教科版小學(xué)二年級下冊科學(xué)教案(全冊)

教科版小學(xué)二年級下冊科學(xué)教案（全冊）

教科版小學(xué)一年級下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計

第一章無堿欽

第1課《磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《磁鐵能吸引什么》是教科版小學(xué)科學(xué)二年級下冊第一單元《磁鐵》第一課

內(nèi)容。

磁鐵很常見，在一些玩具里就能發(fā)現(xiàn)磁鐵的蹤影，一些學(xué)生可能還接觸過不

同形狀的磁鐵。對于磁鐵，學(xué)生有正確的認(rèn)識：“磁鐵能吸住一些物體”“磁鐵與

磁鐵之間也會吸在一起，有時候會相互推開”。但是，學(xué)生對磁鐵只停留在“玩”

的階段，形成的相關(guān)認(rèn)識是模糊的甚至是錯誤的。例如，很多學(xué)生認(rèn)為“磁鐵能

吸大部分金屬”，這就需要我們組織主題明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、體驗深刻的探究活動

來轉(zhuǎn)變其錯誤的前概念。

學(xué)生在本課先認(rèn)識各種形狀的磁鐵；再經(jīng)歷“磁鐵能吸引什么樣的物體”的

探索活動，知道磁鐵能吸引鐵一類物體；最后利用磁鐵辨認(rèn)有鐵的物質(zhì)，進(jìn)一步

完善“磁鐵能吸引鐵一類的物體”這一科學(xué)概念，并感受科學(xué)探究的樂趣。

【學(xué)情分析】

知識基礎(chǔ)分析：二年級的學(xué)生幾乎都見過磁鐵，學(xué)生認(rèn)識磁鐵幾乎都是從看

到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。在他們對磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識中，印象最深的也是

磁鐵能吸鐵。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識上是

模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。

實驗技能分析：多數(shù)學(xué)生都饒有興趣地玩過磁鐵，并拿著磁鐵去吸引能一些

物體。通過將近一年的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的實驗技能，如小

組分工合作等。

【教學(xué)目標(biāo)】

L科學(xué)概念目標(biāo)

（1）磁鐵的形狀有條形、蹄形、環(huán)形等。

1

(2)磁鐵能夠吸引鐵一類的物體

2.科學(xué)探究目標(biāo)

(1)根據(jù)已有的經(jīng)驗，對“磁鐵能吸引什么”做出猜想和預(yù)測。

(2)用證據(jù)來檢驗自己的猜測，與同學(xué)交流探究的過程與結(jié)論。

(3)通過多次測試識別物體是否含有鐵。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

(1)感受對磁鐵進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣。

(2)體會重復(fù)測試在探究中的必要性和重要性。

(3)能夠在獲取證據(jù)后，如實地講述事實。

(4)通過多次的檢測活動，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的實驗態(tài)度。

(5)愿意跟同伴共同操作、交流研討。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

(1)知道在很多產(chǎn)品里含有磁鐵，磁鐵為人們的生活帶來便利。

(2)了解到生活中很多的物品是用鐵做的。

(3)認(rèn)識到可以用工具來認(rèn)識物體的特征。

【教學(xué)重點】

通過實驗，認(rèn)識到磁鐵能夠吸引鐵一類的物體。

【教學(xué)難點】

能夠利用磁鐵能吸引鐵的這一特性解決生活中遇到的問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：鐵釘、銅鑰匙、橡皮擦、木條、塑料杯、紙杯、鋁片、玻璃球、

布、鐵夾子、鐵片、螺絲釘、條形磁鐵、實驗記錄單。

教師材料：2枚1元硬幣、硬紙板、方形磁鐵、條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、蹄形

磁鐵、球形磁鐵、橄欖形磁鐵、心形磁鐵、平板電腦。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、聚焦：揭示課題

【材料準(zhǔn)備：2枚1元硬幣、方形磁鐵、硬紙板】

1.出示2枚硬幣，想辦法讓兩枚硬幣立著堆疊，并立在硬紙板上。

2.學(xué)生上來嘗試。

3.教師演示：在硬紙板背面放方形磁鐵，硬幣立起來了0

4.思考：為什么老師可以做到？有什么秘密武器？

5.揭示課題：磁鐵能吸弓什么

設(shè)計意圖：教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)類似魔術(shù)的情景，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望。兩枚硬幣怎么可以立在硬紙板上呢？它激起了

學(xué)生濃厚的探究興趣，從而順利的引出本堂課的研究對象一一磁鐵。

二、探索

（一）磁鐵能吸引什么物體

【材料準(zhǔn)備：鐵釘、銅鑰匙、橡皮擦、木條、塑料杯、紙杯、鋁片、玻璃球、

布、回形針、鐵球、螺絲釘、水筆】

1.生活中哪些地方用到了磁鐵？

2.介紹各種形狀的磁鐵，并將它們吸在黑板上展示。

3.說一說：磁鐵能吸引什么物體？

4.介紹實驗材料

5.猜一猜：哪些能被磁鐵吸引，哪些不能，并說明你為什么這樣猜測。

6.互動討論預(yù)測結(jié)果。

7.小組討論：如何做這個實驗？

追問：看到什么現(xiàn)象認(rèn)為能吸引？

8.實驗中，我們應(yīng)當(dāng)注意什么？（討論后出示PPT：溫馨提示）

（1）檢測3次；；

（2）磁鐵易碎，輕拿輕放；

（3）注意鋒利的材料。

9.分組實驗，教師巡回指導(dǎo)

10.記錄實驗結(jié)果，整理實驗材料。

11.匯報交流并提問：這些能被吸引的物體有什么共同點

12.出示金手鏈、銀手鐲：磁鐵能吸引它們嗎？

13.小結(jié)：磁鐵能吸引的物體都是鐵做的或者含有鐵的。

14.提問：除了鐵，磁鐵還能吸引什么？

講解：磁鐵還能吸引鍥和鉆。銀和鉆也是金屬，在我們一元硬幣中就含有鍥。

設(shè)計意圖：科學(xué)的魅力在于讓學(xué)生親自去嘗試、去體驗、去感悟，引導(dǎo)學(xué)生

體會科學(xué)探究過程，是本環(huán)節(jié)的立足之點。在了解學(xué)生前概念時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)

生都認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬，但要讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究要用事實說話，并

能親自證明，就要花一定功夫了，上述實驗就是引導(dǎo)學(xué)生在大量事實面前感受到

磁鐵到底能吸引什么。

（二）找一找，教室里哪些物體能被磁鐵吸引

1.交流討論；教室里哪些物體能被磁鐵吸引。

2.檢測：學(xué)生提到的物品，指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵一一檢測。（提醒注意人生安全

和物品安全）

3.小結(jié)：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)教室里很多物體都能被磁鐵吸引，說明

它們含有鐵、銀、鉆，或者其中的一種。（指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)尋找）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是從探究和應(yīng)用方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方

法去認(rèn)識周圍的世界。

三、學(xué)以致用

1.過渡：平時科學(xué)課堂上我們都說生活處處有科學(xué)，科學(xué)又能解決生活中的

一些問題。

2.設(shè)置情景：老師家剛裝修完，發(fā)現(xiàn)木匠師傅干完活后，把鐵釘混在了垃圾

木屑中，我想著倒掉又浪費。請你們幫老師想想辦法，怎樣把木屑中的鐵釘找出

來。

3.小組討論。

4.小組分享辦法，其他同學(xué)評價是否可行。

5.學(xué)生演示取出鐵釘，學(xué)生評價這種方法的效果。

6.小結(jié)：磁鐵能給我們的生產(chǎn)和生活帶來很多方便。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)鍵是為了用科學(xué)，通過設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)

知識運(yùn)用于我們的生活。

四、課后延伸

找一找，家里哪些物體能被磁鐵吸引。（溫馨提示不能用磁鐵去吸引手機(jī)、

磁卡、電腦屏幕等，不然這些物品被損壞）。

設(shè)計意圖：學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不應(yīng)該只止步于課堂教學(xué)，應(yīng)延伸至課外,

進(jìn)行新的探究。

【板書設(shè)計】

1.磁鐵能吸引什么

條形磁鐵

蹄形磁鐵

環(huán)形磁鐵

磁鐵<橄欖形磁鐵能吸引鐵、銀、鉆

球形磁鐵

心形磁鐵

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)二年級下冊科學(xué)第一單元

第2課《磁鐵怎樣吸別物體》數(shù)學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.磁鐵可以隔著一定距離和一些物體對鐵產(chǎn)生吸引作外。

2.推力和拉力是生活中常見的力。運(yùn)用推力、拉力和磁力，讓小車動起來。

3.在教師指導(dǎo)下，能簡單講述探究過程，并與同學(xué)交流研討。通過探究活

動，培養(yǎng)對探究過程進(jìn)行評價與改進(jìn)的意識。

【教學(xué)重點】

通過小車實驗觀察磁力的存在。

【教學(xué)難點】

了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來自于方法的不斷進(jìn)步，感受和描述磁力的特點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、

布條。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小魔術(shù)：出示一個乒乓球，一張紙。問：誰能讓乒乓球定在紙上？教師

演示。

2、提出問題：乒乓球怎么會粘在紙上呢？揭題、板書：磁鐵

【設(shè)計意圖】

磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵己經(jīng)有了一定

的了解。教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)”的情景，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)

學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望「乒乓球怎么會粘在紙上呢？”，這正是小魔術(shù)產(chǎn)生

的效果。“小魔術(shù)”、“小實驗”等是孩子最喜歡看的，它激起了學(xué)生濃厚的探究

興趣，從而順利地引出了本堂課的研究對象一磁鐵。

二、自主探究獲取新知

（一）活動一：

磁鐵能吸引什么物體？

（1）師：磁鐵為什么叫它吸鐵石？它只會吸鐵嗎？

生：因為它會吸鐵，好像別的都吸不住的。

生：不一定，好像別的也能吸。（引發(fā)學(xué)生沖突。）

（2）師：要研究清楚這個問題，我們要怎么做？

生：做個實驗就清楚了。

師：你們說得對，科學(xué)研究不能光憑感覺，得用事實說話！那就請大家親自

動手，來檢驗一下，老師在工具盤里給大家提供了一些材料，請大家用這些材料

做實驗，并把實驗的情況和發(fā)現(xiàn)記錄在練習(xí)冊的表格里。當(dāng)然，如果你覺得這樣

做還不夠過癮，還可以在教室里尋找其他材料做實驗。

（3）學(xué)生進(jìn)行探究活動，教師參與到學(xué)生的探究活動中去。

（4）學(xué)生匯報實驗結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。教師補(bǔ)充課

題：有磁性

【設(shè)計意圖】

科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗，去感悟，讓學(xué)生體會科學(xué)研

究過程，是本課的立足點之一，磁鐵能吸鐵這一知識學(xué)生習(xí)以為常，但要讓學(xué)生

認(rèn)識到科學(xué)研究要用事實說話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，上述實驗

就是讓學(xué)生在大量的事實面前感受到磁鐵到底能吸什么。學(xué)生對磁鐵的了解雖然

是比較豐富的，但也是零碎的，來源也是各不相同的，學(xué)生各人的認(rèn)識水平與自

主探究的水平都是有差異的，教師提供給學(xué)生材料，讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn),

并作好記錄，既讓學(xué)生有了一定的探索自由度，照顧到了學(xué)生的個體差異性，又

給了學(xué)生合作的機(jī)會。教師在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織者的作用，促

進(jìn)學(xué)生探究活動的深入進(jìn)行。從學(xué)生己有的知識入手，研究身邊的科學(xué)，即拓展

了孩子們的研究空間，又解放了學(xué)生的思想。

（二）活動二：

磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

1、通過剛才的實驗，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，如

果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開，磁鐵還能吸住鐵嗎？（教師出示：木片、紙

片、塑料片、鋁片、布片。）

2、學(xué)生進(jìn)行探究活動，教師參與到學(xué)生的探究活動中去。

3、學(xué)生充分匯報。

4、根據(jù)剛才的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？

教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。

5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因為磁鐵隔著鐵

質(zhì)物體吸鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會研究到的。當(dāng)然如果你們現(xiàn)

在感興趣的話，可以回家做一做實驗，然后把實驗結(jié)果告訴給老師，好嗎？

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主地懸著喜歡的物體進(jìn)行

實驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，

也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）活動三：

哪些物體是鐵做的？

1、小朋友們，你們看：我這里有一堆硬幣，可哪個硬幣是鐵制成的呢？你

們有什么辦法幫助老師呢？（出示硬幣，學(xué)生猜測。）

2、有沒有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？

學(xué)生指出：可以用磁鐵來檢驗，因為磁鐵能吸住鐵。

3、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸住？而有的硬

幣又不能被磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步了解硬幣嗎？（出示小資料：硬幣的成分，學(xué)

生認(rèn)真閱讀。）

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生學(xué)會用磁鐵來辨別一些鐵制成的物體，這是從探究

和應(yīng)用方面來幫助學(xué)生建立和加深“磁性”這一科學(xué)概念；同時也教育學(xué)生學(xué)會

用科學(xué)的方法去認(rèn)識周圍的世界，從而突破教學(xué)難點。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？

2、現(xiàn)在老師也遇到一個難題：老師不小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿水的塑

料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來？（學(xué)生匯報并演示：

用磁鐵緊貼著杯壁往上移動。）

3、其實，磁鐵里面還蘊(yùn)藏著很多的秘密，希望小朋友們課下繼續(xù)探究！

【設(shè)計意圖】

學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是為了用科學(xué)，通過實驗讓學(xué)生把課堂教學(xué)延伸到課外，從而

讓學(xué)生繼續(xù)開展新的探究活動。

四、附表：

實驗一：

磁鐵能吸引哪些物體的實驗記錄表

能被磁鐵吸引的物體請打“不能被磁鐵吸引的物體請打“X”

物體猜測實驗我們的結(jié)論

銅鑰匙

鐵鑰匙

回形針

鋁片

木片

塑料片

彈珠

紙片

布片

鐵釘

實驗二

磁鐵隔著物體去吸鐵的實驗記錄表

隔開磁鐵與鐵的物體能吸引還是不能吸引

紙片

布片

塑料片

鋁片

薄木片

【板書設(shè)計】

磁鐵怎樣吸引物體

磁鐵利用磁力吸引物體

【教學(xué)反思】

陶行知曾經(jīng)說過“手腦并用，才會有創(chuàng)造」當(dāng)今的科學(xué)教育，既要強(qiáng)調(diào)讓

學(xué)生動手做，又要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動腦想。只有當(dāng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)并用，互相促進(jìn)，

才能不斷提高學(xué)生的思維水平，真正提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。在“做”中學(xué),

“做”中長知識，“做”中長能力，使學(xué)生在親歷探究科學(xué)奧秘過程中，對觀察、

提問、設(shè)想、動手、表達(dá)、交流等保持濃厚的科學(xué)興趣，掌握基本的科學(xué)方法,

逐漸形成自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力。

材料引起活動，活動發(fā)展思維，課堂中為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄坎牧?，?/p>

提高學(xué)生自主探究活動的水平，促進(jìn)思維的發(fā)展有著明顯效果。

本節(jié)課通過魔術(shù)、猜測、實驗、討論、合作等方法讓學(xué)生感知磁鐵的性質(zhì)及

磁鐵在生活中的應(yīng)用。在設(shè)計過程中，著力體現(xiàn)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的“學(xué)生

是學(xué)習(xí)的主體”“科學(xué)探究是要以學(xué)生為中心”的原則，充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教

學(xué)的根本要求一“啟蒙性”、“探求性”、“應(yīng)用性二

教科版小學(xué)二年級下冊科學(xué)第一單元

第3課《磁鐵的兩極》效學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《磁鐵的兩極》是二年級《磁鐵》單元的第三課，學(xué)生在認(rèn)識了磁鐵能吸引

鐵一類物體，了解到磁鐵具有一種看不見的磁力后，引向磁力大小的教學(xué)研究。

教材分為四部分，第一部分聚焦：通過讓學(xué)生推測條形磁鐵不同部位磁力大小，

了解學(xué)生的前概念，聚焦本次研究主題。第二部分探索：借助回形針用感覺器官

感受條形磁鐵不同部位的磁力、用數(shù)據(jù)記錄相同直徑的鋼珠被磁鐵不同部位吸引

的多少以及借助鐵粉盒觀察鐵粉在磁鐵上的分布等方法驗證磁鐵不同部位磁力

大小。第三部分研討：進(jìn)一步構(gòu)建磁極的概念。第四部分拓展：運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)

的方法認(rèn)識其他磁鐵的磁極。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在上節(jié)課用磁鐵吸引小車運(yùn)動的實驗時，可能會用條形磁鐵的兩極吸

引，隱約知道磁鐵兩端磁力大，從而為本節(jié)課埋下伏筆。學(xué)生對磁鐵不同部位磁

力大小的概念是不清晰的，教師幫助學(xué)生從借助感受一一用數(shù)據(jù)說話一一利用鐵

粉等方法，逐漸遞進(jìn)式指導(dǎo)。巧妙地利用了學(xué)生的科學(xué)前概念，學(xué)生用彩筆畫出

條形磁鐵磁力各部分大小，合理的引出認(rèn)知沖突，再通過學(xué)生合作交流，幫助學(xué)

生將所要學(xué)習(xí)的科學(xué)概念和原有的想法建立起了聯(lián)系，修正了學(xué)生的錯誤概念，

促進(jìn)了學(xué)生概念的轉(zhuǎn)變。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。能觀察并發(fā)現(xiàn)問題，

提出問題，對問題作出推測。

2.了解條形磁鐵的磁力分布是兩端大，中間小。能進(jìn)行實驗并通過實驗測

試獲取證據(jù)，用證據(jù)檢驗推測。

3.能運(yùn)用多種方法檢驗磁鐵不同部位磁力的大小。能初步對探究的證據(jù)進(jìn)

行描述。

【教學(xué)重點】

1、通過實驗獲取證據(jù)證明磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分稱磁極，磁鐵有兩個磁極。

2、通過多次實驗感受條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力小。

【教學(xué)難點】

通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力

小的推測。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組準(zhǔn)備：實驗記錄單、17cm條形磁鐵、回形針、鋼珠軌道。

演示準(zhǔn)備：5cm條形磁鐵、鐵粉盒、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

前測：

課前全班用不同顏色的彩筆畫出心中條形磁鐵的磁力分布。

一、喚醒原有認(rèn)知，聚焦本課主題

1.匯報原認(rèn)知，拋出問題

展示學(xué)生關(guān)于磁鐵不同部位磁力大小的示意圖。

2.交流原認(rèn)知，聚焦問題

學(xué)生對于磁鐵各個部分的磁力都有自己的想法，到底誰的猜測是對的呢，從

而聚焦本節(jié)課研究的主題。

（設(shè)計意圖：通過展示課前學(xué)生畫的條形磁鐵不同部位磁力大小的示意圖，

了解學(xué)生前概念，引發(fā)認(rèn)知沖突，明確研究磁鐵不同部位磁力大小的主題。）

二、體驗觸覺力量，感受磁力強(qiáng)弱

1.探討實驗方法

（1）教師出示條形磁鐵和回形針這兩種實驗材料，引發(fā)學(xué)生思考，如何借

助一個回形針來感受條形磁鐵的磁力大小。

（2）全部集體討論，交流并完善實驗方法達(dá)成共識。

2.學(xué)生感受磁力

學(xué)生感受磁力大小同時教師參與討論。

3.研討感官體驗

（1）說一說是根據(jù)什么感覺來判斷磁力大小的？手指拿著回形針放在條形

磁鐵的各個部位，手部有什么樣的感受？感覺一樣嗎？

（2）磁鐵各個部位的磁力可能是怎樣的？磁力是不是和同學(xué)們感受的一樣

呢？

（設(shè)計意圖：通過借助回形針感受磁力的大小，讓學(xué)生借助感覺對磁力有直

觀體驗，需要進(jìn)一步用數(shù)據(jù)去說話。）

三、記錄吸引個數(shù)，實驗比較磁力

1.討論檢測方法，推測磁力大小

（1）老師帶來了一個更高級實驗材料一一鋼珠軌道。怎樣利用這個材料去

測量條形磁鐵各部分磁力的大小呢？

（2）推測：可以根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷磁力的大小？

2.學(xué)生實驗，繪制統(tǒng)計圖

3.交流研討，數(shù)據(jù)分析定義磁鐵兩極

（1）提問：通過實驗發(fā)現(xiàn)各個軌道吸引鋼珠數(shù)量一樣嗎？

（2）提問：哪些小組的結(jié)果是和他們一樣的？有不一樣的嗎？

（3）聚焦問題沖突，引發(fā)鐵粉實驗

完成實驗后，學(xué)生更加明確“條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小”的認(rèn)識。

但是，條形磁鐵的中間部分是否一點磁力也沒有呢？從而引發(fā)用鐵粉盒來檢驗條

形磁鐵各部分磁力的大小。

（設(shè)計意圖：通過觀察磁鐵不同部位吸鋼珠的個數(shù)，比較磁力的大小，進(jìn)一

步豐富磁鐵各個部位磁力不同的證據(jù)。）

四、鐵粉微觀演示，明晰磁力分布

（1）出示鐵粉，比較實驗前后鐵粉的變化。

（2）提問：中間部位有沒有磁力？吸的鐵粉多說明什么？中間吸的鐵粉少

又說明什么？

（3）小結(jié)引導(dǎo)，建構(gòu)概念。

（設(shè)計意圖：通過回形針、鋼珠、鐵粉等不同的實驗材料，讓學(xué)生知道研究

同一問題可以用不同的研究方法。利用鐵粉來檢驗條形磁鐵磁力大小，讓學(xué)生知

道運(yùn)用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄊ寡芯扛由钊?。?/p>

五、總結(jié)研討，建構(gòu)概念

通過逐漸遞進(jìn)的實驗研究，學(xué)生可能會提出“條形磁鐵的兩端磁力大”、“中

間磁力小”等觀點。教師適時構(gòu)建磁極概念。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會到多個證據(jù)的重要性。）

六、巧用方法，拓展延伸

回憶第1課中了解的多種形狀的磁鐵，那么蹄形磁鐵的磁力分布是什么樣

的，怎樣找到蹄形磁鐵的磁極呢？

（設(shè)計意圖：通過本課學(xué)習(xí)的實驗方法，讓拓展活動能實際開展。）

【板書設(shè)計】

磁鐵的兩極

磁鐵兩端磁性較強(qiáng)的地方叫磁極

兩塊磁鐵可能相互吸引可能相互排斥

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)二年級下冊科學(xué)第一單元

第4課《磁極與方向》放學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示;指北的磁極叫北

極,用“N”表示。

2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。過程與方法：有計劃地做實驗，

分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。

3、培養(yǎng)有計劃、有步驟進(jìn)行實驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，感受科學(xué)技術(shù)與社會生活的

關(guān)系。

【教學(xué)重點】

能有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。

【教學(xué)難點】

知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫

北極,用北”表示。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件，條形磁鐵，回形針

小組：條形磁鐵，蹄形磁鐵，環(huán)形磁鐵，回形針，支架，方位紙，指南針

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、聚焦：揭示課題

材料準(zhǔn)備：條形磁鐵2塊，回形針1個

1.觀察發(fā)現(xiàn)

出示條形磁鐵，提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：磁鐵上涂著紅、藍(lán)兩種顏色，分別標(biāo)注著“N”和“S”字母。

2.思考交流

磁鐵上涂不同的顏色，代表什么意義？

學(xué)生自由猜測，教師暫時不作評價。

3.揭示課題

條形磁鐵有2個磁極，磁極能指示方向嗎？如果能，你覺得會怎樣指示？

揭示課題《磁極與方向》。

二、探索：磁鐵能否指示方向

1.活動一：條形磁鐵能否指示方向

材料準(zhǔn)備：各組一份，條形磁鐵1塊，方位紙1張，支架1個

（1）分小組發(fā)標(biāo)有東南西北的方位紙，學(xué)生進(jìn)行擺放，教師巡回指導(dǎo)。

（2）說明實驗要求：將條磁鐵支架放在方位紙上，再將條形磁鐵放在支架

上，輕輕轉(zhuǎn)動，觀察靜止后磁鐵的兩端各指什么方向，用打J的方法記錄活動手

冊上，依照這樣的實驗方法做3次。

（3）發(fā)放條形磁鐵和支架，學(xué)生分組進(jìn)行實驗。并將結(jié)果記錄在活動手冊

第6頁的記錄表上。

（4）分析實驗結(jié)果，組織學(xué)生交流。提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？討論：同樣的

實驗重復(fù)做幾次，有什么好處？（避免實驗的偶爾性，從而使實驗結(jié)果更準(zhǔn)確。）

小結(jié)：磁鐵的一個磁極總是指向南方，另一個磁極總是指向北方。

（正常情況下，磁鐵的藍(lán)色部分指向南方，紅色部分指向北方。）

2.活動二：其他形狀磁鐵能否指示方向

材料準(zhǔn)備：各組一份，蹄形磁鐵或環(huán)形磁鐵1塊，方位紙1張，支架1個

過渡：換成蹄形磁鐵或環(huán)形磁鐵，你覺得還是這樣嗎？

（1）出示實驗器材支架，掛線的蹄形磁鐵或環(huán)形磁鐵，方位紙。

（2）教師講解實驗器材的組裝和實驗操作過程。

（3）學(xué)生分組實驗，并洛結(jié)果記錄在活動手冊第7頁的記錄表上。

（4）完成實驗，各組整理好實驗器材。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)

1.交流：磁鐵的磁極與方向有什么關(guān)系？

（磁鐵總是一個磁極指向南方，另一個磁極指向北方。）

2.小結(jié)：磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示，指

北的磁極叫北極，用字母“N”表示。

3.完成活動手冊第7頁記錄表下的填空內(nèi)容。

我們發(fā)現(xiàn)，磁鐵（能）指示南北方向。指北的磁極叫（北）極，一般是（紅）

色的；指南的磁極叫（南）極，一般是（藍(lán)）色的。

四、拓展：指南針的使用（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.出示指南針，介紹原理：指南針就是利用磁鐵能指示方向的特點制成的。

2.分發(fā)指南針，學(xué)生觀察指南針的構(gòu)造，再進(jìn)行交流。

磁針：確定南極（S）和北極（N）

刻度盤：指引確定其他具體方向

（支架：支持磁針，讓它保持水平；外殼：方便攜帶，保護(hù)作用）

3.閱讀指南針使用說明書，學(xué)生根據(jù)說明書嘗試操作指南針。

4.組織學(xué)生用指南針到校園里辨別方向，注意安全。

【板書設(shè)計】

磁極與方向

指北的磁極叫北極（用“N”表示）

指南的磁極叫南極（用“S”表示）

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)二年級下冊科學(xué)第一單元

第5課《我說你做做一個指南針》數(shù)學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是二年級下冊《磁鐵》單元的第5課，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，初步了解

了磁鐵是人類生活中一種非常重要的工具。學(xué)生已經(jīng)知道磁鐵具有指示南北方向

的性質(zhì)，并認(rèn)識了指南針。他們會發(fā)現(xiàn)，條形磁鐵指示南北的實驗裝置實際上就

是一個簡易的指南針。這種發(fā)現(xiàn)會激發(fā)學(xué)生自己制作一個指南針的愿望。

本課安排了制作水浮式指南針的活動，旨在用Stem理念引導(dǎo)學(xué)生體驗包括

設(shè)計、選擇材料、制作、改進(jìn)在內(nèi)的簡單的技術(shù)與工程實踐過程，培養(yǎng)他們動手

制作的能力與創(chuàng)造意識，并在制作過程中認(rèn)識磁化現(xiàn)象。

【學(xué)情分析】

對于二年級的學(xué)生而言，水浮式指南針的制作相對較為容易一點，其制作過

程包括制作磁針、安裝磁針、標(biāo)注方向等。制作完成后，需要檢測指南針的效果,

并針對制作過程或測試結(jié)果中出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)方法。與科學(xué)一年級全冊以及

二上的難度相比較，這次活動體現(xiàn)了較高難度，既要求學(xué)生能有充分觀察能力和

思考能力，以及豐富的想象力，也需要學(xué)生有較強(qiáng)的動手能力和調(diào)整能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解指南針的歷史，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，早在900多

年前，我國航海就已經(jīng)開始使用指南針導(dǎo)航。

2.了解指南針的結(jié)構(gòu)以及指南針各部位的名稱和作用。

3.組織學(xué)生動手參與實踐活動，制作一個水浮式指南針，并運(yùn)用自己制作

的水浮式指南針來指出正確的南北方向。

4.加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識和積極參與實踐的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、

運(yùn)用科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點】

參與制作水浮式指南針。

【教學(xué)難點】

對指南針進(jìn)行正確磁化的方法；借助指南針確定并標(biāo)注磁針的南北極；針對

制作過程或檢測結(jié)果中出現(xiàn)的問題提出一些改進(jìn)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

磁鐵、指南針及圖片、鋼針、吹塑紙、盤子、水等等。

預(yù)習(xí)要求：觀察生活，看看磁鐵在生活中有哪些應(yīng)用。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、出示指南針的圖片，引導(dǎo)：同學(xué)們，大家知道這幅圖片上是什么嗎？

指南針。

2、教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家知道指南針是怎么發(fā)明出來的嗎？又有什么作用呢？

今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第五課一一《做一個指南針》。

3、板書課題。

二、了解指南針的歷史與結(jié)構(gòu)

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，指南針是我國古代四大發(fā)明之一，那么大家知道指

南針的歷史嗎？出示資料。

指南針的歷史：

戰(zhàn)國時期，人們發(fā)明了指南針的前身一一司南。

晉、南北朝時期，將司南的勺狀磁石改為磁針。

唐代末期，人們在司南的基礎(chǔ)上發(fā)明了水羅盤。

北宋時期，出現(xiàn)了指南魚。

南宋時期，出現(xiàn)了旱羅盤。

元代時，水羅盤和旱羅盤傳入了西方。

明朝后期、清朝初期，西方改革后的旱羅盤傳入中國，出現(xiàn)了中西合璧式旱

羅盤。

學(xué)生讀一讀，了解指南針的有關(guān)歷史。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，早在900多年，

我國航海已經(jīng)使用指南針導(dǎo)航，那么大家知道，指南針是怎么設(shè)計的嗎？

3、出示指南針的放大圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，認(rèn)識指南針的結(jié)構(gòu)及各部分

的作用。

方位盤——確定各個方向；支架——能使磁針自由旋轉(zhuǎn)；

磁針一一指示南北方向；外殼一一起到保護(hù)作用。

教師一邊指著圖片上指南針的相關(guān)部位，一邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識指南針各個部位

的名稱及作用。

4、過渡：同學(xué)們，指南針有指示南北方向的作用。今天這節(jié)課，我們就來

動手做一個水浮式指南針，并用自己制作的指南針來指示方向。

三、制作水浮式指南針

1、出示材料：針、磁鐵、指南針、盤子、吹塑紙、剪刀、水等等。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生分步驟了解制作指南針的方法并演示。

第一步：制作磁針

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，磁針是指南針上一個重要的部位，磁針該如何制作呢？

請大家讀一讀書上的文字，看一看旁邊的圖片，了解磁針制作的方法。

教師演示磁針制作的方法：用磁鐵的磁極在鋼針上沿一個方向摩擦，重復(fù)

20到30次，注意安全，不要讓鋼針扎了手。

教師強(qiáng)調(diào)磁針制作時要沿同一個方向摩擦，注意是同一個方向，重復(fù)做20

到30次,注意安全。

第二步：檢查指針是否做好，并測出磁針的南北極

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，經(jīng)過第一步，我們已經(jīng)將磁針做好，不過磁針做的有沒

有達(dá)到要求呢？我們還要檢測一下。同時我們還要測出磁針的南北極。

全班交流：怎樣測出磁針的南北極？

預(yù)設(shè)：

方法一：讓磁針?biāo)阶杂赊D(zhuǎn)動，看靜止時的位置，指向北方的為北極，指向

南方的為南極。

依據(jù)：磁鐵靜止的時候能指示南北方向。

方法二：拿一塊磁鐵的s極或N極去慢慢靠近小磁針的一端，看看小磁針的

反應(yīng)。根據(jù)反應(yīng)判斷出磁針的南北極。

依據(jù)：兩塊磁鐵靠近的時候，同極相斥，異極相吸。

第三步：用剪刀把吹塑紙剪成魚的形狀，然后把磁針插入吹塑紙中，最后對

應(yīng)磁針的磁極在吹塑紙上標(biāo)出東、西、南、北四個方位。

教師特別強(qiáng)調(diào)：標(biāo)方位的時候一定要對應(yīng)磁針的磁極，不要把方位標(biāo)錯飛

第四步：在盤子里倒上水，然后把做好的魚形磁針放入盤子中。受到地球磁

極的吸引，指南針就會慢慢地在水面上轉(zhuǎn)動，直到為你指出真正的南北方向。

3、教師引導(dǎo)：同學(xué)們看，老師的水浮式指南針已經(jīng)做好了，大家想不想動

手做一做？同學(xué)們在做的時候一定要按照步驟來，想一想剛才老師講的注意點，

并且同小組的同學(xué)一定要互相合作，這樣才能更好地完成我們的制作任務(wù)。

4、學(xué)生分小組開始制作水浮式指南針，教師巡視，了解學(xué)生指南針的制作

情況，并對制作不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)加以指導(dǎo)。

5、展示各小組制作好的水浮式指南針。教師引導(dǎo)：大家制作的水浮式指南

針管不管用呢？下面我們就來用大家自己制作的指南針來試驗一下，看看能不能

為我們大家指出南北方向。

6、老師帶領(lǐng)學(xué)生來到操場上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本小組制作的水浮式指南針來

辨別出哪個方位為南方，哪個方位為北方？

7、教師巡視，看一看學(xué)生使用指南針的情況，并且對指南針能夠正確地指

出方向的小組加以肯定和表揚(yáng)。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們親自動手制作了一個水浮式指南針，并且還使用自己動

手制作的指南針辨別出了南北方向。

五、課后延伸

課后，請大家運(yùn)用自己制作的水浮式指南針，再換個地方試一試，看自己的

指南針能不能指出正確的南北方向。

【板書設(shè)計】

5、做一個指南針

一、磨穿畫

二、放標(biāo)

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)二年級下冊科學(xué)第一單元

第6課《磁極間的相互作用》數(shù)學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過實驗探究磁極間的相互作用，知道磁鐵同極相互排斥異極相互吸引。

2.了解磁極間的相互作用在我們生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、

學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和習(xí)慣。

3.能夠根據(jù)磁鐵同極相互排斥，異極相互吸引的規(guī)律制作一些磁鐵小玩具。

4.培養(yǎng)學(xué)生的相互合作、協(xié)作探究及動手操作的能力。

【教學(xué)重點】

通過實驗探究磁極間的相互作用，知道磁鐵同極相互排斥，異極相互吸引。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生通過實驗得出磁鐵同極相互排斥，異極相互吸引的實驗結(jié)論，并運(yùn)

用磁鐵的這一特性制作磁鐵小玩具。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

條形磁鐵、U形磁鐵、環(huán)形磁鐵、指南針、撲克盒、實驗記錄單、磁極標(biāo)志、

鐵釘?shù)取?/p>

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、聚焦：魔術(shù)激趣引課

師：同學(xué)們，大家喜歡看魔術(shù)表演嗎？

生：喜歡！

師：今天老師給大家?guī)硪粋€神奇的魔術(shù)。（出示介紹磁鐵小車和撲克牌魔

盒，老師利用撲克牌魔盒表演，在不接觸小車的情況下讓小車前進(jìn)、后退。）

師：哪位同學(xué)來說說你看到什么現(xiàn)象？

生：撲克牌魔盒有時候推小車，有時候吸小車。

師：你不僅觀察很認(rèn)真，說的也很棒。我們把魔盒推小車的這種現(xiàn)象叫排斥,

把魔盒吸小車的這種現(xiàn)象叫吸引。

師：請大家猜猜這個魔術(shù)里可能有什么奧秘？

生：撲克牌魔盒里有磁鐵。

師：還有可能是其它東西嗎？

生：鐵

師：有不同看法嗎？

生：鐵只會吸引，不會排斥。

師：你真是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)，大家現(xiàn)在覺得魔盒里是什么？

師：大家都這么認(rèn)為嗎？那我們拆開魔盒看看我們猜對沒有。

（師拆開魔盒，出示里面的磁鐵）我們都猜對了，讓我們把掌聲送給自己！

設(shè)計意圖：通過魔術(shù)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

并讓孩子們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“磁鐵能吸引什么”來推理判斷出“魔盒”里的物

體是磁鐵，引導(dǎo)孩子們利用排除的方法進(jìn)行有依據(jù)的科學(xué)推測。

二、探索與研討：磁極間的相互作用

1.過渡：剛才我們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，兩塊磁鐵有時候會相互吸引，有

時候會相互排斥。那什么時候會排斥，什么時候會吸引呢？

生：同樣的會排斥……

師：你為什么這么猜測？

生：看書……

師：這么多同學(xué)敢于大膽猜測，老師真為你們感到高興！那到底誰的猜測是

正確的？接下來讓我們一起來探究《磁極間的相互作用》（教師板書）

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案

師：我們要知道磁鐵磁極間什么時候互相排斥，什么時候互相吸引用什么方

法？

生：做實驗。

師：對，馬克思曾經(jīng)說過：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！拔覀円荒玫狡?/p>

材就開始試驗嗎？

實驗前我們應(yīng)該先想好怎么做這個實驗，我們把這個過程叫做“設(shè)計實驗方

案”，它是科學(xué)探究中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

接下來大家就分組來討論一下你們想怎么做這個實驗，并把我們想到的實驗

方法貼在《實驗記錄單》中“試驗方法”中。鄧?yán)蠋熍e個例子，大家看電子白板。

（老師簡單介紹磁鐵貼紙的貼法）

設(shè)計意圖：通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生們知道實驗之前要想好實驗怎么做，而

不是沒有目的的亂做。

3.制定實驗方案

師：大家知道怎么做了嗎？那讓我們開始制定實驗方案吧。

分組討論實驗方法，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵孩子們盡可能用多種方法。

設(shè)計意圖：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出二年級的學(xué)生不要求會制定探究計劃,

因此在本環(huán)節(jié)只要求孩子們們動腦思考、討論交流簡單的實驗辦法，并用適合二

年級學(xué)生貼圖的方式把小組實驗的方法記錄下來。這一過程讓孩子們的思維產(chǎn)生

了碰撞，表達(dá)交流等能力得到了提升，避免了學(xué)生只按照老師提供的四種實驗方

法機(jī)械實驗，體現(xiàn)了科學(xué)課程的探究理念。

4.交流實驗方法

師：哪個組的同學(xué)愿意來講臺上跟大家展示分享一下你們的實驗方法？

（一位同學(xué)在展示儀上展示，一位同學(xué)貼板書磁鐵圖片）

師：謝謝你們給大家分享了這么好的實驗方法。還有其它小組要補(bǔ)充嗎？

學(xué)生補(bǔ)充實驗方法

師：你們考慮問題真周到！

設(shè)計意圖：通過分享交流活動，鍛煉了同學(xué)們的表達(dá)、傾聽、敢于質(zhì)疑、樂

于接受他人建議的好習(xí)慣。

5.分組探究實驗

過渡：接下來我們就要進(jìn)行試驗了，實驗時大家要把我們實驗觀察到的現(xiàn)象

記錄在實驗記錄單中。（幻燈片出示實驗記錄單，簡要介紹實驗記錄單填寫注意

事項）那接下來我們就按照自己的小組的試驗方法開始實驗吧！

（學(xué)生實驗教師巡視指導(dǎo)）

設(shè)計意圖：孩子們通過動手實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析等過

程，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、動手操作、分享交流以及歸納總結(jié)等能力，也讓孩子

們們明白科學(xué)探究要用“實證”來說話。

6.交流分享實驗成果

師：哪個小組來跟大家分享你們的實驗過程和發(fā)現(xiàn)？（教師手機(jī)同屏，展示

記錄單，學(xué)生講解實驗過程和發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)把實驗結(jié)果板書在黑板貼圖位置）

師：還有小組有其它實驗方法需要補(bǔ)充嗎？（學(xué)生補(bǔ)充匯報）

師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：相同磁極互相排斥，不同磁極互相吸引。

師：你是怎么得出這個結(jié)論的？

生：通過我們組的實驗現(xiàn)象。

師:大家一起看到黑板上同學(xué)們的實驗記錄,看看是不是很大家總結(jié)的一樣。

教師結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

師：看來真的和大家總結(jié)的一樣：相同磁極互相排斥，不同磁極互相吸引。

（師板書）

設(shè)計意圖：學(xué)生通過對現(xiàn)象的分析，總結(jié)出“相同磁極互相排斥不同磁極互

相吸引”的結(jié)論。同時在教師的引導(dǎo)下通過對黑板上同學(xué)們展示的實驗現(xiàn)象再次

分析，讓孩子們知道要如何從實驗現(xiàn)象中歸納總結(jié)出實驗結(jié)論。

7.其它形狀的磁鐵磁極作用探究

過渡：剛才我們通過研究知道了條形磁鐵會相同磁極互相排斥，不同磁極互

相吸引，其它形狀的磁鐵也會這樣嗎？請大家取出盒子中其它形狀的磁鐵進(jìn)行實

驗。

（學(xué)生分組實驗，交流匯報）

師：通過剛才的實驗?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？

生：其它形狀的磁鐵也能相同磁極互相排斥、不同磁極互相吸引。

師：大家有不同看法嗎？

生：不能說明其它磁鐵都有這樣特點，只能說明蹄形磁鐵和條形磁鐵有這樣

的特點。

師：你真是一個特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)。

8.歸納小結(jié)：科學(xué)家們用各種磁鐵進(jìn)行了實驗，發(fā)現(xiàn)所有磁鐵都具有相同磁

極互相排斥，不同磁極互相吸引的性質(zhì)。

設(shè)計意圖：學(xué)生們通過對其它磁鐵的進(jìn)一步實驗，讓學(xué)生明白科學(xué)探究應(yīng)該

是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，不能做一個實驗就說明所有問題。

三、學(xué)以致用，辨別磁鐵磁極。

1.過渡：剛才大家猜對了老師撲克牌魔盒中有磁鐵，接下來老師要考考大家,

如果不打開魔盒大家能應(yīng)用學(xué)過的知識找出魔盒中磁鐵的N極和S極嗎？找出后

把N、S標(biāo)簽貼在對應(yīng)的位置。

2.分組實驗、探究。

3.解密：打開撲克盒，看看你們的判斷是否準(zhǔn)確。

4.小結(jié)：我們用什么辦法判斷出南北極呢？

生：相同磁極互相排斥，不同磁極互相吸引。

師：我們的同學(xué)真棒，剛學(xué)過的知識立刻就知道運(yùn)用起來，讓我們把最熱烈

的掌聲送給自己。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的“相同磁極互相排斥，不同磁極互相

吸引”的原理來判斷磁鐵的N、S,鞏固了前面所學(xué)知識的同時也讓孩子們學(xué)會

應(yīng)用所學(xué)知識。

四、應(yīng)用拓展：磁鐵總能夠指南北方向嗎

師：我們不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識，也要學(xué)會應(yīng)用科學(xué)知識來解決生活中的問題,

這不光頭強(qiáng)遇到了一些麻煩，要向我們求助，大家想幫幫他嗎？我們來看看是怎

么回事吧。（播放光頭強(qiáng)在森林中用了指南針任然迷路的視頻）

師：光頭強(qiáng)怎么了？

生：迷路了。

師：他們不是有指南針嗎？為什么還會迷路呢？

生：略

生：那讓我們分別用磁鐵和鐵釘靠近指南針看看會有什么現(xiàn)象。

學(xué)生實驗

師：你看到什么現(xiàn)象？為什么會這樣？

生：磁鐵會和指南針里的磁針相互作用，鐵會吸引小磁針……

師：所以我們發(fā)現(xiàn)指南針在受到干擾的情況下會出現(xiàn)不能準(zhǔn)確指示南北的現(xiàn)

象，那大家想想我們在使用指南針時應(yīng)該注意什么？

生：遠(yuǎn)離地鐵和鐵。

師：你說的很對，老師給你點個贊。

設(shè)計意圖：通過動畫片的形式激發(fā)學(xué)生們思考探究的興趣，讓學(xué)生們把前面

學(xué)習(xí)過的指南針知識融入到這個環(huán)節(jié)，并且通過自己的實驗探究，明白指南針里

的小磁針“受到干擾”不指南的原因。知道今后在使用指南針時應(yīng)該注意什么。

五、總結(jié)：我們的收獲

小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

六、實踐作業(yè)

過渡：看來大家通過今天的學(xué)習(xí)都收獲滿滿，希望大家能把這種愛探究的精

神帶到我們的生活中、學(xué)習(xí)中去。

師：請大家課后回去觀察生活中什么地方有用到磁鐵，把它記錄下來，下節(jié)

課我們來交流、分享。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生們回去觀察身邊的磁鐵，讓學(xué)生明白磁鐵在生活中應(yīng)

用廣泛，知道科技和生活是緊密聯(lián)系的，同時也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

下課！

【板書設(shè)計】

磁極的相互作用

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)二年級下冊科學(xué)第一單元

第7課《磁鐵和我們的生活》數(shù)學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

小學(xué)科學(xué)是一門集實踐性和綜合性為一體的基礎(chǔ)性課程，早期的科學(xué)教育對

一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有十分重要的作用。在科學(xué)教學(xué)中，老師要針對性的設(shè)

置相關(guān)的活動，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程中，使學(xué)生能初步了解與小學(xué)生認(rèn)知

水平相適應(yīng)的一些基本科學(xué)知識。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，要面向全

體學(xué)生，有策略的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，注意保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲。而課堂

教學(xué)，也要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及實踐能力。在整個課堂教學(xué)過

程中，要合理安排探究性活動，落實探究式學(xué)習(xí)的理念，突出學(xué)生的主題地位。

教會學(xué)生有根據(jù)的搜集證據(jù)，并運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論。公開研

究結(jié)果，大膽接受質(zhì)疑，對知識進(jìn)行不斷更新和深入探究。

【學(xué)情分析】

二年級學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)。因此在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的好奇心

和求知欲。在課程設(shè)計方面要注意貼近學(xué)生年齡特點，有針對性的來設(shè)計探究性

活動。同時，二年級的學(xué)生在動手能力及基礎(chǔ)科學(xué)知識掌握方面尚有所欠缺。因

此探究活動的設(shè)置一定要發(fā)揮好教師的拐杖作用，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的進(jìn)行探究

并得出結(jié)論。

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了很多磁鐵性質(zhì)的基礎(chǔ)上展開的，在前幾課的學(xué)習(xí)

中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了磁鐵及其主要性質(zhì)。因此本課要在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生了

解磁鐵在生活中的廣泛運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固和理解磁鐵的性質(zhì)，認(rèn)識到磁鐵的性質(zhì)

與其用途之間的關(guān)系。除此之外，教師通過本課教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生初步體會科

學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識到科學(xué)影響E常生活、科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)人類社會的進(jìn)步。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能基于所學(xué)知識，提出關(guān)于磁鐵的感興趣的后續(xù)研究問題。

2.能說出生活中常見的磁鐵制品，并描述不同磁鐵制品所利用的是磁鐵的什

么特點。

3.能通過環(huán)形磁鐵間的相吸和相斥實驗來猜測磁懸浮列車的基本原理。

4.能對磁鐵及其磁現(xiàn)象的后續(xù)探究表現(xiàn)出興趣。體會到科學(xué)家與工程師的工

作可以推動科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步。

【教學(xué)重點】

磁鐵的特點在生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)難點】

提出關(guān)于磁鐵后續(xù)要研究的問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組學(xué)生準(zhǔn)備：環(huán)形磁鐵、塑料小棒、指南針、回形針、磁鐵制品或磁性玩

具、。

學(xué)生活動準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、實物激趣，問題導(dǎo)學(xué)

1.教師出示平衡燈，介紹并質(zhì)疑：

為什么平衡燈下方的小球會懸浮起來？

2.學(xué)生答疑：磁鐵

3.揭示課題：

我們周圍很多東西也會像平衡燈這樣用到磁鐵。生活中磁鐵很常見，可以說

我們的生活和磁鐵有著千絲萬縷的關(guān)系。這節(jié)課，就讓我們一起來交流一一磁鐵

和我們的生活(板書課題)

二、開啟新知，探索學(xué)習(xí)

1.聚焦答疑，交流信息：

(1)問題前瞻：生活中你在哪里見過磁鐵？

(2)學(xué)生廣泛回答，初步感知磁鐵在生活中的運(yùn)用。

(3)問題導(dǎo)入，激發(fā)探索：原來這么多物品中都有磁鐵，你還認(rèn)識哪些含

有磁鐵的物品？

2.探索活動一：了解磁鐵用途

（1）發(fā)起探索活動：將你所知道用到磁鐵的地方和小組成員交流，并完成

學(xué)習(xí)活動手冊

（2）活動注意事項提示：

①將你所知道含有磁鐵的物品告訴小組內(nèi)成員

②將獲得的信息匯總，用文字或畫圖的方式記錄到《科學(xué)活動手冊》第10

頁的活動框中

（3）匯報分享，總結(jié)質(zhì)疑：

生活中用到磁鐵的地方有的是看得到的，有的是看不到的。對于看不到的地

方我們?nèi)绾巫C明也用到了磁鐵呢？

（4）知識小結(jié)，拓展發(fā)散

利用磁鐵能吸鐵的特性，還能做什么？（板書磁鐵能吸鐵特性與相應(yīng)用途）

（5）深挖信息，拓展提問：

磁鐵有磁性這樣的特性明顯概括不了磁鐵的所有用途，那么在其他用到磁鐵

的地方又用到了磁鐵的什么特性呢（例如磁懸浮列車）？

3.探索活動二：磁懸浮列車的科學(xué)原理

（1）提出問題，引發(fā)思考

磁懸浮列車用到了磁鐵的哪一條特性？

（2）探究活動，解決問題：

（出示環(huán)形磁鐵）老師這里有兩枚環(huán)形磁鐵，請同學(xué)們玩一玩，看看怎樣能

使它們“懸浮”起來。（規(guī)范課堂，紀(jì)律較好的小組先發(fā)給實驗材料）

出示活動要求：

①小組合作“玩”磁鐵，看你有哪些方法使環(huán)形磁鐵“懸浮”起來。

②想一想這些現(xiàn)象和磁懸浮列車的聯(lián)系。

③磁鐵很脆弱，要注意愛護(hù)實驗材料。同時還要注意實驗安全

④實驗結(jié)束后，及時收拾好實驗器材

（3）匯報小結(jié)，獲取聯(lián)系

（確定每一個小組都收拾好實驗器材后再展開）磁懸浮列車?yán)昧舜盆F的哪

一條特性？（視頻揭秘）

通過解答導(dǎo)入部分磁力平衡燈小球懸浮的解釋，再次完善磁懸浮列車所用到

的原理。強(qiáng)化磁極的相互作用

4.探索活動三：磁鐵的其他特性

（1）新活動引入：原來磁鐵這條性質(zhì)這么有用！那除此之外，磁鐵還有哪

些我們意想不到的用途呢？

（2）出示磁帶、磁條卡和硬盤，總結(jié)磁鐵性質(zhì)一一記錄信息

5.研討總結(jié)：

(1)問題介入：剛才我們己經(jīng)了解到了磁鐵有這些特點，同時我們還了解

到磁鐵這些特點導(dǎo)致了它有這么多用途，那么，磁鐵還有哪些特點呢？

(2)全班總結(jié)整理信息

磁鐵的特點概括(板書)

8.總結(jié)概括：

(1)總結(jié)：磁鐵性質(zhì)很多，用途也很廣

(2)拓展：生活中還有哪些地方也隱藏著磁鐵？這些地方又用到了磁鐵的

什么性質(zhì)呢？請同學(xué)們保持對磁鐵探究的興趣，繼續(xù)去了解更多關(guān)于磁鐵的信

息，發(fā)現(xiàn)更多精彩。

【教學(xué)評價設(shè)計】

教學(xué)評價主要從以下三個方面展開：

1.實驗觀察效果一一讓學(xué)生充分動手，探究能使磁鐵“懸浮”起來的所有方

法，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師所給的問題進(jìn)行思考，將看到的現(xiàn)象、用途與學(xué)過的

磁鐵特性相結(jié)合，探究磁懸浮列車所用到的磁鐵特性。

2.小組交流成果一一充分讓學(xué)生進(jìn)行交流，闡述他們的想法，調(diào)動他們交流

的欲望，充分探知學(xué)生對相關(guān)知識的了解。以便為接下來教學(xué)活動的開展更好地

服務(wù)。

3.思維整理一一發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生盡可能多的活動信息。提示學(xué)生進(jìn)

行記錄，將獲得的信息進(jìn)行整理歸納。在教學(xué)中循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探

索。

【板書設(shè)計】

磁鐵和我們的生活

可以吸鐵(有磁性)]門吸、文具盒、冰箱貼

磁極相互作用磁懸浮列車

記錄信息.性質(zhì)決定A性質(zhì)磁條卡、磁帶、硬盤

指示方向指南針

磁化

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)一年級下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計

第二章完我但￡己

第1課《觀察我們的方體》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

我們的身體基本結(jié)構(gòu)分為頭、頸、軀干和四肢，身體外形具有左右對稱的特

點。

身體內(nèi)部還有很多我們看不到的結(jié)構(gòu)，如骨骼、肌肉、心臟等。

科學(xué)探究目標(biāo)

能夠從外形到內(nèi)部、整體到局部有順序地觀察并描述身體的外部結(jié)構(gòu)。

能夠用摸、聽等方法，探知身體的內(nèi)部的情況。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能夠嘗試用不同的方法開展觀察活動，以證實自己的觀察結(jié)果。

能夠如實描述自己的觀察結(jié)果。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

能夠發(fā)現(xiàn)人們身體結(jié)構(gòu)相似，但相貌等方面總會有些不同。

【教學(xué)重點】

知道我們的身體基本結(jié)構(gòu)分為頭、頸、軀干和四肢，身體外形具有左右對稱

的特點。

【教學(xué)難點】

學(xué)生能夠從用眼觀察到用其他來觀察身體，并且學(xué)會有順序地觀察觀察。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前談話：小朋友們，每個組桌上都有一個序號牌，對應(yīng)著上面的競賽表，

要想讓你們組的小太陽升的更高，知道要怎樣表現(xiàn)嗎？（善于觀察發(fā)現(xiàn)、善于傾

聽、遵守紀(jì)律、回答問題聲音響亮、不隨便動桌上的材料）嗯，上課之前我們先

來玩?zhèn)€游戲吧。

比一比誰的反應(yīng)快。眨眨眼睛，舉起右手，舉起左手，輕輕跺跺腳，摸摸頭。

反應(yīng)真快，那我要加大難度咯。左手摸右耳，右手摸左臉，點點頭，摸摸脖子，

小手放放平。

小朋友們的注意力都很集中！給每個組的太陽都往上升一格，下課后看哪個

組的太陽升的最高！

好，準(zhǔn)備好上課了嗎？上課。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、聚焦

從剛才的活動中老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的身體都很協(xié)調(diào)很靈活，今天我們要研究

的對象就是我們的身體，說說看，關(guān)于我們的身體，你知道些什么？

我們的身體當(dāng)中藏著很多秘密呢，在接下來長長的兩個月時間里，我們要了

解更多有關(guān)身體的奧秘，這節(jié)課我們先通過有序的觀察活動來認(rèn)識我們的身體。

（板書課題：觀察我們的身體）

二、探索

（一）觀察身體的外部結(jié)構(gòu)

活動一看一看、折一折

1、在科學(xué)課上，我們有哪些常用的觀察方法呢，用到了什么感覺器官，（用

嘴巴嘗也是認(rèn)識事物的好方法，不過我們科學(xué)課上一般不用）它們是我們身上的

感覺器官，也是我們觀察認(rèn)識世界常用的方法。好，我們先用眼睛看，看身體在

外形上有哪些特點。

2、明確活動要求。

（1）分一分?？茖W(xué)家們在對一個事物展開研究之前往往會先對它劃分結(jié)構(gòu)。

我們小朋友也像科學(xué)家一樣先來把我們的身體分一分。四人G組為單位，相互看

一看身體大致可以分為哪幾個大的部分，可以把相同的或類似的歸作同一部分，

老師為每個小組準(zhǔn)備了1張紙人和一支黑筆，小人就代表我們，商量好分法組長

用黑筆給小人分一分。

（2）標(biāo)一標(biāo)。給每一部分標(biāo)上名稱，頭、還有什么、什么……

（3）折一折。標(biāo)完以后把紙人沿中間對折，又有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）整一整。聽到音樂，組長把材料整理好放中間，小手放平，準(zhǔn)備交流。

匯報要求：完成后試著這樣匯報，看的懂嗎，知道橫線部分要填什么嗎：

①我們組把人的身體分成了______,共—部分。

②沿中間對折，發(fā)現(xiàn)身體是o

3、上臺匯報分法和折疊后的發(fā)現(xiàn)。

我們請小朋友上臺和大家分享。小手指著各部分說。

要求：①我們組把人的身體分成了,共—部分,

②沿中間對折，發(fā)現(xiàn)身體是______o

4、小結(jié)。

小朋友們的分法很多，但是大同小異，我們就不一一展示了。來看這兩組小

朋友的作品，

預(yù)設(shè)：1、分很細(xì)，2、分成大的幾個部分。你們覺得哪一種分法更科學(xué)，老

師的要求是分成大的幾個部分。我們可以把手、胳膊作為同一部分，左右手也可

以作為一個部分。脖子這條線分在中間好嗎，一個脖子還分成上半個和下半個嗎,

脖子是我們高級動物很高級的結(jié)構(gòu)呢，我們也可以把它獨立出來作為一部分，看

第（）組，5部分很清楚，和科學(xué)家的分法已經(jīng)很接近了。

科學(xué)家根據(jù)形態(tài)和功能將身體劃分成了大的四個部分，把形態(tài)和功能相近的

雙手和雙腳（標(biāo)點標(biāo)記）合稱為四肢，我們還可以用這樣的方法進(jìn)行標(biāo)注，（標(biāo)

記：頭、頸、軀干）諛？四肢該怎么標(biāo)呢？可以分別引出4條直線，集中到四肢。

來，一起讀一讀它們的名字。

好，接下來請小朋友們像科學(xué)家這樣重新分一分、標(biāo)一標(biāo)，讓小人回到課桌

里休息，拿出活動記錄單，看哪個組又好又快。

②沿中間對折,兩個組都發(fā)現(xiàn)身體是對稱的，你們發(fā)現(xiàn)的是這樣嗎？（聚焦

提到了就不重復(fù)：看我們的身體，眼睛，左邊一只，右邊一只，耳朵，左邊一只，

右邊一只，兩只手兩只腳也是，像鼻子、嘴巴這樣只有一個的結(jié)構(gòu)都在中間，左

半邊和右半邊對稱，是嗎？）我們把這個發(fā)現(xiàn)也記錄到黑板上。我們的身體在外

形上是左右對稱的。

5、拓展。

（1）其實這個特點小朋友們早就在用了，一年級的美術(shù)課上剪過嗎？誰還

記得怎么剪的？我們就是先把紙對折，然后只要剪出半個就能得到完整的人啦。

（2）游戲體驗。那么，身體對稱有什么好處呢？我們來玩?zhèn)€游戲體驗一下。

抬起右腿（30秒）。

采訪感受。

身體不對稱或有殘缺會給生活帶來許多麻煩。那我們小朋友平時見到殘疾人

要不要笑話他？應(yīng)該怎么做？（真有愛心）

（二）觀察身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

活動二摸一