《筆算除法》（教案）-2024-2025學年四年級上冊數學人教版

《筆算除法》（教案）-2024-2025學年四年級上冊數學人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課主要教授筆算除法的基本概念和計算方法，包括除數是一位數的除法運算。教材以生動的實例和練習題引導學生掌握除法的運算步驟，培養(yǎng)學生的計算能力和邏輯思維能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用筆算除法解決實際問題，為后續(xù)學習多位數除法打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維、數學抽象和數學建模等核心素養(yǎng)。通過探究筆算除法的過程，學生將發(fā)展問題解決能力，能夠運用數學知識解決實際問題。同時，通過課堂討論與合作，學生將增強溝通能力和團隊合作意識，提升數學學習的興趣和自信。學習者分析1.學生已經掌握了基本的加法和乘法運算，能夠理解除法的概念，并且對一位數的除法有了初步的認識。

2.學習興趣：學生對解決實際生活中的數學問題充滿興趣，對于游戲化的學習活動有較高的參與度。學習能力：學生具備一定的邏輯推理能力，能夠跟隨教師引導進行數學探究。學習風格：學生偏好直觀、互動的學習方式，喜歡通過動手操作來理解和掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對除法步驟的理解不夠深入，容易在計算過程中出錯，以及對除法應用題的解決策略不熟悉。此外，一些學生可能在轉換思維模式，從具體的實物操作轉向抽象的符號運算時遇到障礙。教學方法與策略1.結合四年級學生的認知水平，將采用講授法與討論法相結合的方式，通過直觀的案例講解除法運算步驟，鼓勵學生提問和討論，確保學生對除法概念的理解。

2.設計互動教學活動，如小組合作解決除法應用題，通過角色扮演游戲讓學生在情境中運用除法知識，以及開展除法競賽，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。

3.利用多媒體課件展示除法運算過程，使用電子白板進行即時反饋和錯誤糾正，同時輔助以實物教具，如算盤和計數棒，幫助學生形象地理解除法原理。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示一些生活中的除法問題，如分蘋果、糖果等，引起學生的興趣。

回顧舊知：讓學生回顧之前學過的一位數乘法的計算方法，以及除法的概念。

2.新課呈現（約25分鐘）

講解新知：詳細講解筆算除法的步驟，包括如何確定商的位置、如何處理余數等。

舉例說明：通過具體的例題，如42÷3，演示筆算除法的每一步。

互動探究：引導學生嘗試解釋商和余數的含義，并討論如何在實際情況下應用。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：學生獨立完成練習題，如計算58÷2，72÷6等。

教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，幫助學生解決計算中的疑問。

4.小組合作（約10分鐘）

學生活動：將學生分成小組，每組選擇一個復雜的除法問題進行合作解決。

教師指導：教師觀察各小組的解題過程，提供必要的提示和引導。

5.總結反饋（約5分鐘）

總結：教師邀請幾個小組分享他們的解題過程和結果。

反饋：教師對學生的表現進行總結，指出常見的錯誤類型，并給出正確解法。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置：布置相關的作業(yè)，要求學生在家里完成，鞏固筆算除法的應用。

布置內容：包括一些筆算除法的練習題，以及一些簡單的應用題。教學資源拓展拓展資源：

1.除法的歷史背景和發(fā)展：介紹除法在數學史上的地位，以及古代數學家是如何進行除法運算的。

2.實際生活中的除法應用：收集一些生活中的除法案例，如購物找零、食物分配等，讓學生理解除法的實際意義。

3.多位數的除法運算：介紹多位數除以一位數的筆算方法，為后續(xù)學習多位數除法打下基礎。

4.數學游戲：提供一些數學游戲，如除法接龍、除法猜謎等，讓學生在游戲中鞏固除法知識。

5.數學故事書：推薦一些含有除法問題的數學故事書籍，如《數學島歷險記》等，激發(fā)學生的閱讀興趣。

拓展建議：

1.鼓勵學生在課后收集生活中的除法問題，與同學分享并討論解決方法。

2.讓學生嘗試編寫自己的除法應用題，與同學交換練習，提高解題能力。

3.建議學生在家中嘗試使用算盤進行除法運算，體驗傳統計算工具的魅力。

4.鼓勵學生閱讀數學故事書，通過故事了解除法的應用，培養(yǎng)數學思維。

5.學生可以嘗試制作除法運算的小視頻，記錄自己的解題過程，分享到班級群中，互相學習交流。

6.對于學有余力的學生，可以嘗試更高級的除法運算，如多位數除以多位數的筆算方法，以及除法在實際問題中的應用。板書設計①除法的基本概念：除數、被除數、商、余數

②筆算除法的步驟：確定商的位置、計算余數、繼續(xù)除法運算

③應用題的解題格式：問題陳述、已知條件、解題過程、答案呈現典型例題講解例題1：計算58÷3，并寫出商和余數。

解答：商為19，余數為1。

例題2：小明有24個蘋果，他想平均分給4個朋友，每個朋友可以得到多少個蘋果？

解答：每個朋友可以得到6個蘋果，因為24÷4=6。

例題3：有45個橘子，要分給5個小朋友，每人能得到多少個，還剩幾個？

解答：每個小朋友能得到9個橘子，還剩0個，因為45÷5=9。

例題4：一個班級有36名學生，要分成6個小組進行討論，每組應該有多少名學生？

解答：每組應該有6名學生，因為36÷6=6。

例題5：小華有一些糖果，他想平均分給8個小朋友，如果他總共有40個糖果，每個小朋友能得到多少個糖果？

解答：每個小朋友能得到5個糖果，因為40÷8=5。

在講解這些例題時，教師應引導學生理解除法的每一步驟，強調確定商的位置、計算余數的重要性，并讓學生在實際操作中體會除法在解決實際問題中的應用。同時，教師應鼓勵學生嘗試解決類似的問題，以加深對筆算除法的理解。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.練習題：完成教材上的練習題，包括一位數除以一位數的筆算除法題目，以及相關的應用題。

-計算：63÷7，81÷9，35÷5，47÷3

-應用題：小剛有25個乒乓球，他想平均分給5個朋友，每個朋友能得到多少個？還剩幾個？

2.思考題：設計一個生活中的除法問題，并嘗試用筆算除法解決。

3.家長參與：請家長協助監(jiān)督孩子完成作業(yè)，并在作業(yè)完成后簽字確認。

作業(yè)反饋：

1.教師將及時批改學生的作業(yè)，對每道題的解答進行仔細檢查，確保學生掌握了筆算除法的步驟。

2.對于計算錯誤的題目，教師會指出錯誤所在，并給出正確的計算過程，幫助學生理解錯誤的原因。

3.對于應用題，教師會關注學生的解題思路是否清晰，步驟是否完整，并給出相應的評價和建議。

4.對于家長參與的作業(yè)，教師會與家長溝通孩子的學習情況，鼓勵家長繼續(xù)關注孩子的學習進步。

5.作業(yè)講評：在下一節(jié)課開始時，教師會針對作業(yè)中的普遍問題進行講評，確保全班學生都能從作業(yè)中學習和進步。

6.針對個別學生的特殊情況，教師會進行個別輔導，確保每個學生都能跟上課程進度，掌握筆算除法的要點。教學反思與總結這節(jié)課我教授了《筆算除法》這一內容，從教學過程來看，我覺得有一些地方做得不錯，也有一些需要改進的地方。

在教學方法的運用上，我嘗試結合了講授法、討論法和互動探究法。我通過生活中的實例來引入除法概念，這讓學生們感到數學與生活的緊密聯系，增加了他們的學習興趣。同時，我也鼓勵學生們在小組內討論和解決問題，這有助于他們培養(yǎng)合作精神和提高溝通能力。但是，我也發(fā)現有時候在討論環(huán)節(jié)，一些學生可能因為害羞或者不自信而不愿意積極參與，這是我需要關注和改進的地方。

在教學策略上，我使用了多媒體課件來展示除法運算的步驟，這讓學生們能夠直觀地理解除法的過程。同時，我也設計了一些游戲和競賽活動，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習。這些策略收到了不錯的效果，學生們對除法的理解有了明顯的提升。但是，我也注意到在游戲環(huán)節(jié)，一些學生過于興奮，可能會忽略了學習的真正目的，這也是我需要在今后的教學中注意調整的。

在教學管理方面，我努力營造了一個平等、和諧的學習氛圍，讓學生們在輕松的環(huán)境中學習。我也盡量關注每一個學生，及時給予他們指導和幫助。不過，我也發(fā)現有時候在管理紀律方面還需要加強，確保每個學生都能集中注意力，積極參與課堂活動。

對于本節(jié)課的教學效果，我認為是積極的。學生們在知識和技能方面都有了明顯的收獲，他們能夠熟練地進行筆算除法運算，并且能夠解決一些簡單的應用題。在情感態(tài)度上，學生們對數學學習的興趣有所提高，他們更加愿意主動去探索和解決問題。

當然，教學中也存在一些問題和不足。例如，我發(fā)現部分學生在理解除法概念時仍有困難，特別是在處理余