古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)意圖《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生感受古詩詞的魅力，深入理解課文內(nèi)容，提高文學(xué)鑒賞能力。通過誦讀、解析、感悟這首詩的意境與情感，使學(xué)生掌握古典詩詞的基本分析方法，了解古代詩人的情感表達(dá)方式。同時，通過對比現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中描繪的美好品質(zhì)，培育學(xué)生的道德情操和審美情趣，實(shí)現(xiàn)語文教育的人文關(guān)懷。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)民族自豪感，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課通過深度解讀《涉江采芙蓉》，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：提升文學(xué)鑒賞能力，加強(qiáng)對古典詩詞語言、形象、情感的理解與感悟；培養(yǎng)歷史唯物主義和民族審美情感，深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同與尊重；鍛煉學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維，使其在解讀古詩詞過程中形成獨(dú)立見解；強(qiáng)化文化自信，激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感與使命感。通過本課學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①《涉江采芙蓉》的詩意理解與情感把握；

②古詩詞的鑒賞技巧與藝術(shù)特色分析。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①詩中意象的轉(zhuǎn)換與深層含義的解讀；

②詩人情感與時代背景的關(guān)聯(lián)，以及對學(xué)生情感共鳴的引導(dǎo)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、黑板、古詩詞誦讀音頻播放設(shè)備。

2.軟件資源：語文教學(xué)輔助軟件、古詩詞鑒賞資料庫、課文朗讀軟件。

3.課程平臺：學(xué)校課程管理系統(tǒng)、在線互動平臺（用于發(fā)布討論話題、作業(yè)等）。

4.信息化資源：電子課本、古詩詞背景知識PPT、詩詞鑒賞案例分析。

5.教學(xué)手段：課堂講解、小組討論、個別指導(dǎo)、誦讀、多媒體展示、互動問答。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示《涉江采芙蓉》的美麗插圖，配合古風(fēng)音樂，營造古典詩詞的氛圍。

-提出問題：“同學(xué)們，你們是否想象過自己置身于古代詩人的世界，感受他們的情感與意境？今天我們將一起走進(jìn)《涉江采芙蓉》，探索其中的奧秘。”

2.講授新課（15分鐘）

-逐句解讀《涉江采芙蓉》，分析詩中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

-對比其他古詩，講解古詩詞鑒賞的基本方法，強(qiáng)調(diào)本詩的藝術(shù)特色。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人情感與時代背景的關(guān)聯(lián)，理解詩人在特定環(huán)境下的情感共鳴。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：請學(xué)生分組討論《涉江采芙蓉》中的某一聯(lián)，分析其意境、情感及藝術(shù)手法。

-互動問答：每組選出一名代表分享討論成果，其他組學(xué)生可提問、補(bǔ)充。

-詩詞仿寫：鼓勵學(xué)生嘗試仿寫《涉江采芙蓉》，加深對古詩詞表達(dá)方式的理解。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師針對學(xué)生在討論中的疑問，進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生思考詩中的難點(diǎn)問題。

-提問環(huán)節(jié)注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維。

5.誦讀感悟（5分鐘）

-教師示范誦讀《涉江采芙蓉》，指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、語氣、情感等方面的把握。

-學(xué)生跟隨誦讀，感受古詩詞的韻律美，進(jìn)一步體會詩人的情感。

6.情境體驗(yàn)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：請學(xué)生設(shè)想自己是詩人，在特定的歷史背景下，面對美好的自然景色，抒發(fā)自己的情感。

-分享體驗(yàn)：學(xué)生分享自己的感受，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在鑒賞古詩詞過程中應(yīng)關(guān)注的核心素養(yǎng)。

-鼓勵學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

8.作業(yè)布置（5分鐘）

-根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如：分析《涉江采芙蓉》的意象與情感，撰寫一篇短文；搜集其他古詩詞，進(jìn)行鑒賞分析。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解與感悟：《涉江采芙蓉》的詩意、情感、形象等得到了深入理解，學(xué)生能夠體會詩人的情感表達(dá)，感悟到古詩詞所蘊(yùn)含的豐富意境。

2.鑒賞能力：學(xué)生掌握了古詩詞鑒賞的基本方法，學(xué)會了分析詩中的意象、修辭手法、藝術(shù)特色等，提高了自己的文學(xué)鑒賞能力。

3.思維發(fā)展：通過課堂討論、提問、情境體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，能夠獨(dú)立思考并提出自己的見解。

4.情感共鳴：學(xué)生能夠?qū)⒃娙说那楦信c自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承責(zé)任感。

5.文化自信：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了民族自豪感，樹立了文化自信。

6.團(tuán)隊(duì)合作：在小組討論、分享體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了傾聽、表達(dá)、合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.語言表達(dá)：通過詩詞仿寫、課堂討論等環(huán)節(jié)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，能夠更加熟練地運(yùn)用古詩詞表達(dá)自己的情感。

8.自主學(xué)習(xí)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們在課后能夠主動搜集古詩詞進(jìn)行鑒賞分析。

9.核心素養(yǎng)：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，語文核心素養(yǎng)得到了全面提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)題型整理1.分析題：請結(jié)合《涉江采芙蓉》全詩，分析詩人是如何通過描繪自然景色來表達(dá)情感的。

答案：詩人通過描繪江邊的荷花、水面、秋風(fēng)等自然景色，表現(xiàn)了自己對美好事物的向往和追求。同時，以“涉江采芙蓉”的行為為線索，抒發(fā)了對遠(yuǎn)方親人的思念之情。

2.鑒賞題：請從修辭手法、藝術(shù)特色角度，鑒賞《涉江采芙蓉》中的一句詩句。

答案：例如，“翠華搖搖行復(fù)止，西出都門百余里?！边@句詩采用了對仗、夸張等修辭手法，形象地描繪了詩人遠(yuǎn)離都城的孤獨(dú)與惆悵，展現(xiàn)了詩人獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

3.比較題：請比較《涉江采芙蓉》與《離騷》中的情感表達(dá)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答案：《涉江采芙蓉》與《離騷》都表達(dá)了詩人對美好理想的追求和對現(xiàn)實(shí)困境的感慨。但《涉江采芙蓉》更側(cè)重于對親人的思念，情感內(nèi)斂、含蓄；而《離騷》則更注重對政治理想的抒發(fā)，情感更為激昂、奔放。

4.仿寫題：請仿寫《涉江采芙蓉》中的一句詩句，要求保持原詩的藝術(shù)特色。

答案：例如，原詩：“青青園中葵，朝露待日晞?！狈聦懀骸氨瘫趟猩彛掠皳u曳生。”

5.評價題：請?jiān)u價《涉江采芙蓉》中所表達(dá)的思想感情，并結(jié)合詩句進(jìn)行分析。

答案：《涉江采芙蓉》表達(dá)了詩人對美好生活的向往、對親人的思念以及身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)。如“采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道”表現(xiàn)了詩人對親人的思念之情；“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”則抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的眷戀和無盡的離愁別緒。這些情感使得詩歌具有較高的藝術(shù)價值。課堂1.課堂評價

-通過課堂提問，觀察學(xué)生在回答問題時的語言組織能力、思維邏輯性以及知識掌握程度，及時了解學(xué)生對《涉江采芙蓉》的理解和感悟情況。

-在小組討論和情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的參與度、合作意識和創(chuàng)造性思維表現(xiàn)，評估學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的角色和貢獻(xiàn)。

-利用課堂練習(xí)，檢測學(xué)生對古詩詞鑒賞方法的掌握，以及在分析詩意、意象、修辭等方面的實(shí)際運(yùn)用能力。

-教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，給予個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評價

-對學(xué)生的課后