項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教育學(xué)意義

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教育學(xué)意義項(xiàng)目學(xué)習(xí)解蔽學(xué)科教學(xué)如何定位項(xiàng)目學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)科教學(xué)的解蔽培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)實(shí)踐的主人目錄01PART項(xiàng)目學(xué)習(xí)解蔽學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科學(xué)習(xí)成就進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種綜合性、活動(dòng)性的教育實(shí)踐形態(tài)，是學(xué)校教育不可或缺的組成部分。項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為教育策略項(xiàng)目學(xué)習(xí)是解蔽學(xué)科課程教學(xué)的重要手段，既是學(xué)科教學(xué)的“對(duì)立面”，又是學(xué)科教學(xué)的支撐者、促進(jìn)者，也是與學(xué)科教學(xué)攜手共育未來(lái)的教育活動(dòng)。解蔽學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)解蔽學(xué)科教學(xué)02PART如何定位項(xiàng)目學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為課程形態(tài)，是基于學(xué)科課程的跨學(xué)科活動(dòng)課程，旨在通過(guò)多學(xué)科交融的方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。010203項(xiàng)目學(xué)習(xí)既是課程形態(tài)又是教學(xué)策略項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程形態(tài)從教學(xué)策略角度看，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)生自主、探究和制作的活動(dòng)，以完成作品為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在實(shí)踐層面，課程形態(tài)與教學(xué)形態(tài)合二為一，相互依存。特定的課程形態(tài)需要相應(yīng)的教學(xué)形態(tài)來(lái)支撐，反之亦然。課程形態(tài)與教學(xué)形態(tài)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)關(guān)注當(dāng)下社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、融入現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的幫助學(xué)生關(guān)注當(dāng)下社會(huì)生活、融入現(xiàn)實(shí)生活的任務(wù)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要性項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科學(xué)習(xí)成就進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種綜合性、活動(dòng)性的教育實(shí)踐形態(tài)，對(duì)學(xué)校教育至關(guān)重要。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的定位項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為學(xué)科教學(xué)的重要補(bǔ)充，與系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相輔相成，幫助學(xué)生理解不同學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值以及學(xué)科間的相互聯(lián)系。項(xiàng)目學(xué)習(xí)助學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐03PART項(xiàng)目學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)科教學(xué)的解蔽現(xiàn)代學(xué)校運(yùn)行與項(xiàng)目學(xué)習(xí)不可或缺05喚醒學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)教育應(yīng)喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用和生活實(shí)踐，而不僅僅是靜態(tài)知識(shí)傳授，以應(yīng)對(duì)信息化、全球化時(shí)代。03兩種學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)者無(wú)法控制或完全受學(xué)習(xí)者支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，都難以與環(huán)境互動(dòng)，導(dǎo)致順從、反抗或自大散漫，學(xué)習(xí)難以真正發(fā)生。01現(xiàn)代學(xué)校通過(guò)學(xué)科課程和課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，繼承人類(lèi)歷史文化成果，形成以“繼承”為主線的教育邏輯線索?，F(xiàn)代學(xué)校運(yùn)行機(jī)制02學(xué)習(xí)與社會(huì)脫節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)基本靠個(gè)人，與社會(huì)生活脫節(jié)，成為孤立的、抽象的個(gè)體，真正進(jìn)入社會(huì)后，其能力、毅力和責(zé)任令人擔(dān)憂。04真正的教育環(huán)境泰勒認(rèn)為真正的教育環(huán)境需要保持學(xué)習(xí)和無(wú)法影響因素之間的平衡，學(xué)習(xí)者需要識(shí)別必須適應(yīng)的因素和可以控制的因素。0204教育的根本在于喚醒與激發(fā)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的功能項(xiàng)目學(xué)習(xí)模擬未來(lái)社會(huì)實(shí)踐，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，通過(guò)彈性、多路徑和不確定的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力。教育四大支柱聯(lián)合國(guó)教科文組織在“德洛爾報(bào)告”中提出教育四大支柱，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)求知、做事、共處和做人，指出了21世紀(jì)教育應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。0103項(xiàng)目學(xué)習(xí)必要性項(xiàng)目學(xué)習(xí)跨學(xué)科、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、涉及眾多事物，需要多方合作，是學(xué)生擁有真正學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的恰切途徑。培養(yǎng)核心素養(yǎng)美國(guó)、芬蘭等國(guó)家和組織提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、技能、思維方式、社會(huì)情緒、社會(huì)責(zé)任等，以應(yīng)對(duì)21世紀(jì)挑戰(zhàn)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為未來(lái)社會(huì)實(shí)踐的預(yù)演，與學(xué)科教學(xué)相輔相成，共同培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能深刻體會(huì)到各學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值及相互關(guān)聯(lián)。010203項(xiàng)目學(xué)習(xí)承擔(dān)新功能項(xiàng)目學(xué)習(xí)概述項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有跨學(xué)科性、開(kāi)放性、靈活性及時(shí)代特點(diǎn)，我們更愿意把它視為在系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上的跨學(xué)科應(yīng)用學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，通過(guò)模擬未來(lái)社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生將學(xué)科知識(shí)融入實(shí)際問(wèn)題解決中。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的作用04PART培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)實(shí)踐的主人項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造三體合一，在繼承歷史中創(chuàng)造未來(lái)，在創(chuàng)新中延續(xù)歷史，在應(yīng)用中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中繼承。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的定義項(xiàng)目學(xué)習(xí)是基于學(xué)科知識(shí)的跨學(xué)科綜合社會(huì)實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和歷史擔(dān)當(dāng)意識(shí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的作用通過(guò)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的融合，項(xiàng)目學(xué)習(xí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)向社會(huì)實(shí)踐主體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)建設(shè)者和創(chuàng)造者。項(xiàng)目學(xué)習(xí)助力社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)需宏觀思考項(xiàng)目學(xué)習(xí)需在微觀上關(guān)注教學(xué)策略和課程形態(tài)，更需在宏觀上思考其在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的教育學(xué)意義。項(xiàng)目學(xué)習(xí)需防功利化項(xiàng)目學(xué)習(xí)有可能陷入功利性，直接指向制作產(chǎn)品、完成項(xiàng)目，弱化或背離育人功能。避免功利主義為避免項(xiàng)目學(xué)習(xí)走向功利主義，需從宏觀上思考其在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的教育學(xué)意義，而不僅僅是教學(xué)策略或課程形態(tài)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)防功利化項(xiàng)目學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓學(xué)生跟自己、周?chē)思皬V闊時(shí)空建立關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)歷史長(zhǎng)河，成為社會(huì)歷史中的一員，體現(xiàn)個(gè)人力量與他人共在。項(xiàng)目學(xué)習(xí)建關(guān)聯(lián)項(xiàng)目學(xué)習(xí)促發(fā)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)意義在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)，防止功利化，