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來教師地位的提高。但從教育自身和教育產(chǎn)品的特點以及英美等國家爭取教學(xué)工作專業(yè)育質(zhì)量，推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程。當(dāng)教師專業(yè)化達(dá)到一定程度并被社會認(rèn)可后自然提高教www.LWLM.com20801966出：應(yīng)當(dāng)把教師職業(yè)作為專門職業(yè)來看待。30199645“19935“非關(guān)注”階段，即指進(jìn)人正式教師教為“虛擬關(guān)注”階段，指師范學(xué)習(xí)階段師范生發(fā)展?fàn)顩r，主要問題是師范教育沒有形成教師專業(yè)發(fā)展的特殊環(huán)境，師范生的自我發(fā)展意識淡漠；第三階段為“生存關(guān)注”階段，指初任—專業(yè)生活的生存技能；第四階段為“任務(wù)關(guān)注”階段，是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)諸方面穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的時期，由關(guān)注自我生存轉(zhuǎn)到更多地關(guān)注教學(xué)上來；第五階段為“自我更新關(guān)注”階段，http:/wmcowww.LWLM.com21978-1992http://www.lwlm.co
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