《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

第第頁《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得綱要《科學(xué)領(lǐng)域》學(xué)習(xí)心得佶慧幼兒園：楊昌珍如何為幼兒的探究活動(dòng)供應(yīng)創(chuàng)造寬松和條件？1、正確對待幼兒園在活動(dòng)中和成功與失敗。2、在科學(xué)探究活動(dòng)中，供應(yīng)充分和料子，讓幼兒自由在操作。3、在科學(xué)活動(dòng)中，用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)幼兒，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作本領(lǐng)。4、在植物飼養(yǎng)中，讓幼兒掌握各種知識(shí)的技能。5、為孩子創(chuàng)造豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)。6、探究活動(dòng)中鼓舞幼兒既有自已的主張，又能與同伴相互共享和合作。老師要在科學(xué)活動(dòng)中充分利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒去探究，去發(fā)現(xiàn)，各處為幼兒考慮，做一個(gè)有心人，組織一些豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng)，讓幼兒在探究活動(dòng)中獲得認(rèn)知，從而獲得成功的喜悅，讓幼兒的身心在探究和操作活動(dòng)中得以發(fā)展。通過科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)會(huì)，讓我受益匪淺。我以前對科學(xué)領(lǐng)域感到很盲目。從這次的研討讓我知道了科學(xué)活動(dòng)有四個(gè)步驟分別是察看、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、表達(dá)。這四個(gè)步驟才是組織科學(xué)活動(dòng)成不成功的關(guān)鍵。但是科學(xué)活動(dòng)也重在老師的引導(dǎo)和幼兒自身的操作。幼兒不操作不探究也找不到問題的答案。這樣讓幼兒在操作中獲得知識(shí)獲得成功的喜悅，才是最緊要的。綱要《科學(xué)領(lǐng)域》學(xué)習(xí)心得佶慧幼兒園：唐曉蓉5月7日，在簡陽紅塔職高，全區(qū)幼兒老師針對《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了理解與研討，一天下來，雖然略有疲乏，但從中收獲頗多，更對科學(xué)領(lǐng)域有了更深的認(rèn)得與了解，對以后開展科學(xué)活動(dòng)也多了一些想法與自信。始終以來，科學(xué)領(lǐng)域是我比較犯難，也始終沒有自信開展好的一個(gè)領(lǐng)域。首先是自身自身在這方面的知識(shí)有些欠缺，對于書本中某些科學(xué)知識(shí)自身也不是十分了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的語言對他們進(jìn)行說明。另外，教參書中有些操作料子并不易于準(zhǔn)備，尤其是在班上孩子人數(shù)較多的環(huán)境下，因此，這也給開展教學(xué)活動(dòng)提高了難度。更為緊要的是，科學(xué)領(lǐng)域中有些知識(shí)比較枯燥，孩子們?nèi)菀资ヅd趣，有時(shí)又由于孩子們沉溺在有趣味味的操作中而使活動(dòng)秩序混亂，因此，如何在激起孩子興趣的同時(shí)又保證活動(dòng)秩序，讓孩子們從中學(xué)到東西，考驗(yàn)著每個(gè)幼兒老師的教學(xué)本領(lǐng)。自《指南》發(fā)布以來，它成為每個(gè)幼兒老師的“福音”，在指引我們前進(jìn)的方向的同時(shí)，還告知了我們前進(jìn)的方法。對于科學(xué)領(lǐng)域，在《指南》上也對其進(jìn)行了認(rèn)真的敘述，并針對不同年齡的幼兒提出了相應(yīng)的教育目標(biāo)和教育建議。通過對《指南》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)得到孩子們的科學(xué)不是成人世界中的常識(shí)，不是公式，更不是原理法則。它不神秘，也不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，而我們要做的，也不是把我們知道的去告知孩子們，而是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探究，在他們遇到困難的時(shí)候供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸兔Γ屗麄冏陨砣ダ斫?、建?gòu)屬于自身的世界。在過去的活動(dòng)中，我太重視對孩子們知識(shí)的講解，希望他們能從每個(gè)“試驗(yàn)”中學(xué)習(xí)到其中的知識(shí)，反而疏忽了孩子們自身的發(fā)現(xiàn)與探究，更疏忽了大自然這個(gè)知識(shí)的寶庫?！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域中第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，愛好探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟識(shí)的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個(gè)孩子都成了小小“科學(xué)家”，能發(fā)現(xiàn)每一片樹葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同故事，更能冒出很多讓人意想不到的問題來，而奇怪心和興趣則是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。因此，在以后的生活中，我會(huì)多利用身邊的事物來幫忙孩子理解，并常常帶他們多接觸大自然，激發(fā)他們的奇怪心和探究欲望。另外，寬松的教學(xué)環(huán)境也是不行或缺的。只有在寬松、愉悅的環(huán)境中，孩子們才略歡快地發(fā)現(xiàn)，大膽地表達(dá)自身的所思所感，養(yǎng)成敢說敢表達(dá)的好習(xí)慣，促進(jìn)師生間與同伴間的溝通?？傊?，我會(huì)依據(jù)《指南》中科學(xué)領(lǐng)域中的內(nèi)容及引導(dǎo)原則，用行動(dòng)努力改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)，鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，敬重其的興趣需要，讓他們在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)。將孩子們生活中的素材以及他們四周的環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中去?？茖W(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得佶慧幼兒園：唐曉蓉科學(xué)并不神秘，對于孩子來說，科學(xué)不是公式，不是原理法則，它是身邊的花草魚蟲，是常見的,是有趣味味的活動(dòng)，是歡快的游戲，孩子們在盡情的游戲中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。聽了李巖老師的講解知道了創(chuàng)設(shè)適合幼兒探究必必需有物質(zhì)環(huán)境，營造寬松、愉悅的科學(xué)氛圍，給幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)供應(yīng)支持。幼兒的發(fā)展是通過與環(huán)境中的人和物的相互作用而獲得的。同樣，幼兒的科學(xué)興趣也必需在與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生。為此，我們首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好氛圍和環(huán)境。幼兒對世界充分了奇怪，激發(fā)幼兒探究的激情，是培養(yǎng)幼兒探究本領(lǐng)的前提。因此，我們應(yīng)開展多種適合幼兒探究的內(nèi)容、方法、組織形式，使幼兒能樂觀自動(dòng)的去探究。促使幼兒察看身邊事物，進(jìn)行思考，提出問題，讓幼兒把自身察看到的細(xì)節(jié)、成績或查到的答案大膽的表達(dá)出來。在開展各活動(dòng)中，我們應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1、供應(yīng)豐富的料子，為幼兒創(chuàng)造探究科學(xué)的環(huán)境。料子是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件，只有供應(yīng)合適的幼兒料子，才略保證探究活動(dòng)的有效進(jìn)行。老師應(yīng)合理、科學(xué)、有序地為幼兒供應(yīng)相關(guān)的操作料子，讓幼兒通過直接接觸料子、動(dòng)手操作料子、充分感知料子的特性，利用手、腦、口等感官來充分認(rèn)得和探究，也就是要為他們供應(yīng)更大的自主探究空間，讓幼兒處在輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們擁有充分的自主探究與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們在科學(xué)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮自動(dòng)性、樂觀性，體現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的樂趣。2、以“玩”貫穿各活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒探究興趣?！巴妗笔怯變旱奶煨?，幼兒通過“玩”來探究，游戲氣氛會(huì)濃烈。幼兒擁有自由選擇的權(quán)利和創(chuàng)造的時(shí)間，能和同伴、老師自由溝通，這樣為幼兒營造了一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒感到輕松而無壓力，能自若地進(jìn)行探究。對于幼兒來說，唯有玩，在玩中才略進(jìn)行創(chuàng)造。所以我們要鼓舞幼兒大膽地玩，自動(dòng)去探究，自動(dòng)去參加，從而使幼兒的聽覺力、注意力、察看力得到了發(fā)展，提高幼兒察看、比較、發(fā)現(xiàn)等科學(xué)探究本領(lǐng)。幼兒只有對事物產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題，才會(huì)去探究，去試驗(yàn)，去尋求解決問題的方法。如在試驗(yàn)活動(dòng)課中，幼兒對相同外形的兩輛汽車，一輛會(huì)自身跑，邊跑邊響音樂，而另一輛必需自身用手推著跑。孩子們對此眼睛里產(chǎn)生了疑問，于是我對幼兒：“找一找兩輛汽車有什么不同？”幼兒認(rèn)真的察看比較著兩輛汽車。此時(shí)我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一輛汽車底下有開關(guān)，蓋子里面有電池；而另一輛汽車沒有?！薄坝须姵氐囊惠v會(huì)自身跑，沒有電池的不會(huì)自身跑。”孩子們發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密愉快極了。接著，他們有試驗(yàn)著安排電池，試著怎樣放才會(huì)接通電源，在這些試驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒養(yǎng)成了認(rèn)真察看，動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣。而且，孩子們看得都那么認(rèn)真認(rèn)真，每當(dāng)有不懂的地方，他們便會(huì)大膽的來問我，我總是耐性、熱誠地回答，幫忙幼兒共同找尋答案。培養(yǎng)幼兒不怕說錯(cuò)、做錯(cuò)，沒有顧忌地打開思維活動(dòng)，讓幼兒的思維處于開放的，活躍的狀態(tài)。孩子們與老師沒有顧忌，相當(dāng)寬松的環(huán)境中，漸漸養(yǎng)成了敢說敢表達(dá)自身心中想法的習(xí)慣。對于本領(lǐng)差的幼兒要常常予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，即使他講得不符合實(shí)際，老師也不能譏諷和否定，采取樂觀引導(dǎo)的態(tài)度。常常送給孩子們一個(gè)鼓舞的眼神和激勵(lì)的話語促進(jìn)孩子去克服困難，獨(dú)立解決問題的本領(lǐng)。幼兒生來具有的奇怪心是柔弱的，容易受到不恰當(dāng)?shù)慕逃龎褐?，一旦受到壓制，幼兒就?huì)失去科學(xué)的興趣。讓幼兒大膽發(fā)表自身的看法，大膽提出質(zhì)疑，充分感受交談的樂趣，老師以平等的地位參加其中、并鼓舞幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧無拘無束的情景來滿足幼兒的奇怪心，發(fā)展幼兒的求知欲，將幼兒愉快地引進(jìn)科學(xué)的殿堂。總之，科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣味味。老師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，美妙地組織科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對科學(xué)的奇怪心和探究欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法去探究問題，解決問題，體驗(yàn)樂趣，培養(yǎng)幼兒的自主探究本領(lǐng)。科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì)佶慧幼兒園：高婷婷豐富多彩的“科學(xué)領(lǐng)域”課程，已經(jīng)結(jié)束了。這次學(xué)習(xí)使我感受頗深，受益匪淺!通過兩天的學(xué)習(xí)，我知道了幼兒科學(xué)教育是指幼兒在老師的引導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對四周物質(zhì)世界進(jìn)行感知、察看、操作、發(fā)現(xiàn)問題、找尋答案的探究過程。其宗旨就是對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒整體素養(yǎng)的全面發(fā)展。國家頒布的《幼兒園教育引導(dǎo)綱要》將科學(xué)教育列為幼兒一個(gè)緊要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。并明確指出科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)就是促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。通過兩天的學(xué)習(xí)我有以下兩點(diǎn)認(rèn)得：一、要強(qiáng)調(diào)幼兒思維本領(lǐng)的訓(xùn)練。由于科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒自主的探究活動(dòng)，在活動(dòng)中，幼兒要對事物進(jìn)行察看并予以察看以意義，要對信息進(jìn)行聯(lián)系和比較，要對現(xiàn)象作出假設(shè)并加以驗(yàn)證，這些都離不開思維本領(lǐng)，《綱要》也把思維本領(lǐng)列為幼兒科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵本領(lǐng)。二、要強(qiáng)調(diào)科學(xué)技能的培養(yǎng)。在幼兒的科學(xué)教育中，僅僅重視科學(xué)知識(shí)的獲得是不足的，方法和技能的掌握十分緊要。方法和技能常常被比方為“點(diǎn)金術(shù)”。由于，老師所能予以幼兒的科學(xué)知識(shí)是有限的，而假如予以幼兒取得知識(shí)的方法，那么幼兒可以自行獲得更多的知識(shí)。幼兒的科學(xué)活動(dòng)雖然簡單，卻也經(jīng)過了完整的科學(xué)過程。這些基本的科學(xué)技能，正是幼兒對科學(xué)過程和科學(xué)方法的最初把握。只有當(dāng)幼兒掌握了必備的技能時(shí)，才略真正成為自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)者?！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得5月7日，在簡陽紅塔職高，全區(qū)幼兒老師針對《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了理解與研討，從中收獲頗多，更對科學(xué)領(lǐng)域有了更深的認(rèn)得與了解，對以后開展科學(xué)活動(dòng)也多了一些想法與自信。始終以來，科學(xué)領(lǐng)域是我比較犯難，也始終沒有自信開展好的一個(gè)領(lǐng)域。首先是自身自身在這方面的知識(shí)有些欠缺，對于書本中某些科學(xué)知識(shí)自身也不是十分了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的語言對他們進(jìn)行說明。另外，教參書中有些操作料子并不易于準(zhǔn)備，尤其是在班上孩子人數(shù)較多的環(huán)境下，因此，這也給開展教學(xué)活動(dòng)提高了難度。更為緊要的是，科學(xué)領(lǐng)域中有些知識(shí)比較枯燥，孩子們?nèi)菀资ヅd趣，有時(shí)又由于孩子們沉溺在有趣味味的操作中而使活動(dòng)秩序混亂，因此，如何在激起孩子興趣的同時(shí)又保證活動(dòng)秩序，讓孩子們從中學(xué)到東西，考驗(yàn)著每個(gè)幼兒老師的教學(xué)本領(lǐng)。自《指南》發(fā)布以來，它成為每個(gè)幼兒老師的“福音”，在指引我們前進(jìn)的方向的同時(shí)，還告知了我們前進(jìn)的方法。對于科學(xué)領(lǐng)域，在《指南》上也對其進(jìn)行了認(rèn)真的敘述，并針對不同年齡的幼兒提出了相應(yīng)的教育目標(biāo)和教育建議。通過對《指南》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)得到孩子們的科學(xué)不是成人世界中的常識(shí)，不是公式，更不是原理法則。它不神秘，也不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，而我們要做的，也不是把我們知道的去告知孩子們，而是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探究，在他們遇到困難的時(shí)候供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸兔?，讓他們自身去理解、建?gòu)屬于自身的世界。在過去的活動(dòng)中，我太重視對孩子們知識(shí)的講解，希望他們能從每個(gè)“試驗(yàn)”中學(xué)習(xí)到其中的知識(shí)，反而疏忽了孩子們自身的發(fā)現(xiàn)與探究，更疏忽了大自然這個(gè)知識(shí)的寶庫。《指南》科學(xué)領(lǐng)域中第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，愛好探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟識(shí)的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個(gè)孩子都成了小小“科學(xué)家”，能發(fā)現(xiàn)每一片樹葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同故事，更能冒出很多讓人意想不到的問題來，而奇怪心和興趣則是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。因此，在以后的生活中，我會(huì)多利用身邊的事物來幫忙孩子理解，并常常帶他們多接觸大自然，激發(fā)他們的奇怪心和探究欲望。另外，寬松的教學(xué)環(huán)境也是不行或缺的。只有在寬松、愉悅的環(huán)境中，孩子們才略歡快地發(fā)現(xiàn)，大膽地表達(dá)自身的所思所感，養(yǎng)成敢說敢表達(dá)的好習(xí)慣，促進(jìn)師生間與同伴間的溝通?？傊?，我會(huì)依據(jù)《指南》中科學(xué)領(lǐng)域中的內(nèi)容及引導(dǎo)原則，用行動(dòng)努力改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)，鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，敬重其的興趣需要，讓他們在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)。將孩子們生活中的素材以及他們四周的環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中去?！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得佶慧幼兒園：高婷婷本學(xué)期我們第一次的讀書活動(dòng)于3月5日開始了，今日我們楊昌珍老師的組織下又一次解讀了《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。出了學(xué)習(xí)了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)奇怪心、求知欲和興趣”“察看、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”“溝通”多次顯現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面體現(xiàn)：一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣?！吨改稀分兄赋觥盀橛變旱奶骄炕顒?dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒供應(yīng)各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)料子，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，并能將不同的察看試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄、表達(dá)、溝通試驗(yàn)的過程，從而讓幼兒體驗(yàn)到試驗(yàn)的樂趣。二、依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展科學(xué)活動(dòng)。小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能認(rèn)真察看，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行察看比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過察看、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的更改。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次漸漸遞進(jìn)，依據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們老師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。總之，學(xué)習(xí)了《36歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì)依據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及引導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園搭配起來，共同鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，敬重孩子的興趣需要，支持并鼓舞幼兒探究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴共享中成長，在共享中體驗(yàn)歡快，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探究欲望和興趣特別強(qiáng)。針對這種現(xiàn)象,我們試驗(yàn)利用幼兒生活中的素材以及他們四周環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中。依據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及引導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園搭配起來，共同鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長!指南科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得佶慧幼兒園：楊昌珍通過假期學(xué)習(xí)了《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我受益匪淺，感受頻多。讓我重新對幼兒教育有了一個(gè)更全面的了解，更清楚的認(rèn)得，也讓我在實(shí)施的過程中有指標(biāo)可以依照，心中更加有數(shù)，同時(shí)也為我們幼兒老師點(diǎn)亮了盞盞明燈，照射了相互的成長之路。翻開《指南》，印象最深刻的就是“說明”中的一句話，呈現(xiàn)的是發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼兒。在我看來就是要做到關(guān)注細(xì)節(jié)、敬重個(gè)體差別、豐富的保教經(jīng)驗(yàn)。邊看著邊在思考：孩子不就像階梯嗎？一層層地往上，再優(yōu)秀的孩子若要到達(dá)頂端不都是要先走在最低最矮的臺(tái)階上嗎？只是有些孩子起步比較慢，作為老師應(yīng)當(dāng)予以他們越來越多的鼓舞和稱贊，“蝸?！币矔?huì)走上階梯到達(dá)最高的頂點(diǎn)?？茖W(xué)是什么？是知識(shí)、是過程、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么？兒童科學(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)，是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，是對世界的獨(dú)特理解。學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域《36歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)奇怪心、求知欲和興趣”“察看、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”“溝通”這些關(guān)鍵詞是多次顯現(xiàn)的，在老師的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視其中的關(guān)鍵。一、要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣?！吨改稀分兄赋觥盀橛變旱奶骄炕顒?dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)以幼兒為主，讓幼兒能動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，察看試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、溝通試驗(yàn)的過程，讓幼兒體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的樂趣。另外，我們還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。譬如：在班級(jí)蒔植區(qū)域中，應(yīng)當(dāng)讓幼兒充分的參加進(jìn)來，孩子們通過自身帶來的瓶瓶罐罐，種子等，和老師一起體驗(yàn)蒔植的樂趣，蒔植結(jié)束后孩子們會(huì)關(guān)注到自身種的小植物的生長過程，進(jìn)行探討，也能關(guān)懷自身的蒔植結(jié)果，與同伴溝通，和老師一起發(fā)現(xiàn)其中的秘密等，假如是老師替換幼兒進(jìn)行蒔植活動(dòng)，那么幼兒就失去了體驗(yàn)蒔植的樂趣，沒有親自進(jìn)行蒔植怎么能對自身的小植物關(guān)注和關(guān)懷呢。記得王祎真小伙伴，他就將近每天都去察看自身的小植物，長高了沒有，葉子長得是什么樣子，同時(shí)也關(guān)注其他小伙伴的植物，與自身的植物進(jìn)行比較，還做了記錄，他的行為也帶動(dòng)了其他的小伙伴；施澤也是對自身蒔植的小植物很哀痛，他看著自身的蕓豆發(fā)芽了，漸漸的長高了，而且在求助老師的幫忙下，讓小植物可以沿著一個(gè)“路線”往上爬，施澤也是很興奮的。而且在活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)常常予以幼兒“試試看”“你能行”等鼓舞，鼓舞幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于試驗(yàn)不同探究、敢于發(fā)表自身見解，奇怪心和探究欲望得以呵護(hù)和培植，使孩子永久保持探究和學(xué)習(xí)的熱誠，獲得樂觀自動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在一些科學(xué)探究活動(dòng)中，有的孩子總是不樂意自身自動(dòng)去探究問題的答案，倚靠老師情況嚴(yán)重，每次到實(shí)際操作時(shí)總是說老師我不會(huì)?！吨改稀分幸蔡岬搅嗽撊绾稳ソ鉀Q，應(yīng)當(dāng)支持和鼓舞幼兒在探究的過程中樂觀動(dòng)手動(dòng)腦找尋答案或解決問題。在孩子在找尋的道路上遇到困難或者方向錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適量的引導(dǎo)，而不是急于將答案告知幼兒，自身找尋出來的答案會(huì)遠(yuǎn)比你告知他來的有心義的多。二、活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)是幼兒科學(xué)探究的關(guān)鍵。要讓孩子在“做”中產(chǎn)生思考和真正的探究，關(guān)鍵是活動(dòng)的設(shè)計(jì)。只有活動(dòng)過程設(shè)計(jì)恰當(dāng)，才略支持幼兒連續(xù)探究的過程，深入地探究某個(gè)問題，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)“一英寸寬，一英里深”的科學(xué)探究。三、依據(jù)不同年齡段的幼兒開展適合的科學(xué)探究活動(dòng)。內(nèi)容是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的載體，幼兒探究學(xué)習(xí)的本領(lǐng)、方法正是在與確定的內(nèi)容相互作用中漸漸形成的，探究內(nèi)容的適合性是幼兒有效探究的保障。因此，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上應(yīng)貼近“幼兒近來發(fā)展區(qū)”，貼近“幼兒的生活”，符合幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平，是能引發(fā)幼兒探究興趣、能成為幼兒需要的、能為幼兒直觀地感知和操作的。在《指南》中，我發(fā)現(xiàn)小班最簡單，對感興趣的事物能認(rèn)真察看，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行察看比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過察看、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的更改。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次漸漸遞進(jìn)，依據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們老師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。四、料子是幼兒科學(xué)探究的基石皮亞杰的相互作用論告知我們：兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不絕地與環(huán)境的相互作用中獲得的。任何的科學(xué)活動(dòng)都需要相應(yīng)的料子來支持，對于幼兒來說，料子既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們實(shí)現(xiàn)自動(dòng)建構(gòu)對四周事物認(rèn)得的中介和橋梁。要實(shí)現(xiàn)幼兒自動(dòng)探究，就必需為幼兒探究活動(dòng)準(zhǔn)備物化著教育目標(biāo)的料子，使幼兒在操作這些料子的過程中獲得教育所期望的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)不絕思考：如何將科學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)和實(shí)在內(nèi)容物化為幼兒可操作、可探究的活動(dòng)？活動(dòng)料子準(zhǔn)備要注意什么？要達(dá)成該活動(dòng)教育目標(biāo)需要哪些料子？什么樣的料子能引發(fā)幼兒的探究？為什么要供應(yīng)這些料子？料子的形狀、大小不同是否阻攔幼兒的探究，有何影響？通過這次的翻閱與學(xué)習(xí)，幼兒園的活動(dòng)就是課程，我們要認(rèn)真對待每一次課程的教育理念。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的科學(xué)交往環(huán)境，鼓舞支持幼兒與成人、同伴間的溝通。課堂教學(xué)中，老師也要突破傳統(tǒng)的師問、幼答方式，要鼓舞幼兒提問，開展幼問、師答式的互動(dòng)、動(dòng)手操作、體驗(yàn)操作的成就感與樂趣?？傊仁窃谟變阂蝗栈顒?dòng)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說、敢說、愛好說，并能得到樂觀的回應(yīng)，擅長發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，能用自身所學(xué)解答和幫忙自身所遇到的問題。《指南》讓我清楚地認(rèn)得到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)實(shí)在實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我可以依據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕老師來說，是特別寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有特別大的引導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而順應(yīng)幼兒自然發(fā)展的規(guī)律?！吨改稀肥且龑?dǎo)老師如何幫忙孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，損害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自身的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要擅長察看幼兒，勇于反思自身。“老師應(yīng)當(dāng)是大樹，一邊是果實(shí)累累，一邊是根深葉茂?！蔽蚁?，我愿做這樣的一棵大樹，培育出一棵棵茁壯成長的小苗苗?！?6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得佶慧幼兒園：唐曉蓉本學(xué)期我們第一次的讀書活動(dòng)于3月5日開始了，今日我們楊昌珍老師的組織下又一次解讀了《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。出了學(xué)習(xí)了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)奇怪心、求知欲和興趣”“察看、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”“溝通”多次顯現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面體現(xiàn)：一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣?！吨改稀分兄赋觥盀橛變旱奶骄炕顒?dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒供應(yīng)各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)料子，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，并能將不同的察看試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄、表達(dá)、溝通試驗(yàn)的過程，從而讓幼兒體驗(yàn)到試驗(yàn)的樂趣。二、依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展科學(xué)活動(dòng)。小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能認(rèn)真察看，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行察看比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過察看、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的更改。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次漸漸遞進(jìn)，依據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們老師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育?？傊?，學(xué)習(xí)了《36歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì)依據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及引導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園搭配起來，共同鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，敬重孩子的興趣需要，支持并鼓舞幼兒探究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴共享中成長，在共享中體驗(yàn)歡快，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探究欲望和興趣特別強(qiáng)。針對這種現(xiàn)象,我們試驗(yàn)利用幼兒生活中的素材以及他們四周環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中。依據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及引導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園搭配起來，共同鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長!《36歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得佶慧幼兒園：楊昌珍在幼兒園的整合教學(xué)過程中，讓我們老師最為頭疼的是組織科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)李姝靜老師的專題講座，就相像送了我們一盞指路明燈，給我們摸索、前進(jìn)照亮了方向。老師在講座中列舉出幾個(gè)生動(dòng)有趣味味的活動(dòng)案例，漸漸分析作為老師在選材與活動(dòng)組織中，應(yīng)當(dāng)怎樣捉住孩子的興趣，讓孩子自主的學(xué)習(xí)，真正成為活動(dòng)的主體。那我們以后怎樣才略組織一個(gè)科學(xué)活動(dòng)呢？作為老師，要選擇適合的內(nèi)容，要能引起幼兒的奇怪心和興趣。由于猛烈的奇怪心是驅(qū)使兒童自動(dòng)探究的動(dòng)力，興趣是學(xué)前兒童自動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)氣力，興趣使幼兒自動(dòng)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂趣，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以維持。沒有興趣，幼兒缺乏真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的興趣需求，這樣才略激發(fā)幼兒自動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)?？茖W(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)從幼兒生活中選擇，老師應(yīng)從幼兒熟識(shí)的生活環(huán)境中、社會(huì)環(huán)境中去找尋豐富有趣味味的科學(xué)內(nèi)容。由于幼兒的生活中蘊(yùn)含很多有趣味味的科學(xué)內(nèi)容。孩子們常常對生活中常見的現(xiàn)象、事物感興趣，樂意去探究。從幼兒身邊的事物，生活的體驗(yàn)中選擇實(shí)在、可察看的內(nèi)容，使內(nèi)容接近幼兒的生活。科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的實(shí)際生活，才略激發(fā)幼兒的探究欲望，保持長期的奇怪心。在科學(xué)活動(dòng)中，要真正讓幼兒成為真正自動(dòng)的探究者和學(xué)習(xí)者，應(yīng)通過探究式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒樂觀自動(dòng)地探究，讓幼兒充分參加，體驗(yàn)探究過程。通過探究式學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮幼兒的自動(dòng)性，激發(fā)幼兒的探究興趣，有利于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得佶慧幼兒園：高婷婷本周園里進(jìn)行了一次《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》科學(xué)領(lǐng)域的一次學(xué)習(xí)，讓我對這個(gè)領(lǐng)域有了新的認(rèn)得和感悟。本次的閱讀，使我深深得感悟到，作為一名幼教工，我們要時(shí)刻注意自身的言行，為幼兒教育做出楷模。老師的言行都是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)范例，老師平常都是給孩子們準(zhǔn)備教具和學(xué)具，讓幼兒每一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)都能體驗(yàn)操作的樂趣，那么久而久之我們的數(shù)學(xué)課堂的就會(huì)顯現(xiàn)孩子們愛好探究與發(fā)現(xiàn)，在操作的過程中能引起來幼兒的狀態(tài)專注，建立特別好的活動(dòng)常規(guī)。對于小班的幼兒來說，最緊要的是激發(fā)他們對科學(xué)活動(dòng)的興趣。而不是在技能方面對他們有所要求。由于小班幼兒的年齡小，他們的奇怪心很強(qiáng)，對什么事物都有興趣，所以作為引導(dǎo)者的老師要依據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)入手，不絕引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄恳恍┯腥の段兜臇|西，至于探究的結(jié)果并不是最緊要的，更為緊要的是探究的過程，以及幼兒探究興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。我們要關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要重視學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面努力探求某一方面或幾方面的發(fā)展。敬重幼兒發(fā)展的個(gè)體差別。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分敬重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差別，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，依照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼兒。幼兒所需要獲得的是依據(jù)他的本領(lǐng)以上的進(jìn)步，而不是將他與其他幼兒進(jìn)行比較。因此，我們要在科學(xué)探究活動(dòng)中，多多察看、分析、總結(jié)幼兒較上一次探究的進(jìn)步，多多鼓舞幼兒，確定幼兒的進(jìn)步，讓他們在科學(xué)中自由探究，歡快成長?？傊?，我會(huì)在今后的教育工作中不絕反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到將來的工作中，依據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及引導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園搭配起來，共同鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長!篇2:《36歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得綱要《科學(xué)領(lǐng)域》學(xué)習(xí)心得佶慧幼兒園：楊昌珍如何為幼兒的探究活動(dòng)供應(yīng)創(chuàng)造寬松和條件？1、正確對待幼兒園在活動(dòng)中和成功與失敗。2、在科學(xué)探究活動(dòng)中，供應(yīng)充分和料子，讓幼兒自由在操作。3、在科學(xué)活動(dòng)中，用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)幼兒，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作本領(lǐng)。4、在植物飼養(yǎng)中，讓幼兒掌握各種知識(shí)的技能。5、為孩子創(chuàng)造豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)。6、探究活動(dòng)中鼓舞幼兒既有自已的主張，又能與同伴相互共享和合作。老師要在科學(xué)活動(dòng)中充分利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒去探究，去發(fā)現(xiàn)，各處為幼兒考慮，做一個(gè)有心人，組織一些豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng)，讓幼兒在探究活動(dòng)中獲得認(rèn)知，從而獲得成功的喜悅，讓幼兒的身心在探究和操作活動(dòng)中得以發(fā)展。通過科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)會(huì)，讓我受益匪淺。我以前對科學(xué)領(lǐng)域感到很盲目。從這次的研討讓我知道了科學(xué)活動(dòng)有四個(gè)步驟分別是察看、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、表達(dá)。這四個(gè)步驟才是組織科學(xué)活動(dòng)成不成功的關(guān)鍵。但是科學(xué)活動(dòng)也重在老師的引導(dǎo)和幼兒自身的操作。幼兒不操作不探究也找不到問題的答案。這樣讓幼兒在操作中獲得知識(shí)獲得成功的喜悅，才是最緊要的。綱要《科學(xué)領(lǐng)域》學(xué)習(xí)心得佶慧幼兒園：唐曉蓉5月7日，在簡陽紅塔職高，全區(qū)幼兒老師針對《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了理解與研討，一天下來，雖然略有疲乏，但從中收獲頗多，更對科學(xué)領(lǐng)域有了更深的認(rèn)得與了解，對以后開展科學(xué)活動(dòng)也多了一些想法與自信。始終以來，科學(xué)領(lǐng)域是我比較犯難，也始終沒有自信開展好的一個(gè)領(lǐng)域。首先是自身自身在這方面的知識(shí)有些欠缺，對于書本中某些科學(xué)知識(shí)自身也不是十分了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的語言對他們進(jìn)行說明。另外，教參書中有些操作料子并不易于準(zhǔn)備，尤其是在班上孩子人數(shù)較多的環(huán)境下，因此，這也給開展教學(xué)活動(dòng)提高了難度。更為緊要的是，科學(xué)領(lǐng)域中有些知識(shí)比較枯燥，孩子們?nèi)菀资ヅd趣，有時(shí)又由于孩子們沉溺在有趣味味的操作中而使活動(dòng)秩序混亂，因此，如何在激起孩子興趣的同時(shí)又保證活動(dòng)秩序，讓孩子們從中學(xué)到東西，考驗(yàn)著每個(gè)幼兒老師的教學(xué)本領(lǐng)。自《指南》發(fā)布以來，它成為每個(gè)幼兒老師的“福音”，在指引我們前進(jìn)的方向的同時(shí)，還告知了我們前進(jìn)的方法。對于科學(xué)領(lǐng)域，在《指南》上也對其進(jìn)行了認(rèn)真的敘述，并針對不同年齡的幼兒提出了相應(yīng)的教育目標(biāo)和教育建議。通過對《指南》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)得到孩子們的科學(xué)不是成人世界中的常識(shí)，不是公式，更不是原理法則。它不神秘，也不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，而我們要做的，也不是把我們知道的去告知孩子們，而是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探究，在他們遇到困難的時(shí)候供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸兔?，讓他們自身去理解、建?gòu)屬于自身的世界。在過去的活動(dòng)中，我太重視對孩子們知識(shí)的講解，希望他們能從每個(gè)“試驗(yàn)”中學(xué)習(xí)到其中的知識(shí)，反而疏忽了孩子們自身的發(fā)現(xiàn)與探究，更疏忽了大自然這個(gè)知識(shí)的寶庫?！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域中第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，愛好探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟識(shí)的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個(gè)孩子都成了小小“科學(xué)家”，能發(fā)現(xiàn)每一片樹葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同故事，更能冒出很多讓人意想不到的問題來，而奇怪心和興趣則是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。因此，在以后的生活中，我會(huì)多利用身邊的事物來幫忙孩子理解，并常常帶他們多接觸大自然，激發(fā)他們的奇怪心和探究欲望。另外，寬松的教學(xué)環(huán)境也是不行或缺的。只有在寬松、愉悅的環(huán)境中，孩子們才略歡快地發(fā)現(xiàn)，大膽地表達(dá)自身的所思所感，養(yǎng)成敢說敢表達(dá)的好習(xí)慣，促進(jìn)師生間與同伴間的溝通?？傊?，我會(huì)依據(jù)《指南》中科學(xué)領(lǐng)域中的內(nèi)容及引導(dǎo)原則，用行動(dòng)努力改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)，鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，敬重其的興趣需要，讓他們在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)。將孩子們生活中的素材以及他們四周的環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中去?？茖W(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得佶慧幼兒園：唐曉蓉科學(xué)并不神秘，對于孩子來說，科學(xué)不是公式，不是原理法則，它是身邊的花草魚蟲，是常見的,是有趣味味的活動(dòng)，是歡快的游戲，孩子們在盡情的游戲中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。聽了李巖老師的講解知道了創(chuàng)設(shè)適合幼兒探究必必需有物質(zhì)環(huán)境，營造寬松、愉悅的科學(xué)氛圍，給幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)供應(yīng)支持。幼兒的發(fā)展是通過與環(huán)境中的人和物的相互作用而獲得的。同樣，幼兒的科學(xué)興趣也必需在與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生。為此，我們首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好氛圍和環(huán)境。幼兒對世界充分了奇怪，激發(fā)幼兒探究的激情，是培養(yǎng)幼兒探究本領(lǐng)的前提。因此，我們應(yīng)開展多種適合幼兒探究的內(nèi)容、方法、組織形式，使幼兒能樂觀自動(dòng)的去探究。促使幼兒察看身邊事物，進(jìn)行思考，提出問題，讓幼兒把自身察看到的細(xì)節(jié)、成績或查到的答案大膽的表達(dá)出來。在開展各活動(dòng)中，我們應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1、供應(yīng)豐富的料子，為幼兒創(chuàng)造探究科學(xué)的環(huán)境。料子是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件，只有供應(yīng)合適的幼兒料子，才略保證探究活動(dòng)的有效進(jìn)行。老師應(yīng)合理、科學(xué)、有序地為幼兒供應(yīng)相關(guān)的操作料子，讓幼兒通過直接接觸料子、動(dòng)手操作料子、充分感知料子的特性，利用手、腦、口等感官來充分認(rèn)得和探究，也就是要為他們供應(yīng)更大的自主探究空間，讓幼兒處在輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們擁有充分的自主探究與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們在科學(xué)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮自動(dòng)性、樂觀性，體現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的樂趣。2、以“玩”貫穿各活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒探究興趣?！巴妗笔怯變旱奶煨裕變和ㄟ^“玩”來探究，游戲氣氛會(huì)濃烈。幼兒擁有自由選擇的權(quán)利和創(chuàng)造的時(shí)間，能和同伴、老師自由溝通，這樣為幼兒營造了一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒感到輕松而無壓力，能自若地進(jìn)行探究。對于幼兒來說，唯有玩，在玩中才略進(jìn)行創(chuàng)造。所以我們要鼓舞幼兒大膽地玩，自動(dòng)去探究，自動(dòng)去參加，從而使幼兒的聽覺力、注意力、察看力得到了發(fā)展，提高幼兒察看、比較、發(fā)現(xiàn)等科學(xué)探究本領(lǐng)。幼兒只有對事物產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題，才會(huì)去探究，去試驗(yàn)，去尋求解決問題的方法。如在試驗(yàn)活動(dòng)課中，幼兒對相同外形的兩輛汽車，一輛會(huì)自身跑，邊跑邊響音樂，而另一輛必需自身用手推著跑。孩子們對此眼睛里產(chǎn)生了疑問，于是我對幼兒：“找一找兩輛汽車有什么不同？”幼兒認(rèn)真的察看比較著兩輛汽車。此時(shí)我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一輛汽車底下有開關(guān)，蓋子里面有電池；而另一輛汽車沒有?！薄坝须姵氐囊惠v會(huì)自身跑，沒有電池的不會(huì)自身跑。”孩子們發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密愉快極了。接著，他們有試驗(yàn)著安排電池，試著怎樣放才會(huì)接通電源，在這些試驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒養(yǎng)成了認(rèn)真察看，動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣。而且，孩子們看得都那么認(rèn)真認(rèn)真，每當(dāng)有不懂的地方，他們便會(huì)大膽的來問我，我總是耐性、熱誠地回答，幫忙幼兒共同找尋答案。培養(yǎng)幼兒不怕說錯(cuò)、做錯(cuò)，沒有顧忌地打開思維活動(dòng)，讓幼兒的思維處于開放的，活躍的狀態(tài)。孩子們與老師沒有顧忌，相當(dāng)寬松的環(huán)境中，漸漸養(yǎng)成了敢說敢表達(dá)自身心中想法的習(xí)慣。對于本領(lǐng)差的幼兒要常常予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，即使他講得不符合實(shí)際，老師也不能譏諷和否定，采取樂觀引導(dǎo)的態(tài)度。常常送給孩子們一個(gè)鼓舞的眼神和激勵(lì)的話語促進(jìn)孩子去克服困難，獨(dú)立解決問題的本領(lǐng)。幼兒生來具有的奇怪心是柔弱的，容易受到不恰當(dāng)?shù)慕逃龎褐?，一旦受到壓制，幼兒就?huì)失去科學(xué)的興趣。讓幼兒大膽發(fā)表自身的看法，大膽提出質(zhì)疑，充分感受交談的樂趣，老師以平等的地位參加其中、并鼓舞幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧無拘無束的情景來滿足幼兒的奇怪心，發(fā)展幼兒的求知欲，將幼兒愉快地引進(jìn)科學(xué)的殿堂?？傊?，科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣味味。老師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，美妙地組織科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對科學(xué)的奇怪心和探究欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法去探究問題，解決問題，體驗(yàn)樂趣，培養(yǎng)幼兒的自主探究本領(lǐng)。科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì)佶慧幼兒園：高婷婷豐富多彩的“科學(xué)領(lǐng)域”課程，已經(jīng)結(jié)束了。這次學(xué)習(xí)使我感受頗深，受益匪淺!通過兩天的學(xué)習(xí)，我知道了幼兒科學(xué)教育是指幼兒在老師的引導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對四周物質(zhì)世界進(jìn)行感知、察看、操作、發(fā)現(xiàn)問題、找尋答案的探究過程。其宗旨就是對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒整體素養(yǎng)的全面發(fā)展。國家頒布的《幼兒園教育引導(dǎo)綱要》將科學(xué)教育列為幼兒一個(gè)緊要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。并明確指出科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)就是促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。通過兩天的學(xué)習(xí)我有以下兩點(diǎn)認(rèn)得：一、要強(qiáng)調(diào)幼兒思維本領(lǐng)的訓(xùn)練。由于科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒自主的探究活動(dòng)，在活動(dòng)中，幼兒要對事物進(jìn)行察看并予以察看以意義，要對信息進(jìn)行聯(lián)系和比較，要對現(xiàn)象作出假設(shè)并加以驗(yàn)證，這些都離不開思維本領(lǐng)，《綱要》也把思維本領(lǐng)列為幼兒科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵本領(lǐng)。二、要強(qiáng)調(diào)科學(xué)技能的培養(yǎng)。在幼兒的科學(xué)教育中，僅僅重視科學(xué)知識(shí)的獲得是不足的，方法和技能的掌握十分緊要。方法和技能常常被比方為“點(diǎn)金術(shù)”。由于，老師所能予以幼兒的科學(xué)知識(shí)是有限的，而假如予以幼兒取得知識(shí)的方法，那么幼兒可以自行獲得更多的知識(shí)。幼兒的科學(xué)活動(dòng)雖然簡單，卻也經(jīng)過了完整的科學(xué)過程。這些基本的科學(xué)技能，正是幼兒對科學(xué)過程和科學(xué)方法的最初把握。只有當(dāng)幼兒掌握了必備的技能時(shí)，才略真正成為自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)者?！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得5月7日，在簡陽紅塔職高，全區(qū)幼兒老師針對《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了理解與研討，從中收獲頗多，更對科學(xué)領(lǐng)域有了更深的認(rèn)得與了解，對以后開展科學(xué)活動(dòng)也多了一些想法與自信。始終以來，科學(xué)領(lǐng)域是我比較犯難，也始終沒有自信開展好的一個(gè)領(lǐng)域。首先是自身自身在這方面的知識(shí)有些欠缺，對于書本中某些科學(xué)知識(shí)自身也不是十分了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的語言對他們進(jìn)行說明。另外，教參書中有些操作料子并不易于準(zhǔn)備，尤其是在班上孩子人數(shù)較多的環(huán)境下，因此，這也給開展教學(xué)活動(dòng)提高了難度。更為緊要的是，科學(xué)領(lǐng)域中有些知識(shí)比較枯燥，孩子們?nèi)菀资ヅd趣，有時(shí)又由于孩子們沉溺在有趣味味的操作中而使活動(dòng)秩序混亂，因此，如何在激起孩子興趣的同時(shí)又保證活動(dòng)秩序，讓孩子們從中學(xué)到東西，考驗(yàn)著每個(gè)幼兒老師的教學(xué)本領(lǐng)。自《指南》發(fā)布以來，它成為每個(gè)幼兒老師的“福音”，在指引我們前進(jìn)的方向的同時(shí)，還告知了我們前進(jìn)的方法。對于科學(xué)領(lǐng)域，在《指南》上也對其進(jìn)行了認(rèn)真的敘述，并針對不同年齡的幼兒提出了相應(yīng)的教育目標(biāo)和教育建議。通過對《指南》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)得到孩子們的科學(xué)不是成人世界中的常識(shí)，不是公式，更不是原理法則。它不神秘，也不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，而我們要做的，也不是把我們知道的去告知孩子們，而是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探究，在他們遇到困難的時(shí)候供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸兔?，讓他們自身去理解、建?gòu)屬于自身的世界。在過去的活動(dòng)中，我太重視對孩子們知識(shí)的講解，希望他們能從每個(gè)“試驗(yàn)”中學(xué)習(xí)到其中的知識(shí)，反而疏忽了孩子們自身的發(fā)現(xiàn)與探究，更疏忽了大自然這個(gè)知識(shí)的寶庫。《指南》科學(xué)領(lǐng)域中第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，愛好探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟識(shí)的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個(gè)孩子都成了小小“科學(xué)家”，能發(fā)現(xiàn)每一片樹葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同故事，更能冒出很多讓人意想不到的問題來，而奇怪心和興趣則是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。因此，在以后的生活中，我會(huì)多利用身邊的事物來幫忙孩子理解，并常常帶他們多接觸大自然，激發(fā)他們的奇怪心和探究欲望。另外，寬松的教學(xué)環(huán)境也是不行或缺的。只有在寬松、愉悅的環(huán)境中，孩子們才略歡快地發(fā)現(xiàn)，大膽地表達(dá)自身的所思所感，養(yǎng)成敢說敢表達(dá)的好習(xí)慣，促進(jìn)師生間與同伴間的溝通?？傊視?huì)依據(jù)《指南》中科學(xué)領(lǐng)域中的內(nèi)容及引導(dǎo)原則，用行動(dòng)努力改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)，鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，敬重其的興趣需要，讓他們在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)。將孩子們生活中的素材以及他們四周的環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中去。《指南》科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得佶慧幼兒園：高婷婷本學(xué)期我們第一次的讀書活動(dòng)于3月5日開始了，今日我們楊昌珍老師的組織下又一次解讀了《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。出了學(xué)習(xí)了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)奇怪心、求知欲和興趣”“察看、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”“溝通”多次顯現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面體現(xiàn)：一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣?！吨改稀分兄赋觥盀橛變旱奶骄炕顒?dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒供應(yīng)各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)料子，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，并能將不同的察看試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄、表達(dá)、溝通試驗(yàn)的過程，從而讓幼兒體驗(yàn)到試驗(yàn)的樂趣。二、依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展科學(xué)活動(dòng)。小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能認(rèn)真察看，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行察看比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過察看、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的更改。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次漸漸遞進(jìn)，依據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們老師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育?？傊?，學(xué)習(xí)了《36歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì)依據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及引導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園搭配起來，共同鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，敬重孩子的興趣需要，支持并鼓舞幼兒探究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴共享中成長，在共享中體驗(yàn)歡快，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探究欲望和興趣特別強(qiáng)。針對這種現(xiàn)象,我們試驗(yàn)利用幼兒生活中的素材以及他們四周環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中。依據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及引導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園搭配起來，共同鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長!指南科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得佶慧幼兒園：楊昌珍通過假期學(xué)習(xí)了《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我受益匪淺，感受頻多。讓我重新對幼兒教育有了一個(gè)更全面的了解，更清楚的認(rèn)得，也讓我在實(shí)施的過程中有指標(biāo)可以依照，心中更加有數(shù)，同時(shí)也為我們幼兒老師點(diǎn)亮了盞盞明燈，照射了相互的成長之路。翻開《指南》，印象最深刻的就是“說明”中的一句話，呈現(xiàn)的是發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼兒。在我看來就是要做到關(guān)注細(xì)節(jié)、敬重個(gè)體差別、豐富的保教經(jīng)驗(yàn)。邊看著邊在思考：孩子不就像階梯嗎？一層層地往上，再優(yōu)秀的孩子若要到達(dá)頂端不都是要先走在最低最矮的臺(tái)階上嗎？只是有些孩子起步比較慢，作為老師應(yīng)當(dāng)予以他們越來越多的鼓舞和稱贊，“蝸?！币矔?huì)走上階梯到達(dá)最高的頂點(diǎn)。科學(xué)是什么？是知識(shí)、是過程、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么？兒童科學(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)，是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，是對世界的獨(dú)特理解。學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域《36歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)奇怪心、求知欲和興趣”“察看、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”“溝通”這些關(guān)鍵詞是多次顯現(xiàn)的，在老師的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視其中的關(guān)鍵。一、要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)以幼兒為主，讓幼兒能動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，察看試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、溝通試驗(yàn)的過程，讓幼兒體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的樂趣。另外，我們還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。譬如：在班級(jí)蒔植區(qū)域中，應(yīng)當(dāng)讓幼兒充分的參加進(jìn)來，孩子們通過自身帶來的瓶瓶罐罐，種子等，和老師一起體驗(yàn)蒔植的樂趣，蒔植結(jié)束后孩子們會(huì)關(guān)注到自身種的小植物的生長過程，進(jìn)行探討，也能關(guān)懷自身的蒔植結(jié)果，與同伴溝通，和老師一起發(fā)現(xiàn)其中的秘密等，假如是老師替換幼兒進(jìn)行蒔植活動(dòng)，那么幼兒就失去了體驗(yàn)蒔植的樂趣，沒有親自進(jìn)行蒔植怎么能對自身的小植物關(guān)注和關(guān)懷呢。記得王祎真小伙伴，他就將近每天都去察看自身的小植物，長高了沒有，葉子長得是什么樣子，同時(shí)也關(guān)注其他小伙伴的植物，與自身的植物進(jìn)行比較，還做了記錄，他的行為也帶動(dòng)了其他的小伙伴；施澤也是對自身蒔植的小植物很哀痛，他看著自身的蕓豆發(fā)芽了，漸漸的長高了，而且在求助老師的幫忙下，讓小植物可以沿著一個(gè)“路線”往上爬，施澤也是很興奮的。而且在活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)常常予以幼兒“試試看”“你能行”等鼓舞，鼓舞幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于試驗(yàn)不同探究、敢于發(fā)表自身見解，奇怪心和探究欲望得以呵護(hù)和培植，使孩子永久保持探究和學(xué)習(xí)的熱誠，獲得樂觀自動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在一些科學(xué)探究活動(dòng)中，有的孩子總是不樂意自身自動(dòng)去探究問題的答案，倚靠老師情況嚴(yán)重，每次到實(shí)際操作時(shí)總是說老師我不會(huì)?！吨改稀分幸蔡岬搅嗽撊绾稳ソ鉀Q，應(yīng)當(dāng)支持和鼓舞幼兒在探究的過程中樂觀動(dòng)手動(dòng)腦找尋答案或解決問題。在孩子在找尋的道路上遇到困難或者方向錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適量的引導(dǎo)，而不是急于將答案告知幼兒，自身找尋出來的答案會(huì)遠(yuǎn)比你告知他來的有心義的多。二、活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)是幼兒科學(xué)探究的關(guān)鍵。要讓孩子在“做”中產(chǎn)生思考和真正的探究，關(guān)鍵是活動(dòng)的設(shè)計(jì)。只有活動(dòng)過程設(shè)計(jì)恰當(dāng)，才略支持幼兒連續(xù)探究的過程，深入地探究某個(gè)問題，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)“一英寸寬，一英里深”的科學(xué)探究。三、依據(jù)不同年齡段的幼兒開展適合的科學(xué)探究活動(dòng)。內(nèi)容是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的載體，幼兒探究學(xué)習(xí)的本領(lǐng)、方法正是在與確定的內(nèi)容相互作用中漸漸形成的，探究內(nèi)容的適合性是幼兒有效探究的保障。因此，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上應(yīng)貼近“幼兒近來發(fā)展區(qū)”，貼近“幼兒的生活”，符合幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平，是能引發(fā)幼兒探究興趣、能成為幼兒需要的、能為幼兒直觀地感知和操作的。在《指南》中，我發(fā)現(xiàn)小班最簡單，對感興趣的事物能認(rèn)真察看，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行察看比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過察看、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的更改。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次漸漸遞進(jìn)，依據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們老師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。四、料子是幼兒科學(xué)探究的基石皮亞杰的相互作用論告知我們：兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不絕地與環(huán)境的相互作用中獲得的。任何的科學(xué)活動(dòng)都需要相應(yīng)的料子來支持，對于幼兒來說，料子既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們實(shí)現(xiàn)自動(dòng)建構(gòu)對四周事物認(rèn)得的中介和橋梁。要實(shí)現(xiàn)幼兒自動(dòng)探究，就必需為幼兒探究活動(dòng)準(zhǔn)備物化著教育目標(biāo)的料子，使幼兒在操作這些料子的過程中獲得教育所期望的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)不絕思考：如何將科學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)和實(shí)在內(nèi)容物化為幼兒可操作、可探究的活動(dòng)？活動(dòng)料子準(zhǔn)備要注意什么？要達(dá)成該活動(dòng)教育目標(biāo)需要哪些料子？什么樣的料子能引發(fā)幼兒的探究？為什么要供應(yīng)這些料子？料子的形狀、大小不同是否阻攔幼兒的探究，有何影響？通過這次的翻閱與學(xué)習(xí)，幼兒園的活動(dòng)就是課程，我們要認(rèn)真對待每一次課程的教育理念。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的科學(xué)交往環(huán)境，鼓舞支持幼兒與成人、同伴間的溝通。課堂教學(xué)中，老師也要突破傳統(tǒng)的師問、幼答方式，要鼓舞幼兒提問，開展幼問、師答式的互動(dòng)、動(dòng)手操作、體驗(yàn)操作的成就感與樂趣。總之既是在幼兒一日活動(dòng)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說、敢說、愛好說，并能得到樂觀的回應(yīng)，擅長發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，能用自身所學(xué)解答和幫忙自身所遇到的問題?！吨改稀纷屛仪宄卣J(rèn)得到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)實(shí)在實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我可以依據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕老師來說，是特別寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有特別大的引導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而順應(yīng)幼兒自然發(fā)展的規(guī)律?！吨改稀肥且龑?dǎo)老師如何幫忙孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，損害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自身的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要擅長察看幼兒，勇于反思自身。“老師應(yīng)當(dāng)是大樹，一邊是果實(shí)累累，一邊是根深葉茂?！蔽蚁?，我愿做這樣的一棵大樹，培育出一棵棵茁壯成長的小苗苗?！?6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得佶慧幼兒園：唐曉蓉本學(xué)期我們第一次的讀書活動(dòng)于3月5日開始了，今日我們楊昌珍老師的組織下又一次解讀了《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。出了學(xué)習(xí)了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)奇怪心、求知欲和興趣”“察看、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”“溝通”多次顯現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面體現(xiàn)：一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒供應(yīng)各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)料子，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，并能將不同的察看試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄、表達(dá)、溝通試驗(yàn)的過程，從而讓幼兒體驗(yàn)到試驗(yàn)的樂趣。二、依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展科學(xué)活動(dòng)。小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能認(rèn)真察看，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行察看比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過察看、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前