教科版三年級科學(xué)上冊 《2.認(rèn)識氣溫計》（教案）

教科版三年級科學(xué)上冊《2.認(rèn)識氣溫計》（教案）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐和探究，認(rèn)識氣溫計的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法，培養(yǎng)他們科學(xué)觀察和動手操作的能力。結(jié)合教科版三年級科學(xué)上冊《2.認(rèn)識氣溫計》的內(nèi)容，課程設(shè)計如下：

1.以生活實(shí)例引入，激發(fā)學(xué)生對氣溫計的興趣。

2.通過觀察氣溫計的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解其工作原理。

3.以小組合作形式，進(jìn)行氣溫計的使用實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

4.對比不同氣溫計的測量結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁赜嫷木_度。

5.總結(jié)氣溫計的使用注意事項(xiàng)，加深學(xué)生對氣溫計的認(rèn)識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括科學(xué)思維與創(chuàng)新實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過認(rèn)識氣溫計，學(xué)生將提升以下能力：觀察與描述氣溫變化的能力，培養(yǎng)實(shí)證意識和科學(xué)探究精神；運(yùn)用氣溫計進(jìn)行實(shí)際測量，鍛煉動手操作和問題解決能力；在小組合作中，發(fā)展溝通協(xié)作和批判性思維；同時，通過了解氣溫計在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識的好奇心和對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。三、學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和簡單的邏輯思維能力，他們對于生活中的科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇，但尚未形成系統(tǒng)的科學(xué)知識體系。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的自然科學(xué)概念，但關(guān)于氣溫計的知識相對陌生。在能力上，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作，但需要引導(dǎo)才能準(zhǔn)確記錄和分析數(shù)據(jù)。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，他們通?；顫姾脛樱⒁饬σ追稚?，因此需要通過有趣的活動來吸引他們的注意力。在小組合作中，學(xué)生可能存在分工不明確、溝通不暢的問題，需要通過課堂活動來培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

對于課程學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，因此本節(jié)課將通過生動的實(shí)例和實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和動手能力，課程內(nèi)容將循序漸進(jìn)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與互動討論相結(jié)合的方式，講解氣溫計的結(jié)構(gòu)和原理，同時引導(dǎo)學(xué)生分享對氣溫計的已有認(rèn)識。

2.設(shè)計氣溫計使用的小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手操作，通過實(shí)踐加深對氣溫計的理解。

3.利用多媒體展示氣溫計在不同環(huán)境下的使用案例，幫助學(xué)生直觀感受氣溫計的實(shí)用性。

4.在教學(xué)中穿插游戲環(huán)節(jié)，如“氣溫計猜猜樂”，增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.使用PPT和實(shí)物氣溫計作為教學(xué)媒體，增強(qiáng)視覺效果，提高教學(xué)效果。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以天氣預(yù)報視頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察并討論天氣預(yù)報中提到的氣溫信息，激發(fā)學(xué)生對氣溫的興趣，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題——?dú)鉁赜嫛?/p>

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-講解氣溫計的組成部分，包括溫度計的玻璃管、液體、刻度等，讓學(xué)生了解氣溫計的基本結(jié)構(gòu)。

-通過圖示和實(shí)物展示，解釋氣溫計的工作原理，即液體熱脹冷縮導(dǎo)致液面上升或下降，從而顯示氣溫的變化。

-介紹氣溫計的讀數(shù)方法，包括如何正確識別和讀取溫度值，以及如何區(qū)分?jǐn)z氏度和華氏度。

3.實(shí)踐活動（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-分發(fā)氣溫計和實(shí)驗(yàn)記錄表，讓學(xué)生在教室內(nèi)外不同位置測量氣溫，并記錄下來。

-指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用氣溫計，包括如何放置氣溫計、如何等待讀數(shù)穩(wěn)定等。

-讓學(xué)生觀察并描述氣溫計液柱的變化，以及在不同環(huán)境下的氣溫差異。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

-讓學(xué)生討論并分享在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的氣溫變化現(xiàn)象，例如：“我們發(fā)現(xiàn)在陽光下氣溫計的液柱上升得更快”。

-探討氣溫計在實(shí)際生活中的應(yīng)用，例如：“我們家里的空調(diào)是如何根據(jù)氣溫計的讀數(shù)來調(diào)節(jié)溫度的”。

-分析氣溫計可能存在的誤差來源，例如：“如果氣溫計放置在直射陽光下，讀數(shù)可能會偏高”。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫計的結(jié)構(gòu)、原理和正確使用方法。通過提問方式檢查學(xué)生對重難點(diǎn)的掌握，例如：“氣溫計的液體為什么會上升或下降？”“如何正確讀取氣溫計上的溫度值？”通過這些問題的回答，鞏固學(xué)生對氣溫計的理解。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《身邊的科學(xué)：溫度與氣溫計》

-《氣溫計的發(fā)展史：從玻璃管到電子溫度計》

-《氣溫計在氣象觀測中的應(yīng)用》

-《環(huán)境溫度對生物的影響》

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察并記錄一周內(nèi)每天的氣溫變化，分析氣溫與天氣狀況的關(guān)系。

-調(diào)查并了解不同類型的氣溫計（如數(shù)字氣溫計、紅外線氣溫計等）的工作原理和特點(diǎn)。

-探究氣溫對日常生活的影響，如氣溫變化與衣著選擇、飲食調(diào)整的關(guān)系。

-研究氣溫計的精度對氣象預(yù)報準(zhǔn)確性的影響。

-設(shè)計一個小實(shí)驗(yàn)，比較不同材質(zhì)或顏色的氣溫計對溫度變化的反應(yīng)速度。

-搜集并閱讀有關(guān)氣溫計的科普文章，了解氣溫計在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

-制作一個簡單的氣溫計模型，通過實(shí)踐加深對氣溫計工作原理的理解。

-觀察并記錄當(dāng)?shù)貧庀笳臼褂脷鉁赜嫷姆椒ǎc課堂所學(xué)進(jìn)行對比分析。

-探索氣溫計在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如醫(yī)療、工業(yè)生產(chǎn)中的溫度監(jiān)測。

-與家人或朋友一起討論氣溫變化對人們出行和生活習(xí)慣的影響。七、課后作業(yè)1.描述氣溫計的工作原理，并說明其如何測量氣溫。

答案：氣溫計的工作原理是基于液體（如水銀或酒精）的熱脹冷縮特性。當(dāng)氣溫升高時，氣溫計內(nèi)的液體受熱膨脹，液柱上升；當(dāng)氣溫下降時，液體收縮，液柱下降。通過觀察液柱在刻度上的位置，我們可以讀取當(dāng)前的氣溫。

2.設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，比較不同環(huán)境條件下氣溫計的讀數(shù)變化。

答案：選擇三個不同的環(huán)境條件，如室內(nèi)、陰涼處和陽光直射的地方。在每個環(huán)境中放置一個氣溫計，等待10分鐘后記錄氣溫讀數(shù)。比較三個環(huán)境的氣溫差異，并分析可能的原因。

3.解釋為什么氣溫計應(yīng)該垂直放置，并且其玻璃泡部分不應(yīng)該接觸任何物體。

答案：氣溫計應(yīng)該垂直放置，以確保液體能夠正確地上升或下降，反映出準(zhǔn)確的氣溫。如果玻璃泡部分接觸任何物體，可能會影響液體的熱脹冷縮，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。

4.討論氣溫對日常生活的影響，并給出至少三個具體的例子。

答案：氣溫對日常生活有著重要影響。例如，氣溫較高時，人們可能會選擇穿短袖和短褲；氣溫較低時，人們會穿上厚外套和圍巾。此外，氣溫變化還會影響農(nóng)作物的生長，以及人們的飲食習(xí)慣（如夏天多吃水果和冷飲）。

5.分析氣溫計可能存在的誤差來源，并提出減少這些誤差的方法。

答案：氣溫計的誤差可能來源于多種因素，如讀數(shù)時視線與液柱不平齊、氣溫計放置在直射陽光下或靠近熱源等。為了減少誤差，應(yīng)該確保讀數(shù)時視線與液柱平行，避免氣溫計受到直接陽光照射或靠近熱源，以及使用校準(zhǔn)過的氣溫計。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過天氣預(yù)報視頻導(dǎo)入新課，這種方式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使他們對接下來的課程內(nèi)容充滿好奇。

2.實(shí)踐活動的設(shè)計讓學(xué)生親自動手操作氣溫計，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，也使他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了氣溫計的使用方法。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠吸引他們，或者是小組分工不明確。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴講授，而忽略了學(xué)生的主動探究和思考，導(dǎo)致課堂互動性不足。

3.在教學(xué)評價方面，我沒有充分利用學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，使得教學(xué)效果可能沒有達(dá)到最佳。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將在未來的課程中設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的討論主題，并確保每個