Unit 1 Teenage life Discovering Useful Structures 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第一冊(cè)

Unit1TeenageLifeDiscoveringUsefulStructures教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第一冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在結(jié)合2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第一冊(cè)Unit1TeenageLifeDiscoveringUsefulStructures，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握有用的語言結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)和書面表達(dá)能力。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，注重實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在探究青少年生活話題的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)和詞匯，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語言能力，通過Unit1TeenageLifeDiscoveringUsefulStructures的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語法結(jié)構(gòu)和詞匯描述和分析青少年生活；思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生批判性思維，鼓勵(lì)其對(duì)青少年生活話題進(jìn)行深入思考和討論；文化意識(shí)，讓學(xué)生了解不同文化背景下青少年的生活方式，培養(yǎng)跨文化交際能力；學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力和策略。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)學(xué)生，他們已具備一定的英語基礎(chǔ)，掌握了基本的語法知識(shí)和詞匯量。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)初中階段的語法結(jié)構(gòu)有較好的理解，能夠進(jìn)行簡單的英語交流，但可能在復(fù)雜句型和高級(jí)語法結(jié)構(gòu)上存在不足。在能力方面，學(xué)生的聽說讀寫能力發(fā)展不均衡，部分學(xué)生在口語表達(dá)和寫作上較為薄弱。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的觀察力和分析能力，但批判性思維和創(chuàng)新能力尚需培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在依賴性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力不足的問題，這可能會(huì)影響他們深入學(xué)習(xí)和掌握新的語法結(jié)構(gòu)。

此外，學(xué)生對(duì)課程的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果有直接影響。由于Unit1涉及青少年生活，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，因此可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也需要教師引導(dǎo)，避免學(xué)生過于關(guān)注話題內(nèi)容而忽視語言學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-人教版高中英語必修第一冊(cè)課本

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-互動(dòng)式白板

-英語學(xué)習(xí)軟件或APP

-網(wǎng)絡(luò)資源（英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、視頻材料）

-教學(xué)PPT

-課堂活動(dòng)材料（如角色扮演卡片、討論話題列表）教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布Unit1TeenageLife相關(guān)的課文預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生提前閱讀并理解課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)關(guān)于課文中的關(guān)鍵語法結(jié)構(gòu)和詞匯的預(yù)習(xí)問題，如詢問定語從句的用法和例句。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，嘗試?yán)斫獠⒂涗洸皇煜さ恼Z法點(diǎn)和詞匯。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試找出課文中的相關(guān)例句。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索課文內(nèi)容。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前掌握課文中的重點(diǎn)語法結(jié)構(gòu)和詞匯，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過討論學(xué)生的日常生活，引出課文話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的定語從句結(jié)構(gòu)，提供多個(gè)例句進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)使用定語從句描述人物。

解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解定語從句的用法。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考定語從句在實(shí)際語境中的應(yīng)用。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試用定語從句進(jìn)行表達(dá)。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解定語從句的語法規(guī)則和用法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用定語從句。

合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解并掌握定語從句的用法，提高語言運(yùn)用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于定語從句的寫作練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作小故事。

提供拓展資源：提供定語從句在文學(xué)作品中的使用案例，供學(xué)生參考。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，提供具體的反饋和改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成寫作練習(xí)，嘗試在真實(shí)語境中使用定語從句。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀拓展資源，了解定語從句在文學(xué)作品中的應(yīng)用。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的寫作進(jìn)行反思，總結(jié)定語從句的使用技巧。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)并進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，以促進(jìn)深入理解。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的定語從句知識(shí)，并能在實(shí)際語境中靈活運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，能夠準(zhǔn)確地識(shí)別和運(yùn)用定語從句，理解其語法結(jié)構(gòu)和用法。通過對(duì)課文內(nèi)容的深入分析，學(xué)生能夠掌握課文中的重點(diǎn)詞匯和短語，并在實(shí)際語境中正確使用。例如，學(xué)生在描述人物或事物時(shí)，能夠自然地運(yùn)用定語從句，如“這是我昨天遇到的那個(gè)聰明男孩，他總是樂于助人?！?/p>

2.語言運(yùn)用能力方面：

3.思維品質(zhì)方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析和討論，提高了批判性思維能力。他們能夠?qū)φn文中的信息進(jìn)行批判性思考，提出自己的見解，并能夠結(jié)合定語從句的知識(shí)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。

4.學(xué)習(xí)策略方面：

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。他們能夠有效地利用預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)策略，通過在線平臺(tái)和拓展資源，自主探索更多的語言知識(shí)。此外，學(xué)生通過小組討論，學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中溝通和協(xié)作，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.文化意識(shí)方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了語言知識(shí)，還對(duì)中西方文化中青少年生活的差異有了更深入的了解。通過閱讀拓展資源，學(xué)生能夠理解不同文化背景下的青少年生活，增強(qiáng)了自己的跨文化交際能力。

6.自我監(jiān)控和反思能力方面：

學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我監(jiān)控和反思。他們能夠識(shí)別自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，并制定相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃，如通過額外的練習(xí)來加強(qiáng)定語從句的使用。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.書面作業(yè)：

-完成課本Unit1TeenageLife中的練習(xí)題，特別是關(guān)于定語從句的練習(xí)。

-寫一篇短文，描述自己的一個(gè)朋友，要求在文中至少使用三種不同的定語從句結(jié)構(gòu)。

2.口語作業(yè)：

-準(zhǔn)備一個(gè)口頭報(bào)告，介紹一個(gè)你感興趣的名人或公眾人物，并在報(bào)告中使用定語從句來描述這個(gè)人。

3.拓展作業(yè)：

-閱讀一本英文傳記或人物故事，分析作者如何使用定語從句來描述人物特征。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)反饋：

-教師將逐一批改學(xué)生的書面作業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注定語從句的使用是否準(zhǔn)確。

-對(duì)于每個(gè)學(xué)生，教師將提供以下反饋：

-作業(yè)的整體評(píng)價(jià)：是否完成了所有要求，語言是否流暢，內(nèi)容是否充實(shí)。

-定語從句使用的準(zhǔn)確性：指出學(xué)生在定語從句使用上的正確之處和錯(cuò)誤之處。

-改進(jìn)建議：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，提供具體的改正方法和建議，如需要復(fù)習(xí)的語法點(diǎn)或額外的練習(xí)。

-教師將通過在線平臺(tái)或課堂，將反饋意見和個(gè)人評(píng)語反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行自我修正。

2.口語作業(yè)反饋：

-教師將在課堂上聽取學(xué)生的口頭報(bào)告，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的口語表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-反饋將包括口語流利度、定語從句的使用情況以及報(bào)告內(nèi)容的完整性。

-教師將提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)發(fā)音、語調(diào)和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.拓展作業(yè)反饋：

-教師將檢查學(xué)生提交的閱讀報(bào)告，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)定語從句的識(shí)別和分析能力。

-反饋將包括對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的評(píng)價(jià)，以及對(duì)定語從句分析深度的評(píng)價(jià)。

-教師將提供針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力和語法分析能力。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-定語從句的基本結(jié)構(gòu)：關(guān)系詞+主語+謂語+（賓語）

-關(guān)系詞的選擇：who/whom,which,that,where,when等

-定語從句的用法：限制性定語從句，非限制性定語從句

②詞語：

-關(guān)系詞：who,whom,whose,which,that,where,when,why

-連詞：because,if,than,as等

③句子：

-限制性定語從句示例：Thebookwhichyougavemeisveryinteresting.

-非限制性定語從句示例：Sheisadoctor,whohasbeenpracticingfor20years.課后作業(yè)1.完形填空：

閱讀以下段落，并根據(jù)語境填寫適當(dāng)?shù)亩ㄕZ從句關(guān)系詞。

"Thecity(1)Igrewupinhaschangedalotovertheyears.Myoldschool,(2)usedtobeasmallbuilding,hasbeenrenovated.Irememberthepark(3)weusedtoplayinafterschool.It'sstillthere,butitlooksdifferentnow.Myfriend,(4)livesnextdoor,toldmeaboutthenewshoppingmall(5)isbeingbuiltnearouroldneighborhood."

答案：

(1)where/inwhich

(2)that/which

(3)where/inwhich

(4)who/that

(5)that/which

2.句子改寫：

將下列句子改寫為含有定語從句的句子。

a.Thebookisonthetable.Iboughtthebookyesterday.

b.Thewomanistalkingtotheteacher.Thewomanisourclassmate'smother.

c.Themoviewasveryinteresting.Wewatchedthemovielastnight.

答案：

a.Thebook(1)that/whichIboughtyesterdayisonthetable.

b.Thewoman(2)who/thatistalkingtotheteacherisourclassmate'smother.

c.Themovie(3)that/whichwewatchedlastnightwasveryinteresting.

3.翻譯練習(xí)：

將下列中文句子翻譯成英文，并使用定語從句。

a.我昨天遇到的那個(gè)女孩非常友好。

b.這是我最喜歡的那個(gè)老師，他教我們數(shù)學(xué)。

c.他住在的那座房子很漂亮。

答案：

a.Thegirl(4)that/whomImetyesterdaywasveryfriendly.

b.Thisistheteacher(5)that/whomIlikethemost;heteachesusmath.

c.Thehouse(6)that/inwhichhelivesisverybeautiful.

4.寫作練習(xí)：

寫一段描述你的一個(gè)朋友的短文，要求在文中至少使用三個(gè)定語從句。

答案示例：

Mybestfriend,John,isaperson(7)whoalwaysmakesmelaugh.Heworksatabookstore(8)thatisnearmyhouse,andheisveryknowledgeableaboutliterature.Irememberthefirsttime(9)whenImethim;hewashelpingacustomerfindagoodbook.

5.語法練習(xí)：

找出下列句子中的錯(cuò)誤，并對(duì)其進(jìn)行改正。

a.Thebookwhichyougaveittomeisveryinteresting.

b.TheteacherwhoisspeakingtothestudentsisourEnglishteacher.

c.Theparkwhereweplayedsoccerhasbeenrenovated.

答案：

a.Thebook(10)that/whichyougavemeisveryinteresting.(改正：去掉"it"或?qū)⑵涓臑?me")

b.Theteacher(11)who/thatisspeakingtothestudentsisourEnglishteacher.(改正：無錯(cuò)誤)

c.Thepark(12)where/inwhichweplayedsoccerhasbeenrenovated.(改正：無錯(cuò)誤)教學(xué)反思與改進(jìn)在完成Unit1Teen