高考地理二輪復(fù)習(xí)課件 綜合思維視角下的地理過(guò)程分析-以《水循環(huán)》為例

綜合思維視角下的地理過(guò)程分析—以《水循環(huán)》為例麻城一中倪熠2024年9月目錄課標(biāo)與教材學(xué)情與考情目標(biāo)與重點(diǎn)方向與熱點(diǎn)對(duì)策與方法課標(biāo)與教材課標(biāo)與教材課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求（“洋流”除外）：地理1：1.7運(yùn)用示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程及其地理意義。選擇性必修1：自然地理基礎(chǔ)1.6繪制示意圖，解釋各類(lèi)陸地水體之間的相互關(guān)系。1.8運(yùn)用圖表，分析?！?dú)庀嗷プ饔脤?duì)全球水熱平衡的影響。本質(zhì)：自然要素的物質(zhì)遷移與能量交換課標(biāo)與教材“水循環(huán)”相關(guān)內(nèi)容的教材闡述地理Ⅰ地理Ⅰ自然地理基礎(chǔ)自然地理基礎(chǔ)課標(biāo)與教材素養(yǎng)[目標(biāo)]：綜合思維(要素、時(shí)空、地方)內(nèi)容[途徑]：水循環(huán)(運(yùn)動(dòng))原理及意義1.要素：水圈與其他圈層的關(guān)系2.時(shí)空：水體循環(huán)(運(yùn)動(dòng))原理(過(guò)程與空間關(guān)系)3.地方：水體循環(huán)(運(yùn)動(dòng))意義(水資源與水生態(tài))教材[形式]：內(nèi)容的具體呈現(xiàn)(概念、過(guò)程、原理的文字或圖像說(shuō)明，案例分析，問(wèn)題探究等)課標(biāo)學(xué)情與考情角度考情學(xué)情（問(wèn)題）教材模擬教材“敘事”方式，但不局限于教材“套路”(圖文結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際)，選材范圍和話(huà)題更為多樣，超越教材不重視、欠挖掘，淺層次利用(劃線、背書(shū)、寫(xiě)結(jié)論)內(nèi)容以水體運(yùn)動(dòng)過(guò)程為主線，重點(diǎn)考查水體時(shí)空變化規(guī)律，如水循環(huán)、水體補(bǔ)給、海氣相互作用等，選擇題、綜合題均有出現(xiàn)關(guān)注“死”知識(shí)，不能靈活運(yùn)用和分析，脫離實(shí)踐；地理原理和地理情境割裂素養(yǎng)以人地協(xié)調(diào)觀為主旨(水環(huán)境、水生態(tài)與人類(lèi)發(fā)展)，以綜合思維為考查核心，地理過(guò)程分析類(lèi)問(wèn)題居多，兼顧影響和聯(lián)系思維訓(xùn)練不足，記憶式學(xué)習(xí)普遍(課本、習(xí)題答案)，重結(jié)果、輕過(guò)程學(xué)情與考情湖北卷學(xué)情與考情湖北卷學(xué)情與考情全國(guó)新課標(biāo)卷學(xué)情與考情全國(guó)新課標(biāo)卷目標(biāo)與重點(diǎn)目標(biāo)：能說(shuō)明水體的循環(huán)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律(地理過(guò)程分析)。能從整體性的角度分析水體的自然特征(轉(zhuǎn)化與遷移規(guī)律)和社會(huì)屬性(開(kāi)發(fā)與利用)。重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)(復(fù)習(xí))水體循環(huán)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)用整體和動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)(綜合思維)認(rèn)識(shí)自然地理要素的習(xí)慣，強(qiáng)化綜合看待地理現(xiàn)象和問(wèn)題的基本素養(yǎng)。方向與熱點(diǎn)價(jià)值引領(lǐng)“綠水青山就是金山銀山。”——習(xí)近平綠水青山——自然環(huán)境（水）金山銀山——社會(huì)發(fā)展（人）熱點(diǎn)材料講“人與水的故事”：河流、湖泊、地下水、海洋的利用與保護(hù)（水資源和水空間）、生態(tài)（水環(huán)境）修復(fù)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（如植被、動(dòng)物等與水的關(guān)系）對(duì)策與方法復(fù)習(xí)啟示：水是自然地理環(huán)境重最活躍的要素，也是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展必備條件之一。（繞不開(kāi)，必定考?。┧难h(huán)運(yùn)動(dòng)過(guò)程既受其他要素影響，也作用于其他要素，既關(guān)乎空間，又涉及時(shí)間。（滲透廣，容易考?。倪\(yùn)動(dòng)過(guò)程角度，深刻理解水體運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，能有效培養(yǎng)綜合思維，達(dá)成地理學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)。（要求高，值得考?。?duì)策與方法綜合思維要素綜合時(shí)空綜合地方綜合水圈大氣圈巖石圈土壤圈生物圈從哪里來(lái)↓經(jīng)哪里過(guò)↓到哪里去時(shí)空過(guò)程經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)進(jìn)步生態(tài)和諧區(qū)域發(fā)展要素關(guān)聯(lián)整體性差異性綜合思維下的“水循環(huán)”對(duì)策與方法復(fù)習(xí)策略：嘗試采用“兩點(diǎn)一線”復(fù)習(xí)思路，即從水循環(huán)單個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程分析上入手，逐步形成整體鏈條，從本質(zhì)上理解水體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和意義。以“降水”環(huán)節(jié)為例，可進(jìn)行如下復(fù)習(xí)指導(dǎo)：地理要素A地理要素B狀態(tài)甲狀態(tài)乙物質(zhì)/動(dòng)力來(lái)源物質(zhì)/能量遷移條件/影響因素地理意義/結(jié)果位置/時(shí)刻甲位置/時(shí)刻乙“過(guò)程模型”對(duì)策與方法氣態(tài)水體液態(tài)水體氣態(tài)液態(tài)大氣運(yùn)動(dòng)/海洋為主潛熱留在大氣，水體動(dòng)能增加溫度/濕度/大氣運(yùn)動(dòng)水分遷移至地表大氣層地表復(fù)習(xí)策略：嘗試采用“兩點(diǎn)一線”復(fù)習(xí)思路，即從水循環(huán)單個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程分析上入手，逐步形成整體鏈條，從本質(zhì)上理解水體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和意義。以“降水”環(huán)節(jié)為例，可進(jìn)行如下復(fù)習(xí)指導(dǎo)：對(duì)策與方法復(fù)習(xí)策略：“兩點(diǎn)一線”復(fù)習(xí)“套路”站在學(xué)科思想層面，理論性和操作性兼具，可以進(jìn)行遷移，鍛煉學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。例如，將“降水”替換為“斷層”，可指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建如下復(fù)習(xí)活動(dòng)：巖層斷層連續(xù)層理斷裂錯(cuò)位巖層，壓力或張力