2024-2025年高中政治第四單元當代國際社會9.2堅持國家利益至上教案新人教版必修2

PAGEPAGE5國際關系的確定性因素：國家利益教學基本信息課名國際關系的確定性因素：國家利益教材書名《思想政治2——政治生活》出版社人民教化出版社出版時間2014年教學設計的理論依據(jù)與指導思想建構(gòu)主義教學理論提倡以學生為中心，老師在整個教學環(huán)境中是促進者、組織者、發(fā)起者，學生能動地利用各種條件對所學的學問進行建構(gòu)。本課強調(diào)學生作為認知的主體，激勵學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，通過綜合運用政治、歷史和地理等多學科學問，在合作解決問題的過程中主動建構(gòu)學問?！督袒筷P于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的看法》提出，依據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系先行修訂中學課程方案和課程標準。學科素養(yǎng)指的是“學生發(fā)展素養(yǎng)在特定學科的表現(xiàn)，是學生學習一門學科課程之后所形成的、具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現(xiàn)?！蹦壳八枷胝螌W科核心素養(yǎng)擬定為政治認同、理性精神、法治意識、公共參加等四個要素。教學背景分析（一）課程標準本課所依據(jù)的課程標準內(nèi)容是：評述國家之間合作、競爭與沖突的實例，印證國家利益是確定國際關系的主要因素，說明我國在國際關系中必需維護自己的國家利益。（二）教學內(nèi)容1.本課是第四單元第八課其次框的內(nèi)容，有著承前啟后的作用。前一課介紹了國際社會的主要成員，本課進一步探討它們之間紛繁困難的國際關系的確定因素，為后一課講解我國的外交政策作最基本的鋪墊。2.本課編寫基本邏輯：國際關系的內(nèi)容和形式；國際關系的確定性因素以及怎樣維護我國的國家利益。（三）學生狀況1.學生在本學期政治課《新聞評論》環(huán)節(jié)自選了亞投行的新聞，進行了初略的介紹。所以，學生對本課的熱點新聞有較為深厚的愛好和肯定的學問儲備。但是對各國為什么對亞投行有不同看法分析不夠深化，缺乏對問題本質(zhì)的探討。2.通過之前的學習，學生對經(jīng)濟現(xiàn)象有肯定了解，也接觸到基本的國際政治概念，有利于國際關系問題探究的綻開。但由于高一年級學生的認知和心理等特點，學生接受社會新聞時簡單產(chǎn)生負面心情，須要老師通過全面深化的課堂教學，對其在情感看法與價值觀方面進引導（四）教學方式與教學手段1.教學方式：體驗式教學法、合作探究教學法2.教學手段：學案、多媒體、新聞視頻教學目標情感看法與價值觀目標：通過思索中國為什么能創(chuàng)建亞投行，真實地感受到我國綜合國力和國際地位的提高，激發(fā)愛國主義情懷，增加政治認同；通過辨析亞投行遇到的挑戰(zhàn)，探討應對挑戰(zhàn)的策略，初步形成正確的國家利益觀；通過暢想一帶一路戰(zhàn)略對中學生將來的影響，激發(fā)主動投身實踐、維護國家利益的熱忱，培育勇于擔當?shù)呢熑胃?。實力目標：通過分析中國力推亞投行、亞投行第一筆投資花落巴基斯坦、英國背棄“盟友”加入亞投行以及美國對亞投行看法轉(zhuǎn)變的緣由，提升透過現(xiàn)象揭示問題本質(zhì)的實力，熬煉合作探究實力，提高辯證地視察事物和和分析國際政治問題的實力，學會作出肯定的理性說明、推斷和選擇。學問目標：通過分析亞投行的“摯友圈”，知道國際關系的含義、內(nèi)容和基本形式；通過小組分析和探討各國在亞投行問題上的“博弈”，理解國際關系的確定性因素是國家利益，明確國家利益的內(nèi)涵。教學重點、難點教學重點：國家利益是國際關系的確定性因素教學難點：維護我國的國家利益教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動教學意圖老師活動學生活動亞投行的“摯友圈”——走進國際關系1.課程導入:展示亞投行摯友圈中的對話。提問：這個摯友圈在探討什么？這個摯友圈成員是什么身份？這個摯友圈為什么喧鬧？2.進入新課，提問：國際關系的含義、內(nèi)容和基本形式是什么？總結(jié)學問要點。1.閱讀亞投行朋圈”探討的內(nèi)容思索并回答問題。2.閱讀教材，回答相關問題。1.選擇學生熟識的亞投行作為重大新聞背景，便于學生查找、提取并理解相關學問。2.用摯友圈的方式展示各國對亞投行的看法，有利于學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)課程學習的愛好。亞投行的國家“博弈”——分析國家利益1.提問：為什么創(chuàng)建亞投行？闡述亞投行助力“一帶一路”戰(zhàn)略。2.沿著一帶一路版圖，逐一剖析四個代表國家的亞投行問題上的觀點。（1）提問：①中國為什么力推亞投行？②亞投行首筆融資為什么花落巴基斯坦？③英國為什么背棄“盟友”加入亞投行？④結(jié)合中美關系將來遇到的挑戰(zhàn)，預料美國是否會加入亞投行？為什么？（2）總結(jié)學生發(fā)言，結(jié)合政治、歷史和地理多學科學問綜合全面分析各國在亞投行問題上的看法。（3）進一步提問：各國產(chǎn)生不同看法的根本緣由是什么？總結(jié)：國家利益是國際關系的確定性因素。3.提問：為什么中國提出的亞投行一呼百應？展示古代絲綢之路途路圖，總結(jié)國家力氣是國家利益的重要保障。1.思索并回答問問題。2.課前，全班學生分為4個國家代表團，分別代表中國、巴基斯坦、英國、美國財政官員。學生提前查閱所代表國家在亞投行問題上的國家立場及其相關材料。3.課上，學生結(jié)合日常所學的政治、歷史、地理等多學科學問，依據(jù)課前查閱的資料，思索問題，并逐一的進行回答。1.學生站在所代表國家的立場去思索分析問題，闡述觀點，切身參加國際問題的探討，理解國際關系的確定性因素，學會作出肯定的理性說明、推斷和選擇。2.學生在團隊合作中嘗試多角度分析問題，有利于提升透過現(xiàn)象揭示問題本質(zhì)的實力，熬煉合作探究實力，提高辯證地視察事物和和分析國際政治問題的實力，3.通過思索回答最終一個問題——中國為什么能創(chuàng)建亞投行，學生真實地感受到我國綜合國力和國際地位的提高，激發(fā)愛國主義情懷，增加政治認同。亞投行的挑戰(zhàn)與發(fā)展——維護我國利益1.闡述亞投行的發(fā)展過程中可能遇到的挑戰(zhàn)。提問：中國應當如何面對這些挑戰(zhàn)？中國如何處理好與其他國家的關系？2.播放習近平總書記講話的合成視頻?？偨Y(jié)：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。堅決地維護我國的利益，在謀求本國發(fā)展中促進各國共同發(fā)展。1.仔細思索并回答問題。2.觀看視頻，進一步理解獨行快、眾行遠，在謀求本國發(fā)展中促進各國共同發(fā)展。通過前兩個環(huán)節(jié)的學習和探討，學生對國際關系的基本概念和確定性因素有了深化的了解，對亞投行的發(fā)展有了深刻的相識，本環(huán)節(jié)引導學生正確看待亞投行會遇到的挑戰(zhàn)，懂得維護我國國家利益的重要性，知道如何處理好與其他國家的關系，形成正確的國家利益觀?；仡櫤驼雇?.回顧所學學問。2.提問：一帶一路將會對我們的將來產(chǎn)生什么樣的影響？回顧本課學問點，思索問題。通過暢想一帶一路戰(zhàn)略對中學生將來的影響，激發(fā)主動投身實踐、維護國家利益的熱忱，培育勇于擔當?shù)呢熑胃小０鍟O計《國際關系的確定性因素：國家利益》教學設計特色與教學反思本人將結(jié)合本節(jié)課的設計特色，依據(jù)教學反思，從以下四個方面闡述：一、堅持正確的價值觀引導，培育學科核心素養(yǎng)作為一節(jié)思想政治課，賜予學生正確的價值觀引導是一個核心環(huán)節(jié)。在教學中以潤物細無聲的方式進行價值引導，比如引導學生逐步明白在處理與其他國家關系時，不僅要維護好自己的利益，還要實現(xiàn)合作共贏。通過分析各國在亞投行的博弈等問題，引導學生在國際問題上作出肯定的理性說明、推斷和選擇，激發(fā)主動投身實踐、維護國家利益的熱忱，增加政治認同。二、以學生為主體，提倡建構(gòu)主義整節(jié)課就是堅持學生主體、活動主體、探討探討主體，學生站在所代表國家的立場去思索分析問題，課前激勵學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，課上學生在合作解決問題的過程中主動建構(gòu)學問，闡述觀點，切身參加國際問題的探討，從而漸漸的理解教學內(nèi)容。三、綜合運用多學科學問，培育人文情懷本節(jié)課分析了一帶一路版圖，回顧了古絲綢之路，滲透著中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，學生緊密聯(lián)系政治、歷史、地