《筆算除法》（教案）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學人教版

《筆算除法》（教案）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課主要教授筆算除法的基本概念和計算方法，包括除數(shù)是一位數(shù)的除法運算。教材以生動的實例和練習題引導學生掌握除法的運算步驟，培養(yǎng)學生的計算能力和邏輯思維能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用筆算除法解決實際問題，為后續(xù)學習多位數(shù)除法打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維、數(shù)學抽象和數(shù)學建模等核心素養(yǎng)。通過探究筆算除法的過程，學生將發(fā)展問題解決能力，能夠運用數(shù)學知識解決實際問題。同時，通過課堂討論與合作，學生將增強溝通能力和團隊合作意識，提升數(shù)學學習的興趣和自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的加法和乘法運算，能夠理解除法的概念，并且對一位數(shù)的除法有了初步的認識。

2.學習興趣：學生對解決實際生活中的數(shù)學問題充滿興趣，對于游戲化的學習活動有較高的參與度。學習能力：學生具備一定的邏輯推理能力，能夠跟隨教師引導進行數(shù)學探究。學習風格：學生偏好直觀、互動的學習方式，喜歡通過動手操作來理解和掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對除法步驟的理解不夠深入，容易在計算過程中出錯，以及對除法應用題的解決策略不熟悉。此外，一些學生可能在轉換思維模式，從具體的實物操作轉向抽象的符號運算時遇到障礙。教學方法與策略1.結合四年級學生的認知水平，將采用講授法與討論法相結合的方式，通過直觀的案例講解除法運算步驟，鼓勵學生提問和討論，確保學生對除法概念的理解。

2.設計互動教學活動，如小組合作解決除法應用題，通過角色扮演游戲讓學生在情境中運用除法知識，以及開展除法競賽，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。

3.利用多媒體課件展示除法運算過程，使用電子白板進行即時反饋和錯誤糾正，同時輔助以實物教具，如算盤和計數(shù)棒，幫助學生形象地理解除法原理。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示一些生活中的除法問題，如分蘋果、糖果等，引起學生的興趣。

回顧舊知：讓學生回顧之前學過的一位數(shù)乘法的計算方法，以及除法的概念。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細講解筆算除法的步驟，包括如何確定商的位置、如何處理余數(shù)等。

舉例說明：通過具體的例題，如42÷3，演示筆算除法的每一步。

互動探究：引導學生嘗試解釋商和余數(shù)的含義，并討論如何在實際情況下應用。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：學生獨立完成練習題，如計算58÷2，72÷6等。

教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，幫助學生解決計算中的疑問。

4.小組合作（約10分鐘）

學生活動：將學生分成小組，每組選擇一個復雜的除法問題進行合作解決。

教師指導：教師觀察各小組的解題過程，提供必要的提示和引導。

5.總結反饋（約5分鐘）

總結：教師邀請幾個小組分享他們的解題過程和結果。

反饋：教師對學生的表現(xiàn)進行總結，指出常見的錯誤類型，并給出正確解法。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置：布置相關的作業(yè)，要求學生在家里完成，鞏固筆算除法的應用。

布置內(nèi)容：包括一些筆算除法的練習題，以及一些簡單的應用題。教學資源拓展拓展資源：

1.除法的歷史背景和發(fā)展：介紹除法在數(shù)學史上的地位，以及古代數(shù)學家是如何進行除法運算的。

2.實際生活中的除法應用：收集一些生活中的除法案例，如購物找零、食物分配等，讓學生理解除法的實際意義。

3.多位數(shù)的除法運算：介紹多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，為后續(xù)學習多位數(shù)除法打下基礎。

4.數(shù)學游戲：提供一些數(shù)學游戲，如除法接龍、除法猜謎等，讓學生在游戲中鞏固除法知識。

5.數(shù)學故事書：推薦一些含有除法問題的數(shù)學故事書籍，如《數(shù)學島歷險記》等，激發(fā)學生的閱讀興趣。

拓展建議：

1.鼓勵學生在課后收集生活中的除法問題，與同學分享并討論解決方法。

2.讓學生嘗試編寫自己的除法應用題，與同學交換練習，提高解題能力。

3.建議學生在家中嘗試使用算盤進行除法運算，體驗傳統(tǒng)計算工具的魅力。

4.鼓勵學生閱讀數(shù)學故事書，通過故事了解除法的應用，培養(yǎng)數(shù)學思維。

5.學生可以嘗試制作除法運算的小視頻，記錄自己的解題過程，分享到班級群中，互相學習交流。

6.對于學有余力的學生，可以嘗試更高級的除法運算，如多位數(shù)除以多位數(shù)的筆算方法，以及除法在實際問題中的應用。板書設計①除法的基本概念：除數(shù)、被除數(shù)、商、余數(shù)

②筆算除法的步驟：確定商的位置、計算余數(shù)、繼續(xù)除法運算

③應用題的解題格式：問題陳述、已知條件、解題過程、答案呈現(xiàn)典型例題講解例題1：計算58÷3，并寫出商和余數(shù)。

解答：商為19，余數(shù)為1。

例題2：小明有24個蘋果，他想平均分給4個朋友，每個朋友可以得到多少個蘋果？

解答：每個朋友可以得到6個蘋果，因為24÷4=6。

例題3：有45個橘子，要分給5個小朋友，每人能得到多少個，還剩幾個？

解答：每個小朋友能得到9個橘子，還剩0個，因為45÷5=9。

例題4：一個班級有36名學生，要分成6個小組進行討論，每組應該有多少名學生？

解答：每組應該有6名學生，因為36÷6=6。

例題5：小華有一些糖果，他想平均分給8個小朋友，如果他總共有40個糖果，每個小朋友能得到多少個糖果？

解答：每個小朋友能得到5個糖果，因為40÷8=5。

在講解這些例題時，教師應引導學生理解除法的每一步驟，強調(diào)確定商的位置、計算余數(shù)的重要性，并讓學生在實際操作中體會除法在解決實際問題中的應用。同時，教師應鼓勵學生嘗試解決類似的問題，以加深對筆算除法的理解。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.練習題：完成教材上的練習題，包括一位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法題目，以及相關的應用題。

-計算：63÷7，81÷9，35÷5，47÷3

-應用題：小剛有25個乒乓球，他想平均分給5個朋友，每個朋友能得到多少個？還剩幾個？

2.思考題：設計一個生活中的除法問題，并嘗試用筆算除法解決。

3.家長參與：請家長協(xié)助監(jiān)督孩子完成作業(yè)，并在作業(yè)完成后簽字確認。

作業(yè)反饋：

1.教師將及時批改學生的作業(yè)，對每道題的解答進行仔細檢查，確保學生掌握了筆算除法的步驟。

2.對于計算錯誤的題目，教師會指出錯誤所在，并給出正確的計算過程，幫助學生理解錯誤的原因。

3.對于應用題，教師會關注學生的解題思路是否清晰，步驟是否完整，并給出相應的評價和建議。

4.對于家長參與的作業(yè)，教師會與家長溝通孩子的學習情況，鼓勵家長繼續(xù)關注孩子的學習進步。

5.作業(yè)講評：在下一節(jié)課開始時，教師會針對作業(yè)中的普遍問題進行講評，確保全班學生都能從作業(yè)中學習和進步。

6.針對個別學生的特殊情況，教師會進行個別輔導，確保每個學生都能跟上課程進度，掌握筆算除法的要點。教學反思與總結這節(jié)課我教授了《筆算除法》這一內(nèi)容，從教學過程來看，我覺得有一些地方做得不錯，也有一些需要改進的地方。

在教學方法的運用上，我嘗試結合了講授法、討論法和互動探究法。我通過生活中的實例來引入除法概念，這讓學生們感到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增加了他們的學習興趣。同時，我也鼓勵學生們在小組內(nèi)討論和解決問題，這有助于他們培養(yǎng)合作精神和提高溝通能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時候在討論環(huán)節(jié)，一些學生可能因為害羞或者不自信而不愿意積極參與，這是我需要關注和改進的地方。

在教學策略上，我使用了多媒體課件來展示除法運算的步驟，這讓學生們能夠直觀地理解除法的過程。同時，我也設計了一些游戲和競賽活動，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習。這些策略收到了不錯的效果，學生們對除法的理解有了明顯的提升。但是，我也注意到在游戲環(huán)節(jié)，一些學生過于興奮，可能會忽略了學習的真正目的，這也是我需要在今后的教學中注意調(diào)整的。

在教學管理方面，我努力營造了一個平等、和諧的學習氛圍，讓學生們在輕松的環(huán)境中學習。我也盡量關注每一個學生，及時給予他們指導和幫助。不過，我也發(fā)現(xiàn)有時候在管理紀律方面還需要加強，確保每個學生都能集中注意力，積極參與課堂活動。

對于本節(jié)課的教學效果，我認為是積極的。學生們在知識和技能方面都有了明顯的收獲，他們能夠熟練地進行筆算除法運算，并且能夠解決一些簡單的應用題。在情感態(tài)度上，學生們對數(shù)學學習的興趣有所提高，他們更加愿意主動去探索和解決問題。

當然，教學中也存在一些問題和不足。例如，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解除法概念時仍有困難，特別是在處理余