《文化創(chuàng)意與策劃》課程思政與科教融合的創(chuàng)新探索

《文化創(chuàng)意與策劃》課程思政與科教融合的創(chuàng)新探索摘要：創(chuàng)意與策劃具備的復(fù)雜性、綜合性及應(yīng)用性等特征決定了合理的教學(xué)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體。該案例研究科研育人、產(chǎn)教融合等在《文化創(chuàng)意與策劃》課程教學(xué)中的開展情況，積極探索通過課程思政的引入，利用科教融合解決教學(xué)存在單一性、滯后性等問題的有效途徑，從分析能力培養(yǎng)、創(chuàng)意思維建立、實踐訓(xùn)練、創(chuàng)新能力激發(fā)等方面構(gòu)建教學(xué)，研究如何利用科研反哺教學(xué)，逐步建立科教融合的有利共生機制，既可充分發(fā)揮授課教師專業(yè)領(lǐng)域特長，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又可引導(dǎo)學(xué)生圍繞創(chuàng)意與策劃專題進行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等綜合訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：科教融合；創(chuàng)意與策劃；課程思政；人才培養(yǎng)已有研究明確指出高校育人的發(fā)展通常會經(jīng)歷重視教學(xué)、科研與教學(xué)并重以及科研與教學(xué)相互融合三個過程，其中科教融合是世界一流大學(xué)發(fā)展的高級形態(tài)。科教融合為高質(zhì)量人才的培養(yǎng)提供了支撐，在讓學(xué)生扎實地掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的同時，可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，這符合高校對高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)理念?！段幕瘎?chuàng)意與策劃》是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的核心課程，要求學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)意與策劃的理論知識以后，還要通過實踐練習(xí)和分析，掌握不同文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中具體案例的創(chuàng)意思路和技巧，掌握文化創(chuàng)意與策劃的運行方法。課程性質(zhì)與思政教學(xué)密不可分，教會學(xué)生掌握文化創(chuàng)意與策劃的知識與技能，以較高的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任意識投入到創(chuàng)意與策劃工作，打破思政課程與專業(yè)課程“兩張皮”的情況。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為朝陽產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，課程旨在強化大學(xué)生的創(chuàng)意思維意識，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強文化自信、增長知識見識、發(fā)揚奮斗精神，培養(yǎng)具備良好的文化綜合素質(zhì)和高品位的文化鑒賞能力，掌握文化產(chǎn)業(yè)運營特點和運作規(guī)律，符合社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)要求的地方應(yīng)用型高水平文化產(chǎn)業(yè)人才。一、《文化創(chuàng)意與策劃》課程思政與科教融合的目標(biāo)與模式課程要求學(xué)生了解創(chuàng)意與策劃的基本概念和主要內(nèi)容，對如何創(chuàng)意制作產(chǎn)品有整體上的認識。通過基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)具有一定的專業(yè)審美，提高審美素養(yǎng)，能通過不同材料的運用設(shè)計完成作品，并通過“創(chuàng)意市集”等實踐教學(xué)活動將自己的產(chǎn)品銷售出去，使學(xué)生在實踐中感受創(chuàng)意與策劃的魅力。在實踐中增長智慧才干，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（一）建設(shè)目標(biāo)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的高端，注重創(chuàng)意的研發(fā)與應(yīng)用?！段幕瘎?chuàng)意與策劃》是一門理論與實踐相結(jié)合應(yīng)用性極強的課程，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)各門類的講述基礎(chǔ)上進行實踐創(chuàng)作，始終與時代需求保持同步。強化大學(xué)生的創(chuàng)意思維意識，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強文化自信、增長知識見識、發(fā)揚奮斗精神，培養(yǎng)具備良好的文化綜合素質(zhì)和高品位的文化鑒賞能力，掌握文化產(chǎn)業(yè)運營特點和運作規(guī)律，符合社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)要求的地方應(yīng)用型文化產(chǎn)業(yè)人才。在理論講授中輔以案例，激發(fā)學(xué)生文化創(chuàng)意思維，理解文化轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的精髓，強化學(xué)生文化主體意識和文化創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生明確文化的意識形態(tài)性，正確把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)下新興業(yè)態(tài)的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性。使得學(xué)生完善人格修養(yǎng)，關(guān)心國家命運，自覺把個人理想和國家夢想、個人價值與國家發(fā)展結(jié)合起來，堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗的理想信念。結(jié)合實踐訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，依托實踐操作訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實際，舉辦創(chuàng)意市集、文化創(chuàng)意設(shè)計大賽。進行道德品質(zhì)方面的教育，影響和促進學(xué)生的的道德認識、情感、意志和行為習(xí)慣的形成與發(fā)展，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接受、形成與弘揚。（二）建設(shè)模式首先，從課程思政出發(fā)，結(jié)合地方文化及傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)地方應(yīng)用型高水平人才構(gòu)建三維并重的課程教學(xué)模式?！段幕瘎?chuàng)意與策劃》課程在于培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)意思維，從實際出發(fā)，把握文化價值，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次，課程思政與文化傳承、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升相結(jié)合。通過將地方特色傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新與《文化創(chuàng)意與策劃》“課程思政”教學(xué)模式相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生深入地方文創(chuàng)工作室，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化的傳承現(xiàn)狀及市場發(fā)展，感受傳承人在傳統(tǒng)文化傳承中的工匠精神。另外，全方位、立體化、滲透式的綜合素質(zhì)養(yǎng)成課程思政教學(xué)體系。地方特色傳統(tǒng)文化傳承與《文化創(chuàng)意與策劃》“課程思政”教學(xué)模式相結(jié)合是思政、文化與專業(yè)的有效融合。將學(xué)生思想道德修養(yǎng)、傳統(tǒng)文化知識、創(chuàng)新能力與專業(yè)知識技能等有機結(jié)合，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才。二、《文化創(chuàng)意與策劃》課程思政與科教融合的路徑實踐（一）結(jié)合創(chuàng)作創(chuàng)意作品、策劃創(chuàng)意集市的教學(xué)內(nèi)容，切實進行課程思政——辯證唯物主義思想教育的好素材。以“唯物主義思想教育”為著力點，加強合作意識?！段幕瘎?chuàng)意與策劃》課程設(shè)計注重教學(xué)內(nèi)容的實用性與知識體系的系統(tǒng)性，注重將理論知識和實際應(yīng)用能力相結(jié)合，立足于文化創(chuàng)意訓(xùn)練，挖掘傳統(tǒng)文化價值，強化文化自信，通過訓(xùn)練和實踐使學(xué)生充分體驗文化創(chuàng)意的美學(xué)價值及應(yīng)用價值，教會學(xué)生探索文化創(chuàng)意的特點和規(guī)律。（二）加強知識發(fā)生過程教學(xué)，適時進行課程思政——培養(yǎng)求真、求是、求善、求美的態(tài)度和精神。實現(xiàn)課程思政的目標(biāo)，與思政課程同向同行，增強時代使命感。紙質(zhì)傳媒產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意與策劃、影視文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意與策劃、網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意與策劃等章節(jié)的講述中，厘清行業(yè)規(guī)則，引導(dǎo)大學(xué)生正確使用新媒體的力量，正視輿論輿情的作用，揚我國威。（三）以文化產(chǎn)業(yè)市場策略為先導(dǎo)，通過“策略制定”進行課程思政——學(xué)生實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)和能力的提升。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程涵蓋面廣泛，涉及管理學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科，復(fù)雜的課程構(gòu)成體系對任課教師提出更高要求，開展理論教育的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新實踐，加強美育適當(dāng)勞動教育，依托實踐育人，進行實踐教學(xué)內(nèi)容的開展。（四）以“專業(yè)思想教育”為著力點，樹立報國熱情。達到促進學(xué)生樹立文化自信的效果，增強民族自豪感。通過對文化創(chuàng)意與策劃的教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生立志學(xué)好專業(yè)知識，學(xué)精理論、學(xué)深知識、學(xué)透要義、學(xué)活應(yīng)用，在學(xué)好專業(yè)知識的同時，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以已之長為國家前途和民族命運、社會需要和人民利益貢獻自己的力量。三、《文化創(chuàng)意與策劃》課程思政與科教融合的意義課程的講授，對于認識我國文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃領(lǐng)域的現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃的經(jīng)驗和方法，總結(jié)當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)運作的得失，制定文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場戰(zhàn)略規(guī)劃和具體運作策略，增強文化產(chǎn)業(yè)主體在信息傳播和產(chǎn)品營銷方面的競爭力，有效地實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)的市場經(jīng)濟效益和社會效益，提高文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營者的綜合素質(zhì)，都具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。（一）推動賽事成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合促進“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成，服務(wù)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級；通過實踐教學(xué)和第二課堂，開展文創(chuàng)市集、文化創(chuàng)意設(shè)計大賽等，把大賽作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，引導(dǎo)學(xué)生主動服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略?！段幕瘎?chuàng)意與策劃》課程指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意實踐，選取實踐操作性強的非遺進行創(chuàng)作，其中頗受學(xué)生追捧的為扎染及碭山蘭花印染。一方面，教會學(xué)生非遺傳承技能，進行創(chuàng)意生產(chǎn)；另一方面，依托項目實踐項目，指導(dǎo)學(xué)生先后參加了“創(chuàng)青春”安徽省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，取得了優(yōu)異的成績，同時比賽成果進行轉(zhuǎn)化，入駐宿州學(xué)院創(chuàng)客空間，切實進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政元素融入課程中，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積淀職業(yè)素養(yǎng)。（二）創(chuàng)新適合理論教學(xué)和實踐教學(xué)的育人模式課程思政不能依靠灌輸式說教，必須依托載體、媒介?！段幕瘎?chuàng)意與策劃》在日常的教學(xué)中，注重理論和實踐在教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容上的有機結(jié)合，理論學(xué)習(xí)提升人文修養(yǎng)，實踐創(chuàng)作健全素養(yǎng)和能力，旨在大課程思政導(dǎo)向下做好以美育人，探索適合課程特點的育人模式。思政和專業(yè)課程有機融合，在潤物細無聲中培養(yǎng)學(xué)生的美育水平和審美能力，提高人文修養(yǎng)，提升思想政治水平。如開辦文創(chuàng)市集，創(chuàng)意市集是在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新興交流模式，推崇個人創(chuàng)造和精神創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)意立業(yè)，尤其強調(diào)以文化、藝術(shù)、設(shè)計等為產(chǎn)品或服務(wù)提供實用價值之外的文化附加值，是一個產(chǎn)生創(chuàng)意并使創(chuàng)意作品商品化的實驗舞臺。創(chuàng)意市集是一場創(chuàng)意的盛會，一方面激勵學(xué)生進行創(chuàng)意的生產(chǎn)，創(chuàng)意的演化，另一方面通過實踐操作，向非專業(yè)人士展示文化的魅力，實踐中踐行傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。四、結(jié)語《文化創(chuàng)意與策劃》教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，包括影視創(chuàng)意與策劃、廣告創(chuàng)意與策劃、會展創(chuàng)意與策劃、文化產(chǎn)品創(chuàng)意與策劃、非遺創(chuàng)意與策劃等，教學(xué)內(nèi)容豐富而富有實踐性。將“課程思政”合理有效融入到教學(xué)研究中，引入“科教融合”理念，科研與教學(xué)活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣；專業(yè)理論與行業(yè)實踐相結(jié)合，提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度；基礎(chǔ)理論與前沿動態(tài)講授相結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)投入時間；理論教學(xué)與實踐創(chuàng)新相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間比例。在課程思政與科教融合背景下研究和實踐創(chuàng)意與策劃人才的培養(yǎng)，結(jié)合多門課程共同探索，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量文化產(chǎn)業(yè)人才的目標(biāo)。參考文獻：[1]李純凈,張淼,王純杰,趙昱榕.概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程思政與科教融合的創(chuàng)新探索[J].高教學(xué)刊,2022,8(16):43-46.[2]金弟,王仁彪.科教融合的人工智能實踐教學(xué)思政案例[J].計算機教育,2022(06):184-187+193.[3]向小薇,周建中.科教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐、問題與建議[J].中國教育學(xué)刊,2022(10):1-6+54.[4]原方.基于科教融合的應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究[J].華東科技,2022(08):145-148.[5]郭華鋒,黃傳輝,李龍海,于萍,李志,劉磊,陸興華.應(yīng)用型本科院?？平倘诤嫌藱C制探索及實踐[J].中國教育技術(shù)裝備,2021(24):41-42+51.[6]桑標(biāo).推進科教融合、產(chǎn)教融合培養(yǎng)高層次緊缺人才[J].上海教育,2021(36):46.基金項目：宿州學(xué)院校級課程思政示范課程“《文化創(chuàng)意與策劃》”（szxy2021szkc02）；宿州學(xué)院校級課程思政建設(shè)研究項目“新媒體語境下《中國文化概論》‘課程思政’混合式教學(xué)實踐