認(rèn)識比教學(xué)反思6篇

第第頁認(rèn)得比教學(xué)反思6篇認(rèn)得比教學(xué)反思篇1這節(jié)課是我聽了沈老師的課之后又重新備的課。沈老師有很多值得借鑒的地方。尤其是她一些豐富的提問方式能極大的調(diào)動孩子們的樂觀性和趣味性。課堂的`一開始我出示了一些常見的繩子。接著讓孩子們拿出他們自身準(zhǔn)備的繩子。通過和他們的操作互動，漸漸揭示線段的三個特征“線段是直直的”“線段有兩個端點”“線段有長有短”其中第三個特點我是通過孩子們準(zhǔn)備的繩子讓他們感受到線段的第三個特點。三個特點板書之后，我提出一個問題“假設(shè)你是線段，你會如何介紹自身？”這個問題提完之后，孩子們都特別興奮，樂觀性特別高。在想想做做中，四點畫線段這題中，有一大半的孩子們漏畫了。這與我在教授過程中沒有認(rèn)真地教導(dǎo)有關(guān)。整節(jié)課需要孩子們動手操作的部分很多。我發(fā)現(xiàn)孩子們很愛好這樣的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然這樣的方式也能特別好的讓孩子們感受到。線段的三個特點就是通過孩子們動手操作自身感受出來的。通過這節(jié)課，我也明白了設(shè)計提問的緊要性。一個問題如何表達很有學(xué)問。問題既要精煉又要能提起孩子們的興趣，這需要在備課的時候反復(fù)琢磨。這點我需要多向老老師們模仿和學(xué)習(xí)。動手操作機會多了并不意味著課堂就能紊亂無章。學(xué)生的聽課習(xí)慣需要反復(fù)提示和教導(dǎo)才行。認(rèn)得比教學(xué)反思篇2認(rèn)得幾分之一是三班級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)得這個單元第一節(jié)內(nèi)容，也是整個單元教學(xué)內(nèi)容的主干之一，是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識和平均分的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)得的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次拓展。無論從在意義、讀寫方法以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別。因此，要通過供應(yīng)生活情境和直觀圖示，使學(xué)生認(rèn)得分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必需性，理解分?jǐn)?shù)的意義。通過設(shè)計實際操作活動，在活動中直觀認(rèn)得分?jǐn)?shù)。使學(xué)生在積累大量感性料子的基礎(chǔ)上，漸漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象。數(shù)學(xué)課程不但要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵奉并服從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗啟程，讓學(xué)生親身經(jīng)過將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識原來就來源于生活。在這一理念的引導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境去肯德基吃飯。在分比薩餅的過程中，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必需性，經(jīng)過分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)平均分是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生的分比薩餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了樂觀探究的情感，積累了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識是新課程的緊要理論。在體會二分之一的含義時，我通過讓學(xué)生自身動手折一折，涂一涂，對二分之一的含義有一個直觀的認(rèn)得，通過辨析，加強平均分的理解。由于學(xué)生思維的局限性，他們只考慮到了水平和垂直位置的對半平分，我也只準(zhǔn)備了沿對角線平分的方法?，F(xiàn)在想想，其實長方形紙條的1/2不但僅只有這三種情況，還可以連接對邊對稱的兩點，就可以有很多種分法。只要是對半平分就可以了，不愿定局限于常規(guī)的分發(fā)。這樣，更能把二分之一從實在形象中剝離出來，體現(xiàn)出它的本質(zhì)屬性。對于學(xué)校生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自身生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，假如能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來肯定親切、有趣味味、易懂了。學(xué)生的好勝心理強，老師在學(xué)生認(rèn)得了1/4．紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，學(xué)生動手樂觀性特別高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候?qū)W生就更樂意比了。起初，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，老師也不做出推斷，而是利用學(xué)生愛好聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學(xué)生自動得構(gòu)建自身的知識，而不是被動地去接受知識。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候，學(xué)生都笑了。而老師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自身推翻了以前的認(rèn)得。認(rèn)得比教學(xué)反思篇3？倍的認(rèn)得》這一課的教學(xué)，緊要是讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活中的實例，感受一個數(shù)的幾倍的存在，從中體驗倍的含義與作用，真正理解一個數(shù)的幾倍實在描述的內(nèi)容。這節(jié)課我緊要是通過讓學(xué)生利用學(xué)具進行反復(fù)操作，使學(xué)生在腦海中建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象。整個過程是讓學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，用眼看一看，動腦想一想，動口說一說，讓學(xué)生親身經(jīng)過、體驗、探究而明白其中的道理。在整個學(xué)習(xí)的過程中，孩子們興致特別高，無論是從擺小棒還是做游戲，孩子們都樂觀參加，因此孩子們對倍的認(rèn)得比較深刻，這節(jié)課上得比較順利。通過這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)。本節(jié)課中，我的一些語言描述不準(zhǔn)確，不到位，這特別不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我確定注意規(guī)范自身的數(shù)學(xué)語言。對于學(xué)校二班級的小伙伴來說，他們在生活中很少接觸到“倍”，對倍的概念是特別陌生的。因此我在研究教材之后，從學(xué)生的實際情況啟程，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：1、知道“一個數(shù)的幾倍”的含義，經(jīng)過倍概念的初步形成過程，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。2、培養(yǎng)學(xué)生操作、察看、推理、遷移的本領(lǐng)及語言表達本領(lǐng)。3、培養(yǎng)學(xué)生擅長動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識和自行探究的本領(lǐng)?；谏鲜鼋虒W(xué)思想，在教學(xué)工程中我設(shè)計了下面一些教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)設(shè)情境，感受倍的含義，建立倍的表象。通過花叢中的小蜜蜂、蝴蝶的課件呈現(xiàn)，讓學(xué)生初步感知倍的含義，再呈現(xiàn)鴿子圖讓學(xué)生說出其倍數(shù)關(guān)系。其次，在探究新知的過程中，權(quán)利下放，做到讓每一個學(xué)生都能自身親自動手?jǐn)[一擺。在經(jīng)過從老師的引導(dǎo)到自身獨立完成，從小組合作到自自動手的.反復(fù)練習(xí)的過程，進一步深化對倍的認(rèn)得。并在擺學(xué)具的過程中讓學(xué)生說出，一個數(shù)的幾倍其實就是幾個幾，求幾個幾可以用乘法計算，運用知識的遷移，求一個數(shù)的幾倍也可以用乘法來計算。最終，設(shè)計有針對性，有層次的練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，充分發(fā)掘?qū)W生在課堂中生成的資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，適時點撥，及時梳理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)過了初步感知——動手操作——經(jīng)過探究——方法類推——知識積累的全過程，讓學(xué)生真正從不會到學(xué)會。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。認(rèn)得比教學(xué)反思篇4？6—10的認(rèn)得和加減法》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)得了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培養(yǎng)了察看本領(lǐng)和語言表達本領(lǐng)。在數(shù)數(shù)過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學(xué)生依據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準(zhǔn)確的進行口算。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動，學(xué)生親身經(jīng)過了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程，用數(shù)學(xué)知識解答生活中的問題，大大提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。在連加、連減的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)過實際情境中抽象出連加連減計算的數(shù)學(xué)問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的計算次序，能正確的計算10以內(nèi)的連加連減，學(xué)會了用連加連減解決生活中的簡單問題，進一步學(xué)習(xí)了加減混合運算。本單元的數(shù)學(xué)樂園給了學(xué)生充分呈現(xiàn)自身的機會，讓學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)知識的運用過程，感受自身身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。總的說來，在今后的教學(xué)中，我還要精心組織課堂教學(xué)，上課時認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時進行調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受本領(lǐng)，做到精講多練。認(rèn)得比教學(xué)反思篇5一、情境激趣，認(rèn)得生活中的分?jǐn)?shù)本節(jié)課選用了學(xué)生熟識的情境：野炊時分東西。先分四個蘋果，再分兩瓶礦泉水，最終分一個蛋糕，形成一個從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的自然過渡。如此設(shè)計激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著奇怪心，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。教學(xué)中我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計貼近生活、直觀形象的實物演示及圖片操作，如：家人分月餅、小伙伴分蛋糕等，有心識的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動實在的情境中理解和認(rèn)得分?jǐn)?shù)。既解決了本節(jié)課的重難點，也讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的思想。二、動手操作，培養(yǎng)思辨的習(xí)慣教學(xué)中設(shè)計了兩個讓學(xué)生動手折紙的環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)（一）：把一張長方形的紙折一折，表示出1/2.本環(huán)節(jié)不止加深對1/2的了解，更緊要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的本質(zhì)含義。因此，當(dāng)學(xué)生出示三種不同的折法時，老師適時追問：三種折法各不相同，為什么涂色部分都是整張紙的1/2呢？從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：只要是平均分成2份，每份就是整體的1/2.環(huán)節(jié)（二）：把一張正方形紙、圓片、長方形紙折一折，表示出1/4.老師再次追問：每張紙形狀不同，折出來的形狀也不同，涂色部分為什么還能表示1/4呢？兩次的追問，引導(dǎo)學(xué)生捉住分?jǐn)?shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認(rèn)。在鞏固延長教學(xué)部分，我布置了小伙伴分蛋糕的環(huán)節(jié)，學(xué)生既更深認(rèn)得了分?jǐn)?shù)，也得到了德行教育：分?jǐn)?shù)提示我們共享就是歡快。本節(jié)課預(yù)設(shè)比較完美，上課時仍有一些不足。如何最大程度地讓學(xué)生動手動口動腦，全方位地參加到學(xué)習(xí)中來，這是一個真正的挑戰(zhàn)。還有時間的把握上仍待提高，需要把時間花在刀刃上。我想只有一次次積累、一次次思考，才略上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。總而言之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，體會分?jǐn)?shù)的含義的，期望下一次能更上一層樓。認(rèn)得比教學(xué)反思篇6本課為百分?jǐn)?shù)教學(xué)的第一課時，在教學(xué)中老師緊要為孩子們供應(yīng)了一個可供獨立思考，開放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在獨立思考、合作溝通、比較分析、歸納整理的過程中，取得知識、提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)，并充分體會到百分?jǐn)?shù)認(rèn)得與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學(xué)料子的布置上老師大量的結(jié)合實在的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體學(xué)生樂觀參加。但是在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面還須進一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。本人在進行教學(xué)設(shè)計時，力圖做到：1、給學(xué)生創(chuàng)建了一個開放的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自身進行實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)的過程中，讓自身發(fā)現(xiàn)問題，針對該問題說出自身最想了解的知識，然后讓同學(xué)們自身探究，找尋答案，充分的呈現(xiàn)自我，盡情的張揚個性。2、突出以人為本的教學(xué)理念。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計層次清楚，以學(xué)生所熟識的生活情境為載體，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生熱誠高漲，樂觀地參加到數(shù)學(xué)活動中去，并重視思維本領(lǐng)的訓(xùn)練。3、敬重學(xué)生，全體參加。