古詩詞誦讀《李憑箜篌引》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《李憑箜篌引》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過深入解讀李賀的《李憑箜篌引》，讓學(xué)生領(lǐng)略古典詩詞的音韻美、意象美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力及文化素養(yǎng)。結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的教學(xué)要求，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞的基本閱讀方法，理解詩歌內(nèi)容，感悟詩人情感，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧和審美情趣，為今后的古詩詞學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《李憑箜篌引》，使學(xué)生了解唐代詩歌的藝術(shù)特色，感受古代文人的情感表達(dá)，增強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地朗讀古詩詞，提高對詩詞語言的感知力和鑒賞力，提升語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的意象、意境和情感，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對古詩詞的審美興趣，培養(yǎng)高雅的審美情趣，提高對古詩詞藝術(shù)美的感知、欣賞和創(chuàng)造能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些基本的古詩詞閱讀技巧和韻律知識。

-學(xué)生對唐代文學(xué)有一定的了解，包括唐詩的基本特點(diǎn)。

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過一些李賀或其他唐代詩人的作品。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對古詩詞有一定興趣，但可能對深奧的意象和艱澀的語言感到陌生。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，但需要引導(dǎo)以深入理解詩歌內(nèi)涵。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好直觀形象的講解，有的喜歡獨(dú)立思考和探索。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以理解《李憑箜篌引》中的隱喻和象征手法。

-學(xué)生可能對詩歌中的古漢語詞匯感到困惑。

-學(xué)生可能難以把握詩人的情感變化和創(chuàng)作背景，影響對詩歌的整體理解。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解《李憑箜篌引》的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)及藝術(shù)特色。

-討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌中的意象、情感及表現(xiàn)手法。

-情境教學(xué)法：通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)詩人的情感。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示詩歌原文、注釋和背景資料。

-詩詞朗誦軟件：利用專業(yè)軟件輔助學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀練習(xí)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如古詩詞網(wǎng)站，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放古箏曲《高山流水》，營造古典氛圍，引發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)習(xí)的唐詩知識，如唐詩的韻律、意象等，為學(xué)習(xí)《李憑箜篌引》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《李憑箜篌引》的作者李賀，解析詩歌的創(chuàng)作背景、主題和結(jié)構(gòu)。

-舉例說明：通過分析詩中的具體意象，如“吳絲蜀桐”“昆山玉”等，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

-互動探究：分組討論詩歌中的難點(diǎn)和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生分享個人的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生自選角度，對《李憑箜篌引》進(jìn)行創(chuàng)意改寫，可以是繪畫、散文或現(xiàn)代詩等。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，提供必要的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生深化對詩歌的理解。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《李憑箜篌引》的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義。

-鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀李賀的其他作品，拓寬文學(xué)視野。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《李憑箜篌引》的學(xué)習(xí)心得，或選擇一首李賀的其他詩歌進(jìn)行鑒賞分析。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求和提交時(shí)間，提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在學(xué)習(xí)《李憑箜篌引》后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《李憑箜篌引》全文，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。他們掌握了李賀的生平背景，對唐代詩歌的審美風(fēng)格有了更深入的認(rèn)識。

2.閱讀技巧：學(xué)生通過課堂上的朗讀練習(xí)，提高了朗讀技巧，能夠正確把握詩歌的節(jié)奏和韻律。他們學(xué)會了通過朗讀來感受詩歌的音韻美，增強(qiáng)了對詩歌的感性認(rèn)識。

3.鑒賞能力：學(xué)生在討論和探究活動中，學(xué)會了如何分析詩歌中的意象、象征和修辭手法，能夠獨(dú)立地欣賞和評價(jià)詩歌的藝術(shù)價(jià)值。

4.文化理解：學(xué)生對唐代文化和社會背景有了更全面的理解，能夠?qū)⒃姼枧c當(dāng)時(shí)的歷史文化背景相結(jié)合，更深刻地理解詩人的情感和創(chuàng)作動機(jī)。

5.創(chuàng)新思維：在創(chuàng)意改寫的活動中，學(xué)生展現(xiàn)出了較高的創(chuàng)新思維和藝術(shù)創(chuàng)造力。他們能夠?qū)⒃姼柚械囊庀蠛颓楦修D(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作，體現(xiàn)了個性化的審美追求。

6.學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。他們愿意主動探索和學(xué)習(xí)更多的古典詩詞，增強(qiáng)了文學(xué)素養(yǎng)。

7.語言表達(dá)：學(xué)生在撰寫學(xué)習(xí)心得和鑒賞分析的過程中，提高了書面表達(dá)能力。他們能夠用準(zhǔn)確、流暢的語言表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和審美感受。

8.合作交流：在分組討論和探究活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，有效溝通和交流。他們的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了鍛煉和提升。

9.批判性思維：學(xué)生在分析詩歌的過程中，學(xué)會了批判性思考。他們能夠?qū)υ姼柚械挠^點(diǎn)和情感進(jìn)行獨(dú)立的判斷和評價(jià)，培養(yǎng)了批判性思維。

10.綜合素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和文化自信得到了全面提升，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《李憑箜篌引》的教學(xué)讓我有很多收獲和反思。在教學(xué)過程中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生更好地理解和欣賞這首詩。

教學(xué)方法方面，我使用了講授法來介紹詩歌的背景和基本知識，同時(shí)結(jié)合討論法讓學(xué)生參與到詩歌的解讀中來。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論中能夠提出很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，這讓我感到非常欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中還是顯得比較被動，可能需要更多的引導(dǎo)和鼓勵。

在教學(xué)策略上，我嘗試通過多媒體展示和朗讀來幫助學(xué)生更好地感受詩歌的音韻美。我覺得這樣的方式很受學(xué)生歡迎，他們通過朗讀和聽讀，對詩歌的理解和感受有了明顯的提升。但我也注意到，一些學(xué)生對多媒體的依賴性較強(qiáng)，可能會影響他們獨(dú)立閱讀和理解詩歌的能力。

課堂管理方面，我盡量營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的看法。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候課堂紀(jì)律還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是在小組討論時(shí)，一些學(xué)生可能會脫離主題或者分心。

在教學(xué)效果方面，我觀察到學(xué)生們對《李憑箜篌引》有了更深入的理解，他們能夠用自己的語言來描述詩歌的意境和情感。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對詩歌中的隱喻和象征手法還是感到有些困惑，這說明我在講解這些知識點(diǎn)時(shí)可能還需要更加深入和具體。

然而，我也意識到了一些不足之處。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維方面還有待加強(qiáng)，應(yīng)該更多地鼓勵他們提出自己的見解和質(zhì)疑。另外，對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我需要更多的關(guān)注和個性化的指導(dǎo)，以確保他們也能夠跟上課程的進(jìn)度。

針對這些問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：

-設(shè)計(jì)更多的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與到課堂討論中來。

-對學(xué)生的閱讀和寫作練習(xí)給予更多的反饋，幫助他們不斷提高。

-加強(qiáng)對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱學(xué)生的輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

-進(jìn)一步提升自己的教學(xué)技巧，不斷探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

這節(jié)課的教學(xué)讓我深刻體會到，教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。我會認(rèn)真總結(jié)這次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。八、課堂課堂評價(jià)：

在《李憑箜篌引》的教學(xué)過程中，我采用了多種方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過提問，我能夠了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)他們在理解上的難點(diǎn)和誤區(qū)。例如，在詢問學(xué)生關(guān)于“昆山玉”這一意象的理解時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生未能深入理解其象征意義，于是我及時(shí)進(jìn)行了講解和補(bǔ)充。

觀察學(xué)生在課堂上的參與度也是我評價(jià)的重要內(nèi)容。我注意到，在分組討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言，分享自己的見解，但也有少數(shù)學(xué)生較為內(nèi)向，參與度不高。針對這一情況，我鼓勵他們大膽表達(dá)，并在小組內(nèi)進(jìn)行角色分配，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與到討論中來。

測試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。在課程結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了一次小測驗(yàn)，測試學(xué)生對詩歌的理解和記憶。通過測試結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對詩歌的基本內(nèi)容有了較好的掌握，但對于一些深層次的情感和藝術(shù)特色理解不夠深入。針對這一問題，我在課后提供了額外的閱讀材料和講解視頻，以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解。

作業(yè)評價(jià)：

學(xué)生的作業(yè)是我評價(jià)他們學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。在批改作業(yè)時(shí)，我不僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，更注重他們的解題過程和思考方式。對于《李憑箜篌引》的學(xué)習(xí)心得和鑒賞分析作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠用自己的語言表達(dá)對詩歌的理解，但有些學(xué)生的分析過于表面，缺乏深度。

針對作業(yè)中存在的問題，我在批改時(shí)給予了詳細(xì)的點(diǎn)評和反饋。我鼓勵學(xué)生不僅要描述詩歌的意境，還要結(jié)合自己的感受和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行更深入的思考。同時(shí)，我也注意到一些學(xué)生在寫作中存在語法和表達(dá)上的問題，我在作業(yè)批語中指出了這些問題，并提供了改進(jìn)的建議。

在作業(yè)評價(jià)中，我特別注重鼓勵學(xué)生。對于表現(xiàn)出色的作業(yè)，我不僅給出了高分，還在課堂上進(jìn)行了展示和表揚(yáng)，以此來激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。對于作業(yè)完成不夠理想的學(xué)生，我則提供了個別輔導(dǎo)，幫助他們找到問題所在，并鼓勵他們繼續(xù)努力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者簡介

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：李賀的生平及其在唐代文學(xué)中的地位。

-重點(diǎn)詞：浪漫主義、鬼才、詩鬼。

-重點(diǎn)句：李賀被譽(yù)為“詩鬼”，其作品以奇詭幻想著稱。

②詩歌結(jié)構(gòu)與意象分析

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：《李憑箜篌引》的詩歌結(jié)構(gòu)，包括詩的起承轉(zhuǎn)合。

-重點(diǎn)詞：吳絲蜀桐、昆山玉、紫煙。

-重點(diǎn)句：詩中通過“昆山玉”等意象，營造出深邃的藝術(shù)空間。

③詩歌情感與藝術(shù)特色

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩歌的情感表達(dá)及藝術(shù)特色，如象征、暗示等手法。

-重點(diǎn)詞：孤寂、哀愁、夢幻。

-重點(diǎn)句：詩中的情感變化從孤寂到哀愁，再到超脫的夢幻之境。典型例題講解1.題型一：詩歌意象解析

題目：《李憑箜篌引》中，“昆山玉”這一意象有何象征意義？

答案：在《李憑箜篌引》中，“昆山玉”象征著珍貴的人才，詩人以此自喻，表達(dá)了自己才華橫溢卻不被重用的感慨。

2.題型二：詩歌情感分析

題目：分析《李憑箜篌引》中詩人的情感變化。

答案：詩中詩人的情感從開始的孤寂、哀愁，到后來的超脫、夢幻，展現(xiàn)了一種情感上的轉(zhuǎn)變和對現(xiàn)實(shí)的超越。

3.題型三：詩歌結(jié)構(gòu)與手法分析

題目：簡述《李憑箜篌引》的詩歌結(jié)構(gòu)及其藝術(shù)手法。

答案：《李憑箜篌引》采用起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，通過豐富的象