9古詩三首 《從軍行》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

9古詩三首《從軍行》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《從軍行》第一課時(shí)

2.教學(xué)年級和班級：五年級（2）班

3.授課時(shí)間：2023年4月10日（星期一）上午第二節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞人教版語文五年級下冊《古詩三首》中的《從軍行》進(jìn)行教學(xué)，通過解析詩句，讓學(xué)生了解詩歌背景，感受邊塞軍人的艱苦生活，領(lǐng)悟詩人王昌齡的愛國情懷。通過朗讀、分析、討論等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對古詩的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.知識與技能：通過學(xué)習(xí)《從軍行》，讓學(xué)生掌握邊塞詩的基本特點(diǎn)，提高古詩鑒賞能力，理解并背誦詩句，學(xué)會運(yùn)用詩歌表達(dá)情感。

2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀、分析、討論等方式，深入感受詩歌意境，鍛煉文學(xué)思維，提升審美情趣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)韌的品質(zhì)，體會邊塞軍人的艱辛，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，了解古詩的基本韻律、節(jié)奏和表達(dá)方式，對于詩歌的意境和情感有一定的感知能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對邊塞詩也有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：大部分學(xué)生對古詩感興趣，喜歡朗讀和背誦，有一定的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生在小組合作、討論交流中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但個(gè)別學(xué)生可能較為內(nèi)向，需要鼓勵(lì)引導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《從軍行》時(shí)，學(xué)生可能對邊塞生活的背景了解不足，對詩句中一些生僻詞匯和意象的理解存在困難。此外，對于詩歌所表達(dá)的深刻情感，學(xué)生可能難以深入體會，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)講授法：通過生動的語言和形象的比喻，為學(xué)生講解《從軍行》的背景和生僻詞匯，幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)容。

(2)討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對詩歌意境和情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維和批判性思考。

(3)體驗(yàn)法：通過角色扮演或模擬情境，讓學(xué)生體驗(yàn)邊塞軍人的情感，增進(jìn)對詩歌情感的理解。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體展示：利用多媒體設(shè)備展示邊塞風(fēng)光和相關(guān)的歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩歌情境。

(2)語音輔助：使用音頻資料，如配樂朗讀，提高學(xué)生的朗讀技巧，增強(qiáng)詩歌的韻律感。

(3)網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源提供更多相關(guān)的邊塞詩和背景資料，拓寬學(xué)生的知識視野。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，感受過詩人們用優(yōu)美的詩句描繪出的美好畫面。今天，我們要學(xué)習(xí)一首邊塞詩《從軍行》，它描繪了邊塞軍人的艱苦生活以及他們英勇無畏的精神。讓我們一起來感受這首詩的魅力吧！

2.初讀課文，感知詩意

（1）學(xué)生自由朗讀《從軍行》，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)注意聽，判斷讀音是否正確，語調(diào)是否恰當(dāng)。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩句的字面意思。

3.講解課文，深入分析

（1）介紹作者及背景

同學(xué)們，這首詩的作者是唐代著名詩人王昌齡。他生活在唐朝時(shí)期，親身經(jīng)歷了邊塞戰(zhàn)事。下面，讓我們一起了解這首詩的背景。

（2）解析詩句

第一句：“青海長云暗雪山。”這里描繪了邊塞的自然環(huán)境，青海湖上烏云密布，遠(yuǎn)處的雪山顯得暗淡無光。

第二句：“孤城遙望玉門關(guān)?！惫鲁侵傅氖沁吶某潜?，詩人在這里遠(yuǎn)望著玉門關(guān)，表達(dá)了邊塞軍人對家鄉(xiāng)的思念。

第三句：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”這兩句是詩的核心，形象地描繪了邊塞軍人身經(jīng)百戰(zhàn)、英勇無畏的精神風(fēng)貌。他們誓死保衛(wèi)國家，不打敗敵人誓不罷休。

（3）探究課文主旨

這首詩通過描繪邊塞軍人的艱苦生活和英勇精神，表達(dá)了詩人對他們的贊美和敬意。同時(shí)，也體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。

4.課堂討論，分享感悟

（1）學(xué)生分組討論，談?wù)勛约簩@首詩的理解和感悟。

（2）各小組代表發(fā)言，分享討論成果。

（3）教師點(diǎn)評，總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)詩歌所表達(dá)的愛國情懷和勇敢精神。

5.朗讀課文，感受韻律

（1）教師示范朗讀，注意把握語氣、節(jié)奏和情感。

（2）學(xué)生自由朗讀，體會詩歌的韻律美。

（3）指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價(jià)，共同提高朗讀水平。

6.拓展延伸，提高素養(yǎng)

（1）讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬吶娙说木匆狻?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將這種勇敢、堅(jiān)定的精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)生活中。

（3）推薦學(xué)生閱讀其他邊塞詩，拓寬知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)。

7.總結(jié)課堂，布置作業(yè)

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的愛國主題。

（2）布置作業(yè)：背誦《從軍行》，并嘗試創(chuàng)作一首以邊塞為主題的詩歌。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

學(xué)生掌握了《從軍行》這首詩的基本內(nèi)容，理解了邊塞詩的特點(diǎn)和背景，提高了對古詩的鑒賞能力。他們能夠熟練地朗讀和背誦這首詩，對詩句中的生僻詞匯和意象有了深入的理解，并能運(yùn)用到自己的文學(xué)創(chuàng)作中。

2.過程與方法：

學(xué)生通過小組討論、分享感悟，鍛煉了文學(xué)思維和批判性思考能力。在教師的引導(dǎo)下，他們學(xué)會了如何通過朗讀感受詩歌的韻律美，如何通過分析詩句來理解詩人的情感和意圖。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)生在探究《從軍行》的過程中，被邊塞軍人的勇敢和堅(jiān)韌所感動，激發(fā)了他們的愛國情懷。通過詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對邊塞軍人產(chǎn)生了深厚的敬意，認(rèn)識到和平的來之不易，增強(qiáng)了民族自豪感和責(zé)任感。

4.詩歌創(chuàng)作與表達(dá)：

學(xué)生在課后嘗試創(chuàng)作以邊塞為主題的詩歌，不僅鞏固了對《從軍行》的理解，還提高了自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。他們在創(chuàng)作中嘗試運(yùn)用所學(xué)的詩歌表達(dá)技巧，展現(xiàn)出對邊塞生活的獨(dú)特見解和情感體驗(yàn)。

5.個(gè)性化學(xué)習(xí)與自我提升：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的興趣和特長，選擇了不同的學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生通過繪畫來表達(dá)對詩歌意境的理解，有的學(xué)生通過音樂來感受詩歌的情感，還有的學(xué)生通過寫作來深入剖析詩人的思想。

6.文化素養(yǎng)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

通過對《從軍行》的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對中國古代邊塞文化和歷史有了更進(jìn)一步的了解。他們在教師的引導(dǎo)下，將詩歌學(xué)習(xí)與歷史、地理等學(xué)科知識相結(jié)合，提高了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)：

-邊塞詩特點(diǎn)

-《從軍行》背景

-詩句解析：青海、長云、暗雪山、孤城、玉門關(guān)、黃沙、百戰(zhàn)、穿金甲、樓蘭

②關(guān)鍵詞：

-勇敢

-堅(jiān)定

-愛國

-邊塞

③重點(diǎn)句：

-黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

-孤城遙望玉門關(guān)。

-青海長云暗雪山。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上積極參與，認(rèn)真聽講，朗讀和背誦《從軍行》表現(xiàn)出較高的熱情。通過觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解，對詩句的意義和背景有了深入的理解。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中表現(xiàn)出良好的合作精神和積極的思考態(tài)度。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己對詩歌的理解和感悟，對邊塞軍人的勇敢和愛國情懷有了更深刻的認(rèn)識。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詩句理解、詩歌鑒賞和背景知識掌握方面達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。測試結(jié)果顯示，學(xué)生對《從軍行》的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句的記憶和理解較為牢固。

4.詩歌創(chuàng)作與分享：學(xué)生在課后完成的詩歌創(chuàng)作展現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。在分享環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠互相欣賞、互相學(xué)習(xí)，提高了文學(xué)創(chuàng)作的興趣和能力。

5.教師評價(jià)與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給予積極評價(jià)和及時(shí)反饋。對于學(xué)生在討論和測試中存在的問題，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)知識漏洞。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀邊塞詩，提高文學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)評價(jià)與反饋過程中，教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)新思維。通過評價(jià)與反饋，教師不斷調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)題型整理①解釋下列詩句中的關(guān)鍵詞匯：

-“青海長云暗雪山”中的“暗”字表現(xiàn)了什么意境？

-“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”中的“穿”字有何深層含義？

②分析詩句的修辭手法：

-詩句“孤城遙望玉門關(guān)”運(yùn)用了哪種修辭手法？請簡要分析。

-“不破樓蘭終不還”這句話表達(dá)了怎樣的決心和情感？

③理解詩歌背景，闡述詩人的情感：

-請結(jié)合詩歌背景，談?wù)勀銓Α包S沙百戰(zhàn)穿金甲”這句詩的理解。

-王昌齡在《從軍行》中表達(dá)了怎樣的愛國情懷？

④比較閱讀：

-請比較《從軍行》與其他邊塞詩的異同，至少列舉兩點(diǎn)。

-從《從軍行》中，你感受到了哪些與唐代邊塞詩共同的主題？

⑤創(chuàng)作練習(xí)：

-請仿照《從軍行》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪邊塞軍人生活的詩歌。

2.詳細(xì)補(bǔ)充和說明：

①解釋下列詩句中的關(guān)鍵詞匯：

-“暗”字在這里表現(xiàn)了邊塞地區(qū)烏云密布、光線暗淡的自然景象，也暗示了邊塞生活的艱難和沉重。

-“穿”字形象地描述了黃沙在長時(shí)間的風(fēng)吹日曬下，如同能穿透堅(jiān)硬的金甲一樣，表現(xiàn)了邊塞軍人所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和堅(jiān)韌不拔的精神。

②分析詩句的修辭手法：

-“孤城遙望玉門關(guān)”運(yùn)用了擬人修辭手法，將孤城賦予了人的情感，表達(dá)了邊塞軍人對家鄉(xiāng)的深切思念。

-“不破樓蘭終不還”使用了夸張的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了邊塞軍人戰(zhàn)勝敵人的決心和勇氣。

③理解詩歌背景，闡述詩人的情感：

-“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”這句詩描繪了邊塞軍人在惡劣環(huán)境中的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，體現(xiàn)了他們不畏艱險(xiǎn)、保家衛(wèi)國的精神風(fēng)貌。

-王昌齡在《從軍行》中表達(dá)了對邊塞軍人的敬佩和贊美，以及對國家安全的關(guān)切和愛國情懷。

④比較閱讀：

-《從軍行》與其他邊塞詩都表現(xiàn)了邊塞軍人的勇敢和對家鄉(xiāng)的思念，不同之處在于《從軍行》更加強(qiáng)調(diào)了邊塞環(huán)境的艱苦和軍人的堅(jiān)韌。

-與唐代邊塞詩共同的主題包括：愛國情懷、邊塞生活的艱辛、軍人的勇敢和犧牲精神。

⑤創(chuàng)作練習(xí)：

-學(xué)生可以根據(jù)《從軍行》的韻律和主題，創(chuàng)作一首新的詩歌，描繪邊塞軍人的日常生活、戰(zhàn)斗場景或?qū)亦l(xiāng)的思念。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《從軍行》這節(jié)課的過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法和體驗(yàn)法，旨在讓學(xué)生更好地理解邊塞詩的特點(diǎn)和王昌齡的愛國情懷。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古詩鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)方面有了明顯的提升，但也暴露出一些問題和不足。

教學(xué)反思方面，我認(rèn)為在教學(xué)方法的選擇上，講授法結(jié)合討論法的運(yùn)用較為成功，學(xué)生們在小組討論中表現(xiàn)出積極的思考態(tài)度，課堂氛圍活躍。然而，我也注意到在討論過程中，部分學(xué)生較為內(nèi)向，參與度不高。為此，我將在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這部分學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高課堂參與度。

此外，在詩歌情感態(tài)度的教學(xué)中，我嘗試通過角色扮演和情境模擬讓學(xué)生體驗(yàn)邊塞軍人的情感，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對這種教學(xué)方式接受度不高，可能是因?yàn)樗麄儗吶畋尘傲私獠蛔?。因此，我?jì)劃在今后的教學(xué)中，提前為學(xué)生提供更多關(guān)于邊塞文化的背景資料，幫助他們更好地理解詩歌情感。

教學(xué)總結(jié)方面，本節(jié)課學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面取得了以下收獲：

1.學(xué)生掌握