Module 4 Unit 1 Do you want some rice？（教案）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊

Module4Unit1Doyouwantsomerice？（教案）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module4Unit1Doyouwantsomerice？（教案）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊設(shè)計思路本節(jié)課以學生為中心，結(jié)合外研版（三起）英語四年級上冊Module4Unit1"Doyouwantsomerice?"的內(nèi)容，圍繞食物類單詞和詢問對方是否需要食物的交際用語進行設(shè)計。通過生動的情境創(chuàng)設(shè)、互動式教學和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的聽說能力和跨文化交際意識。課程設(shè)計注重鞏固基礎(chǔ)知識，同時加入拓展環(huán)節(jié)，以滿足不同層次學生的學習需求。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習食物類單詞和日常交際用語，提高學生的聽說能力和語言運用能力。同時，通過創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，增強學生對中西飲食文化的認識，提升文化意識。在課堂活動中，鼓勵學生積極思考、合作交流，發(fā)展創(chuàng)新思維和批判性思維。此外，指導學生掌握有效的學習策略，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法重點：

1.食物類單詞的學習和掌握。

2.詢問對方是否需要食物的交際用語的正確使用。

難點：

1.單詞的正確發(fā)音和拼寫。

2.在實際語境中靈活運用交際用語。

解決辦法：

1.通過圖片、實物展示和TPR（全身反應法）幫助學生形象記憶單詞，并通過分組游戲和競賽加強單詞的復習和鞏固。

2.設(shè)計角色扮演和情景對話練習，讓學生在實際交流中練習和使用目標交際用語。

3.利用多媒體資源提供標準發(fā)音示范，指導學生跟讀并糾正發(fā)音錯誤。

4.創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，如模擬餐廳場景，讓學生在模擬真實的交流中突破難點。

5.鼓勵學生自主查找資料，了解不同文化背景下的飲食習慣，增強語言的實際運用能力。教學資源準備1.教材：外研版（三起）英語四年級上冊課本。

2.輔助材料：食物圖片、餐盤模型、視頻片段（展示餐廳場景）。

3.教學工具：電子白板、電腦、投影儀。

4.教室布置：設(shè)置模擬餐廳角落，準備桌椅以模擬真實場景。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以歌曲“Doyoulikebroccoli?”導入，讓學生跟隨節(jié)奏唱跳，活躍課堂氛圍。

-回顧舊知：詢問學生已學的食物類單詞，復習鞏固，如：apple,banana,orange等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的新單詞rice,cake,egg等，并解釋其含義和用法。

-舉例說明：使用圖片和實物展示新單詞，如展示米飯、蛋糕和雞蛋，引導學生說出相應單詞。

-互動探究：分組進行角色扮演，模擬餐廳場景，學生輪流扮演服務(wù)員和顧客，練習詢問和回答“Doyouwantsome...？”的交際用語。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：進行小組活動，每組制作一份“餐廳菜單”，包含本節(jié)課學到的食物單詞。

-教師指導：在學生制作菜單的過程中，教師巡視指導，幫助學生正確拼寫單詞，確保菜單內(nèi)容的準確性。

4.課堂互動（約15分鐘）

-學生展示：每組學生展示自己的“餐廳菜單”，并用所學交際用語進行角色扮演。

-教師點評：對學生的表現(xiàn)進行點評，給予鼓勵和指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

5.拓展活動（約10分鐘）

-文化交流：討論不同國家的飲食文化，學生分享自己了解的食物和飲食習慣。

-語言游戲：進行“食物猜猜樂”游戲，學生根據(jù)提示猜出食物單詞，增加趣味性。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)食物單詞和交際用語的重要性。

-作業(yè)布置：要求學生制作一份家庭食譜，列出家庭成員喜歡的食物，并用所學交際用語進行描述。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《世界美食之旅》：介紹不同國家的特色食物和飲食習慣，增加學生的文化知識。

-《英語小廚師》：包含簡單英語食譜，讓學生在制作食物的同時練習英語。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-要求學生通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)資源，了解至少兩種不同國家的傳統(tǒng)節(jié)日食品，并準備一個小報告，介紹這些食品的起源和意義。

-鼓勵學生記錄一周內(nèi)家庭成員的飲食喜好，用英語描述每種食物的特點，并嘗試用所學交際用語進行家庭內(nèi)的交流。

-建議學生觀看英語烹飪節(jié)目，如《JuniorMasterChef》等，學習節(jié)目中使用的英語表達，并在課堂上與同學分享。

-創(chuàng)設(shè)一個“美食日記”活動，學生可以記錄自己嘗試新食物的經(jīng)歷，用英語描述食物的口感、顏色和氣味等。

-學生可以嘗試用英語編寫自己的食譜，并嘗試向同學介紹和分享，提高寫作能力和表達能力。

-鼓勵學生參加英語角或語言交流活動，與其他學習者交流食物相關(guān)的英語表達和飲食習慣，增強跨文化交流能力。

-學生可以收集不同國家的餐桌禮儀，了解不同文化中用餐的習俗和規(guī)矩，增加對多元文化的認識。

-通過英語學習軟件或在線資源，學生可以練習食物類單詞的聽力和發(fā)音，提高語言的實際運用能力。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂互動環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學生對食物單詞和交際用語的掌握情況，根據(jù)學生的回答判斷其理解程度。

-觀察：教師觀察學生在角色扮演和小組活動中的表現(xiàn)，評估其語言運用能力和合作交流能力。

-測試：課堂結(jié)束時，進行小測驗，如單詞拼寫測試或情景對話練習，以評估學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

-及時反饋：對學生的表現(xiàn)給予即時評價，對正確答案給予肯定，對錯誤進行耐心糾正，確保學生理解并掌握知識點。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師認真批改學生的作業(yè)，包括食譜制作和飲食文化報告，檢查單詞拼寫、語法使用和內(nèi)容完整性。

-點評：在作業(yè)批改后，教師針對學生的表現(xiàn)給予具體點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋：通過書面或口頭反饋，教師將作業(yè)評價結(jié)果傳達給學生，鼓勵學生根據(jù)反饋調(diào)整學習策略。

-鼓勵：對學生的進步和努力給予鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，鼓勵他們繼續(xù)努力學習英語。

3.定期評估：

-教師定期對學生的學習進度進行評估，通過單元測試、口頭報告和項目作業(yè)等方式，全面了解學生的學習成果。

-根據(jù)評估結(jié)果，教師調(diào)整教學計劃和策略，以確保所有學生都能跟上課程進度，達到學習目標。

4.家長溝通：

-教師與家長保持溝通，定期分享學生的學習進展和評價結(jié)果，讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)。

-家長的反饋也是教學評價的一部分，教師傾聽家長的意見和建議，共同促進學生的全面發(fā)展。典型例題講解例題1：角色扮演

題目：模擬餐廳點餐場景。

要求：學生兩人一組，一人扮演服務(wù)員，一人扮演顧客。顧客用英語詢問服務(wù)員食物，服務(wù)員給出建議并完成點餐。

答案：Customer:Doyouwantsomerice?

Waiter:Yes,Ido.AndI'dlikesomecake,too.

例題2：句型轉(zhuǎn)換

題目：將中文句子轉(zhuǎn)換為英文。

句子：你想吃一些雞蛋嗎？

答案：Doyouwantsomeeggs?

例題3：完成對話

題目：根據(jù)所給情景，完成對話。

情景：在餐廳，顧客詢問服務(wù)員是否有湯。

答案：Customer:Doyouhaveanysoup?

Waiter:Yes,wedo.Whatkindofsoupwouldyoulike?

例題4：編寫菜單

題目：使用本節(jié)課學的食物單詞，編寫一份簡單的餐廳菜單。

答案：Menu:

-Rice:$2

-Cake:$3

-Egg:$1

-Juice:$1.5

例題5：描述食物

題目：用英語描述你最喜歡的食物，包括它的味道、顏色和吃起來的感覺。

答案：Myfavoritefoodispizza.It'sverydelicious.Thepizzaisroundandhasagolden-browncolor.WhenIeatit,thecheeseismeltedandstretchy.Itmakesmefeelhappy.教學反思與改進在完成本節(jié)課的教學后，我進行了深入的反思，以期評估教學效果并識別潛在的改進空間。通過觀察學生的反應和參與度，我發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的要點。

首先，學生在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的興趣和參與度，這表明通過模擬真實的語言環(huán)境能夠有效提高學生的語言實踐能力。然而，我也注意到一些學生在使用交際用語時仍然顯得不夠自然，這提示我需要在未來的教學中更加注重語言輸出的流暢性和準確性。

其次，學生在完成食譜制作和飲食文化報告時，雖然能夠運用所學單詞，但在語法結(jié)構(gòu)和句子表達上還存在一些問題。我認為需要加強對學生語法知識的鞏固，以及在寫作環(huán)節(jié)提供更多的指導和支持。

1.增加更多真實的語言實踐機會，如模擬餐廳、超市購物等場景，讓學生在實際交流中練習目標語言。

2.引入更多的互動式學習活動，如小組討論、同伴教學等，以促進學生之間的交流和合作。

3.設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如讓學生創(chuàng)作自己的食譜并進行介紹，這樣可以提高他們的寫作能力和表達能力。

4.在課堂上設(shè)置專門的語法練習環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固語法知識，并在寫作和口語練習中提供及時的反饋。

5.定期進行小測驗和評估，以便及時發(fā)現(xiàn)學生的學習難點，并調(diào)整教學策略。

6.加強與家長的溝通，分享學生的學習進展和存在的問題，尋求家長的支持和配合。

7.繼續(xù)探索和使用多媒體教學資源，如視頻、音頻和互動軟件，以增加課堂的趣味性和互動性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①食物類單詞的學習：