《故都的秋》《赤壁賦》對比閱讀之教學設計 2023-2024學年統編版高中語文必修上冊

《故都的秋》《赤壁賦》對比閱讀之教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生通過對比閱讀，提升文學鑒賞能力，深化對文學作品內涵的理解。

2.引導學生運用批判性思維，分析《故都的秋》與《赤壁賦》在表現手法、情感抒發(fā)上的異同。

3.增強學生對中國傳統文化和古典文學的興趣，提高文化自信。

4.培養(yǎng)學生運用語言文字進行創(chuàng)造性表達的能力，激發(fā)寫作靈感。重點難點及解決辦法重點：分析兩篇作品的語言特色、情感表達及文化內涵。

難點：理解并對比兩篇作品中不同的藝術手法及其效果。

解決辦法：

1.通過課堂討論，引導學生關注《故都的秋》中的季節(jié)變化描寫與《赤壁賦》中的歷史背景，幫助學生感受作品中的情感變化。

2.對比兩篇作品的語言風格，通過實例分析，讓學生體會古典文學與現代文學的差異。

3.設計小組合作活動，讓學生分組探討兩篇作品的藝術特色，促進學生主動學習和交流。

4.結合課后作業(yè)，讓學生撰寫讀后感或分析報告，加深對作品的理解和感悟。

5.利用多媒體教學資源，如視頻、音頻等，增強學生對文本的直觀感受，輔助理解難點。教學資源1.統編版高中語文必修上冊教材

2.《故都的秋》和《赤壁賦》原文文本

3.多媒體教學設備（投影儀、電腦）

4.課程教學PPT

5.信息化教學資源（文學作品分析視頻、背景資料文檔）

6.教學參考書籍

7.課堂討論引導卡片

8.學生寫作指導材料教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《故都的秋》和《赤壁賦》的電子文本及預習要求。

設計預習問題：設計問題如“《故都的秋》中的秋景與《赤壁賦》中的秋色有何不同？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺反饋，檢查學生的預習筆記和問題思考。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀兩篇文本，注意作者的情感變化和語言特色。

思考預習問題：學生思考問題，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群和教學平臺，實現資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生預熱課程內容，理解重點難點。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示兩篇文本中的秋景描寫，引出對比閱讀的主題。

講解知識點：分析《故都的秋》中的現代抒情手法和《赤壁賦》中的古典敘事技巧。

組織課堂活動：設計小組討論，探討兩篇作品的藝術特色和情感表達。

解答疑問：針對學生的疑問，提供指導和解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考問題，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：學生參與小組討論，分享自己的觀點和發(fā)現。

提問與討論：學生提出問題，與老師和同學交流討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解文本的藝術特色和情感表達。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析文本。

合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解兩篇作品的不同藝術風格，掌握對比閱讀的技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)如撰寫對比分析報告，深入探討兩篇作品的異同。

提供拓展資源：提供相關文學評論和背景資料，幫助學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂學習內容。

拓展學習：利用提供的資源，進一步探索相關文學作品。

反思總結：學生反思學習過程，總結收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，拓展學習。

反思總結法：引導學生總結學習經驗，提出改進建議。

作用與目的：

鞏固課堂學習內容，拓展學生的文學視野，培養(yǎng)自我反思和提升的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：《故都的秋》作者郁達夫的其他散文作品，如《沉淪》、《春風沉醉的晚上》等，以及《赤壁賦》作者蘇軾的其他詩詞，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·丙辰中秋》等，通過閱讀這些作品，學生可以更全面地了解作者的創(chuàng)作風格和文學成就。

（2）文學評論：收集關于《故都的秋》和《赤壁賦》的文學評論文章，如《郁達夫散文的藝術特色》、《蘇軾詩詞中的歷史情懷》等，這些評論可以幫助學生從專業(yè)角度理解和分析兩篇作品的藝術價值。

（3）歷史背景資料：提供有關北京的歷史文化背景資料，以及赤壁古戰(zhàn)場的地理位置、歷史事件等資料，幫助學生更好地理解文本中的歷史和文化元素。

（4）藝術作品：介紹一些描繪秋天景色的繪畫作品，如齊白石的《秋蟲圖》、徐悲鴻的《秋意圖》等，以及與赤壁相關的藝術作品，如京劇《空城計》中的赤壁之戰(zhàn)情節(jié)，讓學生通過視覺藝術和表演藝術感受文本中的意境。

2.拓展建議：

（1）深入閱讀：鼓勵學生在課后深入閱讀郁達夫和蘇軾的其他作品，通過對比閱讀，發(fā)現兩位作家在文學創(chuàng)作上的共性和差異。

（2）寫作練習：要求學生嘗試模仿郁達夫和蘇軾的寫作風格，創(chuàng)作自己的散文或詩詞，通過實踐提高寫作能力。

（3）小組研究：組織學生進行小組研究，選擇一個與《故都的秋》或《赤壁賦》相關的課題，如“郁達夫散文中的現代性”、“蘇軾詩詞中的歷史觀”等，進行深入探討和研究。

（4）跨學科學習：鼓勵學生將語文學習與歷史、藝術等其他學科結合起來，例如通過歷史課了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，通過美術課欣賞描繪秋天的畫作。

（5）社會實踐：組織學生參觀北京的歷史文化景點，如故宮、頤和園等，親身體驗故都的文化氛圍，或者參觀赤壁古戰(zhàn)場，感受歷史的滄桑。

（6）學術講座：邀請文學專家或大學教授來校進行學術講座，讓學生有機會直接聽取專業(yè)人士對《故都的秋》和《赤壁賦》的深入解讀。

（7）讀書分享會：定期舉辦讀書分享會，讓學生分享自己閱讀郁達夫和蘇軾作品的感悟和心得，促進交流和思想碰撞。教學反思這次的《故都的秋》與《赤壁賦》對比閱讀教學，讓我深感教學的挑戰(zhàn)與樂趣。在準備和實施過程中，我發(fā)現了許多值得反思和改進的地方。

首先，關于學生的預習情況，雖然我提前發(fā)布了預習任務和問題，但是在課堂上發(fā)現，部分學生對預習內容的理解并不深入，甚至有些學生并沒有完成預習任務。這讓我意識到，預習環(huán)節(jié)的監(jiān)控和反饋機制需要進一步加強。今后，我可能會考慮在預習任務中加入更多互動元素，比如線上討論，以此來提高學生的參與度和預習效果。

其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。有些學生能夠很好地表達自己的觀點，但缺乏對文本深層次的分析。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力，引導他們從多個角度深入分析文本。

在教學方法上，我也發(fā)現了一些問題。比如，我在講解知識點時，可能過于注重理論，而沒有足夠地結合學生的實際水平。這導致一些學生在理解上存在困難。因此，我需要調整教學方法，更多地結合學生的實際情況，用更直觀、更生動的方式講解知識點。

此外，我也注意到了學生在完成課后作業(yè)時的一些問題。盡管我提供了拓展資源，但有些學生并沒有充分利用這些資源，而是僅僅完成了作業(yè)的基本要求。這說明學生在自主學習方面的意識還有待加強。我計劃在未來的教學中，更多地引導學生如何利用資源進行深入學習。

在課堂管理方面，我也發(fā)現了需要改進的地方。有時候，學生在討論過程中可能會偏離主題，而我未能及時將他們引導回討論的正軌。這讓我認識到，作為老師，我需要更加敏銳地把握課堂節(jié)奏，確保教學活動能夠有序進行。

最后，我覺得這次教學的一個亮點是，通過對比閱讀，學生們對文學作品的理解更加深刻。他們在分析兩篇作品的過程中，逐漸學會了如何欣賞不同的文學風格，如何從文本中汲取營養(yǎng)。這讓我感到非常欣慰，也讓我對未來的教學工作充滿信心。典型例題講解例題一：分析《故都的秋》中作者對秋天景色的描繪手法，并探討其背后的情感表達。

答案：在《故都的秋》中，作者通過細膩的描繪手法，如“秋草枯黃，秋葉飄落，秋云淡遠”，展現了秋天的蕭瑟與凄美。同時，通過對比故都的秋天與南方秋天的不同，表達了作者對故鄉(xiāng)的眷戀和對逝去時光的感傷。

例題二：闡述《赤壁賦》中蘇軾對赤壁之戰(zhàn)歷史事件的敘述方式，以及其蘊含的歷史觀念。

答案：《赤壁賦》中，蘇軾以史詩般的筆觸敘述了赤壁之戰(zhàn)的壯闊場景，如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。通過戰(zhàn)爭故事的敘述，蘇軾表達了對英雄人物的敬仰和對歷史變遷的感慨，反映了他深沉的歷史觀念。

例題三：比較《故都的秋》與《赤壁賦》中的語言風格，分析兩者在表達情感上的異同。

答案：《故都的秋》的語言風格偏向現代散文的清新脫俗，情感表達內斂而含蓄；而《赤壁賦》則采用了古典文學的華美辭藻，情感表達更為奔放和激昂。兩者在表達情感上都有著深刻的內涵，但方式和程度不同。

例題四：探討《故都的秋》中作者對故都文化的情感態(tài)度，以及這種態(tài)度在文本中的體現。

答案：在《故都的秋》中，作者對故都文化的情感態(tài)度是復雜而矛盾的。一方面，他對故都的文化底蘊和秋天美景充滿懷念；另一方面，他也感受到了故都的衰敗和時代的變遷。這種情感態(tài)度在文本中通過對秋天景色的描繪和對往事的回憶得以體現。

例題五：分析《赤壁賦》中蘇軾對自然景觀的描繪，以及這種描繪如何服務于其情感表達。

答案：在《赤壁賦》中，蘇軾對自然景觀的描繪極具詩意，如“清風徐來，水波不興”。這些描繪不僅展現了赤壁的自然風光，更通過與歷史事件的結合，服務于蘇軾對歷史滄桑和個人命運的感慨，使得情感表達更加深沉和有力。內容邏輯關系①《故都的秋》的重點知識點包括：

-對秋天景色的描繪和情感表達。

-對故都文化背景的描述。

-現代散文的寫作特色。

②《赤壁賦》的重點知識點包括：

-對赤壁之戰(zhàn)歷史事件的敘述。

-對自然景觀與歷史事件的融合描寫。

-古典詩詞的藝術特色。

③對比閱讀的重點知識點包括：

-《故都的秋》與《赤壁賦》在情感表達上的異同。

-兩種不同文學風格的語言特色和藝術手法。

-文學作品中的歷史與文化的交織。課堂1.課堂評價：

在課堂上，我會通過提問、觀察、小組討論等方式，了解學生的學習情況。我會關注學生的參與度、理解程度和問題解決能力。如果發(fā)現學生在某個知識點上存在困惑，我會及時進行解釋和補充，確保每個學生都能跟上課堂進度。同時，我會鼓勵學生積極提問，勇于表達自