《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材分析《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

本節(jié)課選自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)，是一篇描繪北京秋天景象的寫(xiě)意散文。文章通過(guò)對(duì)故都秋天的描繪，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)美好生活的向往。教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，寓意深刻，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。本節(jié)課旨在通過(guò)對(duì)文本的深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的魅力，理解作者的情感表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。通過(guò)分析《故都的秋》，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文本的意象和情感，提高閱讀理解能力；培養(yǎng)審美情趣，提升文學(xué)鑒賞能力；激發(fā)思維活力，鍛煉批判性思維；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并分析散文中描繪的故都秋天的景色，把握文章的寫(xiě)作線索和結(jié)構(gòu)。

②鑒賞文章中的修辭手法和表達(dá)技巧，如比喻、擬人、排比等，以及它們的表達(dá)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入解讀作者對(duì)故都秋天的情感態(tài)度，理解文章中的象征意義和深層文化內(nèi)涵。

②分析文章的語(yǔ)言特色，如簡(jiǎn)潔、明快、含蓄等，以及這些語(yǔ)言風(fēng)格如何服務(wù)于主題和情感表達(dá)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作背景和作者的情感脈絡(luò)。

②運(yùn)用討論法組織學(xué)生就文章中的關(guān)鍵句和修辭手法進(jìn)行小組討論。

③實(shí)施案例分析法，通過(guò)對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解散文的審美特色。

2.教學(xué)手段

①利用多媒體展示故都秋天的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

②使用教學(xué)軟件輔助文本解讀，提高學(xué)生的互動(dòng)參與度。

③通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，提供拓展閱讀材料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料《故都的秋》的文本和背景資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如理解文章的主題和情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞文章的寫(xiě)作特色和情感表達(dá)，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“作者如何通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)對(duì)故都的感情？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《故都的秋》文本，理解文章的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果以筆記或思維導(dǎo)圖的形式提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便學(xué)生交流和教師監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉課文，理解課文主題，為課堂討論做準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示故都秋天的圖片，引出《故都的秋》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文章的寫(xiě)作特色，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中的情感表達(dá)。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分析文章的情感表達(dá)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生深入理解課文。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析文本。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生掌握散文的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于《故都的秋》的讀后感，深入思考作者的情感表達(dá)。

提供拓展資源：提供相關(guān)的文化背景資料和散文閱讀材料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生詳細(xì)的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感，深入分析課文內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行更深入的文學(xué)學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

作用與目的：教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）文學(xué)作品：《故都的秋》作者郁達(dá)夫的其他散文作品，如《江南的冬景》、《釣臺(tái)的春晝》等，以及同時(shí)期其他作家的散文作品，如魯迅的《秋夜》、林語(yǔ)堂的《秋》等，這些作品同樣描繪了不同季節(jié)的景色和情感，有助于學(xué)生對(duì)比分析。

（2）文化背景：北京的歷史文化介紹，包括北京的歷史變遷、著名景點(diǎn)、傳統(tǒng)節(jié)日等，這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地理解作者對(duì)故都的情感。

（3）寫(xiě)作技巧：關(guān)于散文寫(xiě)作的技巧和方法，包括如何運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，如何進(jìn)行景物描寫(xiě)和情感表達(dá)，如何構(gòu)思散文的結(jié)構(gòu)等。

（4）文學(xué)評(píng)論：收集一些關(guān)于《故都的秋》的文學(xué)評(píng)論和解讀，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對(duì)作品的分析和評(píng)價(jià)。

2.拓展建議

（1）文學(xué)作品閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀郁達(dá)夫的其他散文作品，以及其他作家的散文作品，通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生分析不同作家對(duì)同一季節(jié)的不同描繪方式和情感表達(dá)。

（2）歷史文化探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組探究活動(dòng)，深入了解北京的歷史文化，通過(guò)制作PPT或小報(bào)告的形式，分享自己的研究成果。

（3）寫(xiě)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《故都的秋》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的散文作品，可以選擇自己熟悉的季節(jié)或景色進(jìn)行描繪，實(shí)踐散文的寫(xiě)作技巧。

（4）文學(xué)評(píng)論寫(xiě)作：指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，讓學(xué)生嘗試對(duì)《故都的秋》或其他散文作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合地理、歷史等學(xué)科，探討北京作為古都的自然環(huán)境和歷史變遷，以及這些因素如何影響作家的創(chuàng)作。

（6）情感體驗(yàn)分享：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己對(duì)散文情感的體驗(yàn)和感悟，通過(guò)交流討論，加深對(duì)作品的理解。

（7）課外閱讀延伸：推薦學(xué)生閱讀更多的散文作品，包括經(jīng)典散文和現(xiàn)代散文，以拓寬文學(xué)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-散文的寫(xiě)作特色：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

-文章的情感表達(dá)：作者對(duì)故都秋天的懷念與眷戀。

-文章的結(jié)構(gòu)安排：景物描寫(xiě)與情感抒發(fā)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

②重點(diǎn)詞匯

-描繪故都秋天的關(guān)鍵詞匯：蕭索、清冷、深沉。

-表達(dá)作者情感的關(guān)鍵詞匯：眷戀、哀愁、向往。

③重點(diǎn)句子

-開(kāi)頭句：“故都的秋天，是我所知道的秋天的最美好的姿態(tài)。”

-結(jié)尾句：“秋天，這北國(guó)的秋天，使我認(rèn)識(shí)了中國(guó)的文化，使我認(rèn)識(shí)了中國(guó)的歷史?！?/p>

-情感抒發(fā)句：“我的故都，我的母愛(ài)，我的青春，我的夢(mèng)想?！苯虒W(xué)反思這節(jié)課《故都的秋》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。首先，我覺(jué)得在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求將核心素養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入理解課文。

在教學(xué)重點(diǎn)的把握上，我注重了對(duì)散文寫(xiě)作特色的講解，尤其是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生直觀地感受到了這些修辭手法在散文中的作用。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情感表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)故都的眷戀和向往。

在教學(xué)難點(diǎn)的處理上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)安排的理解存在一定的困難。為了幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中分析文章的結(jié)構(gòu)，理解景物描寫(xiě)與情感抒發(fā)之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)這種方式，學(xué)生們的理解能力得到了提升。

在教學(xué)方法的選擇上，我采用了自主學(xué)習(xí)法、講授法、實(shí)踐活動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法等多種方法。這些方法的有效結(jié)合，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中既有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，又有合作交流的平臺(tái)。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在課后拓展方面，我提供了豐富的拓展資源，并給出了具體的拓展學(xué)習(xí)建議。我希望通過(guò)這些拓展，能夠讓學(xué)生們?cè)谡n外繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

然而，在這次教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高他們的自信心。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)他們深入體驗(yàn)課文中的情感，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

最后，我覺(jué)得在布置作業(yè)方面，我可能沒(méi)有給出足夠的具體指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加詳細(xì)地解釋作業(yè)要求，確保學(xué)生們能夠明確作業(yè)目標(biāo)，提高作業(yè)完成質(zhì)量。典型例題講解《故都的秋》作為一篇寫(xiě)意散文，其典型例題講解主要圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1.例題一：分析文章的景物描寫(xiě)

例題：請(qǐng)分析《故都的秋》中關(guān)于秋天景物的描寫(xiě)，并說(shuō)明這些描寫(xiě)對(duì)表達(dá)作者情感的作用。

答案：《故都的秋》中，作者通過(guò)對(duì)秋天景物的描寫(xiě)，如“樹(shù)葉的凋零”、“天空的澄清”、“白露的清冷”等，營(yíng)造了一種蕭索、清冷的氛圍。這些描寫(xiě)不僅反映了故都秋天的自然景觀，更是作者內(nèi)心情感的映射。通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，作者表達(dá)了對(duì)故都的眷戀和對(duì)逝去時(shí)光的懷念。

2.例題二：解讀文章的修辭手法

例題：請(qǐng)找出《故都的秋》中使用的比喻、擬人等修辭手法，并分析其表達(dá)效果。

答案：在《故都的秋》中，作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如“秋天的樹(shù)葉，像是老去的母親，輕輕撫摸著孩子的臉頰”、“秋風(fēng)掃過(guò)，就像是一把無(wú)形的剪刀，把夏天的熱烈剪去，留下秋天的涼爽”。這些修辭手法使得文章的語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的感染力。

3.例題三：分析文章的結(jié)構(gòu)安排

例題：請(qǐng)分析《故都的秋》的結(jié)構(gòu)安排，并說(shuō)明其作用。

答案：《故都的秋》采用總分總的結(jié)構(gòu)，首段點(diǎn)明主題，中間部分通過(guò)具體景物描寫(xiě)和情感抒發(fā)，逐層展開(kāi)，最后總結(jié)全文。這種結(jié)構(gòu)安排使得文章層次分明，邏輯清晰，有利于讀者把握文章的主題和情感。

4.例題四：探討作者的情感表達(dá)

例題：請(qǐng)分析《故都的秋》中作者的情感表達(dá)，并說(shuō)明其背景。

答案：《故都的秋》中，作者通過(guò)對(duì)故都秋天的描繪，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)美好生活的向往。這種情感表達(dá)源于作者對(duì)故都的深厚感情，以及對(duì)社會(huì)變遷的感