急救護理說課完整課件

《急救護理》說課

急重癥病人的救護各種災(zāi)難的救援活動急救知識的應(yīng)用急救知識的宣傳為什么要開設(shè)這門課程

主要內(nèi)容1、課程設(shè)置2、教學(xué)內(nèi)容3、教學(xué)資源4、教學(xué)實施過程5、實踐條件6、教學(xué)隊伍7、特色與創(chuàng)新一、課程設(shè)置：課程性質(zhì)與作用《急救護理》是護理專業(yè)的一門主干課程。主要研究各類急性病、急性創(chuàng)傷、慢性病急性發(fā)作等急重癥患者搶救護理的一門綜合性學(xué)科，是在學(xué)生具備了公共文化課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、臨床?？谱o理課程知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的一門實踐性很強的專業(yè)課程，在專業(yè)體系中處于承前啟后的重要位置。一、課程設(shè)置：課程教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)職業(yè)教育課程功能

提升就業(yè)能力全面發(fā)展智力完善人格修養(yǎng)一、課程設(shè)置：課程設(shè)計理念秉持“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的高職教育理念以崗位技能培養(yǎng)為主線

以真實工作過程為導(dǎo)向

勝任急診、ICU專科護理崗位以綜合技能和素質(zhì)提升為核心一、課程設(shè)置：課程設(shè)計思路二、教學(xué)內(nèi)容：針對性與適用性根據(jù)急危重癥護理崗位能力需求，選取崗位最常見的工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容院外救護院內(nèi)急診救護院內(nèi)ICU救護1.院外現(xiàn)場救護程序7.呼吸道異物梗阻的救護2.創(chuàng)傷包扎、止血、搬運、固定術(shù)8.中暑病人的救護3.現(xiàn)場心肺復(fù)蘇術(shù)9.淹溺病人的救護4.環(huán)甲膜穿刺術(shù)10.觸電病人的救護5.有機磷農(nóng)藥中毒的救護6.急性一氧化碳中毒病人的救護1.院內(nèi)急診救護程序2.心電監(jiān)護儀的使用3.除顫儀的使用4.氣管插管術(shù)5.高級心肺腦復(fù)蘇術(shù)1.院內(nèi)ICU救護概述2.呼吸機的臨床應(yīng)用3.危重癥病人的心理護理內(nèi)容選取二、教學(xué)內(nèi)容：課程內(nèi)容組織與安排

課程內(nèi)容安排(1)理論教學(xué)環(huán)節(jié)（6學(xué)時）(2)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)（30學(xué)時）(3)頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)（4周）二、教學(xué)內(nèi)容：課程重點、難點教學(xué)重點教學(xué)難點由于高職高專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺少實際經(jīng)驗，綜合技能的應(yīng)用對學(xué)生來說是難點使護生熟練掌握緊急情況下?lián)尵然颊呱募本燃夹g(shù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

開講講座醫(yī)院實踐案例導(dǎo)入

角色扮演

情境模擬練習(xí)解決方式三、教學(xué)資源1、教材2、課程網(wǎng)站3、多媒體課件5、綜合技能考核案例庫6、實訓(xùn)指導(dǎo)4、分任務(wù)配套的練習(xí)題庫四、教學(xué)實施過程：教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

理論-實踐教學(xué)一體化

注重實踐技能培養(yǎng)

以學(xué)生為主體

校企一體化教學(xué)設(shè)計

理論-實踐教學(xué)一體化四、教學(xué)實施過程：教學(xué)方法與手段教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動五步教學(xué)法

實戰(zhàn)教學(xué)法

情境模擬角色扮演法四、教學(xué)實施過程：課程考核

三階段四考核在校學(xué)習(xí)階段

畢業(yè)階段

醫(yī)院實習(xí)階段形成性考核畢業(yè)考核實習(xí)考核終結(jié)性考核五、實踐條件：理實一體化教室五、實踐條件：急救實訓(xùn)室六、教學(xué)隊伍參與《急救護理》教學(xué)的教師共7人，全部為雙師型，其中副教授1名，副主任護師2名，講師2名，助講2名，研究生學(xué)歷教師2名，本科學(xué)歷教師6名。

七、特色與創(chuàng)新以“培養(yǎng)能力”為總體目標(biāo)以實際工作崗位的能力需求選取、序化教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)與臨床零距離的教學(xué)設(shè)計采用以學(xué)生為中心，教師為輔的教學(xué)模式九、特色與創(chuàng)新以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)主動型、創(chuàng)新型和可持續(xù)發(fā)展型護理人才。病例導(dǎo)向教學(xué)拉近教學(xué)與臨床的距離?！绊椖俊被木C合技能練習(xí)貫穿整個教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力、團隊協(xié)作的精神和急救意識以“小組”為單位的筆試、操作一體化考核

總結(jié)在我國護理專業(yè)發(fā)展的大好形勢下，醫(yī)院對急診、ICU?？谱o士的大量需求下，課程組成員一定精誠協(xié)作，力爭將本課程《急救護理》建設(shè)成具有一