美術(shù)微格教學理論考試試題及答案

美術(shù)微格教學理論考試試題

一、多項選擇

1.微格教學也稱為：［多選題］*

微型課

微型教學V

微觀教學V

小型教學V

答案解析：微格教學來自英文Micrcteaching,可譯為“微型教學"、"微觀教學"、"小型教學”等,

國內(nèi)稱之為“微格教學"。

2.微格教學的產(chǎn)生20世紀50年代末，其主要目標是：［多選題］*

改革教育思想V

改革教育結(jié)構(gòu)V

改革教育評價V

改革教師培訓V

答案解析：微格教學的產(chǎn)生20世紀50年代末，其主要目標是改革涉及教育思想、教育結(jié)構(gòu)、教育評

價、教師培訓、教學管理以及課程現(xiàn)代儲方面。

3.微格教學出現(xiàn)后,迅速在美國各地得到推廣、應用和研究。傳入時間正確的是：［多選題］*

20世紀60年代末傳入英國、德國V

20世紀80年代開始傳入香港、新加坡

20世紀70年代又傳入日本、澳大利亞V

20世紀80年代開始傳入中國內(nèi)地、印度V

答案解析：微格教學出現(xiàn)后，迅速在美國各地得到推廣、應用和研究。20世紀60年代末傳入英國、德

國等歐洲各國,20世紀70年代又傳入日本、澳大利亞、新加坡等國家和我國的香港地區(qū),20世紀80年代開

始傳入中國內(nèi)地、印度、泰國印尼以及非洲的一些國家。

4.在微格教學訓練中包括以下兩個方面。［多選題］*

空間技能

心智技能V

邏輯技能

動作技能V

答案解析：在微格教學訓I練中，同樣也包括心智技能和動作技能兩個方面。

5.反饋應同時具有以下兩個條件，兩者缺一不可。［多選題］*

準確性V

規(guī)定性

合理性

及時性V

答案解析：反饋是控制的基本方法和過程,其目的是使控制者知道以往的活動或過程的結(jié)果，并以此調(diào)節(jié)

下一步活動的過程，實現(xiàn)所要達到的目的。反饋應同時具有兩個條件，一是準確性，二是及時性，兩者缺一不可。

6.在微格教學中，教案的編寫是教師的一項重要工作，它是根據(jù)、、，井結(jié)合學生實際,把知識正確傳

授給學生的準備過程。［多選題］*

教學能力

教學理論V

教學技能V

教學手段V

答案解析：在微格教學中，教案的編寫是教師的一項重要工作,它是根據(jù)教學理論、教學技能、教學手段,

并結(jié)合學生實際，把知識正確傳授給學生的準備過程。

7.微格教學教案編寫的內(nèi)容包括：［多選題］*

確定教學目標V

確定教學內(nèi)容

確定技能目標V

教師教學行為V

答案解析：

微格教學教案編寫的內(nèi)容包括：確趣學目標、確定技能目標、教師教學行為。

8.在課堂教學設計中，對學生的行為要進行預測，這些行為包括學生的、、

等各個方面，應盡量在教案之中注明,它體現(xiàn)了教師引導學生學習的認知策略。［多選題］*

觀察V

回答。

年齡

活動V

答案解析：

在課堂教學設計中，對學生的行為要進行預測，這些行為包括學生的觀察、回答、活動等各個方面,應盡量

在教案之中注明,它體現(xiàn)了教師引導學生學習的認知策略。

9.分配教學時間。每個知識點需要分配的時間預先在教案中注明清楚，以便有效地：［多選題］*

控制教學方法

控制教學進程V

教學行為，

準確的語義。

詞語的選擇和搭配。

表情達意

答案解析：

語言是信息的載體。通過教學語言標準規(guī)范的發(fā)音、準確的語義、詞語的選擇和搭配，可以有效地傳遞

知識信息。教學中大量活動需要通過語言的表達和交流來實現(xiàn)，教師使用規(guī)范的、準確的教學語言，才能使學

生掌握扎實的基礎(chǔ)知識。

13.組織好課堂教學，是教學語言技能的重要功能。使用恰如其分的語言可以產(chǎn)生以下效果。［多選題］

*

生理上產(chǎn)生舒適

明確學生的思維指向V

集中學生的注意力。

調(diào)動學習積極性V

答案解析：

組織好課堂教學，是教學語言技能的重要功能。使用恰如其分的語言可以明確學生的思維指向，集中學生

的注意力;用鼓勵性的語言可以激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學習積極性;用激發(fā)強化的語言可以引起學生學習

的興趣，穩(wěn)定課堂紀律;用發(fā)自肺腑的教學語言可以實現(xiàn)師生的情感交流。

14.教師語言的邏輯性，直接影響學生的：［多選題］*

思想的穩(wěn)定性

思維的邏輯性V

課堂的活躍

語言表達的條理性V

答案解析：

美術(shù)教師的教學語言對于學生是最具體而直觀的示范，對培養(yǎng)學生的美術(shù)語言能力起著重要的作用。反

之，教師語言的邏輯性，直接影響學生思維的邏輯性和語言表達的條理性。

15.內(nèi)部教學語言技能的構(gòu)成要素［多選題］*

組織內(nèi)部語言V

快速語言編碼V

語音和語速

運用語言表情達意。

答案解析：

內(nèi)部教學語言技能的構(gòu)成要素

1.組織內(nèi)部語言

2.快速語言編碼

3.運用語言表情達意

16.以下不屬于外部教學語言技能的構(gòu)成要素是：［多選題］*

語言的規(guī)范V

語音和吐字

語調(diào)和節(jié)奏

語言的情感V

答案解析：

外部教學語言技能的構(gòu)成要素

1.語音和吐字

2音量和語速

3.語調(diào)和節(jié)奏

4詞匯

5.語法

17.啟迪語言是一種重要的教學手段它可以：［多選題］*

展現(xiàn)教師的水平

控制話題和思維流向。

通過設置問題和懸念吸引學生的注意力和興趣V

考察學生的思維能力

答案解析：

啟迪語言是一種重要的教學手段,它可以控制話題和思維流向，可以通過設置問題和懸念吸引學生的注

意力和興趣，吸引他們?nèi)ヌ剿髡胬?。啟迪語言常常要設置情境，啟迪學生積極思考，主動探索問題，從而發(fā)展思

維能力。

18.作為教師的職業(yè)用語，"板書"往往有其特定的含義，即不僅是指黑板上的粉筆字,更包括：［多選題］

*

整個板面的布置V

書寫內(nèi)容的條理性V

書寫內(nèi)容與口授內(nèi)容的協(xié)調(diào)性V

是否用楷書書寫

答案解析：

作為教師的職業(yè)用語，“板書”往往有其特定的含義，即不僅是指黑板上的粉筆字,更包括整個板面的布

置、書寫內(nèi)容的條理性、書寫內(nèi)容與口授內(nèi)容的協(xié)調(diào)性等等。教學板書以黑板為文字、符號信息、圖形、圖

表的載體,是美術(shù)課堂教學內(nèi)容的精華，構(gòu)成美術(shù)知識的框架。

19.如何提高教學語言技能主要從以下幾方面入手。［多選題］*

多閱讀書籍V

深入備課，鉆研教材,實現(xiàn)脫稿教學V

熟悉、了解學生的語言體驗V

反復實踐，不斷提高，

答案解析：

如何提高教學語言技能

（一）多閱讀書籍

（二）深入備課，鉆研教材,實現(xiàn)脫稿教學

（三）熟悉、了解學生的語言體驗

（四）反復實踐，不斷提高

20.在運用美術(shù)教學語言技能時應注意的幾個問題是：［多選題］*

美術(shù)學科性V

普遍性

獨特性

啟發(fā)性V

答案解析：

在運用美術(shù)教學語言技能時應注意的幾個問題

（一）美術(shù)學科性

（二）科學性

（三）簡明性

（四）啟發(fā)性

伍）感染性

21.體態(tài)語言是教師在課堂教學中呈現(xiàn)出的非語言行為，下列屬于體態(tài)語言的是：［多選題］*

動作姿態(tài)V

人際距離V

高矮胖瘦

個人修養(yǎng)，

答案解析：

體態(tài)語言是教師在課堂教學中呈現(xiàn)出的面部表情、眼神、動作姿態(tài)、人際距離、個人修養(yǎng)和輔助語言等,

屬非語言行為。

22.體態(tài)語言的體態(tài)語言的視一動符號系統(tǒng)包括：［多選題］*

面部表情V

手勢V

無聲的站立V

妝容、發(fā)型、服裝，

答案解析：

一、視一動符號系統(tǒng)

面部表情、手勢、體態(tài)變化等都屬于這個系統(tǒng)。動態(tài)無聲的皺眉、微笑或靜態(tài)無聲的站立、倚靠、坐態(tài)

等，以及眼鏡、妝容、發(fā)型、服裝都在教學活動中起到一定的作用。

23.教師的眼神應做到以下幾點［多選題］*

穩(wěn)定的眼神

積極的眼神變化V

亢奮的眼神

避免消極的眼神。

答案解析：

教師的眼神應做到以下兩點：

（一）積極的眼神變化

（二）避免消極的眼神

24.表情變化運用的一般要求是：［多選題］*

溫和與昧態(tài)

自然而不造作V

冷峻與嚴肅

自信而不輕狂V

答案解析：

表情變化運用的一般要求是：

L準確而不夸張

2.自然而不造作

3適度而不過分

4.溫和而不冷峻

5.自信而不輕狂

6保持微笑

25.教師的手勢交流技巧在運用過程中應當注意的地方是：［多選題］*

要和授課的內(nèi)容相一致。

要講求手勢藝術(shù)V

手勢要與口頭語言、態(tài)度、情感協(xié)調(diào)一致V

無需拘束、隨意使用手勢

答案解析：

教師的手勢交流技巧在運用過程中應當注意的地方

1要和授課的內(nèi)容相一致

2要講求手勢藝術(shù)

3.要動作準確

4.手勢要與口頭語言、態(tài)度、情感協(xié)調(diào)一致

5.因人制宜

26.一個人的外貌是一個整體,它是由以下幾個方面共同構(gòu)成的。［多選題］*

人體特征V

眼神

情緒狀態(tài)，

服飾V

答案解析：

服飾有三項功能:舒適、保護遮羞與文化展示。在現(xiàn)代社會中，盡管服飾仍具有前兩個功能,但它作為文化

標志的作用卻越來越大。一個人的外貌讓個整體，它是由人體特征、情緒狀態(tài)和服飾共同構(gòu)成的。

27.關(guān)于美術(shù)教學包只技能的描述正確的是：［多選題］*

上課要有組織地開始V

也要有組織地結(jié)束V

組織教學只存在于講授環(huán)節(jié)

組織教學應貫穿始終，

答案解析:

上課要有組織地開始，也要有組織地結(jié)束，組織教學應貫穿始終。它不僅

影響到整個課堂教學的效果，而且與學生思想、情感、智力的發(fā)展有密切的關(guān)系

28.組織課堂教學的活動在美術(shù)課堂教學過程中起著如下作用：［多選題］*

組織和維持學生的注意V

引起學生的興趣和動機V

加強學生的自信心和進取心V

創(chuàng)造良好的課堂氣氛V

答案解析：

組織課堂教學的活動在美術(shù)課堂教學過程中起著控制作用，即組織和調(diào)

節(jié)教學過程的作用。它既能充分發(fā)除師的主導作用,也能確立學生在教學

過程中的主體地位。一、組織和維持學生的注意

二、引起學生的興趣和動機

三、加強學生的自信心和進取心

四、幫助學生建立良好的行為標準

五、創(chuàng)造良好的課堂氣氛

29.組織技能的構(gòu)成要素包括：［多選題］*

鼓勵與糾正V

指導和引導V

提出要求V

合理建議

答案解析:

組織技能的構(gòu)成要素包括：

一、提出要求

二、安抖腱序

三、指導和引導

四、鼓勵與糾正

五、總結(jié)

30.對個別學生的問題,教師正確做法是可采用以下方式:［多選題］

采取加重懲罰的必要方式。

正面教育與適當懲罰相結(jié)合。V

使不良行為得不到回應而自行終止。V

有意識地安排行為替換并給予鼓勵。V

答案解析：

對個別學生的問題,教師可采用以下三種方式：

⑴使不良行為得不到回應而自行終止。

⑵有意識地安排行為替換并給予鼓勵。

⑶正面教育與適當懲罰相結(jié)合。

31.美術(shù)教學組織技能的類型有：［多選題］*

管理性組織V

組織學生參賽

指導性組織V

組織學生自學V

答案解析:

美術(shù)教學組織技能的類型有：

一、管理性組織

二、指導性組織

三、組織學生自學

二,判斷題

32.1963年廝坦福大學愛倫教授第T將手提式攝像機帶入課堂，應用于師資培訓I,創(chuàng)立了微格教學。

對，

錯

33.北京教育學院80年代中期首次從英國引進了微格教學。從此，微格教學開始在全國各地推廣開來。

對V

錯

34.1989年原上海教育學院開始運用微格教學，開展在職教師的教育培訓，取得了很好的效果。［判斷題］

對

錯V

答案解析：

1986年原上海教育學院開始運用微格教學，開展在職教師的教育培訓，取得了很好的效果。

35.全國性的教學研究組織一"世界銀行貸款中學教師培訓項目"微格教學協(xié)作組在海南教育學院正

式成立時間是1990年2月。［判斷題］*

對

錯V

答案解析：1992年2月，全國性的教學研究組織一"世界銀行貸款中學教師培訓項目"微格教學協(xié)作

組在海南教育學院正式成立。

36.1997年,北京教育學院孫立仁主編的《微格教學理論與實踐研究》以及配套的中小學各學科微格教

學教程的出版，標志著微格教學的研究和實踐在我國不斷地深入開展，為教師的專業(yè)化發(fā)展發(fā)揮了重要的作

用。［判斷題］*

對V

錯

37.微格教學是一項細致的工作，要有效地提高教師的教學技能，關(guān)鍵是要緊緊抓好微格教學全過程所包

含的理論學習、示范觀摩、編寫教案、角色扮演、反饋評價和修改教案等環(huán)節(jié)。［判斷題］*

對。

錯

38.觀看錄像后經(jīng)過小組成員討論分析，取得共識。這樣，學員不需要理論知識的情況下，就有了初步的感

知。［判斷題］*

對

錯。

答案解析：

觀看錄像后經(jīng)過小組成員討論分析，取得共識。這樣，學員不僅獲得了理論知識也有了初步的感知。

39.熟悉教材是至關(guān)重要的，如果對教材理解不透徹不深入、甚至出現(xiàn)片面性或錯誤，就無法體現(xiàn)教學技

能。［判斷題］*

對。

錯

40.角色扮演是微格教學的中心環(huán)節(jié)是受訓者訓練教學技能的具體教學實活動，在活動中每個受訓者都

要扮演一個角色，進行模擬教學。［判斷題］

對，

錯

41.角色扮演要求主要有兩個方面:一方面扮演"教師"者要"真槍實彈"，按照自己的備課計劃在控制

的條件下，訓練教學技能;另一方面扮演“學生”者不需要充分表現(xiàn)學生的特點只要進入特定情境。［判斷題］

對

錯V

答案解析：

角色扮演要求主要有兩個方面:一方面扮演"教師"者要"真槍實彈"，按照自己的備課計劃在控制的

條件下，訓練教學技能;另一方面扮演“學生”者要充分表現(xiàn)學生的特點啟覺送入特定情境。

42.美術(shù)教學語言技能并不獨立存在于美術(shù)教學之中，它是一切美術(shù)教學活動的最基本的行為。

對，

錯

43.如果說美術(shù)教師的行為是無聲的語言，有形的榜樣，那么美術(shù)教師的語言就是有聲的事實，無形的語

言。［判斷題］*

對

錯V

答案解析：

如果說美術(shù)教師的行為是無聲的語言，有形的榜樣，那么美術(shù)教師的語言就是有聲的行動,無形的楷模。

44.語速是指講話的速度，耳朵有一定的承受力，超載就聽不清。每分鐘100~150字為宜.［判斷題］*

對

錯V

答案解析:

語速是指講話的速度，耳朵有一定的承受力，超載就聽不清。每分鐘200~250字為宜

45.教師的闡釋語傳輸教學信息密度高，知識面廣，是語言中的精華，也是學生渴望得到的。［判斷題］*

對V

錯

46.轉(zhuǎn)承語出現(xiàn)在兩個教學片段之間起承上啟下的作用。廣義上講,導入和結(jié)束語也屬于轉(zhuǎn)承語之列。

對V

錯

47.提問語要求明確、清晰、語速較慢，能引起學生思考。發(fā)問時要注意學生情緒。［判斷題］*

對

錯V

答案解析：提問語要求明確、清晰、語速較慢，能引起學生思考。發(fā)問時要注意學生是否認真聽明白了

題意。

48.教師在課堂教學中也經(jīng)常運用目光進行課堂控制。［判斷題］*

對V

錯

答案解析：師生間目光接觸，眼神的交流，是最直接的心靈溝通。教師溫和關(guān)切的目光使學生感受到教師

時刻在關(guān)心自己愛護自己。教師在課堂教學中也經(jīng)常運用目光進行課堂控制。

49.面部表情是學生接收到老師的最直接的肢體語言，只要老師一個表情不對，學生就知道可能大事不妙

To［判斷題］*

對V

錯

50.由于一些教師比較嚴肅,學生不敢當面指出教師的儀容不當，但并不影響課堂教學。［判斷題］*

對

錯V

答案解析：由于一些教師比較嚴肅，學生不敢當面指出來教師儀容不適當，只好不停地偷笑,課堂上學生的

注意力就轉(zhuǎn)移到教師的飾態(tài)或奇異點上。

51.對于不善于發(fā)言或比較膽怯的學生，要恰到好處地點頭微笑。［判斷題］*

對V

錯

52.課堂組織管理技能是一種課堂教學的單一性的技能。［判斷題］*

對

錯V

答案解析：課堂組織管理技能是一種課堂教學的綜合性的技能，除了其他多種技能

的構(gòu)成要素均對其有影響外，本身還受提出要求、安科樣S序指導引導、鼓勵糾正和總結(jié)評述等幾個要素

的直接影響。

53.課堂秩序的組織管理需要排除外界環(huán)境和心理變化對學生的干擾，糾正

學生各種背離教學過程的不良行為。［判斷題］*

對V

錯

54.討論是一種有組織、有計劃，引導學生積極參與的獨特的教學方式。屬于組織學生自學。［判斷題］

對

錯V

答案解析：

指導性組織包括：

（一）對閱讀、觀察、美術(shù)技能操作等的指導組織

（二）課堂討論的指導組織

55.課堂組織管理技能是一項比較復雜的技能，既要貫穿全課的始終,又要變

換多種形式。

［判斷題］*

對V

錯

三、問答題

56.課堂組織管理技能的應用中教師應注意的應用要點是什么？［填空題］*

答案解析：

課堂組織管理技能的應用中教師還應注意幾個應用要點：

一、注意組織課堂教學的方式與時機

二、、注意身教與示范

三、注意嚴格要求與耐心說服

四、注意面向全體學生

57.為了使“角色扮演”的效果更佳徜格教學實踐應該注意那些方面？［填空題］*

答案解析：

為了使“角色扮演”的效果更佳,微格教學實踐應該注意以下幾點：

⑴在角色扮演前,指導教師要向師范生說明有關(guān)角色扮演的規(guī)定。

⑵除了執(zhí)教者和學生以外，減少模擬課堂上其他無關(guān)人員，這樣當執(zhí)教者面對攝像鏡頭時,能緩解緊張情

緒。

⑶扮演"教師”者要把自己當成一個"純粹”的教師，要把自己置身于課堂教學的真情實境之中，一切

按照備課計劃有控制地進行教學實踐活動，訓練教學技能。

⑷扮演"學生”者要充分表現(xiàn)學生的特點啟覺進入特定情境。有時也可以讓學員扮演T立常答錯題的

學生,以培訓執(zhí)教者的應變能力。"學生"最好是戰(zhàn)者平時的好朋友，這樣初登講臺的執(zhí)教者能獲得一種安

全感。

58.爰倫教授和他的同事發(fā)現(xiàn)在師范生的“角色扮演"(相當于我國的實習試講)過程中存在許多問題

主要有那些？［填空題］*

答案解析：

愛倫教授和他的同事發(fā)現(xiàn)在師范生的“角色扮演"(相當于我國的實習試講)過程中存在許多問題，主要

有：Q)初登講臺的實習生很難適應正式的教學環(huán)境;(2)每個實習生試講時間太長,指導教師很難自始至終地認

真聽講、記錄和評估;(3)給實習生評價意見多屬印象性的,較籠統(tǒng)，實習生難以操作和改正，一般也沒有機會立

即改正;(4)試講學生對自己的教學沒有直觀感受，難以進行客觀的自我評估

59.簡述美術(shù)教學語言的示范作用。［填空題］*

答案解析：

美術(shù)教學語言的示范作用

培養(yǎng)學生的美術(shù)語言表達能力是美術(shù)課的一項重要內(nèi)容。要教會學生用

規(guī)范準確的美術(shù)語言表達自己的思想，用完整簡練的美術(shù)語言說明美術(shù)內(nèi)容表達自己的美術(shù)體驗。美術(shù)

教師的言傳身教時時刻刻都在影響和感染著學生。如果說美術(shù)教師的行為是無聲的語言，有形的榜樣，那么美

術(shù)教師的語言就是有聲的行動,無形的楷模。具有較高教學語言技能水平的教師，在教學中能對學生產(chǎn)生潛移

默化的影響,使學生從自覺或不自覺地模仿教師，到自己靈活地表達，逐步提高學生的語言表達能力。

60.為什么說美術(shù)教學語言能實現(xiàn)情感交流。［填空題］

答案解析：

美術(shù)教學語言能實現(xiàn)情感交流

課堂教學是師生的雙邊活動，教師在傳遞知識信息的同時，必然伴隨有師生的情感交流。情感是藝術(shù)的生

命，美術(shù)教育也可稱為情感教育。在美術(shù)教學過程中,美術(shù)教師聲發(fā)于懵、意寓于情、理融于情,帶著具有吸引

力和感染力的語言去感染教育學生，引導學生在美的氛圍中學會理解美術(shù)作品的感胤體驗其情感，積累美術(shù)

審美經(jīng)驗。教師的語調(diào)、節(jié)奏、語氣的變化，或舒緩平穩(wěn)，或慷慨激昂，或清新閑談，或委婉動人，或歡快昂揚、

或莊嚴鄭重……凡此種種，均可有效地表達教師的情感、情緒,影響著師生間的情感交流。

61.舉例說明體態(tài)語言能否替代有聲語言。［填空題］*

答案解析：

能替代有聲語言

教師向?qū)W生傳遞信息，是使用有聲語言還是使用無聲語言,往往受客觀情

境的制約。有時適宜用有聲語言，有時則適宜用無聲的體態(tài)語言。例如，同學們正安靜地做作業(yè)，一學生悄

悄站起來用手勢表示他要外出一下;教師如果允許，只消點點頭（體態(tài)語）就可以了,而不宜使用有聲語言，以免

分散大家的注意力。再如，教師講課時，一學生左顧右盼，這時，教師若使用有聲語言制止該生，會干擾整個教學

進程，如果用一個恰當?shù)陌凳緞幼骷词褂脽o聲的體態(tài)語言，不僅不影響其他同學聽課，而且會比嚴厲的批評、呵

斥或其他提示性的有聲語言效果更好，更能使學生遵守課堂紀律，專心聽講。

62.舉例說明如何在美術(shù)教學中講求手勢藝術(shù)。［填空題］*

答案解析：

要講求手勢藝術(shù)

教師在教學中手勢的姿勢動作不同于戲劇舞臺，不是特意設計排練出來

的,與日常生活中的手勢也不完全相同，而是在教學中自然流露出來的。嚴格地說它是一種與講授內(nèi)容相

一致、與有聲表達及其他輔助教學手段相協(xié)調(diào)的藝術(shù)化的手勢。它應當體現(xiàn)對學生人格的尊重和與學生情

感上的融合，是教學藝術(shù)的重要組成部分。課堂教學中的手勢是一種藝術(shù)化的形體動作。要自然得體、落落

大方、動作擷隹。不可裝模作樣，矯揉造作，拿姿作態(tài)，如男教師在課堂上手比"蘭花指"。過于造作和花哨會

使學生感到輕浮和厭煩，但也不可過于拘束死板犯扭捏捏，使學生感到壓抑和滑稽。在課堂上,教師的手勢既

不能太少,也不能太多、太奇。太少則死板,缺少生氣和感染力;太多又顯得瑣碎繚亂，不利于內(nèi)容的表達;太奇,

則易喧賓奪主，分散學生的注意力。

四、名詞解釋

63.視一動符號系統(tǒng)［填空題］*

答案解析：

體態(tài)語言中的.面部表情、手勢、體態(tài)、儀表。

64.引導［填空題］*

答案解析：

引導一引導是側(cè)重于對學生思維的啟迪和注意力的轉(zhuǎn)移，以保證學生思路通暢及教學過程的連續(xù)性,

它多用于聽講、觀察、討論等方面。

65.課堂秩序管理［填空題］*

答案解析：

課堂秩序管理一課堂秩序的組織管理需要排除外界環(huán)境和心理變化對學生的干擾，糾正學生各種背離

教學過程的不良行為。

66.體態(tài)語言［填空題］*

答案解析：

體態(tài)語言一體態(tài)語言又稱可視語言、非語言行為、態(tài)勢語言。

67.指導［填空題］

答案解析：

指導一指導是側(cè)重于對學生操作方法和動作方式的肯定或矯正可以保證學生即時了解該怎樣行動，從

而訓練基本技能。

68.鼓勵與糾正［填空題］*

答案解析：

鼓勵與糾正一鼓勵和糾正是教師對學生活動效果的一種反饋，是對學生期望心理的一種回應。

69.身教［填空題］*

答案解析：

身教一指教師通過自我形象和動作行為所發(fā)出的信息彳主往比語言指令有更強的引導性。

70.目光接觸系統(tǒng)［填空題］*

答案解析：

目光接觸系統(tǒng)~指師生間目光接觸，眼神的交流，是最直接的心靈溝通。

案例分析題：

71.分析下面李老師在上《人物龍鳳圖》、《人物御龍帛》欣賞課時的表述：

問：這段語言表述體現(xiàn)了美術(shù)教學語言技能的什么功能？有什么樣的效果？

人物畫的早期發(fā)展階段一戰(zhàn)國時期《人物龍鳳圖》、《人物御龍帛》是我國發(fā)現(xiàn)的最早的繪畫，體現(xiàn)出墨

筆線條是我國古代繪畫的主要造型手段。

1949年在湖南長沙楚墓中出土的我國戰(zhàn)國時期的帛畫《人物龍鳳圖》、

《人物御龍帛》，是我國發(fā)現(xiàn)的最早的繪畫，帛畫是畫在絲織物上的畫。據(jù)考證，此帛畫是當時的一種陪葬

品，它的作用是引導死者的“靈魂"升天。畫中寬袖長裙，雙手合十，體態(tài)婀娜的女子是死者的象征。在婦女上

方的龍和風，據(jù)說是引導死者"靈魂”升天的一種神奇力量。這當然是當時迷信思想的反映。從藝術(shù)表現(xiàn)手

法上可以看出墨筆線條是我國古代繪畫的主要造型手段。畫中婦女苗條的體態(tài)反映了當時"楚王愛細腰，官

中多餓死"的審美時尚。

答案解析：

1.教師在課堂中正確地運用教學語言、清晰地傳遞教學