【核心素養(yǎng)】第6課《老山界》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

【核心素養(yǎng)】第6課《老山界》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第6課《老山界》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：[具體上課時(shí)間]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)《老山界》，讓學(xué)生理解文章描繪的自然風(fēng)光和人物精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟力和對(duì)人物品質(zhì)的鑒賞能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)分析《老山界》中的自然描寫和人物刻畫，提升學(xué)生感受自然美和人物精神風(fēng)貌的能力；增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)討論和寫作練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想和情感的水平；激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深度解讀和創(chuàng)造性思考，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《老山界》的自然景觀描寫：本節(jié)課的核心內(nèi)容之一是讓學(xué)生通過(guò)課文中的自然景觀描寫，感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱情。具體包括對(duì)文中“山勢(shì)險(xiǎn)峻”、“林深葉茂”、“溪水潺潺”等描繪的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)文字描繪來(lái)想象和感受自然之美。

-掌握人物形象特點(diǎn)：重點(diǎn)分析文中的主要人物，如“老山界”的堅(jiān)韌不拔、樂(lè)觀向上等品質(zhì)，讓學(xué)生理解人物形象對(duì)主題的支撐作用，并學(xué)會(huì)如何從文中提煉人物性格特征。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解象征手法：文中使用了象征手法來(lái)加深主題的內(nèi)涵，如“老山界”象征人生的困難和挑戰(zhàn)。這是學(xué)生可能難以理解的難點(diǎn)，需要教師通過(guò)具體的例子來(lái)解釋象征的意義和作用，如通過(guò)對(duì)比“老山界”的描寫和人物面對(duì)困難的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象征的深層含義。

-分析文章結(jié)構(gòu)：文章的結(jié)構(gòu)安排對(duì)表達(dá)主題至關(guān)重要，但學(xué)生可能難以把握?！独仙浇纭吠ㄟ^(guò)先抑后揚(yáng)的結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了人物克服困難的過(guò)程。教師需要通過(guò)逐步解析文章的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，幫助學(xué)生理解這種結(jié)構(gòu)如何服務(wù)于主題的呈現(xiàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、《老山界》相關(guān)背景資料、圖片素材

-教學(xué)手段：小組討論、問(wèn)答互動(dòng)、寫作練習(xí)、口頭報(bào)告教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過(guò)展示一組關(guān)于山川景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄儗?duì)自然的感受和印象。

-提問(wèn)學(xué)生是否有過(guò)爬山或面對(duì)困難的經(jīng)歷，分享他們的體驗(yàn)。

-引出本節(jié)課的主題《老山界》，簡(jiǎn)要介紹文章背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心和興趣。

2.新課講授（15分鐘）

-分析課文中的自然景觀描寫：講解文中對(duì)“老山界”的自然景觀的描繪，如“山勢(shì)險(xiǎn)峻”和“林深葉茂”，讓學(xué)生通過(guò)這些描寫感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)。

-探討人物形象特點(diǎn)：重點(diǎn)分析文中主要人物面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和行動(dòng)，如老山界的堅(jiān)韌不拔，引導(dǎo)學(xué)生理解這些特點(diǎn)對(duì)文章主題的貢獻(xiàn)。

-解讀象征意義：講解“老山界”作為象征手法的運(yùn)用，如何體現(xiàn)了人生旅途中的挑戰(zhàn)與克服，讓學(xué)生理解象征在文學(xué)中的重要作用。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生選取課文中的一段自然景觀描寫，用自己的話進(jìn)行改寫，練習(xí)如何運(yùn)用語(yǔ)言描繪自然美。

-口頭報(bào)告：學(xué)生分組，每組選取文中的一個(gè)人物，進(jìn)行口頭報(bào)告，介紹人物的性格特點(diǎn)和在故事中的作用。

-創(chuàng)造性思考：讓學(xué)生設(shè)想自己面對(duì)類似“老山界”這樣的困難時(shí)，會(huì)如何行動(dòng)，并分享他們的想法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論課文中的自然描寫對(duì)主題的貢獻(xiàn)：舉例回答如何通過(guò)自然景觀的描繪來(lái)表現(xiàn)人物的情感和文章的主題。

-分析人物面對(duì)困難時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)：舉例回答文中人物是如何通過(guò)具體行為和心理描寫來(lái)展現(xiàn)堅(jiān)韌不拔的精神。

-探討象征手法的運(yùn)用：舉例回答“老山界”這一象征如何加深了文章的主題，以及它在文中的具體表現(xiàn)。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容，包括自然景觀的描寫、人物形象的分析和象征手法的理解。

-通過(guò)問(wèn)答的方式，檢查學(xué)生對(duì)文章主題和難點(diǎn)的掌握情況。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和思維方式，如面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和如何欣賞自然之美。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他描寫自然景觀和人物品質(zhì)的經(jīng)典文學(xué)作品，如《黃山奇觀》、《愚公移山》等，以加深對(duì)自然美的理解和人物性格的把握。

-自然風(fēng)光紀(jì)錄片：提供一些關(guān)于中國(guó)著名山脈和自然風(fēng)光的紀(jì)錄片，如《美麗中國(guó)》、《大自然的力量》等，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)直觀地感受自然之美。

-歷史背景資料：收集有關(guān)長(zhǎng)征的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解《老山界》這篇文章的歷史文化背景。

-同類題材詩(shī)歌：引入一些古代詩(shī)人描寫山川景色的詩(shī)歌，如杜甫的《望岳》、李白的《蜀道難》等，讓學(xué)生感受古典文學(xué)中對(duì)自然的贊美和人物的情感表達(dá)。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多描寫自然和人物的文學(xué)作品，以增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)和審美能力?？梢圆贾脤W(xué)生寫讀書筆記，記錄下自己的感悟和理解。

-觀看紀(jì)錄片：建議學(xué)生在課后觀看自然風(fēng)光紀(jì)錄片，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，更深入地理解自然景觀的壯麗和人物精神的偉大。

-研究歷史背景：鼓勵(lì)學(xué)生探索《老山界》所在的歷史時(shí)期，了解長(zhǎng)征的歷史意義，從而更好地理解課文內(nèi)容。

-詩(shī)歌欣賞：引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞古代詩(shī)歌，特別是那些描寫山川景色的詩(shī)歌，讓學(xué)生感受古典文學(xué)的韻味和藝術(shù)美感。

-實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，參觀附近的自然景觀，親身體驗(yàn)和感受自然的偉大和美麗。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作描寫自然景觀或人物精神的短文或詩(shī)歌，通過(guò)創(chuàng)作來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。

-主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，分享自己對(duì)課文的理解和感受，以及如何將課文中的精神應(yīng)用到自己的生活中去。

-互動(dòng)問(wèn)答：在課堂上或課后，教師可以設(shè)計(jì)一些與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)答的方式，鞏固和拓展知識(shí)點(diǎn)。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，與孩子一起閱讀課文和拓展資源，共同探討文學(xué)作品中的主題和意義。重點(diǎn)題型整理題型一：分析自然景觀描寫

題目：請(qǐng)從《老山界》中選取一段自然景觀的描寫，分析其如何表現(xiàn)作者對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱情。

答案：例如，課文中“山勢(shì)險(xiǎn)峻，怪石嶙峋，一條溪水從山澗中流淌出來(lái)，潺潺的溪聲在靜謐的山谷中回蕩?！边@段描寫通過(guò)“險(xiǎn)峻”、“怪石嶙峋”展現(xiàn)了山的壯美，而“潺潺的溪聲”則帶來(lái)了寧?kù)o和生機(jī)，體現(xiàn)了作者對(duì)自然景觀的細(xì)膩感受和對(duì)生活的熱愛(ài)。

題型二：人物性格分析

題目：分析《老山界》中主要人物在面對(duì)困難時(shí)所展現(xiàn)的性格特點(diǎn)。

答案：文中主要人物老山界在面對(duì)險(xiǎn)峻的山路和惡劣的天氣時(shí)，展現(xiàn)出了堅(jiān)韌不拔、樂(lè)觀向上的性格。例如，他在遭遇暴風(fēng)雨時(shí)，仍然保持冷靜，鼓勵(lì)同伴，這種不屈不撓的精神深深感染了周圍的人。

題型三：象征意義解讀

題目：解釋《老山界》中“老山界”這一象征手法的意義。

答案：“老山界”在文中不僅是自然景觀的名稱，也象征著人生旅途中的困難和挑戰(zhàn)。作者通過(guò)描繪老山界的險(xiǎn)峻和對(duì)它的克服，象征了人們?cè)诿鎸?duì)生活中的困難時(shí)，通過(guò)堅(jiān)韌不拔的努力可以戰(zhàn)勝困難，達(dá)到新的高度。

題型四：寫作手法分析

題目：討論《老山界》中先抑后揚(yáng)的寫作結(jié)構(gòu)如何服務(wù)于主題的表達(dá)。

答案：文章通過(guò)先描述老山界的險(xiǎn)峻和困難，再展現(xiàn)主人公克服困難的過(guò)程和結(jié)果，形成先抑后揚(yáng)的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)使得主題更加突出，讓讀者能夠感受到主人公在克服困難后的成就感和精神上的升華。

題型五：情感表達(dá)探討

題目：探討《老山界》中作者如何通過(guò)情感表達(dá)來(lái)加深文章的內(nèi)涵。

答案：作者在文中通過(guò)對(duì)自然景觀的描繪和對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)膩描寫，傳達(dá)了一種對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)困難的堅(jiān)韌態(tài)度。例如，在描述老山界的壯麗景色時(shí)，作者的贊美之情溢于言表，而在描寫人物克服困難的過(guò)程中，則流露出對(duì)人物精神的欽佩和敬意。這些情感表達(dá)使得文章的內(nèi)涵更加豐富，引發(fā)了讀者的共鳴。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試引入了多媒體資源，如自然風(fēng)光視頻和音頻，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然景觀的直觀感受，使得課堂更加生動(dòng)有趣。

2.我采用了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生模擬文中的場(chǎng)景和人物，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與度不夠均衡，一些內(nèi)向的學(xué)生較少發(fā)言，這可能導(dǎo)致他們對(duì)于課程內(nèi)容的理解不夠深入。

2.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我過(guò)于依賴傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在課堂表現(xiàn)和小組討論中的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，這可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂討論的時(shí)間安排不夠合理，有時(shí)討論過(guò)于倉(cāng)促，無(wú)法深入挖掘課文內(nèi)容。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多的小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來(lái)。同時(shí)，我會(huì)特別關(guān)注內(nèi)向的學(xué)生，通過(guò)提問(wèn)和鼓勵(lì)，幫助他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.我將調(diào)整評(píng)價(jià)方式，引入更多的形成性評(píng)價(jià)，如課堂問(wèn)答、小組討論表現(xiàn)等，以此來(lái)全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，我還會(huì)考慮布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

3.為了優(yōu)化課堂討論，我會(huì)提前規(guī)劃好每個(gè)討論環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)討論的方向，確保討論內(nèi)容與課文主題緊密相關(guān)，提高討論的深度和效果。通過(guò)這些改進(jìn)措施，我相信能夠提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解和吸收課程內(nèi)容。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《老山界》，通過(guò)分析課文中的自然景觀描寫、人物形象以及象征手法的運(yùn)用，深入理解了文章的主題和作者的寫作意圖。我們感受到了作者對(duì)自然美景的熱愛(ài)，體會(huì)到了人物在面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)韌精神，同時(shí)也理解了象征在文學(xué)作品中的重要作用。希望大家能夠在課后繼續(xù)思考和感悟，將所學(xué)應(yīng)用到自己的生活和創(chuàng)作中。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《老山界》中自然景觀描寫對(duì)主題的貢獻(xiàn)。

答案：自然景觀描寫通過(guò)展示老山界的壯麗和險(xiǎn)峻，體現(xiàn)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)，同時(shí)也反映了人物在克服困難過(guò)程中的心理變化，從而加深了文章的主題。

2.分析文中主要人物老山界的性格特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明。

答案：老山界在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，展現(xiàn)出了堅(jiān)韌不拔和樂(lè)觀向上的性格。例如，在文中他面對(duì)險(xiǎn)峻的山路和惡劣的天氣，始終保持冷靜，鼓勵(lì)同伴，不屈不撓地前進(jìn)。

3.解釋《老山界》中“老山界”這一象征手法的意義。

答案：“老山界”在文中不僅是自然景觀的名稱，也象征著人生旅途中的困難和挑戰(zhàn)。它代表了人們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，需要克服的障礙和挑戰(zhàn)，通過(guò)戰(zhàn)勝這些困難，達(dá)到新的高度。

4.請(qǐng)描述《老山界》中先抑后揚(yáng)的寫作結(jié)構(gòu)，并說(shuō)明其作用。

答案：文章通過(guò)先描述老山界的險(xiǎn)峻和困難，再展現(xiàn)主人公克服困難的過(guò)程和結(jié)果，形成先抑后揚(yáng)的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)使得主題更加突出，讓讀者能夠感受到主人公在克服困難后的成就感和精神上的升華。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“堅(jiān)韌不拔”這一品質(zhì)的理解。

答案：堅(jiān)韌不拔是指在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，不氣餒、不放棄，堅(jiān)持到底的精神。在《老山界》中，老山界的人物形象正是這種品質(zhì)的體現(xiàn)，他們通過(guò)不懈的努力，最終克服了困難，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。

檢測(cè)完畢后，教師將收集學(xué)生的答案，進(jìn)行批改和反饋，以了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并針對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和講解。板書設(shè)計(jì)①