統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)(含單元備課設(shè)計(jì)方案)

部編版小學(xué)《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)電子備課設(shè)計(jì)方案

備課教師備課時(shí)間

單元

第一單元課題：童年往事

及課題

本單元以“童年往事”為主題，安排了四篇課文以及口語(yǔ)交際、

習(xí)作、語(yǔ)文園地等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。四篇課文有展示古代兒童生活畫(huà)面

的《古詩(shī)三首》；由著名作家蕭紅回憶祖父的園子，給童年帶來(lái)快

教材樂(lè)的《祖父的園子》；由著名作家季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》；還有陳

簡(jiǎn)析慧瑛描寫(xiě)一位華僑老人眷戀祖國(guó)的《梅花魂》。

閱讀本組課文讓學(xué)生感受到同年生活，因?yàn)闊o(wú)憂(yōu)無(wú)慮而快樂(lè)，

因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩。透過(guò)一篇篇風(fēng)格各異的課文，看到童年生活

的多姿多彩。

1.會(huì)認(rèn)41個(gè)字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)18個(gè)字，正確讀寫(xiě)11

個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦三首古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《四時(shí)田

園雜興（其三十一）》。

3.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次；能

抓住課文中重要的語(yǔ)段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

單元3.走進(jìn)提問(wèn)對(duì)象一一大人們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故

目標(biāo)事，學(xué)會(huì)針對(duì)不同的對(duì)象列出問(wèn)題清單。

4.寫(xiě)一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，

還要把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體，記錄當(dāng)時(shí)的真

實(shí)感受。

5.學(xué)會(huì)用排比的修辭手法從不同角度把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體；用

個(gè)對(duì)比的手法表達(dá)思想感情。

6.積累記背古詩(shī)《游子吟》。

1.教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。這是本單元的

單元

語(yǔ)文要素。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童

重點(diǎn)年生活的美好和童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正

在經(jīng)歷著的童年生活。

2.指導(dǎo)學(xué)生把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生圍

繞作文要表達(dá)的思想感情選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想

的事件座位材料，把事件的主要部分寫(xiě)具體。每件事都有起因、經(jīng)

過(guò)和結(jié)果這樣一個(gè)過(guò)程，只有把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，給讀者的印象才

能完整而深刻。

單元本單元的難點(diǎn)是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在引導(dǎo)學(xué)生把課文

難點(diǎn)讀通讀順的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓住主要事件體會(huì)作者的感情。

《古詩(shī)三首》3課時(shí)；《祖父的園子》3課時(shí)；《月是故鄉(xiāng)明》1

單兀課

課時(shí)；《梅花魂》1課時(shí)；《口語(yǔ)交際》2課時(shí)；《習(xí)作》2課時(shí)；“語(yǔ)

時(shí)安排

文園地”2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件。

《古詩(shī)三首》（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題古詩(shī)三首

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)單元第一單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田園詩(shī)，共六

十首，描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受

的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是描寫(xiě)農(nóng)村夏

日生活中的一個(gè)場(chǎng)景的一首詩(shī)，詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛作了

較為細(xì)膩的描寫(xiě)，讀來(lái)意趣橫生。

2.學(xué)生情況分析：五年級(jí)的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的

閱讀體驗(yàn)。課文描寫(xiě)的情景又與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學(xué)生也可能有相似的親身經(jīng)

歷，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩(shī)中獲得感知，加以模

仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：教學(xué)中，設(shè)置情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和探究。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供”3個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)生生互評(píng)：能有感情

寫(xiě)字“晝、耘”；正確讀寫(xiě)課文中“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。地背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)。師生評(píng)價(jià)：理解詩(shī)歌

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大意，能體會(huì)詩(shī)人對(duì)

主要意思。田園生活的熱愛(ài)。

4.通過(guò)觀察插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園

生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)

其對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，從而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人的情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者贊美勞動(dòng)人民的思想感情。

突破方法：自讀自悟，感受詩(shī)中的童真童趣，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者的情感，借助注釋?zhuān)?/p>

交流、感悟。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及教師

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

預(yù)計(jì)時(shí)間備注

1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累

了很多古詩(shī)，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)自我表現(xiàn)

的機(jī)會(huì)，把你最喜歡的一首描寫(xiě)春、夏、秋、興趣是最好

冬的古詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。的老師，激發(fā)

2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩(shī)。學(xué)生的認(rèn)知

3.教師評(píng)議。興趣，使學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，

4.【出示課件2】談話揭題：我國(guó)宋代有一位詩(shī)成為他們自

激情導(dǎo)入。

人，叫范成大。他十分喜愛(ài)農(nóng)村一年四季的生身迫切的需

(4min)

活，寫(xiě)了很多描寫(xiě)農(nóng)村四季的詩(shī)歌。今天我們要，是引導(dǎo)學(xué)

來(lái)學(xué)習(xí)其中描寫(xiě)農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一生主動(dòng)探索、

首。(板書(shū)：四時(shí)田園雜興(其三十一))自主學(xué)習(xí)的

5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題，引前提。

導(dǎo)學(xué)生理解題意。

6.了解詩(shī)人?！境鍪菊n件3】

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)

(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。用多種方法

二、初讀課文，(2)【出示課件4】指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重識(shí)記生字、理

解決字詞。點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“晝、耘、供”。解詞語(yǔ)，體現(xiàn)

(8min)(3)【出示課件5】指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘”。學(xué)生學(xué)習(xí)的

①學(xué)生觀察生字，交流生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。主體性、主動(dòng)

②老師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真觀察。性和自覺(jué)性，

③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。養(yǎng)成學(xué)生良

④展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相好的學(xué)習(xí)習(xí)

互交流、相互借鑒。慣。

2.理解詞語(yǔ)。

讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流

對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

1.學(xué)生熟讀古詩(shī)。自由讀、同桌讀、小組讀、

三、借助注釋?zhuān)_(kāi)火車(chē)讀、比賽讀。

理解詩(shī)意。2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的

（8min）意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。

1.賞析詩(shī)句“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)

家?！保ò鍟?shū)：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在

家。）【出示課件6】反復(fù)朗讀中

（1）小組交流：這兩句詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（農(nóng)細(xì)細(xì)品味，練

民勞動(dòng)的繁忙景象。）（板書(shū)：辛勤勞動(dòng)）習(xí)有感情地

（2）想象交流：誦讀，不但讓

①“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)

四、品讀欣賞，②農(nóng)民們除了“耘田”“績(jī)麻”還要干些什么農(nóng)句的表層意

深入探究。活？③看到此情景作者會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些思，還要領(lǐng)悟

（16min）什么？（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出對(duì)“村莊兒女”詩(shī)句的深層

的敬重和贊美之情，讀出詩(shī)的節(jié)奏。）（板書(shū)：意思，體會(huì)詩(shī)

贊美）句語(yǔ)言的感

①指名讀，師生評(píng)議。情色彩，體會(huì)

A.讀出農(nóng)民的辛苦。詩(shī)人豐富的

B.讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面。思想和情感

C.讀出農(nóng)家生活的和諧。內(nèi)涵。

②反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再

讀、齊讀。

（4）教師小結(jié)：從短短的詩(shī)句里我們感受到了

農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦和勞碌，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女

織的生活卻是詩(shī)人這種文人墨客所向往的。忙

碌了一天，晚上一家人各自做著各自的事情，

這種溫馨，使人們勞動(dòng)的疲倦和勞累一掃而光，

這種快樂(lè)與滿(mǎn)足就是人們從勞動(dòng)中得到的。再

次齊讀課文，試著把這種滿(mǎn)足與快樂(lè)通過(guò)朗讀

表現(xiàn)出來(lái)。

2.賞析詩(shī)句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種

瓜?！保ò鍟?shū)：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種

瓜。）【出示課件9】

（1）課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，

抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作，想象兒童會(huì)說(shuō)些什么。

用自己的話描述自己想象到的當(dāng)時(shí)的情景。

（2）你們了解了這些孩子的什么特點(diǎn)？（天真、

勤勞、好學(xué)、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)……）（板書(shū)：天真

可愛(ài)）

（3）教師引讀：在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村不只是村子里的

男男女女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小

孩也一一“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?/p>

（4）【出示課件12］小組交流：從“童孫”“學(xué)

種瓜”中你感受到了什么？

①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童

孫”，孩子們也喜歡上了勞動(dòng)。

②孩子們的快樂(lè)：他們感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，心

里也想到了豐收時(shí)收獲的快樂(lè)。

③孩子們的可愛(ài)：從孩子們的神情、動(dòng)作感受

到他們的童真童趣，俏皮可愛(ài)。

（5）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；

讀出孩子們的快樂(lè)；讀出小孩子的調(diào)皮可愛(ài)；

讀出小孩子的聰明好學(xué)；讀出作者對(duì)他們的喜

愛(ài)之情……（板書(shū)：喜愛(ài)）

3.了解寫(xiě)法。

（1）在這首詩(shī)中作者以什么為寫(xiě)作題材？（農(nóng)

村生活。）

（2）作者是怎樣描寫(xiě)農(nóng)家生活的？（作者抓住

農(nóng)家生活的片段，運(yùn)用通俗的語(yǔ)言，如“耘田、

績(jī)麻、村莊、兒女、

童孫、耕織、種瓜”等詞語(yǔ)，給人留下深刻的

印象。）

（3）教師小結(jié)：在這首詩(shī)中作者運(yùn)用平白、樸

實(shí)、自然的語(yǔ)言勾畫(huà)出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，

具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

1.《四時(shí)田園雜興（其三十一）》是南宋詩(shī)人范

成大所作的一首田園詩(shī)，是其所創(chuàng)組詩(shī)《四時(shí)

田園雜興》六十首中的一首，詩(shī)人抓住村莊男

女的勞動(dòng)局面描寫(xiě)，男的外出勞作，女的在家在學(xué)習(xí)完課

忙碌，就連孩子們也深受家長(zhǎng)勤勞品質(zhì)的影響，文之后，補(bǔ)充

學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)《四時(shí)田園

五、課堂總結(jié)，

村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也雜興》的其他

拓展閱讀。

充溢著恬適。詩(shī)句，鼓勵(lì)學(xué)

（4min）

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的（），對(duì)勞動(dòng)人生自讀自悟，

民的（），以及對(duì)鄉(xiāng)村生活的（）o全激發(fā)學(xué)生收

詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生集和閱讀田

活氣息。園詩(shī)的興趣。

喜愛(ài)贊美熱愛(ài)

2.學(xué)生自由閱讀?！境鍪菊n件131

搜集并閱讀《四時(shí)田園雜興》中的其他詩(shī)句。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

四時(shí)田園雜興

【宋】范成大

晝出耘田夜績(jī)麻，

村莊兒女各當(dāng)家。辛勤勞動(dòng)贊美

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛(ài)喜愛(ài)

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《古詩(shī)三首》（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題古詩(shī)三首

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)單元第一單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：《稚子弄冰》全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者

描繪了一幅稚氣滿(mǎn)紙而又“詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。詩(shī)寫(xiě)得清新明快，稚子的

嬉樂(lè)與失望，宛然在目。全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字，稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，

保持他一如既往的活力和快樂(lè)。

2.學(xué)生情況分析：五年級(jí)的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的

閱讀體驗(yàn)。課文描寫(xiě)的情景又與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學(xué)生也可能有相似的親身經(jīng)

歷，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩(shī)中獲得感知，加以模

仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：教學(xué)中，設(shè)置情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和探究。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；生生互評(píng)：能有感情地背

正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“曉”；正確讀寫(xiě)課文中“稚子”等詞語(yǔ)。誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。師生評(píng)價(jià)：理解詩(shī)歌大

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)意，能體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的

句的意思。思想感情。

4.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象

詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌

的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人的情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。

突破方法：自讀自悟，感受詩(shī)中的童真童趣，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者的情感，借助注釋?zhuān)?/p>

交流、感悟。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

計(jì)時(shí)間

1.同學(xué)們，你們了解我國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里

嗎？

2.學(xué)生交流與楊萬(wàn)里有關(guān)的資料。

3.教師評(píng)議?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過(guò)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。【出示

課件4】交流學(xué)生熟悉

4.談話揭題：以上兩首詩(shī)都與兒童生活有的古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)

關(guān)。《宿新市徐公店》是一首描寫(xiě)暮春農(nóng)村童年生活的童

景色的詩(shī)歌，詩(shī)中描繪了兒童捕蝶的歡樂(lè)趣畫(huà)面，引領(lǐng)

場(chǎng)面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝學(xué)生自覺(jué)走入

一、創(chuàng)設(shè)情境，

的神態(tài)和心理刻畫(huà)得惟妙惟肖，躍然紙上。詩(shī)的意境。為

激情導(dǎo)入。

《舟過(guò)安仁》淺白如話，充滿(mǎn)情趣，展示課堂營(yíng)造輕

（6min）

了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿(mǎn)童稚的行快、愉悅的學(xué)

為一一以傘當(dāng)帆來(lái)使船前進(jìn)。其行為中透習(xí)氛圍，激發(fā)

出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩了學(xué)生的學(xué)習(xí)

小童的可愛(ài)與聰明。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊情趣。

萬(wàn)里描寫(xiě)兒童生活的另一首古詩(shī)《稚子弄

冰》。（板書(shū)：稚子弄冰）

5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。

（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；

“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思

連起來(lái)說(shuō)就是幼小的孩子玩冰。）

6.了解寫(xiě)作背景。【出示課件4】

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)

句。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用

(2)指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件多種方法識(shí)記

5］重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚工生字、理解詞

二、初讀課文，(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“曉語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生

解決字詞。①學(xué)生觀察生字，交流生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)的主體

(8min)②老師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真觀察。性、主動(dòng)性和

③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。自覺(jué)性，養(yǎng)成

④投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，學(xué)生良好的學(xué)

在相互交流中引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。習(xí)習(xí)慣。

2.理解詞語(yǔ)：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組

讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)

句的意思。

三、借助注釋?zhuān)?.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件

理解詩(shī)意。7］：清晨，滿(mǎn)臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)

(6min)在盤(pán)中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀

鋅。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林

而過(guò)的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而

過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽(tīng)到了另一種聲音一

一冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。

四、品讀欣賞，1.指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象，引導(dǎo)學(xué)生在反

深入探究。然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)

(16min)場(chǎng)景。全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌。品味，鼓勵(lì)學(xué)

2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。生抓住詩(shī)句中

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。相應(yīng)的字眼，

(1)作者在這首詩(shī)中抓住瞬間快景避開(kāi)直品味到了古詩(shī)

接描寫(xiě)，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼所傳達(dá)的意

切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。境。

(2)詩(shī)中孩子“弄冰”的場(chǎng)景，充滿(mǎn)了樂(lè)

趣?！境鍪菊n件8】

①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，

但孩子興趣濃厚。

②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。

(板書(shū)：色澤上一一金盆彩絲銀鋅)

③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鋅”，

圓形。(板書(shū)：形態(tài)上一一圓形)

④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽

又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。(板書(shū)：聲

音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲)

(3)全詩(shī)形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，

悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為

鋌、自得其樂(lè)的盎然意趣。(板書(shū)：以冰為

銃自得其樂(lè))

(4)【出示課件11】全詩(shī)突出一個(gè)“稚”

字。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，

保持他一如既往的活力和快樂(lè)。孩童與老

人在心理特征上有許多的相通之處，正是

因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場(chǎng)景在老

人的眼里才有依依情趣。

五、課堂總結(jié)，1.《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的在學(xué)習(xí)完課文

拓展閱讀。七言絕句。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的之后，拓展楊

(4min)心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿(mǎn)萬(wàn)里的其他詩(shī)

紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。句，鼓勵(lì)學(xué)生

2.搜集并閱讀楊萬(wàn)里的其他詩(shī)句。自讀自悟，激

發(fā)學(xué)生收集和

閱讀的興趣。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

稚子弄冰

宋代：楊萬(wàn)里

色澤上一一金盆彩絲銀鋅

形態(tài)上一一圓形

聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲

一一以冰為鋅、自得其樂(lè)

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《古詩(shī)三首》（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題古詩(shī)三首

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)單元第一單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：《村晚》是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿(mǎn)青草的池塘里，池水

灌得滿(mǎn)滿(mǎn)的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼

的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫(xiě)，

構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩(shī)攝取的畫(huà)面不大，寫(xiě)景則集中在池塘上，

寫(xiě)人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著'‘村晚"二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園

之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿(mǎn)著向往。

2.學(xué)生情況分析：五年級(jí)的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的

閱讀體驗(yàn)。課文描寫(xiě)的情景又與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學(xué)生也可能有相似的親身經(jīng)

歷，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩(shī)中獲得感知，加以模

仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：教學(xué)中，設(shè)置情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和探究。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。生生互評(píng)：能有感情地背誦

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。并默寫(xiě)古詩(shī)。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出師生評(píng)價(jià)：理解詩(shī)歌大意，

詩(shī)句的意思。能體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感

4.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想情。

象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受

詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人的情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。

突破方法：教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)

生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和探究。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及教師備

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

預(yù)計(jì)時(shí)間注

L課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你

看到了什么？

2.學(xué)生交流，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課

題【出示課件2】

3.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。

借助插圖引發(fā)

一、創(chuàng)設(shè)情4理.解課題。

交流，并導(dǎo)入新

境，激情導(dǎo)(1)指名解題。

課，激發(fā)了學(xué)生

入。(4min)(2)小組交流：看了詩(shī)題，你想到什么？

的學(xué)習(xí)興趣。

(3)全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就

是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村

傍晚景色的。

5.談話過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震

一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多

(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。種方法識(shí)記生

二、初讀課字、理解詞語(yǔ)，

(2)指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件4】體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的

文，解決字

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪二主體性、主動(dòng)性

詞。(8min)和自覺(jué)性，養(yǎng)成

2.理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。習(xí)慣。

三、借助注1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、

釋?zhuān)斫庠?shī)開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀。

意。(8min)2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句

的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件5】：

綠草長(zhǎng)滿(mǎn)了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了

池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起

把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的

粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地

回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)

有固定的曲調(diào)。

1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學(xué)生在學(xué)中，注意引

觀察圖片后自由朗讀全詩(shī)。導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)

2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。鍵的精彩詞語(yǔ)。

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)?！境鍪菊n如詩(shī)中的“銜”

件8】字，引導(dǎo)學(xué)生想

(1)交流學(xué)習(xí)：草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日象，感受落日西

浸寒漪。(板書(shū)：草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日沉，夾在兩座山

浸寒漪。)巒之間的美妙

四、品讀欣①?gòu)氖拙渲械摹安轁M(mǎn)池塘”你了解到什么？情景。第三、四

賞，深入探②從“水滿(mǎn)陂”你又了解到什么？句詩(shī)中抓住對(duì)

究。(16min)③詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？“橫牛背、信

④鼓勵(lì)學(xué)生找出詩(shī)句“草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂”中口”這些詞語(yǔ)的

和圖畫(huà)上相對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)理解，讓學(xué)生進(jìn)

句的意思。一步感受牧童

⑤從“草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂”一句你感受到什么？無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、怡然

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫(xiě)了什么？自得的生活，這

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落不僅是在教給

日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人

⑧為什么要用“銜”字呢？錘煉詞語(yǔ)的態(tài)

(9)“寒漪”指什么？度和方法，也是

⑩“浸”是什么意思？在引導(dǎo)學(xué)生鍛

?從圖畫(huà)上能看出“山銜落日浸寒漪”這句煉思維的準(zhǔn)確

詩(shī)的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫(huà)嗎？性，激發(fā)想象的

（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)豐富性。

上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的。）

?教師小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)景文字集中在一、二

兩句，寫(xiě)的是山村晚景。詩(shī)人把池塘、山、

落日三者有機(jī)地融合起來(lái)，描繪了一幅幽雅

美麗的圖畫(huà),為后兩句寫(xiě)牧童出場(chǎng)布置了背

景。（板書(shū)：山村晚景）

（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔

信口吹。

①在這樣寧?kù)o優(yōu)美的背景中，主人公一牧童

登場(chǎng)了。一名同學(xué)讀這句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼

想象畫(huà)面?！澳镣笔侵甘裁慈?？

②“歸去”是指去哪里？

③'‘橫牛背”是什么意思？

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？哪一

句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的？

⑤你是怎樣理解“短笛無(wú)腔信口吹”一句的？

⑥從詩(shī)句“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口

吹?！蹦愀惺艿侥镣氖裁葱愿裉攸c(diǎn)？（板書(shū)：

天真可愛(ài)）

4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小

結(jié)：這首詩(shī)攝取的畫(huà)面不大，寫(xiě)景則集中在

池塘上，寫(xiě)人則集中在牧童上，又都緊緊圍

繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)

美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活

充滿(mǎn)著向往。詩(shī)家有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的

說(shuō)法。

1.《村晚》是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周

長(zhǎng)滿(mǎn)青草的池塘里，池水灌得滿(mǎn)滿(mǎn)的，太陽(yáng)

正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是

落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回

家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹

五、課堂總

奏。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情

結(jié)，拓展延

趣的農(nóng)村晚景圖。

伸。（4min）

2.對(duì)比閱讀。【出示課件151

所見(jiàn)

作者：袁枚（清）

牧童騎黃牛，歌聲振林?jǐn)X。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3.搜集并閱讀描寫(xiě)兒童生活的其他詩(shī)句。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

村晚

宋代：雷震

草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，

山銜落日浸寒漪。山村晚景

牧童歸去橫牛背，

短笛無(wú)腔信口吹。天真可愛(ài)

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《祖父的園子》（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《祖父的園子》

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)單元第一單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：《祖父的園子》是一幅色彩明麗、富有童話色彩的回，這里是“我”

童年生活的地方，它給“我”帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了

“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。

2.學(xué)生情況分析：五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)

特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，

他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)

生們親身經(jīng)歷過(guò)的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加

以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中

理解、感悟、想象。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、1.通過(guò)課堂聽(tīng)寫(xiě)、課后抄寫(xiě)等方式，要

螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、求能認(rèn)“蚱、晃”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蝴、

瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)?，通過(guò)查字螞”等11個(gè)生字。

典和結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。2.師生評(píng)價(jià)：能用自己的話說(shuō)一說(shuō)祖父

2.默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里的園子里有什么。

有什么。

3.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及突破方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心

感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)''我"在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心

感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

突破方法：以趣激情，以讀悟情，在讀中理解、感悟、想象。

4.教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師備注

計(jì)時(shí)間

1.簡(jiǎn)介作者從蕭紅和她的《呼

2.簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》蘭河傳》入手，介

3.談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對(duì)園子如此的念紹蕭紅短短一生的

一、創(chuàng)設(shè)情境，

念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了文學(xué)成就，介紹她

談話導(dǎo)入。

什么呢？這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回的《呼蘭河傳》，激

(6min)

憶，一起走近蕭紅魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興

子”，感受她的童年生活。(板書(shū)課題：祖趣。有助于學(xué)生理

父的園子)學(xué)生齊讀課題。解課文，感受真情。

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通鼓勵(lì)學(xué)生多種

二、初讀課文，句子。方法識(shí)記生字、

解決字詞。(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。理解詞語(yǔ)，為養(yǎng)

(lOmin)2.自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。慣打下基礎(chǔ)。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方

既訓(xùn)練學(xué)生的默

面來(lái)介紹祖父的園子的？是按照什么順序

讀能力，也讓學(xué)

將材料串接起來(lái)的？哪些地方給你留下了

生充分地自主地

三、再讀感知，深刻的印象？

讀文，在讀中理

理清結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教

清文章結(jié)構(gòu)，在

(15min)師巡視指導(dǎo)。

讀中感悟文章語(yǔ)

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其

言的特點(diǎn)。

他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)

(1)1-3自然段，寫(xiě)記憶中的園子。

(2)4-15自然段，寫(xiě)跟著祖父在園子里

干活、玩耍。

(3)16—17自然段，寫(xiě)園中的一切都是

活的，都是自由的。

(4)18—20自然段，寫(xiě)在園中玩累了，

可以快樂(lè)地入夢(mèng)。

(板書(shū):記憶中的園子一一在院子里干活、

玩耍一一園子里一切都是活的、自由的一

一玩累入夢(mèng))

四、圖片展示，

多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用感

欣賞園子。

官來(lái)感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。

(5min)

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨

五、課堂總結(jié)，積累詞語(yǔ)以提高

作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)

布置作業(yè)。學(xué)生的語(yǔ)文素

景。

(4min)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

2.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾”“明

語(yǔ)文的興趣。

晃晃”這類(lèi)詞語(yǔ)。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

祖r記憶中的園子

父在院子里干活、玩耍

的《

園園子里一切都是活的、自由的

子〔玩累入夢(mèng)

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《祖父的園子》（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題基本信息

課題《祖父的園子》

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)單元第一單元

版本部編版冊(cè)別下冊(cè)

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：《祖父的園子》是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫(huà)，這里是“我”

童年生活的地方，它給“我”帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給

了"我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。

2.學(xué)生情況分析：五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有

獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)

說(shuō)，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多

都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得

感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀

中理解、感悟、想象。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容

1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”在園子通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等方式，

里做什么，祖父的園子有什么特別之處。體會(huì)出要求學(xué)生能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的

“我”