課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化研究課題材料匯編

市教育科學(xué)規(guī)劃課題

材料匯編

課題批準(zhǔn)號：

課題名稱：“綱學(xué)得”課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化研究

課題負(fù)責(zé)人：_________A___________

所在單位：_________玉湖中學(xué)______________

目錄

一、課題申請?評審書

二、課題論證活頁

三、課題立項證書

四、課題開題報告

五、課題問卷調(diào)查及報告

六、課題中期報告

七、課題結(jié)題報告

八、附件

（一）課題組成員發(fā)表論文

（二）課題組成員所獲榮譽(yù)

（三）課題組成員示范、指導(dǎo)證書

（四）課題組成員獲獎?wù)撐?、教學(xué)設(shè)計證書

（五）活動剪影

登記號課題批準(zhǔn)號

市教育科學(xué)規(guī)劃課題

申請?評審書

課題類別規(guī)劃課題

課題名稱“綱學(xué)得”課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化研究

學(xué)科分類基礎(chǔ)教育

課題負(fù)責(zé)人A

負(fù)責(zé)人所在單位玉湖中學(xué)

填表日期2016年12月15日

申請者的承諾與成果使用授權(quán)

一、本人自愿申報市教育科學(xué)規(guī)劃課題。本人認(rèn)可所填寫的《市教育科學(xué)規(guī)

劃課題申請?評審書》（以下簡稱為《課題申請?評審書》）為有約束力的協(xié)議，

并承諾對所填寫的《課題申請?評審書》所涉及各項內(nèi)容的真實性負(fù)責(zé)，保證沒

有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用《課題申請?評

審書》所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準(zhǔn)立項，在研究工作中，接受市教育科學(xué)

規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：

1.遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國《著作權(quán)法》和《專利法》等相關(guān)法律法

規(guī)。遵守《市基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》及其實施細(xì)則的相關(guān)規(guī)定。

2.遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ?/p>

如期完成研究任務(wù)，取得預(yù)期研究成果。

3.尊重他人的知識貢獻(xiàn)。客觀、公正、準(zhǔn)確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。

凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版,

均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實說明。

4.恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)

術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實，不重復(fù)

發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)

明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作

的人員圖虛名。

5.維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識，維護(hù)社會公共利益。

維護(hù)教育科研課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。

6.遵照管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成

果形式與課題申請書和立項通知書相一致。若有重要變更，必須向市縣教育科學(xué)

規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出書面申請并征得同意。

7.明確課題研究的立項部門。研究成果必須先鑒定后發(fā)表，發(fā)表時須在醒

目位置標(biāo)明“市教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號：XXXX）實驗與研究成果”

字樣，課題名稱和類別應(yīng)與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、民族等

問題的研究成果，須經(jīng)市縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。

8.標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的

非課題組個人和集體。

9.正確表達(dá)科研成果。按照《國家通用語言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國

語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號、數(shù)字及外國語言文字。

二、作為課題研究者，本人完全了解市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有關(guān)

課題管理的規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授市教育科學(xué)規(guī)

劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報送課題成果的原件、復(fù)

印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、

縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被

他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學(xué)術(shù)

會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進(jìn)行宣傳、試驗和培訓(xùn)。

申清者（簽蒞）：___________________

年月日

填表說明

一、本表報送一式2份。復(fù)印請用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊，本表所附

《課題設(shè)計論證》活頁每份單獨(dú)裝訂，報送5份。以上內(nèi)容均使用計算機(jī)如實準(zhǔn)

確填寫各項內(nèi)容。

二、封面右上方“登記號”及右上角“課題批準(zhǔn)號”申請人不填。無內(nèi)容填

寫的欄目可空白，其他欄目申請人須如實填寫。申請者簽章處，不得用打印字

和印刷體代替。

三、本表所附《課題設(shè)計論證》活頁供隱名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)

申請人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。欄目空間不夠時可續(xù)頁填寫。

四、本表第一項中所寫列項目主要研究人員原則上不超過六人（含項目負(fù)責(zé)

人）；預(yù)期完成的主要成果包括：專著、論文、調(diào)查報告、試驗報告等。

五、不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)

的同行專家推薦。推薦人須如實介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科

研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。

六、本表第五項縣（區(qū)）意見，指課題負(fù)責(zé)人所再縣（區(qū)）教研室意見。

七、表中“學(xué)科分類”項主要按照中小學(xué)學(xué)科門類填寫，不涉及學(xué)科的一律

填寫為“綜合類”；“研究類型”項按照“基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、綜合研究”等

填寫。

八、本表填寫完畢，經(jīng)過在縣（區(qū)）教研室審核蓋章后，送交縣（區(qū)）留一

份原件備案，兩份報市教研室，復(fù)印件申報人單位留存。

九、請準(zhǔn)確、清晰地填寫表中各欄內(nèi)容，若有其他不明問題，請與市教育科

學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系咨詢。辦公地址:

一、數(shù)據(jù)表

課題名稱“綱學(xué)得”課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化研究

關(guān)鍵詞綱學(xué)得教學(xué)設(shè)計優(yōu)化研究

學(xué)科

課題類別規(guī)劃課題分類基礎(chǔ)教育研究類型基礎(chǔ)研究

負(fù)責(zé)人姓名B專業(yè)職務(wù)高級教師研究專長組織管理

行政職務(wù)校長最后學(xué)歷/最后學(xué)位研究生

工作單位陜西省玉湖中學(xué)

通訊地址陜西省玉湖縣玉湖中學(xué)

電子信箱郵政編碼

聯(lián)系電話辦公：手機(jī)：

身份證號

姓名專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位

B高級教師組織管理研究生文學(xué)學(xué)士玉湖中學(xué)

主

C一級教師教學(xué)實踐本科文學(xué)學(xué)士玉湖中學(xué)

要

參D一級教師教學(xué)實踐本科玉湖中學(xué)

加E一級教師教學(xué)實踐本科玉湖中學(xué)

者

F一級教師教學(xué)實踐本科理學(xué)學(xué)士玉湖中學(xué)

G二級教師論文撰寫研究生玉湖中學(xué)

預(yù)期最終成果試驗報告匯編手冊結(jié)題報告

預(yù)計完成時間2017年12月

—1—

二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成

發(fā)表出版

成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位

時間

《提升校長素養(yǎng)優(yōu)化教育格局》B論文《教師報》2014年

《目標(biāo)質(zhì)疑探究解難一一以〈寡人之于國

B論文《中學(xué)語文教學(xué)參考》2013年

也〉教學(xué)為例》

《加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)辦特色教育》B一等獎中國教育學(xué)會2013年

《中學(xué)語文教學(xué)中“新”的問題》C論文《學(xué)苑新報》2015年

《少教多學(xué)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用》C論文《教育周刊》(CN42—0094)2013年

《如何有效落實三維目標(biāo)》C論文《中學(xué)語文教學(xué)參考》2012年

《淺談高中音樂的教學(xué)》D論文《中學(xué)音樂》2013年

《中學(xué)英語教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的求知欲》E論文《學(xué)英語》2013年

陜西省第五屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)

《Reading:Apioneerforallpeople》E教學(xué)設(shè)計2013年

計交流評選三等獎

陜西省優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計交流

《探究鐵及其化合物的氧化性或還原性》F教學(xué)設(shè)計2010年

評選二等獎

《化學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺一

F論文學(xué)苑教育2013年

提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》

《試診別里科夫的心理問題及病因形成》G論文《學(xué)苑新報》2015年

《如何讓孩子踏上成功之途》G論文《陜西素質(zhì)教育》2016年

《高校課堂之嚴(yán)格落實》G論文《素質(zhì)教育》2016年

三、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員“十一五”規(guī)劃以來承擔(dān)的重要研究課

課題名稱課題類別批準(zhǔn)時間批準(zhǔn)單位完成情況

中學(xué)高效課堂實施現(xiàn)狀與

教育科研2014年立項市教科辦2015年結(jié)題

推進(jìn)策略研究

全國教育科學(xué)“十一

提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)實效2007年

教育科研五”教育部規(guī)劃課題2010年結(jié)題

性的教學(xué)策略研究批準(zhǔn)立項

組

—2—

四、課題設(shè)計論證

?本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；

?本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；

■本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。

（限3000字內(nèi)）

一、本課題的研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值

（一）指導(dǎo)思想

一把手親自抓，能保證學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的生存與發(fā)展能

力。一把手親自抓，能積極帶動廣大教師的主動性，逐步建立起新的育人機(jī)制，充分利用校舍、圖書資料、

實驗儀器、電教設(shè)備、多媒體教室、實驗室、專用教室等教學(xué)條件，最大限度的挖掘教育資源，有效地推

動課改的發(fā)展。

（二）現(xiàn)狀評述

1.高一年級

教學(xué)的真諦是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。這就要求教師的教學(xué)行為的思想要轉(zhuǎn)變，行動要落實，只喊口號不夠，

要敢于向傳統(tǒng)的“教書匠”行為挑戰(zhàn)。因此，我們提出課堂教學(xué)的核心任務(wù)是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變什么、

怎么轉(zhuǎn)變自然是我們的工作重心，沒有具體的教學(xué)行為要求，一切轉(zhuǎn)變都是空談。年級部以備課組為抓手,

首先通過改變教學(xué)設(shè)計的生成、內(nèi)容和形式為突破口，做到課堂教學(xué)中的時段行為都有細(xì)致的統(tǒng)一要求，

形成''創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)、出示提綱、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示分享、效果檢測、反思提升”的課堂

教學(xué)模式，以此逐步改變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.高二年級

⑴抓備課組建設(shè)：各備課組長具體負(fù)責(zé)本組的教學(xué)工作，首先，集體備課，集體設(shè)計教學(xué)流程，人人

登臺實踐，全組開展“學(xué)習(xí)型”集體聽課活動，每位教師都進(jìn)行展示，摸索出具體的可操作的方案，反復(fù)

操練，不斷改進(jìn)。其次，各備課組在組內(nèi)選拔專家、能手、新秀，在整個年級部開展有效教學(xué)觀摩課活動，

不斷輻射，擴(kuò)大影響，全體參與，有效提高。

⑵抓有效教學(xué)：有效教學(xué)管理，必須體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線。授課要以學(xué)生的實際收獲

為根本，精講講練。有效教學(xué)基木圍繞以下問題展開：教學(xué)目標(biāo)一教學(xué)重點(diǎn)一學(xué)生探究一學(xué)生收獲一學(xué)生

鞏固一教學(xué)改進(jìn)。

⑶抓教學(xué)管理：本學(xué)期我們對作業(yè)本、教案、積題本、單元測試、教學(xué)效果檢查推行了“月檢制”，

將嚴(yán)格按照玉湖中學(xué)教學(xué)設(shè)計及作業(yè)布置與批改的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行了檢查、登記、公布、上報、評比。

⑷抓考試管理：本學(xué)期，我們嚴(yán)格按照學(xué)校要求進(jìn)行月考，在考試中嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，使得學(xué)生形成良

好的時間觀念和誠信考試作風(fēng)?？荚嚬芾砼c分析將嚴(yán)格按照△!）!、An考核；每次考試成績分析要落實到

哪一個班，哪一科，哪個人，哪些題；每次考試后，命題人都負(fù)責(zé)撰寫試題分析報告，備課組分析后，將

報告送年級部備案。

⑸安排數(shù)理化生競賽輔導(dǎo)，推進(jìn)培優(yōu)工作，組織實施硬筆書法比賽，優(yōu)秀生學(xué)習(xí)方法交流會，優(yōu)秀試

卷展評，積累本、錯題本展評。

⑹組織學(xué)習(xí)：2014年10月，高二年級15位教師赴陜西師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2014年10月，高二年級

張偉、李東亮、林新愛、張鵬老師榮獲玉湖縣教學(xué)能手稱號。2014年11月，高二年級29位教師赴延安

培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2015年1月，高二年級1位教師赴山西培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2014年11月，高二年級2位教師赴衡水二

中、石家莊精英中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2015年1月，高二部分骨干教師赴山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中、平度一

中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

⑺校際交流：2014年10月28日，吳堡中學(xué)-玉湖中學(xué)校際交流中，高二年級李東亮、邢富利展示同

課異構(gòu)教學(xué)活動。2014年10月30日，子長中學(xué)-玉湖中學(xué)校際交流中，高二年級張鵬、任艷展示同課異

構(gòu)教學(xué)活動。2014年11月17日，清澗中學(xué)-玉湖中學(xué)校際交流中，高二年級雷美榮、延大彥展示同課異

構(gòu)教學(xué)活動。2014年12月24日，在吳堡中學(xué)-玉湖中學(xué)校際交流中，高二年級雷美榮、張進(jìn)、馬銳、高

貝赴吳堡中學(xué)參與同課異構(gòu)教學(xué)活動，獲得好評。

3.高三年級

具體問題：昔日強(qiáng)勢科目（數(shù)學(xué)科）目前已呈下滑趨勢，文綜以及英語科仍處于劣勢，文科尖生不尖，

優(yōu)秀分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)不理想等。

改進(jìn)措施：

⑴加強(qiáng)考試工作。

綏中一延中聯(lián)考、四校聯(lián)考、全省聯(lián)考、全市統(tǒng)考以及單獨(dú)強(qiáng)化綜合考試（兩次、星期天早上），同

時穿插單元測試。

⑵專門召開數(shù)學(xué)科，文科教學(xué)工作調(diào)研會，想盡一切辦法力爭文科成績走出低谷，數(shù)學(xué)科找回昔日的

優(yōu)勢。

⑶啟動扶優(yōu)補(bǔ)偏工作（扶優(yōu)縮小，補(bǔ)偏放寬），旨在解決尖子生和臨界生問題。

⑷學(xué)校外派多名高三教師取經(jīng)學(xué)習(xí)，部分高三教師參加高考研討會。

⑸召開高考勵志大會。

⑹加強(qiáng)教室文化、廊道文化建設(shè)，積極營造激情似火的高考備考氛圍。

⑺加強(qiáng)了早上第一節(jié)課前、下午第一節(jié)課前的宣誓勵志工作。

⑻強(qiáng)化了每周一第八節(jié)各班的主題班會工作。

⑼推出了“六環(huán)節(jié)”課堂復(fù)習(xí)新模式。大致分為三個階段進(jìn)行：

第一階段：全員熱身；第二階段：示范引領(lǐng)；第三階段：擂臺博采。

⑩充分利用碎片時間（早讀7:25—8：00；晚自習(xí)6：15—6:50）,爭分奪秒復(fù)習(xí)。

（11）專項訓(xùn)練階段（3月中旬—3月末）：提高學(xué)生的解題技能、技巧及培養(yǎng)規(guī)范答卷的應(yīng)試素質(zhì)，對

高考的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和指導(dǎo)。

?綜合訓(xùn)練階段（4月1日—4月末）：加強(qiáng)板塊、章節(jié)復(fù)習(xí)，做好考點(diǎn)知識的查漏補(bǔ)缺工作。

（⑶強(qiáng)化訓(xùn)練（5月1日一一5月末）：每科完成10—15套左右的高質(zhì)量模擬試題，試題的命制以套題

剪拼為主，要求每位教師都要有科學(xué)有效的組題能力。每次考試試題中，側(cè)重增加新穎題、改編題、獨(dú)特

題。每套題做完后要及時批改，做到卷不過夜，全批全改。在實施強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中，做到10個傾斜：a

文綜、理綜訓(xùn)練（一周2次）。b規(guī)范訓(xùn)練（限時訓(xùn)練、規(guī)范答題、廣播指揮）。c學(xué)法指導(dǎo)。d觀看光

碟以及仿真數(shù)字模擬實驗操作。e信息題采集和壓軸題的重點(diǎn)攻克。f回歸試卷、筆記、回歸課本。g試

題積累本和滿分卷的檢查。h集體扶優(yōu)補(bǔ)偏轉(zhuǎn)向個別點(diǎn)撥。i心理疏導(dǎo)工作（專家講座、班主任、科任教

師做好心里疏導(dǎo)工作）。j勞逸結(jié)合。

（⑷考前準(zhǔn)備工作（6月1日一一6月6日）

a回顧檢查、強(qiáng)化記憶，同時要求學(xué)生不能停筆，每天做一定數(shù)量的習(xí)題，達(dá)到考前最佳狀態(tài)。

b營造快樂、輕松的高考氛圍。

為了給每位學(xué)生減壓，開展小游戲活動、組織主題班會、觀看輕松愉快的電視節(jié)目、家長進(jìn)課堂分享

成功經(jīng)驗等形式多樣的活動。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

根據(jù)陜教發(fā)【2013】9號《陜西省教育廳關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作的通知》精神，“提高課

堂教學(xué)的有效性，切實減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校

內(nèi)涵發(fā)展”，“課堂教學(xué)不改革，素質(zhì)教育就不可能有實質(zhì)性的突破”，“不斷更新課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新

課堂教學(xué)模式，建設(shè)先進(jìn)教學(xué)文化”，結(jié)合我校地處基礎(chǔ)教育相對薄弱片區(qū)，教師的課堂教學(xué)理念和方式

較陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)狀，特提出本指導(dǎo)意見。

（-）研究目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作探

究、質(zhì)疑展示，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。

（二）研究內(nèi)容：“綱學(xué)得”教學(xué)模式。

（三）研究假設(shè)：

（四）創(chuàng)新之處

1、情境導(dǎo)入，揭示課題；

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀，教師解讀--一目綱;

3、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示學(xué)習(xí)提綱----------提綱;

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，寫出提綱答案----------讀學(xué);

5、學(xué)生小組交流，形成小組共識----------辯學(xué);

6、小組展示成果，組間對比交流----------示學(xué);

7、教師點(diǎn)撥定論，學(xué)生查漏補(bǔ)缺----------審學(xué);

8、學(xué)生動手實踐，檢驗學(xué)習(xí)效果----------驗得;

9、師生回顧反思，形成學(xué)習(xí)體驗----------思得。

（五）顯著特點(diǎn)

學(xué)生無需課前預(yù)習(xí)，課堂現(xiàn)場宜播式學(xué)習(xí)，即符合高時效的即學(xué)即用考試特征的要求，又能給學(xué)生

留有足夠的課外學(xué)習(xí)、思考的空間和時間，真正起到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的功效，同時也真切地落實了減

輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

通過對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與節(jié)奏把握的調(diào)查和研究，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的激情，有

效的課堂教學(xué)，可以緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在一個良好的氛圍中輕松學(xué)習(xí)知識和技能。把握好

一堂課的教學(xué)節(jié)奏，可以更好的關(guān)注到每個學(xué)生的進(jìn)步好發(fā)展。教學(xué)中的“綱”為教師的合理引導(dǎo)，"學(xué)''為

學(xué)生學(xué)習(xí)探索為主，“得”是最終目標(biāo)。對于如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，將對此進(jìn)行深度的探索。

（-）研究方法

1.目標(biāo)控制法。每節(jié)課都要有明確的教與學(xué)的目標(biāo)，“綱”字統(tǒng)領(lǐng)，具體明確，規(guī)定具體的時間，并

將這些明確地告訴學(xué)生。因為有意注意的效果明顯地要好于無意注意的效果。

2.節(jié)奏控制法。將課堂教學(xué)過程分解成三個小的單元，每個單元幾分鐘、十幾分鐘不等，聽、說、讀、

寫、記憶、表達(dá)、操作等學(xué)習(xí)方式交替進(jìn)行，手、耳、腦、眼并用。因為青少年的注意力集中不易，保持

更不易，學(xué)習(xí)形式單一或者學(xué)習(xí)時間過長，容易造成學(xué)生生理上和心理上的疲勞，降低學(xué)習(xí)的效率。

3.語言控制法。正確地及時地運(yùn)用表揚(yáng)與批評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其效果進(jìn)行及時地反饋。表揚(yáng)不

僅僅是對良好的學(xué)習(xí)行為的一種肯定，同時也是對不良學(xué)習(xí)行為的一種否定，一種提醒。教師在運(yùn)用表揚(yáng)

和批評時，必須讓學(xué)生明確地知道是自己的哪種課堂行為受到了表揚(yáng)或批評。及時的、有目的的、有針對

性的提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有很好的督促作用。

4.接近控制法。教師要經(jīng)常地走下講臺，一方面便于對學(xué)生的個別指導(dǎo)，另一方面如果學(xué)生注意力不

集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字的辦法進(jìn)行提醒。如果教師“蛛守”

講臺，不但會失去許多與學(xué)生交流的機(jī)會，而且還有可能喪失對遠(yuǎn)離講臺的一部分學(xué)生的控制。這對維持

課堂的紀(jì)律是不利的。

（三）研究步驟

第一階段：調(diào)查研究階段（2016年12月-1月）成立課題組，制定課題研究方案。

第二階段：理論研究階段（2017年2月-2017年3月）對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，組織參加本

課題的教師開展相關(guān)的經(jīng)驗總結(jié)和初步探索，重點(diǎn)探討調(diào)控高中教與學(xué)的實施途徑和方法。

第三階段：實踐研究階段（2017年4月-2017年10月）在全校中，全面倡導(dǎo)使用綱學(xué)得教學(xué)模式，

及時發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)策略，提煉教學(xué)范例并撰寫高效教學(xué)案例集。并及時總結(jié)上升到理論的高度，形成論

文集，進(jìn)一步指導(dǎo)下一步的調(diào)控課堂高效課堂策略的研究。

第四階段：研究總結(jié)階段（2017年11月-2017年12月）對研究工作及效果進(jìn)行總結(jié)評價，整理課題

研究資料，撰寫研究報告，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)我校的教育教

學(xué)水平的全面提高。

—3—

五、完成課題的可行性分析

?已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限

填10項）；?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；

?完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時間及所在單位條

件等）。（限1500字內(nèi)）

一、已取得相關(guān)研究成果的社會評價

2003年，B在十五期間承擔(dān)了陜西省中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！笆濉绷㈨椪n題《信息技術(shù)與課程

整合研究》的研究，2006年8月結(jié)題，被陜西省教育廳評為優(yōu)秀課題；2005年參與陜西省重點(diǎn)課題《信息

技術(shù)與中學(xué)生作文個性化發(fā)展的整合研究》已結(jié)題，同年榮獲陜西省學(xué)習(xí)科學(xué)研究與實踐優(yōu)秀教育工作者稱

號；2006年參與陜西省基礎(chǔ)教育“十一五”教育技術(shù)研究規(guī)劃子課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源庫建設(shè)與應(yīng)

用（學(xué)科類）》研究，2010年10月通過結(jié)題鑒定準(zhǔn)予結(jié)題。2012年主持國家教師基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)

課題《中小學(xué)生學(xué)力素質(zhì)水準(zhǔn)建模與研究》已結(jié)題；2015年主持市教育科學(xué)規(guī)劃課題《中學(xué)高效課堂實施現(xiàn)

狀與推進(jìn)策略》己結(jié)題。

2007年，C主持和參與全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題子課題《提高課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策

略研究》、《提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究》等皆結(jié)題，被評為全國一等獎，被評為教育部課

題研究先進(jìn)工作者。

二、主要參考文獻(xiàn)

1.李景平《高中語文課堂情境教學(xué)設(shè)計優(yōu)化研究》［D］北京首都師范大學(xué)2014

2.苗龍芝《生物學(xué)教學(xué)論課堂教學(xué)的優(yōu)化研究》［D］山東曲阜師范大學(xué)2014

3.曹亞《高中文言文課堂有效教學(xué)研究一一以河南師大附中為例》［D］河南河南師范大學(xué)2013

4.邵迎《優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的實踐研究》［D］天津天津師范大學(xué)2012

5.李中勝《優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)設(shè)計的研究》［J］《新課程（中學(xué)）》2016年5月

6.馬蘭《優(yōu)化課程資源與高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的探索》［J］《高中數(shù)理化》2014年12月

7.施先群《高中物理教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的策略》［J］《數(shù)理化解題研究（高中版）》2014年3月

8.肖震《優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高課堂效率》［J］《理科考試研究》2012年12月

9.曹曉敏《優(yōu)化高中英語教學(xué)設(shè)計提高課堂教學(xué)有效性》［C］《第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集》

2016年3月

10.王永麗《關(guān)于優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的思考》［C］《基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）》2005

年3月

三、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)

B：男，45歲，1992年畢業(yè)于延安大學(xué)中文系，文學(xué)學(xué)士。2003年研究生畢業(yè)于陜西師范大學(xué)，現(xiàn)為

高中部語文教師、高級教師。先后獲縣教學(xué)能手，縣師德標(biāo)兵，縣十大杰出青年，全國百名優(yōu)秀班主任，研

究型校長，教育部課題研究先進(jìn)個人，全國語文教改實踐先進(jìn)個人。省級刊物以上發(fā)表論文十多篇，先后參

與、主持多項課題，皆順利結(jié)題。

C：男，38歲，文學(xué)學(xué)士，一級教師，中共黨員，市教壇新秀，陜西省優(yōu)質(zhì)課獲得者，陜西省優(yōu)秀教育

工作者，全國語文教改實踐先進(jìn)個人，全國教育科學(xué)“十一五”課題研究先進(jìn)工作者，省級刊物發(fā)表論文多

篇，曾參與、主持多項課題，順利結(jié)題。

D：女，36歲，一級教師，省級教學(xué)能手。

E：男，36歲，本科學(xué)歷，一級教師，省教學(xué)能手。2015年9月被確定為陜西省第二批中小學(xué)學(xué)科帶

頭人培養(yǎng)對象。2014年參與國家教師科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)生求知欲與自信心培養(yǎng)與研究》已結(jié)題；2015

年參與陜西省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃專項研究課題《高中英語生本課堂教學(xué)策略研究》已結(jié)題。

F,男，35歲，本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士，一級教師，中共黨員，省教學(xué)能手。2012年獲陜西省學(xué)習(xí)科學(xué)研

究與實踐優(yōu)秀教師稱號，2012年10月獲縣高考工作先進(jìn)個人，2014年9月獲陜西省先進(jìn)個人稱號。2008

年參與全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課堂教學(xué)方式的探究》已結(jié)題。

G：男，34歲，二級教師，陜西師范大學(xué)研究生。省級刊物發(fā)表、獲獎?wù)撐亩嗥群髤⑴c國家、市、

縣、校校級課題各一項，皆以結(jié)題。

四、完成課題的保障條件

(-)學(xué)校背景

玉湖中學(xué)是陜西省科研興校明星學(xué)校，有濃厚的科研氣氛和科研基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視科研工作，重視人

力物力的投入。學(xué)校師資力量雄厚，有一批業(yè)務(wù)》精，能力強(qiáng)的一支科研教師隊伍。本課題組成員都曾主持

和參與了多項省級市級科研課題的研究工作。學(xué)校硬件設(shè)施齊全，為完成本課題提供有力保障，我們相信，

本課題組成員能順利完成本課題預(yù)期目標(biāo)。

(-)組織機(jī)構(gòu)：

組長：B,從事高中語文教學(xué)工作多年，有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，擔(dān)任高中語文教研組長多年，組織經(jīng)

驗豐富，參與、主持課題多項，學(xué)科研究能力強(qiáng)。

副組長：C,從事現(xiàn)為高一年級部教學(xué)部長，市教學(xué)能手，從事高中語文教學(xué)多年，參與、主持課題多

項，教學(xué)經(jīng)驗、組織能力，科研能力很強(qiáng)。

成員：D,從事高中音樂教學(xué)工作多年，教學(xué)經(jīng)驗、科研能力強(qiáng)；E、F分別為高三年級部教學(xué)部長，

高二年級部德育部長，均從事高中教學(xué)多年，省教學(xué)能手，參與、主持課題多項，教學(xué)經(jīng)驗、組織能力，科

研能力均較強(qiáng)；G現(xiàn)為高中教師，參與結(jié)題課題多項，多篇論文獲獎發(fā)表，研究能力較強(qiáng)。

成員組成橫跨三個年級，多為一線教師，教學(xué)能手，管理人員，經(jīng)驗豐富，科研能力強(qiáng)，隊伍結(jié)構(gòu)合理。

(三)經(jīng)費(fèi)問題

本課題擬定研究經(jīng)費(fèi)為30000元，主要用于課題組成員開展研討活動、外出觀摩學(xué)習(xí)、邀請其他學(xué)校教

師研討學(xué)習(xí)、邀請專家講座、帶領(lǐng)學(xué)生開展調(diào)查、研究等的活動。

—5—

六、預(yù)期研究成果

主要階段性成果（限報10項）

研究階段

序號階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人

（起止時間）

12017.1—2綱學(xué)得教學(xué)模式研究綜述研究報告B

22017.3~4綱學(xué)得教學(xué)模式理論視域研究報告C

32017.5-6綱學(xué)得教學(xué)模式策略研究調(diào)查報告D

42017.7—8綱學(xué)得教學(xué)模式實踐研究實踐報告E

52017.9綱學(xué)得教學(xué)模式教學(xué)大賽課例匯編G

62017.10綱學(xué)得教學(xué)模式評價研究試驗報告C

72017.10綱學(xué)得教學(xué)模式優(yōu)秀課例匯編材料匯編G

82017.11綱學(xué)得教學(xué)模式自查報告自查報告F

92017.12綱學(xué)得教學(xué)模式結(jié)題報告結(jié)題報告B

最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告和研究論文）

序號完成時間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人

12017年10月綱學(xué)得教學(xué)設(shè)計策略研究試驗報告G

22017年11月綱學(xué)得教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀課例匯編匯編手冊C

32017年12月綱學(xué)得教學(xué)設(shè)計優(yōu)化研究結(jié)題報告結(jié)題報告B

-6-

七、推薦人意見

不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家

推薦。推薦人須如實介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，

并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。

第一推薦人姓名專業(yè)職務(wù)研究專長

工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

第二推薦人姓名專業(yè)職務(wù)研究專長

工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

—7—

八、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見

-本單位完全了解市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲

明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實，課題負(fù)

責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成

課題所需的時間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。

公章：

負(fù)責(zé)人簽章：

年月日

九、縣區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見

本單位完全了解市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲

明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報的真實性，認(rèn)可課題申報人及其所在單位的

申報資格，同意上報市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

公章：

負(fù)責(zé)人簽章：

年月日

—8—

十、學(xué)科專家組評審意見

專家組組長簽章

年月日

—9—

十一、市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見

公章

負(fù)責(zé)人簽章：

年月日

—10—

登記號

《課題設(shè)計論證》活頁

課題名稱：“綱學(xué)得”課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化研究

注意事項：本活頁中一律不得出現(xiàn)申報人、主要參與者及有關(guān)單位等有效信息，否則按放棄申

報處理

課題設(shè)計論證

~~?本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值;

?本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；

?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。

（限3000字內(nèi)）

一、本課題的研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值

（-）指導(dǎo)思想

一把手親自抓，能保證學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生生存與發(fā)展的能力。一把

手親自抓，能積極帶動廣大教師的主動性，逐步建立起新的育人機(jī)制，充分利用校舍、圖書資料、實驗儀器、

電教設(shè)備、多媒體教室、實驗室、專用教室等教學(xué)條件，最大限度的挖掘教育資源，有效地推動課改的發(fā)展。

（二）現(xiàn)狀評述

1.高一年級

教學(xué)的真諦是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。這就要求教師的教學(xué)行為的思想要轉(zhuǎn)變，行動要落實，只喊口號不夠，要

敢于向傳統(tǒng)的“教書匠”行為挑戰(zhàn)。因此，我們提出課堂教學(xué)的核心任務(wù)是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變什么、怎

么轉(zhuǎn)變自然是我們的工作重心，沒有具體的教學(xué)行為要求，一切轉(zhuǎn)變都是空談。年級部以備課組為抓手，首

先通過改變教學(xué)設(shè)計的生成、內(nèi)容和形式為突破口，做到課堂教學(xué)中的時段行為都有細(xì)致的統(tǒng)一要求，形成

“創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)、出示提綱、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示分享、效果檢測、反思提升”的課堂教學(xué)模

式，以此逐步改變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.高二年級

⑴抓備課組建設(shè)：各備課組長具體負(fù)責(zé)本組的教學(xué)工作，首先，集體備課，集體設(shè)計教學(xué)流程，人人登

臺實踐，全組開展“學(xué)習(xí)型”集體聽課活動，每位教師都進(jìn)行展示，摸索出具體的可操作的方案，反復(fù)操練，

不斷改進(jìn)。其次，各備課組在組內(nèi)選拔專家、能手、新秀，在整個年級部開展有效教學(xué)觀摩課活動，不斷輻

射，擴(kuò)大影響，全體參與，有效提高。

⑵抓有效教學(xué)：有效教學(xué)管理，必須體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線。授課要以學(xué)生的實際收獲為

根本，精講講練。有效教學(xué)基本圍繞以下問題展開：教學(xué)目標(biāo)一教學(xué)重點(diǎn)一學(xué)生探究一學(xué)生收獲一學(xué)生鞏固

一教學(xué)改進(jìn)。

⑶抓教學(xué)管理：本學(xué)期我們對作業(yè)本、教案、積題本、單元測試、教學(xué)效果檢查推行了“月檢制”，將

嚴(yán)格按照玉湖中學(xué)教學(xué)設(shè)計及作業(yè)布置與批改的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行了檢查、登記、公布、上報、評比。

⑷抓考試管理：本學(xué)期，我們嚴(yán)格按照學(xué)校要求進(jìn)行月考，在考試中嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，使得學(xué)生形成良好

的時間觀念和誠信考試作風(fēng)。考試管理與分析將嚴(yán)格按照△>!!、An考核；每次考試成績分析要落實到哪一

個班，哪一科，哪個人，哪些題；每次考試后，命題人都負(fù)責(zé)撰寫試題分析報告，備課組分析后，將報告送

年級部備案。

⑸安排數(shù)理化生競賽輔導(dǎo)，推進(jìn)培優(yōu)工作，組織實施硬筆書法比賽，優(yōu)秀生學(xué)習(xí)方法交流會，優(yōu)秀試卷

展評，積累本、錯題本展評。

⑹組織學(xué)習(xí)：2014年10月，高二年級15位教師赴陜西師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2014年10月，高二年級多

名老師榮獲縣教學(xué)能手稱號。2014年11月，高二年級29位教師赴延安培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2015年1月，高二年級

1位教師赴山西培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2014年11月，高二年級2位教師赴衡水二中、石家莊精英中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

⑺校際交流：2014年10月28日，吳堡中學(xué)-我校校際交流中，高二年級兩位老師展示同課異構(gòu)教學(xué)活

動。2014年10月30日，子長中學(xué)-我校校際交流中，高二年級兩位老師展示同課異構(gòu)教學(xué)活動。2014年

11月17日，清澗中學(xué)-我校校際交流中，高二年級兩位老師展示同課異構(gòu)教學(xué)活動。2014年12月24日，

在吳堡中學(xué)-我校校際交流中，高二年級四位老師赴吳堡中學(xué)參與同課異構(gòu)教學(xué)活動，獲得好評。

3.高三年級

具體問題：昔日強(qiáng)勢科目（數(shù)學(xué)科）目前已呈下滑趨勢，文綜以及英語科仍處于劣勢，文科尖生不尖，優(yōu)

秀分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)不理想等。

改進(jìn)措施：

⑴加強(qiáng)考試工作。

我校一延中聯(lián)考、四校聯(lián)考、全省聯(lián)考、全市統(tǒng)考以及單獨(dú)強(qiáng)化綜合考試（兩次、星期天早上），同時

穿插單元測試。

⑵專門召開數(shù)學(xué)科，文科教學(xué)工作調(diào)研會，想盡一切辦法力爭文科成績走出低谷，數(shù)學(xué)科找回昔日的優(yōu)

勢。

⑶啟動扶優(yōu)補(bǔ)偏工作（扶優(yōu)縮小，補(bǔ)偏放寬），旨在解決尖子生和臨界生問題。

⑷學(xué)校外派多名高三教師取經(jīng)學(xué)習(xí)，部分高三教師參加高考研討會。

⑸召開高考勵志大會。

⑹加強(qiáng)教室文化、廊道文化建設(shè)，積極營造激情似火的高考備考氛圍。

⑺加強(qiáng)了早上第一節(jié)課前、下午第一節(jié)課前的宣誓勵志工作。

⑻強(qiáng)化了每周一第八節(jié)各班的主題班會工作。

⑼推出了“六環(huán)節(jié)”課堂復(fù)習(xí)新模式。大致分為三個階段進(jìn)行：

第一階段：全員熱身；第二階段：示范引領(lǐng)；第三階段：擂臺博采。

⑩充分利用碎片時間（早讀7:25—8:00；晚自習(xí)6：15—6：50）,爭分奪秒復(fù)習(xí)。

（1D專項訓(xùn)練階段（3月中旬一3月末）：提高學(xué)生的解題技能、技巧及培養(yǎng)規(guī)范答卷的應(yīng)試素質(zhì)，對高

考的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和指導(dǎo)。

?綜合訓(xùn)練階段（4月1日—4月末）：加強(qiáng)板塊、章節(jié)復(fù)習(xí)，做好考點(diǎn)知識的查漏補(bǔ)缺工作。

?強(qiáng)化訓(xùn)練（5月1日一一5月末）：每科完成10—15套左右的高質(zhì)量模擬試題，試題的命制以套題剪

拼為主，要求每位教師都要有科學(xué)有效的組題能力。每次考試試題中，側(cè)重增加新穎題、改編題、獨(dú)特題。

每套題做完后要及時批改，做到卷不過夜，全批全改。在實施強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中，做到10個傾斜：a文綜、

理綜訓(xùn)練（一周2次）。b規(guī)范訓(xùn)練（限時訓(xùn)練、規(guī)范答題、廣播指揮）。c學(xué)法指導(dǎo)。d觀看光碟以及仿

真數(shù)字模擬實驗操作。e信息題采集和壓軸題的重點(diǎn)攻克。f回歸試卷、筆記、回歸課本。g試題積累本和

滿分卷的檢查。h集體扶優(yōu)補(bǔ)偏轉(zhuǎn)向個別點(diǎn)撥。i心理疏導(dǎo)工作（專家講座、班主任、科任教師做好心里疏

導(dǎo)工作）。j勞逸結(jié)合。

（M）考前準(zhǔn)備工作（6月1日——6月6日）

a回顧檢查、強(qiáng)化記憶，同時要求學(xué)生不能停筆，每天做一定數(shù)量的習(xí)題，達(dá)到考前最佳狀態(tài)。

b營造快樂、輕松的高考氛圍。

為了給每位學(xué)生減壓，開展小游戲活動、組織主題班會、觀看輕松愉快的電視節(jié)目、家長進(jìn)課堂分享成

功經(jīng)驗等形式多樣的活動。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

根據(jù)陜教發(fā)【2013】9號《陜西省教育廳關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作的通知》精神，“提高課堂

教學(xué)的有效性，切實減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵

發(fā)展”，“課堂教學(xué)不改革，素質(zhì)教育就不可能有實質(zhì)性的突破”，“不斷更新課堂教學(xué)觀

---活頁1

念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，建設(shè)先進(jìn)教學(xué)文化”，結(jié)合我校地處基礎(chǔ)教育相對薄弱片區(qū)，教師的課堂教學(xué)理念

和方式較陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)狀，特提出本指導(dǎo)意見。

（-）研究目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、

質(zhì)疑展示，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。

（-）研究內(nèi)容：“綱學(xué)得”教學(xué)模式。

（三）研究假設(shè)：

（四）創(chuàng)新之處

1.情境導(dǎo)入，揭示課題；

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀，教師解讀---目綱;

3.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示學(xué)習(xí)提綱--------提綱;

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，寫出提綱答案--------讀學(xué);

5.學(xué)生小組交流，形成小組共識--------辯學(xué);

6.小組展示成果，組間對比交流........示學(xué);

7.教師點(diǎn)撥定論，學(xué)生查漏補(bǔ)缺--------審學(xué);

8.學(xué)生動手實踐，檢驗學(xué)習(xí)效果--------驗得;

9.師生回顧反思，形成學(xué)習(xí)體驗--------思得。

（五）顯著特點(diǎn)

學(xué)生無需課前預(yù)習(xí)，課堂現(xiàn)場直播式學(xué)習(xí)，即符合高時效的即學(xué)即用考試特征的要求，又能給學(xué)生留有

足夠的課外學(xué)習(xí)、思考的空間和時間，真正起到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的功效，同時也真切地落實了減輕學(xué)生過

重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

通過對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與節(jié)奏把握的調(diào)查和研究，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的激情，有效

的課堂教學(xué)，可以緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在一個良好的氛圍中輕松學(xué)習(xí)知識和技能。把握好一堂

---活頁2,

課的教學(xué)節(jié)奏，可以更好的關(guān)注到每個學(xué)生的進(jìn)步好發(fā)展。教學(xué)中的“綱”為教師的合理引導(dǎo)，“學(xué)”為學(xué)生學(xué)

習(xí)探索為主，“得”是最終目標(biāo)。對于如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，將對此進(jìn)行深度的探索。

（-）研究方法

1、目標(biāo)控制法。每節(jié)課都要有明確的教與學(xué)的目標(biāo)，“綱”字統(tǒng)領(lǐng)，具體明確，規(guī)定具體的時間，并

將這些明確地告訴學(xué)生。因為有意注意的效果明顯地要好于無意注意的效果。

2、節(jié)奏控制法。將課堂教學(xué)過程分解成三個小的單元，每個單元幾分鐘、十幾分鐘不等，聽、說、讀、

寫、記憶、表達(dá)、操作等學(xué)習(xí)方式交替進(jìn)行，手、耳、腦、眼并用。因為青少年的注意力集中不易，保持更

不易，學(xué)習(xí)形式單一或者學(xué)習(xí)時間過長，容易造成學(xué)生生理上和心理上的疲勞，降低學(xué)習(xí)的效率。

3、語言控制法。正確地及時地運(yùn)用表揚(yáng)與批評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其效果進(jìn)行及時地反饋。表揚(yáng)不

僅僅是對良好的學(xué)習(xí)行為的一種肯定，同時也是對不良學(xué)習(xí)行為的一種否定，一種提醒。教師在運(yùn)用表揚(yáng)和

批評時，必須讓學(xué)生明確地知道是自己的哪種課堂行為受到了表揚(yáng)或批評。及時的、有目的的、有針對性的

提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有很好的督促作用。

4、接近控制法。教師要經(jīng)常地走下講臺，一方面便于對學(xué)生的個別指導(dǎo)，另一方面如果學(xué)生注意力不

集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字的辦法進(jìn)行提醒。如果教師“蛛守”講

臺，不但會失去許多與學(xué)生交流的機(jī)會，而且還有可能喪失對遠(yuǎn)離講臺的一部分學(xué)生的控制。這對維持課堂

的紀(jì)律是不利的。

（三）研究步驟

第一階段：調(diào)查研究階段（2016年12月-1月）成立課題組，制定課題研究方案。

第二階段：理論研究階段（2017年2月-2017年3月）對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，組織參加本課

題的教師開展相關(guān)的經(jīng)驗總結(jié)和初步探索，重點(diǎn)探討調(diào)控高中教與學(xué)的實施途徑和方法。

第三階段：實踐研究階段（2017年4月-2017年10月）在全校中，全面倡導(dǎo)使用綱學(xué)得教學(xué)模式，及

時發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)策略，提煉教學(xué)范例并撰寫高效教學(xué)案例集。并及時總結(jié)上升到理論的高度，形成論文集,

進(jìn)一步指導(dǎo)下一步的調(diào)控課堂高效課堂策略的研究。

第四階段：研究總結(jié)階段（2017年11月-2017年12月）對研究工作及效果進(jìn)行總結(jié)評價，整理課題研

究資料，撰寫研究報告，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)我校的教育教學(xué)水

平的全面提高。

完成課題的可行性分析

?已取得的相關(guān)研究成果及其社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考

文獻(xiàn)（相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)兩類限填20項）；

?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；

?完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時間及所在單位條

件等）。（限1500字內(nèi)，本頁不夠可加頁）

一、已取得相關(guān)研究成果的社會評價

2003年，XXX在十五期間承擔(dān)陜西省中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！笆濉绷㈨椪n題《信息技術(shù)與課

程整合研究》的研究，2006年8月結(jié)題，被陜西省教育廳評為優(yōu)秀課題；2005年參與陜西省重點(diǎn)課題《信

息技術(shù)與中學(xué)生作文個性化發(fā)展的整合研究》已結(jié)題，同年榮獲陜西省學(xué)習(xí)科學(xué)研究與實踐優(yōu)秀教育工作者

稱號；2006年參與陜西省基礎(chǔ)教育“十一五”教育技術(shù)研究規(guī)劃子課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源庫建設(shè)

與應(yīng)用（學(xué)科類）》研究，2010年10月通過結(jié)題鑒定準(zhǔn)予結(jié)題。2012年主持國家教師基金“十二五”規(guī)劃

重點(diǎn)課題《中小學(xué)生學(xué)力素質(zhì)水準(zhǔn)建模與研究》已結(jié)題；2015年主持市教育科學(xué)規(guī)劃課題《中學(xué)高效課堂

實施現(xiàn)狀與推進(jìn)策略》已結(jié)題。

2007年以來，XXX先后主持和參與全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題子課題《提高課堂教學(xué)實

效性的教學(xué)策略研究》、《提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)實效性的教學(xué)策略研究》等研究，皆已結(jié)題，被評為全國一

等獎,被評為教育部課題研究先進(jìn)工作者。

二、主要參考文獻(xiàn)

1.李景平《高中語文課堂情境教學(xué)設(shè)計優(yōu)化研究》［D］北京首都師范大學(xué)2014

2.苗龍芝《生物學(xué)教學(xué)論課堂教學(xué)的優(yōu)化研究》［D］山東曲阜師范大學(xué)2014

3.曹亞《高中文言文課堂有效教學(xué)研究一一以河南師大附中為例》［D］河南河南師范大學(xué)2013

4.邵迎《優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的實踐研究》［D］天津天津師范大學(xué)2012

5.李中勝《優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)設(shè)計的研究》［J］《新課程（中學(xué)）》2016年5月

6.馬蘭《優(yōu)化課程資源與高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的探索》［J］《高中數(shù)理化》2014年12月

7.施先群《高中物理教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的策略》［J］《數(shù)理化解題研究（高中版）》2014年3

月

8.肖震《優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高課堂效率》［J］《理科考試研究》2012年12月

9.曹曉敏《優(yōu)化高中英語教學(xué)設(shè)計提高課堂教學(xué)有效性》［C］《笫四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集》

2016年3月

10