人教版（2019）選擇性必修 第一冊(cè)Unit 4 Body Language-reading 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)Unit4BodyLanguage---reading教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息一、課程基本信息

1.課程名稱：《BodyLanguage---Reading》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高二年級(jí)英語(yǔ)選修班

3.授課時(shí)間：第一課時(shí)，周一下午第三節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

此課程設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生通過(guò)閱讀文本，深入了解不同文化背景下的肢體語(yǔ)言及其在日常交流中的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力及跨文化交際意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重實(shí)際應(yīng)用，不涉及無(wú)關(guān)內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作探究能力。通過(guò)學(xué)習(xí)Unit4BodyLanguage的閱讀材料，使學(xué)生能夠把握不同文化背景下的肢體語(yǔ)言含義，提高在實(shí)際交流中運(yùn)用肢體語(yǔ)言的能力；激發(fā)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感度，培養(yǎng)尊重多元文化的價(jià)值觀；引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，提升學(xué)生分析、綜合信息及解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和國(guó)際視野打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析高二年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，已具備一定的詞匯量和語(yǔ)法基礎(chǔ)，能夠理解和使用一些日常英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。在知識(shí)層面，他們對(duì)肢體語(yǔ)言的概念有所了解，但對(duì)于不同文化背景下的肢體語(yǔ)言差異認(rèn)識(shí)不足。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，但跨文化交際意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有探究精神和合作意識(shí)，但在自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣上存在差異，這對(duì)課程的深入學(xué)習(xí)有一定影響。

鑒于以上情況，本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本，深入探討肢體語(yǔ)言的文化差異，同時(shí)結(jié)合小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神，以提高他們的跨文化交際能力和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)中將關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)英語(yǔ)教材，以便于課堂同步學(xué)習(xí)和資料查閱。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與肢體語(yǔ)言相關(guān)的多媒體資源，如體現(xiàn)不同文化背景下的肢體語(yǔ)言視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的直觀理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；設(shè)置講臺(tái)區(qū)域，用于教師講解和示范。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示不同國(guó)家的肢體語(yǔ)言圖片，提出問(wèn)題“Canyouguesswhatthesebodylanguagesmeanindifferentcultures?”，引發(fā)學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課關(guān)于肢體語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，包括不同文化背景下的肢體語(yǔ)言含義及其在交流中的應(yīng)用。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)具體例子，如在中國(guó)點(diǎn)頭表示同意，而在某些國(guó)家可能表示不理解，幫助學(xué)生理解知識(shí)。

-互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生分成小組，討論教材中的閱讀文本，探究不同文化背景下的肢體語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）：

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生結(jié)合教材中的練習(xí)題，進(jìn)行小組合作，模擬不同場(chǎng)景下的肢體語(yǔ)言交流，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，給予鼓勵(lì)和反饋。

4.總結(jié)與拓展（約5分鐘）：

-總結(jié)：邀請(qǐng)幾組學(xué)生分享他們?cè)诰毩?xí)中的體會(huì)和學(xué)到的知識(shí)，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)肢體語(yǔ)言在跨文化交流中的重要性。

-拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生觀察生活中的肢體語(yǔ)言現(xiàn)象，并嘗試用英語(yǔ)記錄下來(lái)，為下一節(jié)課的分享做準(zhǔn)備。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-推薦學(xué)生閱讀《CultureSmart:AQuickGuidetoEtiquetteandCustoms》一書中的相關(guān)章節(jié)，該書詳細(xì)介紹了不同文化背景下的交際禮儀和肢體語(yǔ)言。

-引導(dǎo)學(xué)生查閱《EnglishThroughBodyLanguage》這類書籍，了解如何通過(guò)肢體語(yǔ)言更有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-要求學(xué)生觀察和記錄日常生活中遇到的肢體語(yǔ)言使用情況，嘗試分析其背后的文化差異。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資料，研究一個(gè)特定國(guó)家或地區(qū)的肢體語(yǔ)言特點(diǎn)，并在下一節(jié)課上分享他們的發(fā)現(xiàn)。

-布置一項(xiàng)小組任務(wù)，讓學(xué)生共同制作一份關(guān)于肢體語(yǔ)言的簡(jiǎn)易手冊(cè)，涵蓋不同情境下的肢體語(yǔ)言表達(dá)，以促進(jìn)同伴之間的交流和學(xué)習(xí)。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在Unit4BodyLanguage的教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了深入的反思。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論和互動(dòng)探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，對(duì)肢體語(yǔ)言的文化差異展現(xiàn)出了濃厚的興趣。然而，我也注意到在講解新知時(shí)，部分學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜的肢體語(yǔ)言含義理解不夠透徹，這提示我在未來(lái)的教學(xué)中需要更加注重個(gè)別輔導(dǎo)和難點(diǎn)的反復(fù)講解。

為了評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方，我計(jì)劃在下一節(jié)課開始時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。此外，我還將在課后收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法，以及他們認(rèn)為哪些環(huán)節(jié)有助于他們的學(xué)習(xí)。

針對(duì)需要改進(jìn)的地方，我制定了以下措施：

1.在講解新知時(shí)，我會(huì)更多地使用生活實(shí)例和情景模擬，幫助學(xué)生更直觀地理解肢體語(yǔ)言的文化差異。

2.對(duì)于理解上有困難的學(xué)生，我將提供額外的輔導(dǎo)時(shí)間，并設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，以幫助他們克服困難。

3.我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，比如通過(guò)角色扮演或小組成果展示，以提高他們的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

4.在拓展與延伸環(huán)節(jié)，我將提供更多元化的閱讀材料和課后任務(wù)，讓學(xué)生能夠從不同角度和層次上加深對(duì)肢體語(yǔ)言的理解。

這些改進(jìn)措施將在未來(lái)的教學(xué)中逐步實(shí)施，我相信通過(guò)這些調(diào)整，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，提高他們的跨文化交際能力。同時(shí)，我也會(huì)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略。八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上總體表現(xiàn)積極，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，對(duì)肢體語(yǔ)言的討論表現(xiàn)出濃厚的興趣。在小組討論中，學(xué)生們能夠相互傾聽，共同探討，展示了一定的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.小組討論成果展示：各小組在成果展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)不一，有的小組能夠清晰地表達(dá)對(duì)肢體語(yǔ)言文化差異的理解，并結(jié)合具體例子進(jìn)行說(shuō)明；但也有部分小組在表達(dá)上稍顯不足，需要進(jìn)一步鍛煉語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，能夠正確識(shí)別和解釋不同文化背景下的肢體語(yǔ)言。但仍有少部分學(xué)生在某些細(xì)節(jié)上存在誤區(qū)，需要在課后進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

4.課后作業(yè)完成情況：從課后作業(yè)的完成情況來(lái)看，學(xué)生們能夠認(rèn)真對(duì)待，大部分學(xué)生能夠按時(shí)提交高質(zhì)量的作品，體現(xiàn)了他們對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的消化和應(yīng)用。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我會(huì)給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不足的學(xué)生提供具體的改進(jìn)建議。同時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。

在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋過(guò)程中，我將注重以下幾點(diǎn)：

-針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異，給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和建議，鼓勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上取得進(jìn)步。

-鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論和成果展示中發(fā)揮積極作用，提高他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-通過(guò)課后作業(yè)和隨堂測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

-加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和期望，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)梳理：

-肢體語(yǔ)言在不同文化背景下的含義及其差異。

-日常交流中常見的肢體語(yǔ)言表達(dá)，如點(diǎn)頭、搖頭、手勢(shì)等。

-肢體語(yǔ)言在跨文化交際中的重要性。

②關(guān)鍵詞匯：

-Bodylanguage

-Culturaldifferences

-Non-verbalcommunication

-Cross-culturalcommunication

-Gesture

-Facialexpression

③重點(diǎn)句型：

-"Insomecultures,noddingmeansagreement,whileinothersitmayindicateunderstandingbutnotnecessarilyagreement."

-"Bodylanguageplaysasignificantrolein