2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課外古代詩(shī)誦讀《泊秦淮》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課外古代詩(shī)誦讀《泊秦淮》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖結(jié)合統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課外古代詩(shī)誦讀《泊秦淮》的內(nèi)容，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境與情感，提升文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色、情感表達(dá)及歷史文化背景，使學(xué)生能夠更好地感受古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣和詩(shī)歌鑒賞能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠準(zhǔn)確解讀詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)歌的意象與修辭手法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言特色。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)通過(guò)詩(shī)歌感受作者情感與思想的能力，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行思考，發(fā)展批判性思維。

3.文化傳承與理解：深入了解詩(shī)歌所承載的歷史文化背景，感受古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與傳承意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌美的感知與鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)意思維，通過(guò)模仿創(chuàng)作，提升自身的審美水平與創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《泊秦淮》的詩(shī)歌意境：通過(guò)分析“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”等句子，使學(xué)生能夠感受到詩(shī)人描繪的秦淮夜景，理解其幽靜而略帶哀愁的意境。

-掌握詩(shī)歌的修辭手法：如“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”中的對(duì)比手法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)對(duì)比增強(qiáng)詩(shī)歌表現(xiàn)力的技巧。

-感知作者情感：通過(guò)詩(shī)歌中的“后庭花”、“亡國(guó)恨”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)歷史變遷的感慨和對(duì)現(xiàn)實(shí)的憂慮。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩(shī)歌意象的解讀：學(xué)生可能難以理解“煙籠寒水月籠沙”等意象的具體含義和深層象征，需要通過(guò)舉例說(shuō)明，如將“煙籠寒水”比喻為迷茫的前景，“月籠沙”象征孤寂的心情。

-詩(shī)歌手法的分析：學(xué)生可能難以識(shí)別和欣賞詩(shī)歌中的修辭技巧，如對(duì)比、擬人等?？梢酝ㄟ^(guò)講解“商女不知亡國(guó)恨”中的“商女”擬人化，讓學(xué)生理解詩(shī)人如何通過(guò)這一手法表達(dá)對(duì)歷史遺忘的批判。

-詩(shī)歌情感的理解：學(xué)生可能難以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜情感。可以通過(guò)歷史背景介紹，如南唐亡國(guó)背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的憂慮與悲憤之情。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由教師講解《泊秦淮》的創(chuàng)作背景和詩(shī)歌意境，然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生分小組解讀詩(shī)歌中的不同意象和修辭手法，通過(guò)角色扮演的方式，模擬詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

3.使用多媒體輔助教學(xué)，如播放古風(fēng)音樂(lè)和展示相關(guān)歷史圖片，幫助學(xué)生更好地融入詩(shī)歌的情境，同時(shí)利用PPT展示詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)分析，使抽象的內(nèi)容具象化，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過(guò)展示秦淮河的圖片，讓學(xué)生觀察并描述其特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)秦淮河的興趣。

-提問(wèn)：“你們知道關(guān)于秦淮河的哪些歷史故事或詩(shī)句？”根據(jù)學(xué)生的回答，自然過(guò)渡到《泊秦淮》這首詩(shī)。

2.新課講授（15分鐘）

-分析詩(shī)歌背景：介紹杜牧創(chuàng)作《泊秦淮》時(shí)的歷史背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的寫(xiě)作環(huán)境。

-詩(shī)歌意境解析：講解“煙籠寒水月籠沙”等句子的意象，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌描繪的秦淮夜景。

-修辭手法講解：以“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”為例，分析對(duì)比修辭手法在詩(shī)歌中的應(yīng)用。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

-詩(shī)歌朗誦：組織學(xué)生分組朗誦《泊秦淮》，注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏和情感。

-情景再現(xiàn)：讓學(xué)生嘗試用表演的方式，再現(xiàn)詩(shī)中描繪的情景，如“夜泊秦淮近酒家”。

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生以“泊秦淮”為題，創(chuàng)作一首短詩(shī)，嘗試運(yùn)用對(duì)比修辭手法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論詩(shī)歌意象：讓學(xué)生討論“煙籠寒水月籠沙”中的意象如何傳達(dá)詩(shī)人的情感。

-舉例：學(xué)生可能會(huì)提到“煙”和“沙”分別象征迷茫和孤寂，反映了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的不確定和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。

-分析修辭效果：探討“商女不知亡國(guó)恨”中的對(duì)比手法如何增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

-舉例：學(xué)生可能會(huì)指出“商女”的無(wú)知與“亡國(guó)恨”的沉重形成鮮明對(duì)比，突顯了詩(shī)人的憂國(guó)憂民之情。

-詩(shī)歌情感理解：討論詩(shī)人通過(guò)《泊秦淮》表達(dá)了哪些情感和思想。

-舉例：學(xué)生可能會(huì)提到詩(shī)人對(duì)歷史變遷的感慨、對(duì)遺忘歷史的批判以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧詩(shī)歌內(nèi)容：教師簡(jiǎn)要回顧《泊秦淮》的主要內(nèi)容和詩(shī)歌意境。

-總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌意象、修辭手法和情感理解等要點(diǎn)。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后自行創(chuàng)作一首以《泊秦淮》為背景的短詩(shī)，并嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)詩(shī)歌：介紹其他描寫(xiě)秦淮河的著名詩(shī)篇，如李白的《金陵酒肆留別》、劉禹錫的《石頭城》等，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，感受不同詩(shī)人對(duì)同一景物的不同描繪。

-歷史背景資料：提供南唐歷史背景資料，讓學(xué)生了解《泊秦淮》創(chuàng)作時(shí)的歷史環(huán)境，深入理解詩(shī)歌中的情感與思想。

-文化知識(shí)：介紹秦淮河在歷史上的文化地位，如作為江南文化的代表、古代文學(xué)作品的常見(jiàn)題材等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化傳承的認(rèn)識(shí)。

-詩(shī)歌鑒賞方法：提供詩(shī)歌鑒賞的基本方法，如把握詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律、意象等，幫助學(xué)生提高詩(shī)歌鑒賞能力。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后自行查閱相關(guān)詩(shī)篇和歷史資料，加深對(duì)《泊秦淮》的理解，同時(shí)拓展文學(xué)視野。

-創(chuàng)作練習(xí)：建議學(xué)生嘗試模仿《泊秦淮》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作描寫(xiě)其他景物的詩(shī)歌，鍛煉寫(xiě)作能力。

-文化探索：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕z址或博物館，了解秦淮河的歷史文化，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

-詩(shī)歌朗誦會(huì)：舉辦詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)，提高審美情趣。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，如探討《泊秦淮》中的環(huán)保意識(shí)、女性形象等，培養(yǎng)獨(dú)立思考和研究能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了杜牧的《泊秦淮》，通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象、修辭手法以及詩(shī)人情感，我們對(duì)這首詩(shī)有了更加深刻的理解。詩(shī)歌中的“煙籠寒水月籠沙”和“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”等句子，不僅描繪了秦淮河的美麗夜景，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歷史遺忘的憂慮和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切關(guān)懷。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅提高了對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞能力，也增強(qiáng)了對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述《泊秦淮》中描繪的秦淮夜景，并分析其象征意義。

2.詩(shī)中的“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”是如何運(yùn)用對(duì)比修辭手法的？它體現(xiàn)了詩(shī)人的哪些情感？

3.結(jié)合詩(shī)歌背景，談?wù)勀銓?duì)“亡國(guó)恨”這一主題的理解。

4.請(qǐng)用自己的話概括本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法，并舉例說(shuō)明。

5.課后作業(yè)：創(chuàng)作一首以“秦淮河”為背景的短詩(shī)，嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，體現(xiàn)你的情感和思考。

檢測(cè)過(guò)程：

-學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)題，時(shí)間為10分鐘。

-教師收集并批改學(xué)生的答案，對(duì)學(xué)生的理解程度進(jìn)行評(píng)估。

-教師選取幾份有代表性的答案進(jìn)行講解，針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

-教師對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和創(chuàng)造性思維。板書(shū)設(shè)計(jì)1.詩(shī)歌標(biāo)題與作者

①標(biāo)題：《泊秦淮》

②作者：杜牧

2.詩(shī)歌內(nèi)容與意象

①開(kāi)頭意象：“煙籠寒水月籠沙”

②中心意象：“夜泊秦淮近酒家”

③結(jié)尾意象：“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”

3.修辭手法與表達(dá)

①對(duì)