2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計

2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文九年級上冊第13課《湖心亭看雪》，主要包括對課文《湖心亭看雪》的閱讀理解、文本分析、作者情感把握以及文化背景的了解。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，本節(jié)課通過分析《湖心亭看雪》這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩文閱讀的基本方法，深化對古典詩詞的理解和欣賞能力。同時，結(jié)合學(xué)生已學(xué)的古詩文知識，如詩詞的節(jié)奏、韻律、意象等，幫助學(xué)生更好地理解和感悟作者的情感和文化內(nèi)涵。教材章節(jié)內(nèi)容涉及對文章的作者、背景、主題、藝術(shù)特色的解讀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《湖心亭看雪》的詞句和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)其準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的見解的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本背后的文化意蘊(yùn)，提升邏輯思維和批判性思維能力，學(xué)會從多個角度分析問題。

3.文化傳承與理解：通過對《湖心亭看雪》的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)和文化的認(rèn)識，理解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《湖心亭看雪》的詩意美和藝術(shù)特色。

2.理解作者張岱在文中的情感表達(dá)和審美追求。

難點(diǎn)：

1.深入解讀文中抽象的意象和含蓄的情感。

2.理解文中涉及的文化背景和歷史知識。

解決辦法：

1.通過多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受湖心亭的雪景，從而更好地理解詩文的意境。

2.對文中關(guān)鍵詞句進(jìn)行逐句講解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的審美情感，并討論其在文中的表達(dá)方式。

3.結(jié)合時代背景，講解文中涉及的歷史文化知識，幫助學(xué)生建立知識框架，加深對課文的理解。

4.設(shè)計課堂提問和小組討論，鼓勵學(xué)生主動思考，通過互動交流突破難點(diǎn)，形成深刻的認(rèn)知。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，確保每位學(xué)生人手一冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《湖心亭看雪》的相關(guān)背景資料、作者簡介，以及課文中的重點(diǎn)詞句注釋；收集與課文主題相關(guān)的圖片和視頻資料，如湖心亭的雪景圖片、張岱的其他作品片段等。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，提前劃分好小組討論區(qū)域，確保學(xué)生可以自由討論和分享。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《湖心亭看雪》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有觀察過雪景？覺得雪景有什么特別之處？”

展示一些關(guān)于雪景的圖片，讓學(xué)生初步感受雪的美。

簡短介紹《湖心亭看雪》的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《湖心亭看雪》文本閱讀（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理解文本的基本情節(jié)。

過程：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，了解文章的大意。

講解課文中的生僻字詞和重點(diǎn)句型，確保學(xué)生理解文本。

3.文本分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體文本分析，讓學(xué)生深入了解《湖心亭看雪》的藝術(shù)特色和作者情感。

過程：

詳細(xì)介紹《湖心亭看雪》的結(jié)構(gòu)布局和修辭手法。

分析文中關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化。

4.小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和深入分析文本的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇文中一個特定的情感或場景進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該情感或場景的意義，以及它在文中的作用。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《湖心亭看雪》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括情感或場景的分析和意義。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文本的情感美和藝術(shù)美。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文本的情節(jié)、情感分析、藝術(shù)特色等。

強(qiáng)調(diào)《湖心亭看雪》在古典文學(xué)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索古典文學(xué)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《湖心亭看雪》的感想或分析報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后延伸（10分鐘）

目標(biāo)：拓展學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)對古典文學(xué)的興趣。

過程：

介紹張岱的其他作品，以及其文學(xué)成就和歷史背景。

鼓勵學(xué)生閱讀更多的古典文學(xué)作品，提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠熟練掌握《湖心亭看雪》的文本內(nèi)容，理解課文中的生僻字詞和重點(diǎn)句型。通過對課文的深入分析，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文本的主題思想和情感表達(dá)，了解作者張岱的寫作風(fēng)格和審美追求。

2.閱讀理解方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過逐句解讀和分析，提高了對古詩文的理解能力。他們能夠從文本中提取關(guān)鍵信息，理解并分析文章的結(jié)構(gòu)布局、修辭手法和意象運(yùn)用，從而提升了整體的閱讀理解水平。

3.文化素養(yǎng)方面：

4.思維能力方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過小組討論和課堂展示，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入思考，提出自己的見解，并能從多個角度分析問題，形成自己的理解和評價。

5.表達(dá)能力方面：

學(xué)生在課堂討論和作業(yè)撰寫中，提高了書面和口頭表達(dá)能力。他們能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行邏輯論證，有效地與他人交流和分享。

6.情感態(tài)度方面：

學(xué)生對古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對《湖心亭看雪》中的情感表達(dá)有了深刻的體驗。他們在學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到作者的情感變化，產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)了對文學(xué)的熱愛和對美的追求。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》的過程中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠主動查找資料，積極參與課堂討論，按時完成作業(yè)，形成了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。

8.綜合運(yùn)用方面：

學(xué)生在課后延伸活動中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，如通過寫作、繪畫等方式表達(dá)自己對文本的理解和感悟。他們還能夠?qū)⑽谋局械乃枷肱c現(xiàn)代社會價值觀念相結(jié)合，進(jìn)行跨時代的思考和創(chuàng)新。板書設(shè)計1.課文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①《湖心亭看雪》的作者張岱及其文學(xué)背景。

②課文的主題思想：通過對雪景的描繪，表達(dá)作者對自然美的熱愛和對人生哲理的感悟。

③文中的修辭手法：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

2.重點(diǎn)詞語：

①湖心亭：課文中描繪的景觀，是作者觀賞雪景的地點(diǎn)。

②看雪：課文的中心活動，也是作者情感抒發(fā)的主要途徑。

③清絕：形容雪景的清新、超凡脫俗。

3.重點(diǎn)句子：

①“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！薄枥L雪景的廣闊與純凈。

②“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！薄ㄟ^細(xì)膩的描繪，展現(xiàn)雪后湖面的寧靜與簡潔。

③“余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪?！薄憩F(xiàn)作者對雪景的向往和獨(dú)自欣賞的情感。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認(rèn)真聽講，對提問能夠積極思考并回答。在閱讀課文時，學(xué)生能夠主動標(biāo)注出生僻字詞，并嘗試通過上下文來理解詞義。在分析課文時，學(xué)生能夠積極參與討論，提出自己的見解，課堂氛圍活躍。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組代表能夠清晰地表達(dá)本組的觀點(diǎn)和分析結(jié)果。學(xué)生通過討論，對《湖心亭看雪》的理解更加深入，能夠從不同角度分析文本，展示出較高的合作能力和批判性思維能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答出課文的主要內(nèi)容、作者的情感表達(dá)以及修辭手法的運(yùn)用。測試結(jié)果顯示，學(xué)生對課文的理解程度較高，能夠抓住重點(diǎn)知識點(diǎn)。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的完成情況良好，學(xué)生能夠按照要求撰寫關(guān)于《湖心亭看雪》的感想或分析報告。作業(yè)中，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，表達(dá)自己的理解和感悟，顯示出較高的寫作能力和創(chuàng)造力。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予積極評價，鼓勵學(xué)生的主動參與和深入思考。對于小組討論成果，教師指出各組的亮點(diǎn)，同時也提出改進(jìn)建議，如如何在分析中更加深入，如何更好地結(jié)合時代背景理解文本等。

6.學(xué)生自我評價與反思：

學(xué)生通過自我評價和反思，認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，如對某些生僻字詞的理解不夠深入，對修辭手法的運(yùn)用不夠熟練等。學(xué)生表示將在今后的學(xué)習(xí)中更加努力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

7.教學(xué)改進(jìn)措施：

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，教師計劃在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

-加強(qiáng)對生僻字詞的教學(xué)，確保學(xué)生能夠熟練掌握。

-增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動提問和分享。

-結(jié)合更多實例，幫助學(xué)生更好地理解修辭手法的運(yùn)用。

-設(shè)計更多課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《湖心亭看雪》這一課的過程中，我深刻體會到了古典文學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與樂趣。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計課程時，我盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，通過引入雪景的圖片和視頻，試圖讓學(xué)生更加直觀地感受到課文的意境。然而，我也發(fā)現(xiàn)，對于一些學(xué)生來說，這種直觀的呈現(xiàn)方式可能仍然難以完全理解古典文學(xué)的深層內(nèi)涵。在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生深入文本，挖掘其內(nèi)在的情感和哲理。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，但我也注意到，一些學(xué)生可能因為害羞或自信心不足而不愿意參與討論。我應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造更加寬松和鼓勵性的氛圍，讓每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的看法。

另外，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于一些重點(diǎn)詞語和句子的解析，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的實際接受能力。我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和深度。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對《湖心亭看雪》的閱讀興趣被激發(fā)，對古典文學(xué)有了更深的認(rèn)識。他們在理解課文內(nèi)容、把握作者情感方面取得了顯著的進(jìn)步，能夠用自己的語言表達(dá)對文本的感悟。

在技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力得到了提升。他們在隨堂測試和課后作業(yè)中，能夠準(zhǔn)確回答問題，流暢地表達(dá)自己的思想。

情感態(tài)度方面，學(xué)生對古典文學(xué)的態(tài)度更加積極，對美的追求和對文化的尊重有了更深的體會。

針對教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下改進(jìn)措施：

-在課堂上，我將更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而不是被動接受知識。

-我會調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，確保教學(xué)內(nèi)容既能挑戰(zhàn)學(xué)生，又不會讓他們感到過于困難。

-為了提高學(xué)生的參與度，我計劃設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組辯論等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和體驗。

-我會繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個別差異，給予每個學(xué)生個性化的關(guān)注和指導(dǎo)。重點(diǎn)題型整理1.分析《湖心亭看雪》中“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”一句的意境和修辭手法。

答案：這句話通過“霧凇沆碭”這一意象，描繪出雪后湖面的廣闊與純凈，給人一種寧靜、空靈的感覺。修辭手法上，通過重復(fù)的“與”字，強(qiáng)化了景物之間的聯(lián)系，使整個景象更加和諧統(tǒng)一。

2.解釋《湖心亭看雪》中“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”一句的含義。

答案：這句話通過“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！钡攘吭~，描繪出雪后湖面的寧靜和簡潔。作者通過這樣的描繪，表達(dá)了自己對自然美的熱愛和對人生哲理的感悟。

3.分析《湖心亭看雪》中“余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”一句中“獨(dú)”字的作用。

答案：這里的“獨(dú)”字表達(dá)了作者獨(dú)自欣賞雪景的愿望，也體現(xiàn)了作者對自然美的熱愛。同時，這個字還暗示了作者內(nèi)心的孤獨(dú)和獨(dú)立，反映了作者的人生態(tài)度和價值觀。

4.解讀《湖心亭看雪》中“湖上影子，惟長堤