2024年五年級(jí)語(yǔ)文工作計(jì)劃樣本（三篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)2024年五年級(jí)語(yǔ)文工作計(jì)劃樣本本冊(cè)教材精心設(shè)計(jì)了五組“中國(guó)古典名著之旅”專題，緊隨其后的是第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，以及第八組“異域風(fēng)情”。教材還規(guī)劃了兩次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。首次綜合性學(xué)習(xí)聚焦于“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為核心，輔以一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次綜合性學(xué)習(xí)則發(fā)生在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者創(chuàng)新性地打破了以課文為中心的教材結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)而采用圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿全程的編排方式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，本冊(cè)教材共包含____篇課文，其中精讀與略讀各占____篇。這七組教材均遵循統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，由“導(dǎo)語(yǔ)”、“課例”、“口語(yǔ)交際·習(xí)作”及“回顧·拓展”四大部分構(gòu)成。每組課文后均設(shè)有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”環(huán)節(jié)，其中“讀讀寫寫”部分要求掌握并能正確書寫由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)，而“讀讀記記”則僅需認(rèn)記，無(wú)需書寫。部分課文后還附加了資料袋或閱讀鏈接，全冊(cè)共包含五次“資料袋”和兩次“閱讀鏈接”。本冊(cè)還設(shè)置了____篇選讀課文，并隨附兩個(gè)生字表。生字表（一）列出了需認(rèn)識(shí)的____個(gè)漢字，至此完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)____個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）則列出了需書寫的____個(gè)漢字，至此累計(jì)寫字量達(dá)到____個(gè)。本冊(cè)教材的注音方式延續(xù)五年級(jí)上冊(cè)，生字、難字隨文注音，采用圓括號(hào)標(biāo)明，多音字則使用方括號(hào)。精讀課文與略讀課文中首次出現(xiàn)的生字均予以注音，其余部分不再重復(fù)注音。為便于識(shí)字，課文中的生字均標(biāo)注本音；對(duì)于在特定語(yǔ)言環(huán)境中需變調(diào)或讀輕聲的字，教師需在教學(xué)中給予適當(dāng)提示。1.要求學(xué)生掌握____個(gè)常用漢字，累計(jì)識(shí)字量達(dá)到3000，完成小學(xué)階段的識(shí)字任務(wù)。同時(shí)，需書寫____個(gè)漢字，累計(jì)會(huì)寫常用漢字____個(gè)。2.學(xué)生應(yīng)能讀寫由識(shí)寫字組成的詞語(yǔ)，并讀記由認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。3.朗讀課文時(shí)需富有感情，默讀則需具備初步感受，并保持一定速度（每____分鐘不少于300字）。4.學(xué)生需掌握多種理解詞句的方法（如借助詞典、聯(lián)系上下文、利用生活經(jīng)驗(yàn)等），能辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。5.在閱讀敘事性作品時(shí)，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法；閱讀詩(shī)歌時(shí)，能大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感；閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說(shuō)明方法。6.學(xué)生應(yīng)具備略讀能力，能粗知文章大意。同時(shí)，學(xué)習(xí)瀏覽技巧，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀量應(yīng)不少于____萬(wàn)字。7.學(xué)生應(yīng)能撰寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容需具體且感情真實(shí)。練習(xí)書寫書信、表?yè)P(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告時(shí)，需注意格式規(guī)范。能根據(jù)需要分段表述，并正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。____分鐘內(nèi)應(yīng)能完成約400字的習(xí)作。8.學(xué)生需具備修改習(xí)作的能力，確保語(yǔ)句通順、正確且書寫規(guī)范。9.在聽說(shuō)方面，學(xué)生應(yīng)能抓住要點(diǎn)進(jìn)行傾聽，表達(dá)時(shí)條理清晰、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。樂(lè)于參與交際活動(dòng)，敢于發(fā)表個(gè)人見解。稍作準(zhǔn)備后，能當(dāng)眾進(jìn)行簡(jiǎn)短發(fā)言。10.學(xué)生應(yīng)積極參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在制定計(jì)劃、開展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流等環(huán)節(jié)中發(fā)揮積極作用。學(xué)會(huì)運(yùn)用獲取的資料撰寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。四、本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況分析與預(yù)測(cè)：本班學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈現(xiàn)出明顯的層次性，優(yōu)秀生、中等生及中差生各占三分之一。1.大部分學(xué)生已掌握基本的字詞句聽寫能力，能熟練運(yùn)用音序查字法和部首查字法借助拼音學(xué)習(xí)字詞進(jìn)而閱讀課文。2.部分學(xué)生在詞語(yǔ)理解方面尚缺乏正確方法，理解能力有待提升。同時(shí)，由于課外閱讀不足導(dǎo)致語(yǔ)言積累不夠豐富。3.大部分學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文理解自然段意思。在教師指導(dǎo)下能夠受到人生哲理的啟示和思想教育。然而部分學(xué)生觀察事物能力不足導(dǎo)致說(shuō)話和寫作能力較差且缺乏課外閱讀習(xí)慣語(yǔ)言積累有限。4.班上還存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或?qū)W習(xí)能力不足的問(wèn)題表現(xiàn)為記憶力差、理解力差、注意力不集中等。五、本學(xué)期教學(xué)措施：1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想的教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的端正學(xué)習(xí)態(tài)度并學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法為扎實(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.積極尋找并整合教學(xué)資源采用現(xiàn)代化2024年五年級(jí)語(yǔ)文工作計(jì)劃樣本（二）一、教學(xué)策略與人才培養(yǎng)：1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從“被迫學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)于學(xué)習(xí)”。在課堂環(huán)境中，我致力于營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，學(xué)會(huì)解答和推理。通過(guò)這種方式，學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、從“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢莆諏W(xué)習(xí)方法”。我們致力于提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)是傳授學(xué)習(xí)策略，逐步增強(qiáng)和提升學(xué)生的自學(xué)能力。因此，學(xué)生在遇到難題時(shí)，能通過(guò)各種方式如查閱資料、使用工具書、參考相關(guān)書籍、聯(lián)系實(shí)際等自我解決，從而化繁為簡(jiǎn)，化難為易，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。我們打破傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答”的模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則扮演引導(dǎo)者的角色，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換。4、激發(fā)學(xué)生的思維活力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，是知識(shí)的掌握者，教師是引導(dǎo)者，是輔導(dǎo)者。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和輔導(dǎo)，以服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生的積極參與和實(shí)踐活動(dòng)是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。5、培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，實(shí)現(xiàn)課堂的和諧互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這使得學(xué)生有更多的自學(xué)機(jī)會(huì)，激發(fā)自學(xué)潛能，提高自學(xué)能力，課堂活動(dòng)既活躍又有組織，顯著提升了教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生的思維能力、文本分析能力和審美能力也得到顯著提升。6、學(xué)生的閱讀和寫作能力顯著增強(qiáng)。寫作是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分，是學(xué)生表達(dá)能力的體現(xiàn)。通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生掌握了“閱讀-思考-批注-劃線-品味-分析-評(píng)價(jià)”的方法，通過(guò)深度閱讀和精讀來(lái)理解文章。廣泛的閱讀和大量的積累為寫作提供了豐富的素材。新教材注重提升兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師在教學(xué)中充分利用教材，注重語(yǔ)言的積累、理解和運(yùn)用，以及語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。二、教學(xué)的核心："新課程標(biāo)準(zhǔn)"強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，應(yīng)將其融入日常教學(xué)中，通過(guò)潛移默化的方式產(chǎn)生影響?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我積極貫徹這一理念。一方面，我適時(shí)、適度地在教材中融入德育元素，實(shí)現(xiàn)“無(wú)聲的教化”。另一方面，我注重挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，力求做到“以情入文，情文交融”。三、未來(lái)的目標(biāo)與追求：堅(jiān)持以人為本，注重實(shí)效，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采用多樣化的教學(xué)策略和管理方式，激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)。同時(shí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)注個(gè)體差異。我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法，加強(qiáng)基本能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2024年五年級(jí)語(yǔ)文工作計(jì)劃樣本（三）五組“中國(guó)古典名著之旅”之后，教材依次安排了第六組“走進(jìn)信息世界”、第七組“作家筆下的人”以及第八組“異域風(fēng)情”。本冊(cè)教材還精心設(shè)計(jì)了兩次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。首次綜合性學(xué)習(xí)聚焦于“語(yǔ)言的藝術(shù)”，以課文學(xué)習(xí)為核心，輔以一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次綜合性學(xué)習(xí)則創(chuàng)新性地設(shè)置于第六組“走進(jìn)信息世界”，編者打破了傳統(tǒng)以課文為主導(dǎo)的教材結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)而采用圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿全程的編排方式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，本冊(cè)教材共包含____篇課文，其中精讀與略讀課文各占____篇。這七組教材均遵循統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，由“導(dǎo)語(yǔ)”、“課例”、“口語(yǔ)交際·習(xí)作”以及“回顧·拓展”四大部分構(gòu)成。每組課文之后均設(shè)有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，其中“讀讀寫寫”部分列出了需掌握并能書寫的詞語(yǔ)，而“讀讀記記”則僅要求認(rèn)讀記憶，無(wú)需書寫。部分課文后還附加了資料袋或閱讀鏈接，全冊(cè)共包含五次“資料袋”與兩次“閱讀鏈接”。本冊(cè)還額外編排了____篇選讀課文，并附有兩個(gè)生字表。生字表（一）列出了需認(rèn)識(shí)的____個(gè)漢字，至此，學(xué)生已完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)____個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）則列出了需書寫的____個(gè)漢字，至此，學(xué)生的累計(jì)寫字量達(dá)到____個(gè)。本冊(cè)教材的注音方式延續(xù)五年級(jí)上冊(cè)的標(biāo)準(zhǔn)，生字、難字隨文注音，并采用圓括號(hào)與方括號(hào)分別標(biāo)注單音字與多音字。精讀課文與略讀課文中的生字均首次出現(xiàn)時(shí)注音，其他部分則不再重復(fù)注音。為便于識(shí)字，課文中的生字均標(biāo)注本音；對(duì)于在特定語(yǔ)言環(huán)境中需變調(diào)或輕聲讀出的字，教師應(yīng)給予相應(yīng)的教學(xué)提示。三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)概述如下：1.學(xué)生需認(rèn)識(shí)常用漢字____個(gè)，累計(jì)識(shí)字量達(dá)到3000字，以完成小學(xué)階段的識(shí)字任務(wù)。同時(shí)，需掌握____個(gè)漢字的書寫，累計(jì)會(huì)寫常用漢字____個(gè)。2.學(xué)生應(yīng)能讀寫由識(shí)寫字組成的詞語(yǔ)，并讀記由認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。3.在朗讀課文時(shí)，學(xué)生應(yīng)富有感情；默讀課文時(shí)，應(yīng)能初步感受文意，并保持一定的閱讀速度（每____分鐘不少于300字）。4.學(xué)生需掌握多種理解詞句的方法（如借助詞典、聯(lián)系上下文、利用生活經(jīng)驗(yàn)等），能辨別詞語(yǔ)的感情色彩，并體會(huì)詞句的表達(dá)效果。5.在閱讀敘事性作品時(shí)，學(xué)生應(yīng)能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，并領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)能大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，應(yīng)能讀懂內(nèi)容，了解基本的說(shuō)明方法。6.學(xué)生應(yīng)能粗知略讀文章的大意，學(xué)習(xí)瀏覽技巧，并能根據(jù)需要搜集信息。同時(shí)，課外閱讀量應(yīng)不少于____萬(wàn)字。7.學(xué)生應(yīng)能撰寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容需具體且感情真實(shí)。還應(yīng)練習(xí)書寫書信、表?yè)P(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，注意格式規(guī)范。在寫作時(shí)，應(yīng)能根據(jù)需要分段表述，并正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生應(yīng)在____分鐘內(nèi)完成約400字的習(xí)作。8.學(xué)生應(yīng)能修改自己的習(xí)作，確保語(yǔ)句通順、正確，并書寫規(guī)范。9.在聽說(shuō)方面，學(xué)生應(yīng)能抓住要點(diǎn)進(jìn)行傾聽，并條理清晰地表達(dá)自己的想法。同時(shí)，應(yīng)樂(lè)于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準(zhǔn)備后，應(yīng)能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。10.學(xué)生應(yīng)積極參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在制定計(jì)劃、開展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流等環(huán)節(jié)中發(fā)揮積極作用。同時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用獲取的資料撰寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。四、本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況的分析與預(yù)測(cè)：本班學(xué)生整體呈現(xiàn)出三分之一的優(yōu)秀生、三分之一的中等生以及三分之一的中差生分布。具體而言：1.大部分學(xué)生已掌握聽寫字詞句的基本技能，并學(xué)會(huì)了音序查字法與部首查字法。他們能借助拼音學(xué)習(xí)字詞并閱讀課文。2.然而，部分學(xué)生在理解詞語(yǔ)方面尚缺乏正確的方