Unit 1 This is me!(Grammar) 教學設計-2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊

Unit1Thisisme!(Grammar)教學設計-2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析“Unit1Thisisme!(Grammar)教學設計-2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊”圍繞介紹個人信息的語法點展開，主要包括使用“be”動詞介紹姓名、年齡、國家和興趣愛好。本節(jié)課旨在讓學生掌握如何用英語進行自我介紹，理解并運用相應的語法結構。課程內容與七年級學生的認知水平相符，通過生動有趣的實例和實踐活動，幫助學生掌握重點句型和語法，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生用英語進行有效溝通的能力，提升學生的語言運用和社交素養(yǎng)；通過自我介紹的學習，增強學生的自信心和自我表達能力；激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)跨文化意識和團隊合作精神，為未來學習和社會交往奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過基本的英語字母和單詞。

-掌握了一些簡單的日常交流用語。

-了解了一些基本的英語語法結構，如主謂一致。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有較高的興趣。

-學生具備一定的模仿能力和記憶力，能夠較快掌握新知識。

-學生傾向于通過互動和實踐來學習，喜歡參與游戲和小組活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在發(fā)音和語音方面遇到困難，需要加強練習。

-在使用“be”動詞和人稱代詞時可能會出現混淆，需要反復鞏固。

-學生可能對英語語法規(guī)則的理解和應用感到困惑，需要耐心引導和講解。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備譯林版七年級英語上冊教材。

2.輔助材料：準備個人信息介紹的圖片、國家旗幟圖標，以及相關視頻片段。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：劃分小組討論區(qū)，準備白板和標記筆，以便學生展示和討論。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過播放一段有趣的自我介紹視頻，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題：“Unit1Thisisme!(Grammar)”。

-提問學生：“你們在視頻中看到了什么？你們認為用英語介紹自己重要嗎？”

-簡要回顧上節(jié)課的內容，為學生過渡到本節(jié)課的學習內容做好鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

-第一條：講解“be”動詞的用法，通過例子展示如何使用“am”、“is”、“are”來介紹自己的姓名、年齡和國家。

-舉例：“MynameisLiMing.Iam13yearsold.IamfromChina.”

-第二條：介紹人稱代詞“我”、“你”、“他/她/它”、“我們”、“你們”、“他們/她們/它們”的用法，并通過句子演示。

-舉例：“Iamastudent.Youareateacher.Heisadoctor.”

-第三條：講解如何用英語表達興趣愛好，如“我喜歡打籃球”、“她喜歡唱歌”等，并提供句型模板供學生參考。

-舉例：“Ilikeplayingbasketball.Shelikessinging.”

3.實踐活動（10分鐘）

-第一條：讓學生兩人一組，使用“be”動詞和人稱代詞互相介紹，練習本節(jié)課所學的語法點。

-第二條：組織一個小游戲，如“快速問答”，讓學生快速回答關于個人信息的提問，如：“What'syourname?Howoldareyou?”等。

-第三條：讓學生選擇一個自己喜歡的興趣愛好，用英語描述，并在班級內分享。

4.學生小組討論（10分鐘）

-第一方面：討論在自我介紹中可能遇到的困難，如發(fā)音、語法結構等，并分享解決方法。

-第二方面：討論如何更好地記住“be”動詞和人稱代詞的用法，以及如何在實際交流中靈活運用。

-第三方面：討論如何通過自我介紹來增進與他人的了解，以及如何用英語表達自己的個性特點。

5.總結回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調“be”動詞和人稱代詞的用法，以及如何用英語進行自我介紹。

-提問學生：“你們今天學到了什么？覺得自己在哪些方面有所提高？”

-鼓勵學生在課后繼續(xù)練習自我介紹，并嘗試用英語與家人、朋友交流，鞏固所學知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：提供一些簡單的英語個人介紹文章，讓學生閱讀并分析其中的語法結構和表達方式。

-視頻資源：搜集一些英語學習頻道的自我介紹視頻，讓學生在課后觀看，模仿其中的表達和語調。

-文化背景：介紹一些英語國家的文化特點，如姓名的構成、年齡的表達習慣等，幫助學生更好地理解英語語境。

-語法練習冊：推薦一些與課程內容相關的英語語法練習冊，供學生在課后自我練習。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后收集不同國家的英語自我介紹視頻，分析并總結不同文化背景下的表達習慣。

-提議學生嘗試用英語在社交媒體上介紹自己，如寫一篇英文自我介紹并分享到朋友圈，以此實踐和展示所學知識。

-建議學生每天用英語記錄自己的日常活動，如寫日記，這不僅能夠練習英語寫作，還能加強對“be”動詞和人稱代詞的記憶。

-推薦學生參與英語角或語言交流活動，與母語為英語的人士交流，提高實際應用能力。

-鼓勵學生閱讀英語原著或適合其水平的英語讀物，增加語言輸入，豐富詞匯量和語法知識。

-提供一些英語學習網站或應用程序的建議，如Duolingo、RosettaStone等，讓學生在課后自主學習，鞏固課堂所學內容。

-建議學生定期復習本節(jié)課的重點內容，如“be”動詞的用法、人稱代詞的選擇等，確保長期記憶和應用。

-鼓勵學生之間相互練習自我介紹，通過角色扮演或模擬對話的形式，提高口語表達能力和信心。典型例題講解例題一：完成下列句子，使用正確的“be”動詞形式。

-Myfriend___(be)fromJapan.

-They___(be)students.

-She___(be)notathome.

答案：

-MyfriendisfromJapan.

-Theyarestudents.

-Sheisnotathome.

例題二：將下列句子改為否定句。

-Heisateacher.

-Wearehappy.

-Sheisplayingsoccer.

答案：

-Heisnotateacher.

-Wearenothappy.

-Sheisnotplayingsoccer.

例題三：將下列句子改為一般疑問句。

-Youareadoctor.

-Theyaregoingtothemovies.

-Sheiseatingbreakfast.

答案：

-Areyouadoctor?

-Aretheygoingtothemovies?

-Issheeatingbreakfast?

例題四：完成下列對話，使用正確的“be”動詞和人稱代詞。

A:___(you)fromtheUnitedStates?

B:No,I'mfromCanada.And___(he)fromtheUK?

A:Yes,heis.Where___(they)from?

答案：

A:AreyoufromtheUnitedStates?

B:No,I'mfromCanada.AndishefromtheUK?

A:Yes,heis.Wherearetheyfrom?

例題五：根據下列信息，寫一個關于你的朋友的短文。

-Name:Sarah

-Age:15

-Country:Australia

-Hobbies:Reading,swimming

答案：

Myfriend'snameisSarah.Sheis15yearsoldandsheisfromAustralia.Sarahlikesreadingbooksandswimminginherfreetime.Sheisveryfriendlyandhasalotoffriendsatschool.

在講解這些例題時，重點在于讓學生理解“be”動詞的不同形式如何根據主語變化，以及如何構造肯定句、否定句和一般疑問句。同時，通過編寫短文，學生能夠綜合運用所學知識，進行更復雜的語言表達。在解答過程中，教師應引導學生注意時態(tài)和語態(tài)的正確使用，以及人稱代詞的一致性。通過這些練習，學生能夠加深對“be”動詞用法的理解，并在實際語境中更好地運用。板書設計①重點知識點：

-“be”動詞的用法（am,is,are）

-人稱代詞的正確使用（I,you,he/she/it,we,you,they）

-個人信息的表達方式（姓名、年齡、國家、興趣愛好）

②重點詞匯：

-名詞：name,age,country,hobby

-形容詞：friendly,interesting,brave

-動詞：like,love,enjoy

③重點句子：

-介紹姓名：MynameisLiMing.

-介紹年齡：Iam13yearsold.

-介紹國家：IamfromChina.

-介紹興趣愛好：Ilikeplayingbasketball.反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.采用情境教學法，通過模擬真實的交流場景，讓學生在實際語境中學習“be”動詞和人稱代詞的用法，提高學生的實際應用能力。

2.引入小組合作學習，鼓勵學生互相介紹并糾正彼此的語法錯誤，增強學生的合作精神和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，課堂紀律有時會出現波動，一些學生在互動環(huán)節(jié)可能會離題，影響教學進度和效果。

2.在教學評價方面，評價方式較為單一，主要是基于學生的課堂表現，缺少對學生課后學習情況的跟蹤和評價。

3.在教學方法上，雖然采用了情境教學，但可能過于依賴課本例句，缺乏根據學生實際水平調整教學內容的靈活性。

（三）改進措施

1.針對課堂紀律問題，我會制定更明確的課堂規(guī)則，并在課前進行復習，確保學生了解課程目標。同時，引入更多的課堂管理技巧，如定時提醒、小組監(jiān)督等，來