Unit 1 The mass media Reading (3) 教案-2024-2025學(xué)年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第二冊

Unit1ThemassmediaReading(3)教案-2024-2025學(xué)年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第二冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit1ThemassmediaReading(3)

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年高中英語譯林版選擇性必修第二冊，高二年級

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語言能力，通過分析課文中的媒體語言特色，增強對英語新聞文章的閱讀理解能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，了解不同媒體在傳播信息時的文化背景和差異。

3.增強學(xué)生的思維品質(zhì)，通過課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生批判性思考媒體信息的真實性和影響力。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)策略自主探索和總結(jié)媒體信息的處理方法。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解并運用基本的英語語法和詞匯。在知識層面，學(xué)生對英語閱讀的基本技巧有了一定的掌握，但可能在處理復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和理解深層含義上存在困難。在能力層面，學(xué)生的批判性思維能力正在發(fā)展，需要通過實際操作來提高分析問題和解決問題的能力。

學(xué)生在素質(zhì)方面，已具備初步的自主學(xué)習(xí)能力，但還需加強獨立思考和創(chuàng)造性思維的能力。行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受知識，需要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鞯膶W(xué)習(xí)方式。

對于本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣較為濃厚，但可能會因為媒體信息的復(fù)雜性和多樣性而感到困惑。此外，學(xué)生的背景知識水平不一，對于媒體的理解程度不同，這可能會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取多樣化的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都配備《2024-2025學(xué)年高中英語譯林版選擇性必修第二冊》教材。

2.輔助材料：準備與媒體相關(guān)的英文新聞文章、視頻片段，以及用于分析討論的圖表。

3.教學(xué)工具：準備投影儀、電腦等播放設(shè)備，以及白板和記號筆。

4.教室布置：將教室座位安排成小組討論形式，方便學(xué)生分組討論和分享。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一段有趣的新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媒體的影響力。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課關(guān)于媒體的基本概念和特點。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的主題，即媒體信息的閱讀和理解，重點講解如何從新聞文章中提取關(guān)鍵信息。

-舉例說明：分析一篇課文中的新聞文章，指出其結(jié)構(gòu)、用詞和表達方式。

-互動探究：學(xué)生分組，討論文章中的信息來源、作者立場等，分享各自的觀點。

3.閱讀理解（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生獨立閱讀另一篇新聞文章，并完成相關(guān)的理解練習(xí)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生閱讀過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

4.信息分析（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分析所讀文章的信息真實性，討論其可能的影響和潛在的問題。

-教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生在分析時考慮多方面因素，如作者背景、信息來源等。

5.小組討論（約10分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生就媒體信息的影響進行小組討論，并準備簡短的匯報。

-教師指導(dǎo)：提供討論框架，確保討論的深度和廣度。

6.匯報與分享（約10分鐘）

-學(xué)生活動：小組代表向全班匯報討論成果，分享對媒體信息的理解和看法。

-教師指導(dǎo)：總結(jié)學(xué)生的匯報，強調(diào)關(guān)鍵點，指出需要改進的地方。

7.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動：完成一份關(guān)于媒體信息閱讀理解的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的練習(xí)進行批改，提供反饋。

8.總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)媒體信息閱讀的重要性。

-學(xué)生反饋：學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，提出疑問或建議。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該能夠取得以下效果：

1.理解并掌握媒體信息的閱讀技巧，包括如何快速捕捉關(guān)鍵信息、分析文章結(jié)構(gòu)、識別作者立場等。

2.提高對新聞英語文章的理解能力，能夠準確解讀文章中的隱含意義和深層信息。

3.增強批判性思維，能夠?qū)γ襟w信息進行獨立思考和評估，識別信息的真實性和可靠性。

4.通過小組討論和匯報，提升合作交流和公共演講的能力。

5.能夠運用所學(xué)知識，自主完成相關(guān)的閱讀理解練習(xí)，鞏固和加深對媒體信息理解的認識。

6.增強對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，尤其是對于那些對媒體和新聞感興趣的學(xué)生。

7.在文化意識方面，學(xué)生能夠更好地理解不同文化背景下的媒體表達方式，增強跨文化交流的能力。

8.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，例如在閱讀新聞或社交媒體信息時，能夠更加敏銳地識別信息背后的意圖和影響。

9.通過對媒體信息的分析，學(xué)生能夠提高自己的信息篩選和處理能力，這對于他們的學(xué)術(shù)研究和未來職業(yè)發(fā)展都是有益的。

10.學(xué)生在課堂上的積極參與和互動，有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。七、重點題型整理題型一：信息提取題

題目：閱讀課文中的新聞文章，提取并總結(jié)文章中的主要觀點和信息。

答案：文章主要討論了社交媒體對現(xiàn)代社會信息傳播的影響，指出了信息傳播速度加快、來源多樣化等特點，并提出了對信息真實性的擔(dān)憂。

題型二：作者立場分析題

題目：分析課文中作者對于媒體信息傳播的態(tài)度和立場。

答案：作者對社交媒體的信息傳播持謹慎態(tài)度，認為雖然它帶來了便利，但也需要注意信息的真實性和準確性。

題型三：文本結(jié)構(gòu)分析題

題目：分析課文新聞文章的結(jié)構(gòu)，說明其如何引導(dǎo)讀者理解信息。

答案：文章采用引言-主體-結(jié)論的結(jié)構(gòu)，通過引言部分引起讀者興趣，主體部分詳細闡述觀點，結(jié)論部分總結(jié)全文，使讀者能夠清晰理解文章主旨。

題型四：信息推斷題

題目：根據(jù)課文內(nèi)容，推斷以下哪項信息是作者認為社交媒體可能帶來的負面影響。

答案：作者認為社交媒體可能導(dǎo)致信息過載，使得人們難以辨別信息的真?zhèn)巍?/p>

題型五：批判性思維題

題目：結(jié)合課文內(nèi)容，討論如何提高自己在社交媒體上的信息篩選能力。

答案：提高信息篩選能力的方法包括：關(guān)注權(quán)威和可靠的新聞來源，學(xué)會批判性分析信息內(nèi)容，以及通過多渠道驗證信息的真實性。八、反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了通過多媒體資源來引入話題，發(fā)現(xiàn)這樣的方式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.我還引入了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，也讓他們在實踐中更好地理解了媒體信息的特點。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生在小組討論中參與度不高。

2.在教學(xué)方法上，我可能過于依賴課本內(nèi)容，沒有充分利用課外資源，這使得課堂內(nèi)容顯得有些單調(diào)。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和練習(xí)成績，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（三）改進措施

1.針對學(xué)生的個體差異，我將在未來的教學(xué)中更加注重分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供不同難度的任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收