《“因聲求氣”吟誦法-以〈虞美人〉為例》名師教案1

7/7因聲求氣吟誦法以《虞美人》為例

傅丹莉

教學設(shè)想：

南唐后主李煜《虞美人》是眾所周知的千古絕唱。但通常語文教學多落在字詞意象的分析上，而忽略其本身作為宋詞的音韻美。古人學習古詩文尚且重視“因聲求氣”和誦讀，對于今人來說，這些方法更為重要?，F(xiàn)代人的生活已經(jīng)失去了古代詩詞流行時期的語言氛圍和文化環(huán)境，如果想通過古代詩詞進入古人的情感世界，可以采用吟誦的方法，達到和古人相感應(yīng)相契合的境界。這種境界是朗誦所不能達到的。我打算使用吟誦的方法，還原最原始的宋詞，激發(fā)學生的興趣，借此了解中國古代的吟唱文化傳統(tǒng)。將對文本的理解貫穿其間。

學情分析：

所教的學生是高一的實驗班學生，學生的語文基礎(chǔ)扎實，而且本身的音樂素養(yǎng)也較高。通過學生的個體展示、以及老師與學生的配合，采用吟詠和彈唱的方法，引導激發(fā)他們學習的興趣，讓課內(nèi)知識向課外延伸、拓展。

教學目標：

1、知識目標

（1）了解本首詞的情感亡國之恨

（2）把握寫作手法。

（3）了解唱、吟的區(qū)別以及吟的要求

2、能力目標

（1）提高審美情趣，培養(yǎng)古典詩詞的鑒賞能力。

（2）傳承文化傳統(tǒng)，學會吟讀其他古典詩詞作品。

教學重難點：1、悟李煜的愁情

2、吟的要求

教學過程：

一、

導入

大家好，我是高二的語文老師傅丹莉。初次見面，多多關(guān)照啊。古代詩詞鑒賞中經(jīng)常會采用三種方法:

1、知人論世

2、緣景明情

3、因聲求氣。知人論世很好理解，通過了解作者的背景時代生平，來把握他在作品里的情感。緣景明情，會讓我們想到最近學過的課文《雨霖鈴》，置身詩詞的意象意境中去體會作者的情感。因聲求氣？這個概念似乎有點陌生。什么樣的聲音？求什么樣的氣呢？我先賣個關(guān)子，先聽聽課文里《虞美人》這首歌吧。我們該請誰上來唱一曲呢？那就請民意所向—王心恬同學上臺吧。聽的時候，請大家找個詞來概括歌曲所帶來的情感體驗。

1、師生合作彈唱《虞美人》。教師彈琵琶，女生唱。2分鐘

謝謝大家，謝謝心恬。剛才大家聽到的是，課后附錄的上世紀80年代臺灣音樂人譚健常的作品《虞美人》。聽完能用什么詞來概括一下感受呢？好聽？悠揚？傷感？

板書

唱

好聽

宋詞在古代都是唱的歌詞。不過現(xiàn)代人的曲調(diào)和原先古曲關(guān)系不大。這首歌曲是小調(diào)式，簡單的說就是6這個音結(jié)尾的，“恰似一江春水向東流”

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6。小調(diào)給人的感覺，音樂旋律比較委婉.

2、現(xiàn)在，我用另一種方式來詮釋《虞美人》。大家一邊聽也一邊想個詞來概括自己感受到的情緒。

教師個人吟誦

二、對比唱吟《虞美人》

1、唱吟區(qū)別點

大家聽到了我的讀法，知道這是哪種方法嗎？有同學說是唱，不是的，我們已經(jīng)在開頭唱過了。也不是朗誦。這是吟。聽完會用哪個詞概括情感呢？

板書

吟

悲痛

吟和唱的區(qū)別大嗎？這也不是老師自己發(fā)明的方法。它已經(jīng)有三千多年歷史，是古人的傳統(tǒng)讀書方法。吟要按照漢語特點和詩詞格律拖長腔地唱。沒有固定的樂譜，帶有一定的隨意性。而剛才我們的唱是一種歌唱，它有固定曲譜。大家平常課堂和早讀的朗誦，是20世紀30年代從西方傳入，通過話劇和朗誦詩而發(fā)展定型。它是抑揚頓挫的朗讀，注重節(jié)奏。

打出ppt

唱：有曲調(diào)，固定，目的在曲

誦：無曲調(diào)，藝術(shù)化

吟：有曲調(diào)，即興，目的在詞

2、大家剛才聽完了唱和吟的方式所展現(xiàn)的《虞美人》，覺得哪一種表達會更接近作者李煜的情感呢?？梢越Y(jié)合課文里字詞內(nèi)容談?wù)劇?/p>

學生自由發(fā)揮

（先借詞的文字內(nèi)容，解決李煜本身的情感。再談及吟的悲愁，唱的閑愁。這里有點難。唱對曲子的迎合，吟對情感的迎合。）

總結(jié)板書：

亡國之痛

故國之思教師參考內(nèi)容：

手法：對比

設(shè)問

比喻

夸張

反襯

意象：春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

春花秋月：美好景象

——亡國之痛

往事：錦衣玉食，九五至尊

——往事之嘆

月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)

——故國之思

手法上

①對比

人生短暫無常

今日階下囚

運用對比手法。全詞緊緊圍繞著永恒和短暫的對比來寫，用永恒不變的自然之物：春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌，與往事、故國、朱顏等所代表的短暫無常的人生相對比。寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

春花秋月與往事的對比

小樓東風與故國明月的對比

雕欄玉砌與已改朱顏的對比

②設(shè)問、比喻、夸張

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

在比喻的妙處上，比喻的重點既不在以水喻愁，也不在以“一江”喻愁之多，重點應(yīng)該放在“春水”的“春”字上，韋應(yīng)物在《滁州西澗》中的詩句是“春潮帶雨晚來急”，點出了春水急的特點。具體來說春天的江水汪洋浩蕩，噴薄而出，而且不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，而且春水有一種生長的特點。把作者潛藏內(nèi)心深處的憂愁悔恨如磅礴奔涌的春江洪流般，強烈而準確地表達出來。

李煜的“一江春水”將滿腔哀愁形象化，“向東流”更是將愁之無邊表現(xiàn)得酣暢淋漓。

③虛實結(jié)合

實寫：春花秋月、小樓、東風、明月

自然永恒景

虛寫：往事、故國

、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

人生無常情

④樂景襯哀情

春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌、朱顏、月明、春水的意象，比如面對樂景生哀情的共性與深層原因的探討。杜甫寫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的原因，

“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”的原因……人在極端苦痛的時候看到美景反而會生悲情。

李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。第二個春天來臨了。與其在說時間，不如說是重復囚徒般屈辱的生活

“朱顏”的含義是什么？后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏。崔護《題都城南莊》：去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

明月。故國不堪回首月明中——不忍回憶過去，尤其想到南唐，自己的家國，強烈的今昔對比讓作者這位敏感的詞人情何以堪。尤其在這春風拂動，月明之夜，心緒難平。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，李煜曾經(jīng)最熟悉的地方，這里留下他無數(shù)次的歡歌笑語，留下他美好的回憶，亦是自己皇權(quán)和尊嚴的象征?！皯?yīng)猶在”，推測這些應(yīng)該還在。但物是人非。如同朱顏改

三、吟誦意義和原則

1.用什么形式創(chuàng)作，就應(yīng)該用什么形式來欣賞和學習。古詩文是以唱吟的形式創(chuàng)作，白話詩文是以朗誦形式創(chuàng)作的。那么古詩文唱吟之，白話詩文朗讀之。

舉例：課下附錄這首浪淘沙

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

這首詞和《虞美人》所表現(xiàn)的意境情感很相似，都是抒發(fā)亡國之痛。我用朗誦和吟讀的方法來對比一下情感。開頭第一句，簾外雨潺潺，我們在朗讀中，一定是雨這個字讀的低，潺潺后兩個字讀的高。（教師朗讀本句）雨是倒著往上流的。而吟詞中的讀法（教師吟讀）簾外雨潺潺（

LIAN

–

WAI-

魚

鏟鏟拖音降調(diào)兩拍），雨是往下走的。下一句“春意

闌珊”，闌珊是指哀殘，可是朗讀春意

闌珊，有點春意怒放的感覺。吟讀春意-闌-珊，看春意是不是沒有了。最要命的是這句一晌貪歡，朗讀起來顯得很高興，吟讀是一晌--貪-歡，很難過。如果我們朗讀錯了，詩詞的意思就變了。

2、吟讀曲調(diào)在各地有所不同，但有一些共同遵守的原則。我今天重點說說依字行腔、平長仄短、入短韻長。

我們唱歌時候經(jīng)常會根據(jù)曲子內(nèi)容把字原先的音調(diào)改變了。例如曲子唱

春花秋月何時了。秋唱成求，何時唱成喝石，是不是音調(diào)變了。而在吟讀里的依字行腔就是和原先音調(diào)一樣，吟讀

春花秋月何時了

平長仄短，平聲長，仄聲短。漢語里第一聲、第二聲為平聲，要讀的長一些。比如春-花-。仄聲是第三聲第四聲，以及消失的入聲字，我們要讀的短一些。比如往事。

入短就是入聲字本身就讀的很急促，比如福州話的梨子，你們怎么讀。粒！白色的白，怎么讀？八。我們這首詞里的入聲字是月和國，這兩個字要讀的重而且短促。入聲是一種頓挫?？梢员憩F(xiàn)出痛苦。韻長就是每句話的末尾一個字，拖長音調(diào)，顯得韻長有味。

3、集體吟誦

吟讀的咿咿呀呀，大家一開始可能覺得并不好聽，不過吟讀的重點不是好聽不好聽，而是在于能否正確表現(xiàn)情感?，F(xiàn)在請大家跟著我一起來吟誦。

春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中！

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁⑹？恰似一江春水向東流。

在這低沉緩慢的吟誦里，大家讀出凄涼哀傷的感覺了嗎。有點像三味書屋里老先生那種沉醉吟讀的樣子。吟誦在古代，是如同識字、寫字一樣，是文人的基本技能。它完全靠口傳心授，真是純粹的口頭非物質(zhì)文化。今天我借<虞美人>這篇課文，讓大家用唱吟的方式體會作者情感，更重要是能讓大家感受到百年前古人吟讀文章的那份投入。

四、拓展延伸

1、都說是學以致用、舉一反三。考驗大家的時刻到了。ppt上的《釵頭鳳》詞兩首，這是南宋陸游和唐婉的作品，描寫了一對情侶的愛情悲劇。我們可以把剛才的基本吟讀原則帶入這兩首詞中。

釵頭鳳陸游紅酥手，黃縢（téng）酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情?。╬o，不能讀bao或者bo。類似日薄po西山。歡情剛一接觸剛開始就沒了。不是厚薄。）一懷愁緒，幾年離索（so）。錯、錯、錯！（co入聲字，一定要頓促重音，體現(xiàn)心情的痛苦）

春如舊，人空瘦，淚痕紅浥（yì）鮫綃（jiāo

xiāo）透。桃花落，閑池閣（go）。山盟雖在，錦書難托（TO）。莫、莫、莫！（入聲）

釵頭鳳

唐婉

世情?。╞o，這里是情感的厚薄），人情惡，雨送黃昏花易落（lo）。曉風干，淚痕殘，欲箋心事，獨語斜闌。難，難，難！

人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！

教師先講解個別字的讀音。

先注意紅字部分為去聲和上聲，要念得短促一些。綠色為入聲，讀得頓挫一些。錯、莫，壓入聲韻，展現(xiàn)埋在心中壓抑的痛苦

而唐婉的平韻是難、瞞，與陸游不同，直接抒發(fā)綿長的愁緒。

大家先自己吟讀