第六單元 課外古詩詞誦讀 約客 教學設計

第六單元課外古詩詞誦讀約客教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課為初中語文第六單元“課外古詩詞誦讀”部分，教材選錄了宋代詩人趙師秀的《約客》。教學內(nèi)容主要包括以下幾部分：

1.詩詞原文：介紹《約客》的全文，讓學生熟悉詩詞內(nèi)容。

2.作者簡介：介紹趙師秀的生平事跡及創(chuàng)作背景，幫助學生理解詩詞意境。

3.詩詞解析：分析《約客》的意象、修辭手法和表達情感，引導學生深入理解詩詞內(nèi)涵。

4.詩詞背誦：要求學生熟練背誦《約客》，增強語感，提高記憶力。

5.詩詞欣賞：讓學生學會欣賞古詩詞的美，提升審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《約客》，培養(yǎng)學生準確理解古詩詞語言的能力，提高學生運用古典詩詞表情達意的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析《約客》中的意象和修辭，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升對古詩詞的鑒賞力。

3.文化傳承與理解：通過學習趙師秀的《約客》，加深學生對古代文化背景的認識，理解傳統(tǒng)文化中的審美情趣和道德觀念。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩詞的審美感知，提高其創(chuàng)作能力，激發(fā)學生對古典文學的熱愛和追求。教學難點與重點1.教學重點

-《約客》的詩意理解：讓學生掌握《約客》的基本內(nèi)容，理解“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”等句子的意象和情感，領會詩人約客而客不至的孤獨與惆悵。

-詩詞的背誦與默寫：要求學生能夠熟練背誦并準確默寫《約客》，加強對古典詩詞的記憶和積累。

-修辭手法的識別與應用：通過《約客》中的比喻、擬人等修辭手法，讓學生學會如何在創(chuàng)作中運用這些技巧，增強語言表現(xiàn)力。

2.教學難點

-意象的深層解讀：《約客》中的“黃梅雨”、“青草”、“池塘”、“蛙聲”等意象，需要引導學生深入挖掘其象征意義和文化內(nèi)涵，例如“黃梅雨”不僅僅指自然現(xiàn)象，也暗示了等待的焦慮和時間的流逝。

-詩情的感知與表達：理解詩人約客不至的情境中蘊含的情感，如孤獨、失落、期待等，這對初中生來說可能較為抽象，需要通過具體的情感體驗來引導學生感知。

-詩詞的審美欣賞：如何欣賞《約客》的審美價值，如詩的節(jié)奏、韻律、意境等，需要教師通過對比分析、情境創(chuàng)設等方法，幫助學生建立起對古典詩詞的審美標準。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，教師先講解《約客》的創(chuàng)作背景、意象和修辭，然后引導學生進行討論，分享各自對詩詞的理解和感受。

2.設計課堂活動，如讓學生進行角色扮演，模擬詩人趙師秀與友人約客的情景，以增強學生對詩詞情境的體驗和感悟。

3.利用多媒體教學，播放古詩詞朗讀視頻，讓學生感受詩詞的韻律美，同時展示與《約客》相關的古風畫作，幫助學生更好地進入詩的意境。

4.安排課后作業(yè)，要求學生創(chuàng)作一首以“約客”為主題的現(xiàn)代詩，以此促進學生將所學知識內(nèi)化為自己的創(chuàng)作能力。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師以提問方式引導學生回顧已學過的古詩詞，如：“同學們，我們之前學過哪些關于梅花的詩句？”

-接著引入本節(jié)課的主題：“今天我們要學習的是宋代詩人趙師秀的《約客》，請大家猜一猜，這首詩描繪了怎樣的場景？”

2.新課講授（15分鐘）

-講解《約客》的背景：介紹趙師秀的生平和創(chuàng)作背景，讓學生了解詩人創(chuàng)作這首詩的時代背景。

-分析《約客》的詩意：逐句分析詩詞內(nèi)容，如“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，引導學生理解每句詩的意象和情感。

-修辭手法解析：講解詩中的比喻、擬人等修辭手法，如“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”中的擬人手法。

3.實踐活動（10分鐘）

-詩詞背誦：要求學生齊聲背誦《約客》，增強語感，加深記憶。

-情境模擬：讓學生分組扮演詩人與友人，模擬約客的情景，體驗詩中的情感。

-詩詞仿寫：鼓勵學生嘗試仿寫《約客》，運用課堂上學習的修辭手法，創(chuàng)作一首自己的詩。

4.學生小組討論（10分鐘）

-意象分析：討論《約客》中的意象如何傳達詩人的情感，例如“黃梅雨”和“蛙聲”分別代表了什么。

-詩情體驗：分享各自在角色扮演中對詩情的體驗，討論如何將詩中的情感表達出來。

-詩詞創(chuàng)作：討論在仿寫過程中遇到的困難，如何運用修辭手法，以及如何將自己的情感融入詩中。

5.總結回顧（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《約客》的意象、修辭和情感傳達。

-回顧學生討論的要點，確認學生對詩詞的理解和創(chuàng)作能力的提升。

-布置作業(yè)：要求學生將仿寫的詩整理成書面作業(yè)，下節(jié)課分享。知識點梳理1.《約客》的作者與背景

-趙師秀，宋代詩人，生平事跡簡介。

-《約客》的創(chuàng)作背景，包括當時的社會環(huán)境和文化氛圍。

2.詩詞內(nèi)容解析

-首句“黃梅時節(jié)家家雨”描繪的景象及其象征意義。

-“青草池塘處處蛙”所表現(xiàn)的田園風光和氛圍。

-“有約不來過夜半”表達的詩人的等待與失落。

-“閑敲棋子落燈花”中的細節(jié)描寫和情感表達。

3.修辭手法

-比喻：如“黃梅時節(jié)家家雨”中的“家家雨”比喻連綿不斷的雨。

-擬人：如“閑敲棋子落燈花”中的“敲”字，將棋子擬人化，表現(xiàn)出詩人的無聊與焦急。

-對比：如“有約不來過夜半”與“閑敲棋子落燈花”的對比，突出詩人的孤獨。

4.詩情與意境

-《約客》所表現(xiàn)的詩情，包括期待、失落、孤獨等。

-詩詞的意境，如“黃梅時節(jié)家家雨”所營造的潮濕、朦朧的江南雨季氛圍。

5.古詩詞的背誦與默寫

-《約客》的全文背誦。

-《約客》的準確默寫，注意易錯字的識別與糾正。

6.文化與歷史知識

-宋代的社會背景，包括文人交往習慣、娛樂活動等。

-古代詩詞中的常見意象和象征，如“梅”、“雨”、“棋”等。

7.審美鑒賞

-詩詞的節(jié)奏與韻律美。

-詩詞的意境美和情感美。

-詩詞中的文化美和哲學美。

8.創(chuàng)作實踐

-仿寫《約客》的練習，運用課堂上學習的修辭手法。

-創(chuàng)作自己的詩詞，嘗試表達個人情感。

9.學科核心素養(yǎng)

-語言建構與運用：通過學習《約客》，提高學生對古詩詞的理解和表達能力。

-思維發(fā)展與提升：通過分析《約客》的意象和修辭，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-文化傳承與理解：通過學習《約客》，加深學生對古代文化和審美觀念的理解。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞和創(chuàng)作古詩詞，提高學生的審美能力和創(chuàng)造力。內(nèi)容邏輯關系①詩詞結構與主題

-《約客》的起承轉合結構：首句“黃梅時節(jié)家家雨”起興，第二句“青草池塘處處蛙”承前，第三句“有約不來過夜半”轉折，末句“閑敲棋子落燈花”合題。

-主題：詩中表達了詩人等待客人的孤獨與焦慮，以及客人不至的失落與惆悵。

②修辭與意象

-比喻：“黃梅時節(jié)家家雨”中的“家家雨”比喻連綿的雨季，增加了詩句的意境。

-擬人：“閑敲棋子落燈花”中的“敲”字，賦予棋子以人的動作，表現(xiàn)詩人的無聊與焦急。

-意象：“黃梅雨”、“青草”、“池塘”、“蛙聲”等意象構成了一幅江南水鄉(xiāng)的雨夜圖。

③詩情與審美

-詩情：“有約不來過夜半”反映了詩人的期待與失望，“閑敲棋子落燈花”則表現(xiàn)了詩人在孤獨中等時間的無奈。

-審美：詩詞的節(jié)奏、韻律、意境等，如“處處蛙”與“家家雨”的呼應，形成了和諧的音韻美和深邃的意境美。教學反思與總結在教學《約客》這首古詩詞的過程中，我深感每一個環(huán)節(jié)都是對學生文學素養(yǎng)的一次磨礪。從導入新課到總結回顧，我試圖通過多種教學方法和策略，讓學生能夠深入理解這首詩的內(nèi)涵，感受古典詩詞的魅力。

在教學方法上，我采用了講授與討論相結合的方式，力求讓學生在輕松的氛圍中學習。我發(fā)現(xiàn)，通過角色扮演，學生能夠更好地代入詩人的情感，理解詩中的意境。同時，我也注意到了學生在仿寫過程中的創(chuàng)造性思維得到了激發(fā)，他們嘗試著運用課堂上學習的修辭手法，創(chuàng)作出了有個性的詩句。這一點讓我非常欣慰，因為它表明學生們不僅僅是被動地接受知識，而是在主動地探索和創(chuàng)造。

然而，在策略上，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或者不自信，沒有積極參與討論。這提醒我，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵這些學生，給予他們更多的發(fā)言機會，讓他們感受到自己的聲音是被重視的。

在教學管理方面，我意識到課堂紀律還需要進一步加強。有些學生在討論時可能會偏離主題，這雖然表明他們有很高的興趣和參與度，但也影響了教學進程的順利進行。因此，我計劃在未來的課程中，設置更明確的討論框架，確保討論能夠圍繞教學目標進行。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅能夠背誦并默寫《約客》，還能夠分析和欣賞詩中的意象和修辭，這對于提升他們的文學素養(yǎng)是非常有益的。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學生對古詩詞的理解還不夠深入，他們在分析詩詞時，往往只停留在表面，未能觸及詩人的深層情感。

針對這些問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

1.在講授過程中，更多地引入歷史背景和文化知識，幫助學生建立起對古代詩詞的整體認識。

2.增加課堂互動，鼓勵學生提問和發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.對于害羞和不自信的學生，提供更多的小組合作機會，讓他們在小組中找到自己的位置。

4.強化課堂紀律，確保教學活動能夠有序進行，同時也要給予學生足夠的自由度，讓他們在探索中學習。典型例題講解例題一：請分析《約客》中“黃梅時節(jié)家家雨”所表現(xiàn)的意境。

答案：這句詩描繪了黃梅時節(jié)江南地區(qū)特有的連綿細雨景象，營造出一種潮濕、朦朧的氛圍。這種意境讓人感受到江南水鄉(xiāng)的靜謐與詩意，同時也暗示了詩人等待客人的孤獨與焦慮。

例題二：解釋《約客》中“閑敲棋子落燈花”的修辭手法及其作用。

答案：“閑敲棋子落燈花”運用了擬人修辭手法，將“敲”字用于描述棋子的動作，賦予了棋子以人的行為。這種修辭手法增強了詩句的生動性，同時也巧妙地表達了詩人在無聊與焦急中等時間的無奈心情。

例題三：請簡述《約客》所表達的詩情。

答案：《約客》通過描繪詩人等待客人不至的情景，表達了詩人內(nèi)心的孤獨、失落與惆悵。詩中的“有約不來過夜半”直接傳達了詩人對客人不至的失望，而“閑敲棋子落燈花”則進一步展現(xiàn)了詩人在孤獨中等時間的焦慮與