爭場景和民族風(fēng)情，為后世提供了豐富的想象空間，對后世邊塞詩的創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。板書設(shè)計(jì)①《燕歌行（并序）》詩歌標(biāo)題及作者：明確詩歌的名稱和作者，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

②詩歌結(jié)構(gòu)：板書詩歌的篇章結(jié)構(gòu)，包括序言和正文，以及各部分的內(nèi)容要點(diǎn)。

③詩歌意象與情感：板書詩歌中的關(guān)鍵意象，如“燕”、“月”、“關(guān)山”等，以及這些意象所表達(dá)的情感，如孤獨(dú)、思鄉(xiāng)、戰(zhàn)爭反思等。

④修辭手法：板書詩歌中使用的修辭手法，如比喻、夸張、對偶等，以及這些手法在詩歌中的作用。

⑤詩歌主題：板書詩歌的主題思想，即對邊塞戍卒生活的同情和對戰(zhàn)爭的反思。

⑥重點(diǎn)詩句：板書詩歌中的重點(diǎn)句子，如“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”等，以及這些句子的意義。

⑦詩歌風(fēng)格：板書詩歌的藝術(shù)風(fēng)格，如沉郁、悲壯等，以及這些風(fēng)格的特點(diǎn)。

⑧課后作業(yè)提示：板書課后作業(yè)的要求，提醒學(xué)生完成相關(guān)的閱讀理解和創(chuàng)作任務(wù)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《燕歌行（并序）》的教學(xué)讓我深刻體會到了古典詩詞教學(xué)的挑戰(zhàn)與樂趣。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種策略，力求讓學(xué)生更好地理解和欣賞這首詩歌。

教學(xué)反思：

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，但我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于邊塞詩的背景知識較為缺乏，今后我需要更多地鋪墊相關(guān)背景，幫助學(xué)生建立起對邊塞詩的基本認(rèn)識。在教學(xué)過程中，我注重了對詩歌意象和情感的分析，但可能由于時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致小組討論環(huán)節(jié)略顯倉促，未來我將調(diào)整時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分展開。此外，我也意識到在詩歌鑒賞方面，學(xué)生的理解深度還有待提高，我需要更多地引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考和挖掘。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對《燕歌行（并序）》有了更為深入的理解，能夠感受到詩歌中的情感和藝術(shù)魅力。學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出了較高的合作意識和探究精神，展示環(huán)節(jié)也展現(xiàn)了他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。在知識掌握方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩歌的基本內(nèi)容，對邊塞詩的藝術(shù)特色有了初步的認(rèn)識。然而，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詩歌鑒賞的深度和廣度上還有提升空間。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)背景知識的鋪墊，通過歷史故事、文化背景等方式，幫助